Bu ilk zamanlardan sonra Singapur okullarının gelişimini anlamak için etnik ve dilsel bir bakış açısı almak en iyisidir, çünkü 20. yüzyılın ortalarına doğru gelişen okul sistemi İngilizce, Malayca, Tamil ve Çince’dir.

İngiliz sömürge yetkililerinin Singapur’da etnik olarak ayrılmış bir toplumu sürdürme arzusu başından beri açıktı. Yerleşimi kurarken, Raflles şehri, her biri ana etnik tiplerden birine yönelik yerleşim bölgelerine bölmek için bir plan yayınlamıştı. Yüzyıl boyunca böyle bir planın başarılı olmasının bir nedeni, sürekli olarak şehre ve şehrin içinden akan yeni göçmenlerin eğilimlerine uygun olmasıydı.

Yeni gelenler, anlayamadıkları veya kolayca kabul edemeyecekleri komşularla birlikte taşınmaktansa, başkalarının kendi dillerini konuştuğu, dinlerini takip ettiği ve geleneklerini uyguladığı bir bölgeye yerleşmeyi çok daha rahat buldular. Bu semtlerdeki etnik ayrım, 19. yüzyıl boyunca sadık bir şekilde sürdürüldü. 20’sine kadar, ilçe sınırları, geleneksel ilçe sınırlarının ötesine taşan hızlı nüfus artışıyla bulanıklaştı.

Bugün bile etnik kümelerin orijinal yoğunluğunun olduğu alanlar tanınabilir. İngilizlerin etnik gruplara farklı muamelesi, yerleşim planında kanıtlandığı gibi, eğitim politikaları da dahil olmak üzere diğer konularda da kanıtlanmıştır. Zaman geçtikçe, en büyük iyiliklerin İngilizce dilinde yürütülen okullara verildiği giderek daha açık hale geldi.

Malay dilindeki okullar bir tür paternalist destekle “korunuyordu”. Daha küçük bir Tamil dili okulları akışı İngiliz yetkililer tarafından “kabul edildi”. Çince dil okulları düzenli olarak büyüdü ve 1900’lerin başında, sömürge yetkilileri tarafından esasen ihmal edilen dördüncü bir akım oluşturmak için giderek daha güçlü bir hareket olarak gelişti. Her akışın gelişimini biraz ayrıntılı olarak ele alacağız.

İNGİLİZCE OKULLARI – FAVORED AKIM

İngiliz okullarına benzer bir müfredatla ilk resmi İngilizce öğretimi, 1834’te bir Anglikan din adamı tarafından açılan Singapur Serbest Okulu’ndaydı. önce Singapur yerleşiminde bir okul kurmayı teklif etmişti.

Raffles’ın planladığı kurumu barındıracak bina 1820’lerin başında inşa edilmiş olmasına rağmen, hastalanıp İngiltere’ye dönmek zorunda kaldığı için hemen kullanıma konmadı ve vali olarak halefi böyle bir projeyi desteklemek için fonların daha iyi olabileceğini hissetti. başka yollar kullandı. Ancak, Free School 1837’de orijinal binasına taşındığında Raffles’ın niyeti bir anlamda yerine getirildi.

19. yüzyıl boyunca, hükümet tarafından değil, özel gruplar olarak hareket eden İngilizler veya Londra Misyoner Cemiyeti, Roma Katolikleri ve Amerikan Metodistleri gibi dini kuruluşlar tarafından ek İngilizce dil okulları kuruldu. Her ırktan ve dinden çocuk bu kurumlarda ağırlanırdı.

Bu okullar devlet tarafından kurulmasa da devlet yardımlarıyla resmi olarak teşvik edilmişlerdir. 19. yüzyıl ilerledikçe, ekonomik ve sosyal dünyada yükselmeye hevesli olan Çinliler, Hintliler ve Malaylar arasındaki İngiliz okullarının orta ve yüksek öğretimdeki fırsatlar için arzu edilirliği de esas olarak İngiliz akımında yatmaktaydı.

Singapur Dil Okulu Fiyatları
Singapur Dil Okulu çalışma İzni
Singapur dil okulu ekşi
Kanada dil Okulu Fiyatları 2021
Dubai Dil Okulu
Dil okulu ile Kanada ya gitmek
Dubai Dil Okulu Fiyatları
Hollanda dil okulu fiyatları 2021

İngilizce konuşamayan öğrencilerin yerel dillerde yürütülen ilkokullardan İngilizce akışına geçmelerini sağlamak için, hükümet 1872’de Singapur, Malacca ve Penang’ın üç Boğaz Yerleşimi için bir eğitim müdürü atadı. Müdür, İngilizce konuşamayan öğrencilere kendi ana dillerinde öğretilen üç yıllık İngilizce eğitimi sağlamak için tasarlanmış “dal okulları” kurdu.

Ancak, 1890’larda Cambridge Yerel Sınav sisteminin kabul edilmesinden sonra, branş okulları yavaş yavaş yerel dili ortadan kaldırdı ve öğrencilerin sınavda başarılı olma şanslarını artırmak için sadece İngilizce eğitim verdi. Daha sonra, hükümet tarafından kurulan ek okullar yalnızca İngilizce idi.

Öğrencilerin İngilizce akışına kaydolmaları için bir başka itici güç, İngilizce’de akıcılık gerektiren yüksek öğrenim fırsatlarının tanıtılmasıydı. 1890’larda, Kraliçe’nin Bursları kuruldu ve Singapur’un orta dereceli okullarından uygun mezunların İngiltere’deki üniversite çalışmalarını takip etmelerini sağladı. 1905’te King Edward VII Tıp Okulu ve 1928’de Raffles College (1949’da Singapur’daki Malaya Üniversitesi’nin çekirdeğini oluşturmak üzere birleştirildi) gibi yerleşimde kurulan yerel yüksek öğrenim kurumları, yalnızca İngilizce’dir.

1941 sonlarında Pasifik’te İkinci Dünya Savaşı’nın patlak vermesine kadar, hem ilk hem de orta öğretim, esas olarak İngiliz sömürge yönetiminin ihtiyaçlarına uyacak şekilde tasarlandı. Ancak 1933’e gelindiğinde İngilizce okulları aşırı üretim yapıyordu, çünkü “İngiliz okullarından gelen öğrenci arzının memurlara olan talebi aşmaya başladığı” not edildi.

Hükümet, İngilizce eğitim için katip talebinden daha fazla fırsat sağlamakla açıkça ilgilenmiyordu. Anne babalar çocuklarını okula göndermek isteseler, onları özel kurumlara göndermek zorunda kalacaklardı.

1940 yılında, 200.000 kişilik okul çağındaki çocukların nüfusunun üçte birinden fazlası okula gitmiyordu ve bunların çoğu İngilizce dilinde değildi. Yani toplam 72.000 öğrenciden sadece 27.000’i veya yaklaşık yüzde 37’si İngilizce okullarına gitti. Geri kalanlar Çin okullarında (38.000), Malay okullarında (5.800) ve Tamil okullarında (1.000) idi. Devlet İngilizce okullarındaki ve Hükümet tarafından desteklenen özel İngilizce okullarındaki öğretmenler arasında yurt dışından alınanlar da vardı, ancak öğretmenlerin çoğu toplumun tüm sınıflarından Singapurluydu.

MALAY OKULLARI – KORUMALI AKIM

Daha önce, İngilizlerin geldiklerinde faaliyette buldukları bazı Kuran okullarında Malay dilinde bazı basit okuma ve yazmaların bulunduğunu belirtmiştik. Ancak, Malayca’daki ilk resmi okul eğitimi, görünüşe göre, 1834’te kurulan Singapur Özgür Okulu’nun Malayca bölümündeydi. Daha sonra sömürge hükümeti, Boğazlar Yerleşimleri boyunca ve Malay Yarımadası’nın diğer sektörlerinde Malay’da ek ilköğretim okulları kurmaya başladı. 

Hükümetin Malayca eğitim veren okulları finanse etmesi, sömürge hükümetinin yerli nüfusa karşı benimsediği babacan, koruyucu politikayı yansıtan önlemlerden biriydi; bu politika, yıllar içinde koloniye ithal edilen binlerce Çinli ve Hintli işçiyi kapsamadı.

Malay topraklarını sömürüden korumak için İngilizler, göçmenleri tarım arazisine sahip olmaktan da caydırdı; Çinliler ve Hintliler ya kalay madenlerinde ve kauçuk tarlalarında çalışırken, Malayları toprakta tutmaya, küçük arazileri sürmeye eğilimli bir politikaydı. 

The post İNGİLİZCE OKULLARI – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).