Kursları ve programları geliştirmeleri için kolejden veya bakanlıklardan herhangi bir baskı yoktu. Mellemvik ve İşletme Okulu’ndaki diğerlerinin yanı sıra ilçedeki özel bölgesel işletmelerin, Rusya ve St. Rusya’daki teknolojik merkezler vardır. 

Ancak, 2000’li yılların başında, bu işbirliğinin Bodø Üniversite Koleji’ne üniversite olma sürecine değerli bir stratejik katkı sunması bekleniyordu, çünkü bu tür çabalar güçlü bir eğitim kurumunun göstergesi olarak kabul edildi. BSTU’nun motivasyonu, yabancı kursların sağlanması yoluyla artan bir itibardı. Buna ek olarak, mühendislerin ulusal “aşırı üretimi”, baskın teknolojik profille ilgili alanlarda gelişmeyi uygun hale getirdi.

Başlangıçta, muhasebe ve pazarlama gibi dersler bütünüyle St. Petersburg’da veriliyordu. Hem sınıf eğitimi hem de sınavlar orada yapılırken, UiN’den öğretmen ekipleri bir seferde 1-2 hafta boyunca uçtu. Bu kurslar, mevcut kurs ve programlara ek olarak sağlandı; ancak MBAE kurulduğunda daha büyük bir eğitim programının resmi bir parçası haline geldiler.

İlk yıllarda çok fazla doğaçlama vardı. Öğretmenler, Norveç’ten Rusya’ya kullanılmış veya sponsorlu İngilizce ders kitapları getirdiği için “kitapların taşınması” hakkında birçok hikaye dolaştı. Ek olarak, döviz kurundaki hızlı değişiklikler ve çalınan Norveç tarafından finanse edilen Xerox makinelerinin yanı sıra Rusya’ya nakit transferinden kaynaklanan finansal sorunlar duyulmaktadır.

Başlangıçta Dışişleri Bakanlığı, Norveç Eğitimde İşbirliği Merkezi (SIU), Nordland ilçesi ve daha sonra bazı özel sponsorlar, başlangıçta UiN’ye sıradan eğitim finansmanı yoluyla ek bir gelir sağlamayan bu girişimin mali temelini oluşturdular. sistem. Daha sonra Statoil, Rosneft, Total, Innovation Norway, Barents Sekreterliği, Avrasya Vakfı, Norveç Araştırma Konseyi ve Eğitim Bakanlığı gibi diğer aktörler de finansman kurslarına ve programlarına katıldı.

Hevesli bireylerin ve destekleyici bir kurumsal ruhun olduğu sürecin ilk itici güçleri. Mellemvik’in ilk başarısı için bir diğer önemli unsur da Nordland ilçesi ile olan ilişkisiydi. Bu bağlantı olmadan ortaklık muhtemelen kurulmazdı. Ayrıca, Yüksek Kuzey İş Merkezi büyük ölçüde UiN ve Nordland ilçesi arasındaki işbirliğinin, gelişmiş ulusal ve sponsor fonlarıyla desteklenen bir uzantısı olarak görülebilir.

Tartışma

Gorbaçov’un 1987’deki Murmansk konuşmasının ardından Barents coşkusu ve Soğuk Savaş çatlaklarının onarılması, SSCB’nin dağıtılması, 1993’te Barents işbirliğinin kurulması ve ulusal yumuşama, normalleştirme ve istikrar politikalarının tümü, bu süreçte iyimser ve işbirlikçi bir atmosfere katkıda bulundu. bölge. Bir diğer önemli zemin, bölgesel entegrasyon için bir Avrupa modeli olarak görülebilecek Bologna süreciydi.

Norveç ve Rusya arasında değişim, işbirliği ve eğitim entegrasyonunu kolaylaştıran bu süreç, bir yükseköğretim alanını standartlaştırdı ve yapılandırdı. Sonuç olarak, artık gelişmekte olan ve farklı bir eğitim bölgesini, bir Barents eğitimi bölgesini belirlemek mümkündür.

HEI sektöründeki genel kurumsal teşviklerle birlikte, bu, çeşitli nedenlerle sınır ötesi işbirliği konusunda hevesli olan bir dizi birey ve birey grupları için fırsat pencereleri yarattı. Bu bireyler, ortaya çıkan kurumsal işbirlikçi yapıların ve ortaklıkların belkemiğini oluşturdu. Başlangıçta uluslararasılaştırma çalışmalarının çoğu ulusal politikaların dışında ve bazen de yerel üniversitelerin politikalarının dışında gerçekleşti.

Bu kitapta sunulan araştırmada, incelenmekte olan tüm programlar, sınırın her iki tarafında, kasten veya kazara eriyen buzda yollarını bulan bireyler tarafından başlatılmıştır. Özel ilgi ve motivasyonları olan, kendini işine adamış ve hevesli bireyler veya küçük gruplar tarafından aşağıdan yukarıya doğru geliştirilen programlar vardır.

Eğitim sisteminde değişiklik Son Dakika
türkiye’de eğitim sistemi değişiklikleri
Dijital çağda eğitim
türkiye’de eğitim sistemi değişiklikleri 2021
Toplumsal değişme ve eğitim ilişkisi
Son 15 yılda eğitim sistemindeki değişiklikler
Eğitim sisteminde yapılan değişiklikler
Eğitim sistemindeki değişiklikler 2021

Bununla birlikte, bu tür aşağıdan yukarıya süreçler, ortaya çıkan ortaklıkların her iki tarafındaki yöneticiler tarafından hoş karşılanmadığı ve desteklenmediği takdirde sürdürülebilir değildir. Aşağıdan yukarıya ve yukarıdan aşağıya süreçler arasındaki ağırlıkta bir kayma olduğu görülmektedir. İlk aşamalar aşağıdan yukarıya yönlendirildi, ancak sonraki aşamalarda yukarıdan aşağıya giderek daha önemli hale geldi. Daha yakın zamanlardaki çabalar, büyük ölçüde hiyerarşik organizasyon yapısı içinde yukarıdan aşağıya, çoğunlukla uluslararası ofislerin dümende olduğu bir şekilde başlatılmıştır.

Rus tarafında, daha otoriter ve merkezi yapı, tüm aşamalarda yukarıdan aşağıya akışın güçlü unsurlarını gerektiriyordu; yine de burada bireyler de çok önemliydi.

Gelişen ortaklıklar, potansiyel ortakların buluşabileceği artan sayıda organize arena, konferans, ağ vb. tarafından da teşvik edildi. Çabalar olgunlaştıkça ve kurumsallaştıkça, daha fazla personel dahil oldu ve uluslararasılaştırma çalışmaları kurumlardaki günlük rutinlerin ve yapıların bir parçası haline geldikçe çabaların özgün, araştırmacı ve doğaçlama doğası ortadan kalktı. Uluslararası ofisler genellikle köprübaşı olarak önem kazanmakta ve bu ofisler arasındaki bağlantılar, işbirliğinin artan ölçüde kanalize edildiği işbirliği koridorları oluşturmaktadır. Bu, Egron-Polak’ın genel bulguları ile uyumludur.

Her iki ülkede de hükümetler üniversitelerin uluslararasılaşması yönünde baskı yapıyor, ancak biraz farklı gerekçeler ve yönlerle (Wiers-Jenssen ve Sandersen, bu ciltte 3. Bölüm). Rusya’da, Norveç ile işbirliği ve değişim için ulusal güdüler, doğası gereği komşu batı ülkelerinden çok farklı değildir, oysa Norveç’te öğrenci değişimi ve Rusya ile üniversite işbirliği, kasıtlı ve geniş bir yumuşak güvenlik politikasına derinden gömülüdür.

Bu tür yumuşak güvenlik kaygıları, bu alana yönelik oldukça güçlü siyasi ilgiyi, ortak çabaların teşvik edilmesini ve finanse edilmesini ve Rus öğrencilerinin Norveç programlarına ve kurslarına Rus katılımını kolaylaştırmak için sunduğu çeşitli bursları büyük ölçüde açıklamaktadır.

Üniversiteler de birçok nedenden dolayı uluslararasılaşma sürecine girmektedir. Bunlardan biri, üniversitelerin markasını, itibarını veya itibarını geliştirmektir, çünkü uluslararasılaşma, tanınmış üniversitelerin misyonlarının bir parçası olarak yapmaları beklenen şeylerden biridir.

Uluslararasılaşma ve işbirliğine yönelik güçlü baskı bu nedenle neredeyse ahlaki bir zorunluluk olarak düşünülebilir. Kurumsal düzeyde yaptığımız görüşmelerde uluslararasılaşmanın en yaygın gerekçesinin akademik kalite açısından “bizi daha iyi yapacak” olduğunu; ya da daha normatif yanıt, “kuzeyde komşuyuz ve işbirliği yapmalıyız”.

The post Kursları ve Programlar – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).