İnovasyon teması bugünlerde dergilerde, kitaplarda, makalelerde, konferanslarda, web sitelerinde ve hükümet yönlendirme ve politikalarında her yerdedir. Yenilik yapmak, yenilikçi olmak ve yenilikçilik, endüstri düşüncesi, eğitim ve hükümet politikasına entegre edilmiş tüm süreçlerdir.

Bir ülkenin yaşam standardını etkileyen en belirleyici faktör ekonomik büyümedir. Bu büyümenin motoru, her şeyden önce, neredeyse diğer ekonomik faktörlerden bağımsız olarak inovasyondur.

Bu yenilik, onu yönlendiren bilgi geliştirme ve yönetimi ile birlikte, bir bilgi toplumu ve bir bilgi ekonomisinin yapı taşlarıdır. Ancak yenilik ve değişimin önündeki en büyük engel, yeni bir şey öğrenmeye karşı direncimiz değil, gerçek olduğunu düşündüğümüz şeyi öğrenme sürecimizdir.

Avustralya Bağlam

Eğitimde bir köşe taşı olarak inovasyon ve yaratıcılığın önemi, Müfredat Victoria: Geleceğin Temelleri Mart 2004 raporunda bir “en iyi uygulama” müfredatının dört temel unsurundan biri olarak vurgulanmıştır:

• Eşitlik ve kapsayıcılık;
• Yenilik ve yaratıcılığın teşvik edilmesi;
• İçerik spesifikasyonunda netlik ve odaklanma; ve
• Öğrenme için değerlendirme.

Victoria Müfredat Reformu 2004 Danışma belgesi: “Temel Öğrenme Çerçevesi”, öğrencilerin gerçek dünyaya yaratıcı bir şekilde uygulayabilecekleri çok çeşitli üst düzey becerilerle okulu bırakmaları gerektiğini buldu.

Rapor, müfredatın işin yapısının ve anlamının 1970’lerden bu yana önemli ölçüde değiştiğini kabul etmesi gerektiğini belirtiyor: öğrenciler artık yaşamlarında tek bir kariyere hazırlanmıyorlar, BİT yaygın ve ekonomi giderek hizmete veya “bilgiye” dayalı hale geliyor. 

Sadece Victoria’da değil, Avustralya’daki sosyal ve ekonomik ilerleme, sorunları çözme, yeni ve daha iyi şeyler yapmanın yollarını yaratma ve üretme kapasitesine sahip aktif insanlara giderek daha fazla bağlı olacaktır. Her düzeyde toplumumuz, iyi iletişim kurabilen, özgün ve eleştirel düşünebilen, değişime uyum sağlayabilen, işbirliği içinde çalışabilen ve zor durumlarla karşılaştığında motive kalabilen yaratıcı bireylere ihtiyaç duyacaktır.

Yenilikçi Yaklaşım nedir
Eğitimde YENİLİKÇİ Yaklaşımlar
Yenilikçi Öğrenme Merkezi
Eğitimde yenilikçi Yaklaşımlar 2022
Yenilikçi Öğrenme ortamları
Göknur Karlı
YÖM Okulları şikayet
Eğitimde YENİLİKÇİ Pedagojiler

Tanımlar

Tasarım, fikirleri yaratıcı, pratik ve ticari gerçeklere dönüştürmede hayati bir adım olarak görülebilir. Tasarım, ürünlerin ve sistemlerin değerini optimize eder ve bu nedenle ekonomik, sosyal ve kültürel kalkınmanın önemli bir anahtarıdır.

Concise Oxford Dictionary’deki diğer çok dar tasarım tanımları şunları içerir: zihinsel bir plan; bir saldırı planı; görünümde bir son; araçların amaçlara uyarlanması; resim için bir ön taslak; ve bir buluş. Tasarım aynı zamanda üretimi planlamayı ve organize etmeyi ve ürünleri gerçek bir bağlamda değerlendirmeyi içerir.

Tasarım mutlaka görülebilen veya dokunulabilen bir ürün gerektirmez, tasarım kavramsal ve/veya pratik olabilir ve gerçek ve sanal olabilir. “Tasarım hem isim hem de fiildir ve birden çok anlamı vardır.

Bir isim olarak, bir bütün olarak bir alanı, bir son ürünü veya bir şeyi tasarlanmış bir nesne veya varlığın yanı sıra bir kavram veya öneriyi ifade eder. Bir fiil olarak tasarım, bir eylemi veya süreci ifade eder”.

Dijital tasarım, dijital teknolojinin tasarım süreciyle ve mimari, mühendislik, yeni medya, endüstriyel ve ürün tasarımı dahil olmak üzere birçok tasarım disiplini genelinde kesişimi ve entegrasyonudur.vYenilikçi olmak, farklı bir şey yapmak, yeni alanlar keşfetmek veya risk almaktır.

Yenilikçi olmanın kritik unsuru yeniliktir ve bu nedenle yaratıcılık sıklıkla yenilikle bağlantılıdır. Yaratıcılık, “değerli bir hedefe ulaşmak için bilgi ve becerilerin yeni yollarla uygulanması” olarak tanımlanmıştır.

İnovasyon genellikle tasarım sürecinde ortaya çıkabilecek fikirlerin, malzemelerin ve teknik süreçlerin kapsamlı bir şekilde araştırılmasının bir sonucu olarak görülebilir. Yaratıcılık, tasarım ve yenilik arasındaki bağlantıyı tanımlamanın başka bir yolu da şudur:

• Yaratıcılık = fikirler
• Tasarım = fikirlere şekil ve biçim vermek
• İnovasyon = tasarımı (ürün/süreç/sistem) bir bağlama yerleştirme

Yaklaşım

Geleneksel sınıflar, gençleri eğitmenin en ekonomik ve sistematik yolunu sunmaya devam ediyor. Ancak, gençleri yeni fikirler üretmeye teşvik etmek için, öğrencilerin hayal gücünü uyandırmak ve yakalamak için öğrenme bağlamları çeşitli olmalıdır.

Okullar, öğrencilerin fikirlerini kuluçkaya yatırabilecekleri ve sonuçlarını sınıfın duvarlarının ötesinde paylaşabilecekleri alanlar yaratmak için öğrenmeye girişimci tutumlar oluşturmalıdır. Bu yenilikçi yollar mutlaka fiziksel bir yerde olmak zorunda değildir; zaman zaman, yenilik yapma alanı değişen bir zihniyet içinde bulunacaktır.

İnovasyonda gerekli olan ilk unsur, bir şeyi farklı yapma arzusudur. Mevcut çalışma şeklini değiştirmek için bir neden veya ele alınması gereken bir zorluk olmalıdır. Bir zorluk olduğu kabul edildikten sonra, çözüme yaratıcı bir yaklaşım, inovasyonu uygulamada bir sonraki unsurdur, eğer bir çözüm yaratıcı değilse, o zaman inovasyon yoktur.

Aradaki fark, eğitimcilerin öğretme ve öğrenme yaklaşımlarını değiştirmelerini sağlamaktır, özünde sağlam bir temelden öğrenme. Bu temel üzerine inşa edilmiştir: bir öğrenci olarak nasıl öğretildiler; öğretmeleri nasıl öğretildi.

Kaipa ve Johnson’ın açıkladığı gibi, yeni bir şirkete katıldığınızda her şeyi olduğu gibi yapmayı öğreniyorsunuz, yeni bir şehre taşındığınızda yerel insanlara dikkat ediyor ve bilinçsizce onların söyleme, yapma ve olma biçimlerini benimsiyorsunuz. Yaşadığımız ve çalıştığımız ortama otomatik olarak koşullanırız.

Aynı şey öğretmenler ve öğretim ile olur. Bize öğretildiği gibi öğretiyoruz. “Fakat eskileri söküp yeni tohumlara bir şans vermeden yeni ürünler ekemeyeceğimiz gibi, yeniden öğrenmeden önce öğrendiklerimizi unutmamız gerekiyor.” Yenilikçi öğrenme, eski kalıpları unutmak ve yeni kalıplar geliştirmekle ilgilidir. Kutudan kaçmakla ilgilidir.

O halde öğrenmeyi unutmak, eskiyi yeniden formüle etmek yerine yeni fikirler veya kavramlar üretmektir. Yaratıcılık ve yenilik, öğrenme sürecinde ortaya çıkar.

Bu, yalnızca eski malzemenin değiştirilmesi veya yeniden yapılandırılması değil, daha önce eskimiş veya zor görünen durumlara yeni olasılıkların ve yenilikçi yaklaşımların geliştirilmesidir. Değişimin hızının ve kapasitesinin bu kadar büyük olduğu bir toplumda artık içerik ağırlıklı bir müfredattan uzaklaşmanın zamanı geldi.

Öğrencilerin büyük fikirlere ve büyük sorulara yanıt vermeleri esastır. Hipotezler aracılığıyla, öğrencilere, bilgiye erişim, bilgi edinme ve uygulama için çok önemli olan çağdaş öğrenme araçları kullanılarak öğrenmenin yapılandırılabileceği ve sergilenebileceği bir bilgi gövdesi oluşturan öğrenme bağlamlarında meydan okunur.

The post Yenilikçi Öğrenme – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

MOE’nin bir parçası olmasa da, diğer bazı organlar onun kapsamına girer.

Bunlar şunları içerir:

• Öğretmenlik lisansları veren ve meslek için standartlar belirleyen Tayland Öğretmenler Konseyi (TCT).
• Zor durumdaki öğretmenlere barınma, sağlık, sigorta, burs, danışmanlık hizmetleri ve borç desteği de dahil olmak üzere mali ve diğer yardımlar sunan Öğretmenlerin ve Eğitim Personelinin Yararlarını ve Refahını Geliştirme Komitesi.
• Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) öğretimi ve öğrenimi ile ilgili olan Fen ve Teknoloji Öğretimini Teşvik Enstitüsü (IPST); bu konularla ilgili program geliştirme, değerlendirme ve pedagojik materyaller üzerine araştırmalar yapar; ve öğretmenlere ve öğrencilere eğitim sunmaktadır.

Yerel düzeyde, temel eğitim öncelikle Eğitim Hizmet Alanları (ESA) tarafından yönetilir. Bunlar, 1999 Milli Eğitim Yasası’nda belirtilen eğitim yönetiminin yerelleştirilmesinin ardından kurulmuştur. 2011 yılında Tayland, 3’ü Bangkok’ta bulunan 185 ESA’ya bölünmüştür. ESA’lar, MEB’in Öğretmen Kamu Hizmeti ve Eğitim Personeli Komisyonu tarafından belirlenen merkezi kurallara dayalı olarak öğretmenleri işe almaktan sorumludur.

Okullar eğitimin verilmesinden sorumludur ve kendi bütçelerini kontrol eder. Merkezi düzeyde belirlenen ve ödenen öğretmen maaşları üzerinde yetkileri yoktur. Paydaşlar ve veliler, okul yönetim kurulu komiteleri aracılığıyla eğitim yönetimine dahil olurlar ve yerel düzeyde bir danışma işlevi görürler.

MOE eğitim konusunda başı çekerken, diğer bakanlıklar ve kurumlar da uzmanlaşmış veya yerel eğitim kurumlarından, özellikle de Tayland’ın yerel yönetim organizasyonlarını (LAO’lar) denetleyen İçişleri Bakanlığı’ndan (MOI) sorumludur.

MOE kriterlerini karşıladıktan sonra, LAO’lar (Bangkok ve Pattaya’nın özel idari birimleri dahil) yerel ihtiyaçlara göre herhangi bir seviyede veya tüm seviyelerde eğitim sunabilir. İçişleri Bakanlığı tarafından denetlenir ve finanse edilirken, İçişleri Bakanlığı yerel makamlara koordinasyon sağlamakta ve tavsiyelerde bulunmaktadır.

Son Eğitim Reformları

Tayland’da eğitim son yirmi yılda önemli bir siyasi ilgi gördü. Tayland eğitim reformu, ülkenin eğitim sisteminin yerel ve küresel değişikliklere uyum sağlamak ve sürdürülebilir ekonomik büyümeyi daha iyi desteklemek için dönüşmesi gerektiğini kabul etmesiyle gelişti. Bu reform, en sonuncusu 1997 Asya ekonomik krizi ve yeni bir Tayland anayasasının yazılmasıyla başlayan birkaç aşamaya ayrılabilir.

1999 yılında Milli Eğitim Yasası kapsamında büyük bir reform gerçekleştirilmiştir. Tayland’ın eğitime genel erişimi artırmadaki ilerlemesine rağmen, diğer reformları eyleme dönüştürmek devam eden bir zorluk olmuştur. Ülkenin, eğitim sisteminin kalitesini iyileştirmek ve buna bağlı olarak daha geniş kalkınma hedeflerini karşılamak için yeni bir uzun vadeli reform gündemi oluşturması ve etkili bir şekilde uygulaması gerekecektir.

Cumhuriyet Dönemi Eğitim Reformları
Türkiye deki eğitim REFORMLARI
2. abdülhamid eğitim reformları
Eğitim Reformu Girişimi
Eğitimde YENİLİKÇİ Yaklaşımlar
Türkiye de eğitim hakkı
Erg Nedir
ERG başvuru

Milli Eğitim Yasası ve Kilit Reform Alanları

Tayland’ın 1999 Ulusal Eğitim Yasası (NEA), eğitim sisteminin kalitesini iyileştirmek için kapsamlı değişiklikler getirdi. Eğitim yönetiminin son derece merkezileştirilmiş yapısından uzaklaşan NEA, eğitim finansmanı ve yönetiminin ESA’lara, LAO’lara ve okullara ademi merkeziyetçi olması ve hükümetin idari sorumlulukları devretme konusundaki daha geniş çabalarını yansıtması çağrısında bulundu. Toplumun tüm kesimlerini eğitime katılmaya ve tüm öğrenenlerin kendi hızlarında ve potansiyellerinin en iyisine göre kendilerini geliştirmeleri için çağrıda bulunarak, eğitim sistemi için yol gösterici ilkeler olarak ezberci öğrenme yerine eşitlik ve öğrenci merkezli kurmuştur. 

Mevzuat ayrıca müfredatı, öğrenci değerlendirmesini, öğretmenlerin ve okul liderlerinin rolünü ve daha az bir ölçüde eğitimde bilgi ve iletişim teknolojisinin (BİT) kullanımını dönüştürmek için politikalar getirdi. Bu OECD-UNESCO incelemesinin bir parçası olarak incelenen bu alanlar, eğitim reformunun ve Tayland’ın daha geniş büyüme çabalarının desteklenmesinin anahtarıdır.

Müfredat ve öğrenci değerlendirmesi, 21. yüzyılda başarı için gerekli olan yetkinlikleri aşılamak ve ölçmek için kullanılabilir. Öğretmenler, öğrenci sonuçlarını iyileştirmede okulla ilgili en önemli faktördür. Son olarak, ICT’yi kullanma yeteneği, üretken bir bilgi ekonomisinin gelişimi için esastır.

NEA, OBEC’i ulusal düzeyde yeni bir temel eğitim müfredatı geliştirmekle görevlendirdi ve okulların, topluluklarının ve “Tay bilgeliğinin” ihtiyaçlarını karşılamak için kendi müfredat içeriklerini geliştirmekten sorumlu olmasını şart koştu.

Devlet ve özel okulları denetlemek için Ulusal Eğitim Standartları ve Kalite Değerlendirme Ofisi’ni (ONESQA) oluşturarak bir kalite güvence çerçevesi oluşturdu ve daha sonra ulusal bir öğrenci değerlendirme organı olan Ulusal Eğitim Test Hizmeti Enstitüsü’nün kurulması için zemin hazırladı.

Öğretmenlik mesleğini geliştirmek ve eğitim personelini geliştirmek için, öğretmenler ve okul liderleri için standartlar oluşturmaktan sorumlu bağımsız bir organizasyonun oluşturulması, TCT haline gelmesi, bir lisans sisteminin getirilmesi ve yeni mevzuatın sağlanması da dahil olmak üzere bir dizi reform başlattı. eğitimcilerin maaşları yeterliydi.

Son olarak, teknolojik bilgi ve becerileri örgün, yaygın ve yaygın eğitim sistemlerinde işlenecek bir konu olarak sıraladı ve okullarda farklı türde öğretme ve öğrenme ortamlarının kullanımını teşvik etti. Bu reformların uygulanmasına ilişkin politika konuları ve ayrıca 1999’dan bu yana getirilen ek değişiklikler bu raporu ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.

Okula Erişim

1997 anayasası ve daha sonraki yasal belgeler, ilk ve orta öğretimi zorunlu hale getirdi. 1999’da NEA, öğrencilerin bilgi ve becerilerini geliştirmek için zorunlu eğitimi altı yıldan dokuz yıla çıkardı ve 2003 Zorunlu Eğitim Yasası, 7 ila 15 yaş arasındaki tüm çocukların bir okula gitmesini şart koşuyordu.

2002’deki NEA değişikliğinin ardından, Tayland’da yaşayan Taylandlı olmayan çocuklar da dahil olmak üzere 12 yıllık ilk ve orta öğretim ücretsiz hale getirildi. Bununla birlikte, yukarıda belirtilen eşitlik sorunlarına ek olarak, araştırmalar, hükümetin göçmen ebeveynler arasında eğitimi nasıl desteklediği ve okulu bırakan öğrencileri nasıl takip ettiği konusunda boşluklar olduğunu ortaya koymaktadır.

Ücretsiz okullaşma 2004 yılında 14 yıla (2 yıl okul öncesi eğitim dahil) ve 2009 yılında 15 yıla çıkarılmış ve okul öncesi eğitime 1 yıl daha eklenmiştir. Üç yıllık ücretsiz okul öncesi eğitimin sağlanması, tüm çocukların öğrenmeye güçlü bir başlangıç ​​yapmasını sağlamaya yönelik önemli bir bağlılığı temsil etmektedir.

Yaygın eğitime erişim, NEA’nın öngördüğü ilkeler doğrultusunda 2008 Yaygın ve Yaygın Eğitimin Teşviki Yasasında düzenlenmiştir: herkes için yaşam boyu eğitim, toplumun tüm kesimlerinin katılımı ve öğrenme sürecinin sürekli gelişimi . Bugün, genel katılım oranları yüksektir, ancak dezavantajlı geçmişlere sahip daha az öğrencinin okula devam etmesi nedeniyle erişimde eşitlik bir sorun olmaya devam etmektedir.

The post Eğitim Reformları – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).