Bu bölüm, Ekim 2005’te Seattle, Washington’da ilk Doktora Eğitiminde Güçler ve Formlar atölyesinde gündeme getirilen bir konuyu ele alıyor: yani, bireysel ülkelerin doktora adayları ve mezunları hakkındaki verileri nasıl topladıkları (veya toplamadıkları) arasındaki önemli farklılıklar.

Küreselleşme terimi yalnızca 1990’lardan beri popüler olsa da, küreselleşmenin kendisi, insanların şimdi yaptığı gibi, sınırlar arasında seyahat etmek, iletişim kurmak ve ticaret yapmak istedikleri çok daha önceki dönemlere dayanan tarihsel köklere sahip bir süreçtir.

Aynı şekilde, doktora eğitiminin küresel olarak paylaşılan ve çağdaş küreselleşme anlayışımızı önceleyen kökleri olan özellikleri vardır. Doktora (özellikle doktora) programlarının ve öğrencilerinin (bazı ülkelerde genellikle aday olarak adlandırılır) bu tür özellikleri, doktora eğitiminin küresel biçimini oluşturur.

Özellikle, giren öğrenci yüksek düzeyde akademik başarıya sahiptir ve tamamlandığında öğrencinin kendi alanındaki bilgiye önemli ve orijinal bir katkı göstermesi gerekir. Ek olarak, öğrencinin katkısı bir tezde, bir tezde veya eşdeğer bir tefsirde (ve eserlerde) incelenmek üzere somutlaştırılır.

Son olarak, doktora adaylığı normalde yaklaşık dört yıllık tam zamanlı çalışmayı ve / veya yarı zamanlı çalışmadaki eşdeğerini kapsar ve adayın ilerlemesini denetlemek ve rehberlik etmek için bir veya daha fazla danışmanı veya danışmanı vardır.

Marginson ve Rhoades (2002), küresel, ulusal ve yerel güçlerin sosyal, ekonomik ve kültürel yaşamın koşullarını şekillendirmek için çalıştığını iddia etmektedir. Bu bağlamda, doktora eğitiminin küresel biçimlerine ulusal ve yerel (kurumsal) politika ve uygulamalar aracılık da etmektedir.

Ulusal ve yerel güçler, farklı biyografik ve disipliner geçmişe sahip öğrencilerin kaydolduğu doktora programları aracılığıyla konuşlandırıldığından, önemli bir çeşitlilik ortaya çıkmaktadır. Bu tür bir çeşitlilik, doktoralı kişilerin çeşitli topluluklarda, mesleklerde ve koşullarda araştırma ve bilimsel becerileriyle önemli katkılarda bulunabilmeleri açısından küresel doktora mezunları topluluğunun bir gücüdür.

Ülkelerin benzerlikleri ve farklılıkları
Milletler ve özellikleri
Farklı kişilik özellikleri
Farklı kültürlerin özellikleri
Ülkelerin karakteristik özellikleri
Milletlerin karakteristik özellikleri
Milletlerin özellikleri
Farklı Kültürdeki insanların yaşam şekillerindeki farklılıklar

Doktora programları, gelecek nesil akademisyenleri “üretmek” için hala önemli olabilir, ancak günümüzde bu onların ana sonucu değil. Daha ziyade, üniversitelerin doktora programları, yeni “bilgi üreticilerinin” (araştırmacıların) ulusal ve (Avrupa Birliği’nde olduğu gibi) bölgesel bilgi üretim kapasitelerini geliştirmek için “eğitildiği” ana “makine odaları” dır.

Bu nedenle, ulusal sosyal ve ekonomik politikalar kısmen mevcut ve önceki doktora kayıtları ve mezuniyetleri (genellikle tamamlama olarak adlandırılır) hakkındaki verilere dayanmaktadır. Bununla birlikte, veriler mevcut değilse veya ülkeler arasında karşılaştırılabilir değilse, uluslararası karşılaştırmalar ve “ölçütler” oluşturmak da zordur.

Açıkçası, ulusal hükümetler ile bölgesel ve uluslararası kuruluşların kendi doktora kapasitelerini değerlendirmesi için iyi ulusal veriler ve iyi karşılaştırmalı uluslararası veriler gereklidir. Bu bölüm, bu açılardan iyileştirme için yer olmasına rağmen, bazı karşılaştırmalı çalışmaların mümkün olduğunu da göstermektedir.

Bu bölümdeki görevimiz iki yönlü idi: küresel doktora formunda tanımlanabilecek ulusal farklılıkları keşfetmek; ve bazı temel doktora kayıtları ve tamamlama kategorileri içinde, uluslararası karşılaştırmalara imkan verecek veriler üretir.

Burada ele alınan uluslar, yazarların ikamet ettikleri ve gerekli verileri bulup derleme kapasitesine sahip olduğumuz ülkelerdir. Niyetimiz, beş akademik yıl boyunca mevcut hükümet ve kurumsal kaynaklardan veya bu belirli aralığa mümkün olduğunca yakın veri toplamaktı.

Ayrıca, bu zaman dilimi boyunca herhangi bir eğilimi göstermek ve karşılaştırmak için tutarlı kategoriler içinde veri elde etmek istedik. Ulusal ve uluslararası eğilimleri ve bu özelliklerdeki farklılıkları görebilmek için önemli temel özellikler olarak gördüklerimizi (örneğin, cinsiyet, yaş, disiplin ve tam zamanlı veya yarı zamanlı çalışma ile tanımlanan çalışma yükü) de seçtik. 

Şablonlar geliştirildi ve seçilen ülkeler için veri girmek için kullanıldı. Her ülke için tam olarak aynı kategorilere göre toplanan verileri elde etmek imkansızdı.

Örneğin, tamamlama tarihleri ​​farklı şekilde tanımlanır ve farklı ulusal ve kurumsal sınav prosedürlerinden ve bunların uygulanmasından etkilenir ve disiplinler için kullanılan kategorilerde farklılıklar vardır. Sonuç olarak, karşılaştırma amacıyla, yazarlar bazı “karma” kategoriler (disiplinler gibi) üzerinde anlaştılar ve verileri sığacak şekilde de yeniden sıraladılar.

Bu nedenle, bazı kategoriler belirli bir ülkenin veri kümelerinde kullanılanlarla eşleşebilir veya eşleşmeyebilir. Bazı ülkeler için sağlanan ek veriler de vardır, örneğin “dereceye kadar geçen süre” veya etnik geçmişe ilişkin veriler, burada bu veriler bu ülkeler için sunulan diğer verilere faydalı bir tamamlayıcı da sağlar.

Bu bölüm, her ülkenin adına göre alfabetik sırayla her bir ulus için verileri ayrı ayrı sunar. Her durumda, sunum doktora çalışmasındaki ulusal eğilimler hakkında bir yorum bölümü ile başlar.

Bu bölümün ardından, veri toplamaya ilişkin bir yorum bölümü ve ulusal verilerden belirlenebilen uluslararası eğilimler ve karşılaştırmalar hakkında başka bir bölüm gelir. Bununla birlikte, mevcut veri setlerinin yapıları ve kategorileri ulustan millete farklılık gösterdiğinden, çeşitli milletler için verilerin sunumunda da küçük farklılıklar da vardır.

Bu farklılıklar önemli bir noktayı örneklendiriyor: Veriler uluslar arasında yorumlanırken özen gösterilmesi gerekiyor. Bu nokta özellikle önemlidir, çünkü örneğin, Amerika Birleşik Devletleri için doktora kayıtlarına ilişkin ulusal veriler farklı veri setlerine dayalı tahminleri temsil ederken, Çek Cumhuriyeti’nde veri toplamanın bazı bölümlerinden farklı ulusal organlar sorumludur ve bu nedenle farklı tarihler her veri seti için de kullanılır.

Terminoloji de milletler arasında değişir; örneğin, bazı ülkeler sürekli ikamet eden veya vatandaş olmayan öğrencileri tanımlamak için uluslararası öğrenciler terimini kullanırken, diğerleri yabancı öğrenciler terimini kullanır. Bu nedenle, yalnızca verilerin kendisi değil, veri kategorilerinin adlarının da dikkatli yorumlanması da gerekir.

The post Ulusal Farklılıklar – Küreselleşme ve Doktora Eğitiminin Kalitesine Etkileri – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).