İlk zorluk, tüm nüfusun kalkınma sürecine uygun katılımını sağlamak için eğitim fırsatlarına erişimi artırmaktır. Bu meydan okuma, nicel ve nitel boyutları düşünüldüğünde artan bir önem kazanır. Örneğin, 1977-1982 dönemi için orta nüfus artışı varsayımlarına dayalı olarak okullarda öngörülen kayıtlar verilmiştir.

Artan okul kayıtlarını sağlama görevine ek olarak, 1978’de sayıları yaklaşık 4,5 milyon olan okul dışı gençlere eğitim verme sorunu vardır. Ayrıca, önemli bir yetişkin grubu çok az eğitim görmüş veya hiç eğitim görmemiştir. Eğitime yönelik artan toplumsal talep ve artan eğitim maliyetleri, diğer yandan eğitim amaçlı mevcut kaynakların sınırlarına karşın, eğitime erişimi genişletirken kaliteli eğitim alma konusunda ciddi sorunlar yaratması muhtemeldir.

Niteliksel olarak bugün okul sisteminin temel itici gücü, müfredatı Filipin toplumunun ihtiyaçlarına, özellikle nüfus artışı, yoksulluk, işsizlik, düşük üretkenlik, yetersiz beslenme ve çevresel bozulma gibi sosyal ve ekonomik sorunlara uygun hale getirmektir.

Eğitim sisteminin çıktıları ile ekonominin çeşitli sektörlerinin insan gücü gereksinimleri arasındaki dengeyi korumak için, öğrencileri geleneksel olarak tercih edilen kolej derslerinden uzaklaştırarak beyaz yakalı mesleklere yönlendiren bir sistem oluşturulmuştur. 

Bu tarama cihazı, geçmişte iş, ticaret, öğretmen eğitimi, hukuk, beşeri bilimler ve tıp kursları. Sınavın amacı, lise mezunlarını iki ve üç yıllık ticaret ve teknik kurslara yönlendirmektir.

Bununla birlikte, bir üniversite diploması almak, kökenleri ülkenin tarihi geçmişinden gelen ve Filipin toplumunun istihdam olanakları ve ödül sistemi tarafından sürekli olarak pekiştirilen bir değer olan her genç Filipinlinin tek büyük tutkusu olmaya devam ediyor. “Mavi yakalı” meslekler için eşdeğer sosyal destekler tesis edilmediği sürece, üniversiteye gitmek ve diploma almak her Filipinlinin en büyük arzusu olmaya devam edecektir.

Kaliteli eğitim, kaliteli öğretmenlerle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Ülkede, Filipinler’deki eğitim, öğrenim, öğretim, okul türleri ve hedef müşteriler hakkında hızla değişen görüşlerin ışığında hizmet öncesi eğitim programları katı bir incelemeye dayanabilecek 400’den fazla öğretmen eğitimi kurumu bulunmaktadır.

Okul öncesi eğitimde en iyi ülkeler
Okul öncesi ülkeleri taniyalim
Farklı ülkelerde okul öncesi eğitim pdf
Farklı ülkelerde okul öncesi eğitim ppt
Farklı ülkelerde okul öncesi eğitim Soruları
brezilya’da okul öncesi eğitim sistemi
Dünyada okul öncesi eğitim modelleri
Almanya okul öncesi eğitim sistemi

Gelecek için öğretmenlerin işe alınması ve eğitimi artık kalkınma planlayıcıları için büyük bir endişe haline geliyor, çünkü 1970’lerin sonlarında öğretmen yetiştirme kurumlarına kayıtlarda keskin bir düşüş oldu ve öğretmenlik eğitimi alan öğrencilerin nispeten daha fakir olduğu gözlemlendi.

Eğitime harcanan ulusal bütçeden düşen pay karşısında artan eğitim maliyetleri, eğitim hizmetlerinin sunumuna yönelik geleneksel yaklaşımlardan ve geleneksel öğretme-öğrenme stratejilerinden ayrılmayı gerektirmektedir. Dağıtım sistemindeki yenilikler zaten resmi eğitim alanında deneniyor. Bunlar, sürekli ilerleme şemasını ve IMPACT Projesi’ne benzer bir deney olan Okul İçi-Okul Dışı Yaklaşımını (IS-OSA) içerir. 

Bu tür yenilikler, okul sisteminin yapısal ve operasyonel yönlerinde karşılık gelen değişiklikleri gerektirir. Ancak, uzun bir kurumsallaşmış norm ve değerler geçmişine sahip bir sistemde yapısal değişikliklerin uygulanması zor olmuştur. Bununla birlikte, halkın ve hükümetin ulusun ihtiyaçlarına daha duyarlı eğitim yaklaşımları için devam eden bir yaygarası tarafından motive edilen, sistemin işlevsiz özelliklerinden yavaş yavaş bir kopuşun gerçekleştiğine dair güçlü göstergeler var.

Sonuç

Son otuz yılda Filipin eğitimi, kendisini güçlü Amerikan yöneliminden ve eğitimle ilgili oldukça muhafazakar görüş ve yanlış anlamalardan uzaklaştırmak için uzun ve yavaş bir süreçten geçti. Bu süreçte, eğitim sistemi daha Filipin temelli ve daha pratik bir öğrenme yaklaşımına doğru ilerledi.

Filipin sosyal ve kültürel ortamındaki kökleri arayışında, okul sistemi sürekli olarak niceliğe karşı kalite, akademik yönelime karşı mesleki yönelim, temel eğitime karşı yüksek öğretim öncelikleri ve bölgesele karşı ulusal eğitim sorunlarıyla boğuşmuştur. Bu sorunlar çözülmekten çok uzaktır, ancak bu çatışan çıkar çiftlerinin ortaya koyduğu sorunlar, mevcut eğitim reformlarında kafa kafaya karşılanmaktadır. Bu anlamda, Filipin eğitiminin geleceği, iyileştirilmiş performans konusunda büyük umut vaat ediyor.

Singapur

ASEAN ülkeleri ARASINDA Singapur, eğitim gelişimini güçlü bir şekilde etkilemiş birçok yönden benzersizdir.

Her şeyden önce, Singapur coğrafi olarak ulusların açık ara en küçüğüdür. Malay Yarımadası’nın ucundaki merkezi bir adadan ve birkaç küçük açık deniz adasından oluşur ve toplam arazi alanı sadece 597 kilometrekaredir. Buna karşılık Malezya iki yüz kat, Endonezya ise bin iki yüz kat daha büyük. Bu, Singapur’daki okulların neredeyse tamamının, merkezi Eğitim Bakanlığı’na bir saatten daha az mesafede olduğu anlamına gelir; bu, okul sistemi genelinde personel ile iletişim kurma, malzeme sağlama ve yönetici ve öğretmenleri denetleme görevlerini büyük ölçüde basitleştirir.

Singapur ayrıca 1980’de tahmini 2,4 milyon olan en küçük nüfusa sahipken, Malezya’nın nüfusu yaklaşık altı kat daha fazla (1980’de 13,7 milyon) ve Endonezya’nın altmış kat daha fazla (145 milyon) nüfusu var. Ayrıca, Singapur’un nüfusu komşularından daha yavaş büyüyor – 1970’lerin sonlarında Malezya’nın yüzde 2,9 ve Endonezya’nın yüzde 2,7’sine kıyasla yılda yüzde 1,2’lik bir artış vardır.

Bu nedenle, Singapur’un eğitim görevinin boyutu, diğer ülkelerin karşı karşıya olduğundan çok daha küçük olmuştur. ASEAN ülkelerinin geri kalanında olduğu gibi çok fazla yeni okula veya öğretmene ihtiyaç yoktur ve bu kadar hızlı değildir.

Singapur vatandaşlarının büyük çoğunluğunun yaşam koşulları da ASEAN bölgesi için benzersizdir. Güneydoğu Asyalıların çoğu kırsal alanlarda yaşarken ve tarım ve balıkçılıkla uğraşırken, Singapurlular kentlerde yaşıyor. Mil kare başına 4.000’den fazla insan yoğunluğunda kümelenmiş olarak yaşıyorlar.

Singapur nüfusunun yaklaşık yarısı toplu konutlarda yüksek katlı apartmanlarda yaşıyor, Konut ve Kalkınma Kurulu’nun 1960 yılında başlayan ve 1978 yılına kadar 300.000’den fazla yaşam biriminin inşasıyla sonuçlanan toplu konut çalışmalarının ürünleri. Yeni şehirlerdeki bu toplu konutlarda, çoğu öğrenci okullarına çok uzaklara gitmek zorunda kalmıyor.

The post Filipinler’de Okullaşmanın Geleceği – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).