Galiçya’nın nüfusundaki düşüşü açıklayabilecek nedenler arasında, 2009’dan günümüze 237.356 kişiyi etkileyen İspanya’nın geri kalanına ve yurtdışına ağırlıklı olarak göçmen olan nüfus hareketlerini belirtmeliyiz.

Bu da doğum oranının hızla düşmesi gibi başka dolaylı fenomenlere neden oldu. 2010 yılında doğum oranı %7,95 iken 2016 yılında %7,03’e gerilemiştir. Bu rakamlar, daha önce bahsedilen her iki yıl için de ölüm oranlarının büyük ölçüde üzerindedir: 2010’da %10,73 ve 2016’da %11,71.

Bununla bağlantılı olarak, Galiçya işgücü piyasasında bir başka etkili fenomen olarak nüfusun gözle görülür yaşlanmasından söz edebiliriz. 1985 yılında 20 yaş altı nüfus (%29,40) 65 yaş üstü nüfusu ikiye katlamıştır (%14,42).

Ancak 1995’ten beri bu eğilim tersine dönmüştür ve günümüzde genç nüfus toplamın sadece %15,82’sini temsil etmektedir. Bu arada, 65 yaş üstü insan grubu 1985’e göre neredeyse ikiye katlandı ve mevcut nüfusun %24,31’ini oluşturdu.

Demografik evrime daha derinlemesine bakıldığında, Galiçya Özerk Topluluğunu oluşturan dört ilde farklıydı. Batı eyaletleri, A Coruña ve Pontevedra, kentsel oluşumlara yönelik kırsal göçün bir sonucu olarak, doğu eyaletleri Lugo ve Ourense’den çok daha fazla nüfusa sahiptir. 1990’larda başlayan bu hızlı kentleşme süreci, şu anda toplam nüfusun %76,04’ünü oluşturan en batı kesimde yoğunlaşan Galiçya’nın en doğusundaki toprakların nüfusunu aşamalı olarak azaltıyor.

Yukarıda belirtilen nedenler, Galiçya’nın neden kamu politikaları açısından belirli eğilimler yaratan ciddi bir yaşlanan nüfus (İspanya’nın en yaşlı nüfusu) ile karşı karşıya olduğunu açıklamaktadır. Örneğin, sağlık hizmetlerine bağlı ekonomik kaynakların artması ve bağımlılığa dikkat edilmesi veya genç nüfusa yönelik eğitim harcamalarında azalma vardır.

Birkaç yazara göre Galiçya, bir bütün olarak, özellikle 16 ila 64 yaş arası genç nüfusta nüfus kaybetmeye devam edecek ve doğu illerinde daha hızlı bir şekilde azalacak. Bu, kuşkusuz, geleneksel olarak tarım ve balıkçılık (birincil sektör) tarafından tanımlanan bölgemizin ekonomik gerçekliğini etkileyecektir.

Ayrıca, 1980’lerden bu yana Galiçya’nın ekonomisini çarpıcı biçimde dönüştüren diğer faktörlerden de söz edebiliriz: İspanya’nın Avrupa Ekonomik Topluluğu’na (bundan sonra AET olarak anılacaktır) girişi ve sonuç olarak, çok daha küreselleşmiş ve liberalleştirilmiş bir ekonomi genişlemesine giriş. ve Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin etkisi (bundan böyle BİT olarak anılacaktır); yabancı sermaye yatırımlarının bölgeye girişi; vb. nitekim son yıllarda bölgenin bazı önemli ekonomik faaliyetleri bu durumlardan etkilenmiştir.

Eğitimde fenomenolojik yaklaşım
Fenomenoloji nedir
Fenomenolojik yaklaşım
Fenomenolojik yaklaşım pdf
Fenomenolojik nedir
Fenomenolojik yöntem
Fenomenolojik yaklaşım nedir
Fenomenolojik yaklaşım kurucusu

Örneğin, kıyı şeridinin kuzeyden güneye iş dokusu büyük ölçüde parçalanmıştır, üretim ve istihdam kayıpları özellikle denizcilik, denizcilik ve tarım sektörlerinde belirgindir.

Alonso’ya (2011) göre, Galiçya’daki 50 büyük şirketin 20’si (%40) 1960’larda bu son iki sektörde birleşiyor, ancak bu rakamlar 1990’ların başında bu alanlarda sadece 9 firma ile büyük ölçüde azalmıştı. (%18).

Temel olarak, özellikle Galiçya’nın batı yarısında, birincil varlıklardan sanayi ve hizmetlere yavaş ama önemli bir transferle ekonomik bir dönüşüm yaşandı. Bununla birlikte, bölgede göreceli bir ivme ile diğer üretken faaliyetler de ortaya çıkmıştır: diğerleri arasında tekstil sektörü, gıda endüstrisi, balık yetiştiriciliği endüstrisi, konserve endüstrisi, kimya ve ilaç endüstrisi veya inşaatla ilgili ahşap endüstrisidir.

Buna ek olarak, turizm sektörü Galiçya’da çok gelişmiştir: bir yandan, 1990’lardan beri toplumun Gayri Safi Yurtiçi Hasılasındaki (bundan böyle GSYİH) artışa önemli ölçüde katkıda bulunan Camino de Santiago sayesinde kültür turizmi ve Galiçya’nın başkentini ziyaret eden turist sayısı ve bir yandan da çevresinde oluşturulan termal villalar, tesisler ve altyapılar sayesinde termal turizmdir.

Bu, kırsal bölgelere ekonomik bir destek sağlarken, yatırımların termal turizmi tamamlayıcı faaliyetlere yönlendirilmesini de sağladı: örneğin ticaret ve konaklama, kozmetik terapiler veya sağlık hizmetleridir.

2007’de ekonomik krizin başlamasıyla birlikte, yaklaşık 2013 yılına kadar birincil, ikincil ve inşaat sektörlerinde kişi başına düşen reel gelir çöktü. O zamandan beri belirli zorluklar yaşamamakla birlikte, yalnızca üçüncül sektör – hizmetler – aşağı yukarı iyi durumda kaldı. tüm sektörlerde istihdamdaki gerileme belirginleşmiştir.

Şu anda, konaklama endüstrisinin Galiçya’nın işgücü piyasasının temel üretken faaliyetini oluşturduğu ve bunu yakından takip eden, yalnızca kamu yönetiminde değil, aynı zamanda eğitim sektöründe ve özel eğitimde işe alım süreçlerinde de doğrudan istihdam yaratan kamu istihdamı olduğu görülüyor. akademiler ve eğitim merkezleri, diğerleri arasındadır.

Genel olarak, Galiçya’daki üretkenlik ve rekabet gücü, nispeten küçük olmakla karakterize edilir, çünkü hem son yıllarda yaşanan durgunluk hem de şirketlerin yer değiştirmesi olgusu, işgücü piyasası gerçekliğini ciddi şekilde etkilemiştir.

Offshoring Galiçya’da baskın bir fenomen olmuştur. Örneğin, 2015 yılında toplam 154 şirket genel merkezlerini Galiçya dışına taşıdı ve yalnızca 135’i bölgede kuruldu. Bu, 19 delokalize şirketin negatif dengesine yol açtı.

Bunun yanı sıra 2016 yılında 100 şirket Galiçya’ya girdi ve 115 şirket ayrıldı, bu da yine 15 şirketin eksi bakiyesini gösteriyor. Bu nedenle Galiçya, özellikle Galiçya’nın kendine özgü orografisi nedeniyle şirketler için en düşük çekiciliğe sahip özerk bölgelerden biridir2 – birçok köyü koruyan ama aynı zamanda izole eden doğal engellerle dolu – bu durum iletişim altyapılarına yüksek kamu yatırımları gerektiren bir durumdur. , birçoğu hala beklemede olan malların nakliyesi ve değişimidir.

Ayrıca, Galiçya çok az yabancı sermaye alıyor: İspanyol toplamının %1’inden azı ve genellikle yakındaki Avrupa ülkelerinden geliyor ve az sayıda büyük ulusötesi şirketlerin genel merkezlerine sahiptir.

Bu, Galiçya ekonomisini dünyaya daha da açmaya yönelik birkaç girişimle çelişiyor, ihracat yüksek oranda birkaç sektöre odaklanıyor ve coğrafi olarak kutuplaşıyor. Ancak, ihracatçı firma sayısı hala düşük ve teknolojik değeri düşüktür.

Aslında, yenilik esas olarak kamu kurumları üniversiteler ve daha az ölçüde özel kuruluşlar tarafından teşvik edilmektedir. Galiçya sanayi ve Araştırma ve Geliştirme sektörleri, özellikle üretken sektörleri geliştirmek, istihdam kalitesini artırmak veya yüksek nitelikli işgücünün mevcut göç dengelerini azaltmak için güçlü bir ekonomik desteğe ihtiyaç duyuyor.

Kısacası Galiçya, sosyal sorumluluk uygulamaları, insana yakışır çalışma koşulları, kadınların güçlendirilmesi, araştırma ve geliştirmeye yatırım, çevrenin korunması ve şeffaflık ve hesap verebilirlik temelinde sürdürülebilir insani gelişme perspektifine odaklanan üretken bir sistemi teşvik etmelidir. 

The post Bağlamsallaştırıcı Bir Yaklaşım – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Alman değerlendirme sistemi, zayıflıkları tespit eder ve iyileştirmeler için önerilerde bulunur, ancak böylesine büyük bir mali ceza tehdidi olmadan. Bu aynı zamanda rehavete de yol açabilir, çünkü değerlendirme mali bağlantılı değilse, mevcut yapıları zorunlu olarak değiştirmeye gerek yoktur.

ZEIT gazetesi tarafından yayınlanan ve 2007’de çok sayıda profesör ve akademik personel tarafından karşı imzalı bir makale, nerelerde iyileştirmelerin yapılabileceğini gösteren değerlendirmelere rağmen, üniversitelerde öğretim standartlarıyla ilgili süregelen bir memnuniyetsizliğin devam ettiğini belirtti.

Araştırmanın değerlendirilmesi daha kolay olduğu için bu bir ikilem olarak kalırken, iyi veya mükemmel öğretim standartlarının nerede olduğunu herhangi bir doğruluk derecesi ile saptamak çok daha zordur. 21. yüzyılın başındaki değerlendirmeler, profesörlerin eleştirdiği şey de buydu.

Ancak bu ilginç bir nokta. Tutarlı ve spontane öğretim akran değerlendirmesine sahip olmak üniversitelerde standart bir uygulama haline gelirse, yani meslektaşların pedagojik yöntemleri tartışmak amacıyla ara sıra birbirlerinin derslerini ve seminerlerini ziyaret etmesinin normal olacağı açık bir sistem haline gelirse, standartlar yükseltilecek.

Mevcut iklimde, profesörler çalışmalarının bu şekilde incelenmesi konusunda isteksiz olduklarından, bu bir hüsnükuruntu gibi görünebilir. Tartışmalı olarak, bu nedenle, herhangi bir öğretim değerlendirmesi, yalnızca mevcut yapıları inceleyebilir. Bireylerin fiili eylemlerini ele almaz. Değerlendirmeler, bu nedenle HE’nin kalitesini iyileştirmenin sadece bir parçası olabilir.

 Erziehungswissenschaft 2003/2004 Değerlendirmesinin Arka Planı

Almanya’nın 2000 yılındaki 15 yaşındaki öğrencilerinin birçok komşu ülkede ve uluslararası düzeyde okuma becerilerinde çocuklar kadar başarılı olmadığı PISA sonuçlarının bir sonucu olarak, Baden-Württemberg’deki Bilim, Araştırma ve Sanat Bakanlığı kendisini dahil etmeye karar verdi. Başlangıçta 2002 için planlanan ve normalde incelenecek bir dizi disiplinden sadece biri olarak yürütülecek olan bir Eğitim Bilimi değerlendirmesinde etkilidir.

Ancak, Bakanlık, öğretmenlerin başarılı bir şekilde hazırlanmasının anahtarı olarak görülen ve devletin genel eğitim sistemi için büyük önem taşıyan Erziehungswissenschaft’ın statükosunu belirlemek istediğinden, bu değerlendirmeye diğerlerine göre çok daha fazla vurgu yapıldı. Özellikle Erziehungswissenschaft’ın ampirik araştırmalara katkısını belirlemek istedi.

Fenomenoloji Nedir
Husserl, fenomenoloji
Fenomenoloji felsefe
Mimarlıkta fenomenoloji nedir
Fenomenoloji Nedir felsefe
Fenomenolojik nedir
Fenomenoloji yöntemi
Foucault fenomenoloji

Kategorik olarak, niyetinin “giderleri azaltma potansiyelinin nerede olduğunu görmek değil, kaliteyi ve yapıları belirlemek” olduğunu belirtti. Ayrıca, değerlendirme, genç akademisyenlerin ne ölçüde teşvik edildiğini, terfi beklentilerini, ağları ve bireysel kurumlar içinde ve ötesinde ortak çabalarını ve ayrıca yenilikçi potansiyelin kullanımını ve konuya özel kaynak tahsisini araştırmayı amaçladı.

Böllert & Tippelt tarafından Erziehungswissenschaft’ın Alman değerlendirmeleri üzerine yapılan bir inceleme, Almanya’da bu aşamada bunların çoğunun ZEVA, Nordverbund, Bavyera Kültür Bakanlığı veya evalag tarafından yürütüldüğünü ortaya koyuyor.

Bu nedenle Bilim, Araştırma ve Sanat Bakanlığı, Mannheim’daki evalag ajansına bu disiplini üniversiteler ve öğretmen yetiştiren kolejlerde olduğu gibi değerlendirmesi için görevlendirdi. Unutulmamalıdır ki, Erziehungswissenschaft’ın değerlendirmesi, bu eyalette on yıl önce, evalag’ın aktif operasyonundan önce yapılmıştı.

Yeni değerlendirme şunları içeriyordu:

1. komisyon üyeliğinin kurulması
2. değerlendirme kriterleri üzerinde anlaşma
3. komisyon tarafından analiz edilecek kurumsal öz raporların derlenmesi
4. Mannheim’da başka toplantıların organizasyonu
5. Değerlendirilen kurumlarla yerinde ziyaretlerin düzenlenmesi (toplamda 15)
6. Yerinde ziyaretler hakkında raporlar şeklinde geri bildirimlerin koordinasyonu
7. Bakanlık tarafından yayınlanan nihai raporda sunulan iyileştirme veya değişiklik önerileri

On dokuz değerlendiriciden bu komisyonda yer almaları istendi. Grubun dördü diğer Avrupa ülkelerinden yabancı uzmanlardı. Baden-Württemberg Kültür, Gençlik ve Spor Bakanlığı’ndan (okullardan sorumlu) bir daimi temsilci vardı.

Bilim, Araştırma ve Sanat Bakanlığı’nın iki üyesi, çok sayıda toplantıya ve birkaç yerinde ziyarete katılan daimi konuklardı. Komisyonun başkanı Hollandalı bir Eğitim profesörüydü. Komisyonun altısı kadındı.

Ek değerlendiricilerin atanması, ilk genel kurul toplantısının hazırlanması ve süreç boyunca diğer değerlendiricilere yardımcı olunması konularında Bakanlık ile yakın işbirliği içinde çalışmak üzere erkenden bir alt komite oluşturulmuştur. Bu insanlar ve yaptıkları çalışmalar bu nedenle araştırmamın odak noktasını oluşturuyor. Ancak bu boyutta bir değerlendirmenin daha önce yapılmadığı açıktı.

Özet

Bu bölümde bir dizi farklı alan bağlamsallaştırılmıştır: yüksek öğretimde kalite, yüksek öğretimin değerlendirilmesi, Almanya’da ve özellikle Baden-Württemberg’de kalite güvencesinin geliştirilmesi. Ayrıca Eğitim Bilimlerinin değerlendirilmesinin organizasyonundan sorumlu olan değerlendirme kurumunu da tanıtmıştır.

Almanya’da 21. yüzyılın başındaki değerlendirmeler iddialıydı ve bir dereceye kadar her şeyi kapsıyordu, örn. Araştırmayı, öğretmeyi ve öğrenmeyi analiz etmekle birlikte, Bölüm 4’te Erziehungswissenschaft’ı değerlendiren uzmanların, öğretim kalitesine ilişkin derinlemesine bir analiz yürütmenin yeteneklerinin ve zaman çerçevesinin ötesinde olacağına karar verdiklerini göreceğiz.

Bir sonraki bölüm, çalışmanın diğer iki bölümüne geçmeden önce, araştırmanın nasıl yürütüldüğünü ve bunun içinde ifade edildiği teorik çerçeveyi sunar: belgesel ve görüşme analizi.

Teori ve Yöntemler

Bu bölüm, yürütülen araştırmayı gözden geçirmekte ve çalışma ilerledikçe gerçekleştirilen süreçleri açıklamaktadır. Aşağıdakilerin bir kısmı Harris-Huemmert’ten (2007b) uyarlanmıştır.

Teorik çerçeve

Fenomenoloji ve karar verme teorisi

Bu araştırmanın, her biri kendi teorik arka planına sahip bu kadar çok farklı yönü hesaba katması gerektiği gerçeği göz önüne alındığında, bunu yansıtmaya çalışan bir çerçeve oluşturmak gerekliydi.

Bu nedenle, tek bir ana teorik düşünce çizgisine bağlı kalmak mümkün değildi, daha ziyade bu araştırma görünüşte farklı ve ilgisiz iki teoriden etkilenmiş ve hatta bunlar “altın kurallar” olmaktan ziyade yalnızca kılavuz olarak hareket etmiştir.

İlk olarak, yüksek öğretim değerlendiricilerinin işi bu çalışmanın merkezinde yer aldığından, farklı bağlamlarda çeşitli eğitim araştırmalarında örnek olay incelemelerinde kullanılan fenomenolojik bir yaklaşım benimsenmiştir: yetişkin ilk kez bilgisayar deneyimi; küçük okullarda öğretmenlik uygulaması; dizüstü bilgisayarlarla öğretimin kullanımı; eğitim liderliği ve değerlendirici olarak öğretim görevlisi yer alır.

Fenomenolojik vaka çalışmalarının birçok tıbbi bağlamda kullanıldığını da görüyoruz: Good (1994) ve Toombs (2002) tıpta fenomenolojinin kullanımı geçen yüzyılın ilk yarısına kadar uzanmasına rağmen, daha yeni iki örnektir.

Fenomenolojinin birçok farklı yorumu vardır ve bu nedenle fenomenolojik bir yaklaşım kullanmak, ilk bakışta problemlerle dolu görünmektedir. Örneğin, Heidegger’in belirttiği gibi: “tek fenomenoloji diye bir şey yoktur.”

Fenomenolojinin, yalnızca bir başlangıç ​​noktası, bir analizin aksine bir şeyin tanımı olabileceği için nihai olarak yetersiz olduğu iddia edilmiştir. Algı Fenomenolojisi’nin önsözünde Merleau-Ponty, fenomenolojinin ‘açıklamaktan çok betimlediğini’ belirtti.

Bunu nasıl başarmak istiyordu? Kişinin dünyadaki kendi durumunun eleştirel bir öz analizini kullanarak, kişinin çevresinde gördüklerinin ‘özü’ olarak tanımladığı şeye, bu durumda değerlendiricinin bir yüksek öğretim kurumunu incelerken ele almaya başlaması mümkün olmuştur. 

The post Fenomenoloji – Almanya’da Eğitimin Değerlendirilmesi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).