Ve son olarak, Berlin’den Emil Hausknecht, eğitimde Alman metodolojisini tanıtmak için Japon hükümeti tarafından görevlendirildi. Büyük Alman bilim adamı Johann Herbart tarafından geliştirilen eğitim teorisinin ateşli bir savunucusu olan Hausknecht’in 1887’de İmparatorluk Üniversitesi’nde pedagoji profesörü olarak atanması, modern Japon eğitimi üzerindeki Alman etkisinin yükselişine işaret ediyordu.

1800’lerin ikinci yarısında Japonya’da modern bir okul sistemi başlatma sürecinde de çok önemli roller oynayan birçok kişi vardı. Birlikte, ulusun oldukça kısa bir sürede feodalizmden modernizme başarılı bir şekilde çıkmasını sağladılar.

Sadece Japonya’nın içinden değil, Avrupa ve Amerika’dan da geldiler. Başka bir deyişle, on dokuzuncu yüzyılda Çin ile yakın kültürel ilişkileri olan Japonya ve batı dünyası arasındaki hayati küresel bağlantıların takdir edilmesi, modern Japon eğitim sisteminin oluşumunun anlaşılması için gereklidir.

O halde bu çalışma, Meiji hükümetinin ilk liderleri tarafından on dokuzuncu yüzyılın sonlarında modern bir devlet inşa etme hedeflerine ulaşmak için kurulan hem yerel hem de uluslararası birçok bağlantıyı analiz etmek için tasarlandı.

MODERN JAPON EĞİTİMİNİN FEUDAL TEMELİ

Tokugawa Okullarında Samurayların Eğitimi

1868 Meiji Resto- rasyonunu izleyen eğitimsel modernizasyon hareketi eğitimsel bir boşlukta başlamadı. Tokugawa döneminde Japonya’yı yöneten, nüfusun yüzde 5’i olan kalıtsal samuray sınıfını eğitmek için tasarlanmış müthiş bir okul temelinden ortaya çıktı.

Feodalden modern Japonya’ya destansı dönüşümü planlayan ve uygulayanların önemli bir çoğunluğu, modernleşmenin seyrini belirlemede eğitim geçmişinin büyük önem taşıdığı yönetici samuray sınıfından geliyordu.

Bernard Silberman’ın modern çağın ilk beş yılında Meiji hükümetinin üst düzey görevlilerinin sosyal geçmişine ilişkin çalışmasında, modern Japonya’daki ilk siyasi ve eğitimsel seçkinlerin net bir resmi ortaya çıkıyor.

Meiji hükümetinin liderleri esas olarak feodal Japonya’nın yöneten seçkin Tokugawa’dan gelmelerine rağmen, bir rol tersine çevrildi: yeni rejimde, han’ın başı daimyo da dahil olmak üzere, alt rütbeli samurayların sayıca üstünlüğü vardı etki alanı), yüzde 56 ila 44’lük bir marj ile yapılır.

Feudal ne demek
Feudal system
Feudal System Nedir
Feudalism
Feudal system meaning
Manorialism nedir
What are the basic principles of feudalism
Feudalism in England

Alt düzey samuraylardan gelen Meiji liderlerinin yüzde 50’si Tokugawa döneminde bir tür batı eğitimini deneyimlediğinden, diğerleri arasında yüzde 20’ye kıyasla, bu fenomen eğitim açısından önemli bir öneme sahipti.

Tokugawa rejiminin üç yüz yıllık yönetimi sırasında ortaya çıkan samurayın eğitim geleneği, feodal Japonya’nın liderlerinin ulusu modern çağa götürmek için benzersiz bir şekilde nasıl hazırlandıklarını göstermektedir.

Dönemin tanımlayıcı çalışmasında, Ronald Dore tarafından Tokugawa Japonya’da Eğitimde, samuray savaşçısı sınıfı, kitapların bol olduğu bir kültürde geniş ölçüde okur yazar olarak nitelendirildi.

Kale kasabalarında yerel klan hükümetleri tarafından idame ettirilen üç yüz alan (han) okulundan birinde eğitim gördüler. Bu kurumlar, edebi ve askeri sanatları, birbirini takip eden her bir lider nesline aktarılan samuray geleneğinde birleştirdi.

Paradoksal olarak, Tokugawa askeri hükümetini kuşatan geleneksel sosyal düzeni sürdürmek için tasarlanmış katı davranış kuralları tarafından yönetilen feodal bir toplumda, edebi (bun) çalışmaları askeri (bu) çalışmaları gölgede bıraktı.

Eski Konfüçyüsçü öğretilere göre Çin klasikleri, edebiyat müfredatının gündemini iyi bir yönetim için gerekli olan ahlaki ve etik değerleri aşılamanın bir yolu olarak belirledi. Samuray değer sistemi, kişinin efendisine sadakat ve itaatini, ebeveynlere karşı evlada dindarlığı, öz disiplini, çalışkanlığı, göreve bağlılığı ve kişinin günlük yaşamındaki tutumluluğunu içeriyordu.

Meiji döneminde Japon eğitiminin modernizasyonunun ilk dönemindeki liderlerin neredeyse tamamı, Konfüçyüs ahlakı ve kamu hizmeti arasındaki bütünsel ilişkiyi vurgulayan bir tür okul eğitimi deneyimledi. Bu eğitim, feodalizmden modernizme geçiş sürecinde siyasi seçkinler arasında ortak paydaydı.

Eğitim, öncelikle Çin yazılarının, özellikle de Konfüçyüsçü klasiklerinin incelenmesiyle sağlandı; amacı esas olarak hem mutlak bir insan görevi olarak hem de samurayın toplumdaki işlevini daha iyi yerine getirmesi olarak ahlaki karakter geliştirmekti; ikincil bir amaç da, samurayların görevlerinin düzgün bir şekilde yerine getirilmesi için gerekli olan insanlar ve işler ve hükümetin ilkeleri hakkındaki bilgileri klasiklerden elde etmekti.

Nisshinkan – Samuray Gençler için Aizu Klan Okulu

Geç feodal dönemde var olan üç yüz klan okulu arasında, Aizu klanından Nisshinkan, samuray eğitiminin en iyi geleneğini örneklemektedir. Aynı zamanda, yönetici samuray ailelerinden Japon erkeklerin uluslarını neredeyse bir gecede nasıl modern dünyaya götürebileceklerine dair bazı bilgiler sağlıyor. Tokyo’nun kuzeyinde bulunan Aizu’nun yönetici Matsudaira ailesi tarafından 1803 yılında tamamlanan Nisshinkan, Tokugawa okullarının modern Japon eğitiminde oynadığı hayati rolü göstermektedir.

Nisshinkan ve Aizu klanı, modern Japonya’da tüm Japon çocukların öğrendiği özel bir tarihsel rol oynadı. Klanın kalesinin büyük ölçüde üstün Meiji güçleri tarafından 1868’de kuşatılması, Tokugawa ile ilgili güçlerin büyük askeri muhalefetinin sonunu işaret ediyor.

Meiji kuşatmalarına karşı aylarca süren direnişi meydan okuyan Aizu samuray savaşçıları, temel eğitimlerini Nisshinkan okulunda aldılar. Misilleme olarak, okulun binaları muzaffer ordu tarafından tahrip edildi.

Nisshinkan’a ve Aizu kale kuşatmasına katılan dikkate değer sayıda kişi, daha sonra Meiji döneminin başlarında olağanüstü katkılarda bulundu. Örneğin, büyük kuşatma sırasında, bu zaptedilemez duvarların içine hapsolmuş üç genç savunucu vardı ve sonraki kariyerleri, modern Japonya’nın ilk liderlerinin feodalden moderne geçtikleri dönüşümün büyüklüğünü gösteriyordu.

Birincisi, Aizu saldırısında yakalanan ve ardından imparatorluk kuvvetleri tarafından serbest bırakılan Nisshinkan’da kayıtlı genç bir samuray olan Yamakawa Kenjirō idi. Meiji ordusuna karşı savaştıktan tam olarak üç yıl sonra, 1871’de Amerika’da okumak için Meiji hükümeti tarafından bir randevu almayı başardı.

Yale Üniversitesi’nde bilim alanındaki çalışmalarını tamamladıktan sonra, yeni Tokyo Üniversitesi’ndeki ilk Japon fizik profesörü olmak için Japonya’ya döndü. Daha sonra Tokyo İmparatorluk Üniversitesi’nin başkanı olarak görev yaptı.

The post FEUDAL TEMEL – Japon Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).