Dörnyei’nin İdeal L2 Self of Dörnyei çerçevesinde, öğrenciler gelecekte hedef dili kullanmayı öngörmektedir. Gerçekten de, hedef dilin sınıf dışında çok az rol oynadığı bir dil ortamına ait olabilirler. Ancak, İzlanda’da İngilizce öğrenen öğrencilerin bu paradigmanın dışında kalmasının birkaç nedeni vardır.

İlk olarak, İzlandalı gençler çocukluklarından itibaren alıcı İngilizce becerileri (örneğin, televizyon izlemek) kullandıkları için, dil kullanıcıları olarak kendi imajları zaten mevcuttur ve İngilizcenin basitçe kabul edildiğini bilirler. Katılımcıların mevcut İngilizce dil becerilerine olan güvenleri, gelecekte daha yüksek dil becerileri tasavvur etmenin onlara yabancı olmasının bir başka nedeni olabilir.

Gelecekte İngilizceyi sadece eğlence, bilgisayar kullanımı ve seyahat için kullanmaya devam etmeyi bekleyen ve bu alanlarda kendine güven duyan okul katılımcıları, İngilizcelerini geliştirme ihtiyacı hissetmiyorlar. Ancak bu, İzlandalı çocuklar ve gençler arasında tamamen yabancı dile dayalı olmaktan ziyade genel bir özgüvenin parçası olabilir.

Üçüncüsü, araştırmaya katılan bazı katılımcılar gelecekte İngilizceyi farklı şekillerde kullanmayı öngörseler de (örneğin üniversite ders kitaplarını okumak, yurtdışında yaşamak veya konferanslara katılmak), üniversite öğrencisi olarak yeni bir yaşam evresini dört gözle bekliyor olabilirler. yeni bir ülkedeki bir göçmen veya son derece yetkin bir ikinci dil öğrenicisi olarak yeni bir kimlikten ziyade bir araştırmacı bilim insanı. Ayrıca, bu farklı kullanımların yol açacağı zorlukları öngöremeyebilirler.

Genç İzlandalılar arasında Olması Gereken 2. Bir Benlik vardır. Genç İzlandalılar, İzlanda’daki yabancılarla bilgisayar kullanımı, seyahat ve iletişim için İngilizce bilmenin yanı sıra daha ilkel İngilizce becerilerine sahip daha yaşlı İzlandalılara destek olma zorunluluğu altında hissediyorlar. Öte yandan, İzlanda’da, ebeveynler ve aile, gençleri İngilizce’de yüksek notlar almaları için baskı yapmıyor gibi görünüyor.

Ough-to L2 Self, katılımcıların aptal görünme konusundaki endişelerine de değiniyor. Dil hataları yaptıkları için alay edilme olasılığı genç İzlandalıları endişelendiriyor ve kendi beklentilerini karşılayamıyor. Bu, Bjarki’nin üniversite ders kitabında “yazar açıkça okuyucunun anlayacağını varsaydığı” yabancı kredi ifadelerini anlamamaktan duyduğu hayal kırıklığıyla özetleniyor.

Yeni başlayanlar için ingilizce ekşi
Evde ingilizce öğrenmek ekşi
Hiç İngilizce bilmiyorum nasıl öğrenebilirim
İngilizce nasıl öğrenilir YouTube
Sıfırdan İngilizce öğrenmek
Yabancı dil öğrenme siteleri ücretsiz
10 günde İngilizce nasıl öğrenilir
Dil öğrenme Siteleri

L2 Motivasyonel Benlik Sisteminin üçüncü unsuru, dil öğrenme deneyimi ile ilgilidir. İzlanda’da sınıfta İngilizce öğrenimi ve İzlandalıların İngilizce kullanımları ve ihtiyaçları konusunda açıkça daha fazla araştırmaya ihtiyaç vardır. Sınıfta motivasyona yönelik nitel araştırma, bağlam içindeki kişiyi hesaba katabilir.

Okul dışı aktiviteleri İngilizce bilgisi gerektirmeyen genç İzlandalılar ve ayrıca İngilizce becerileri iyi olmayanlar var. Kabul edilebilir buldukları notlara çok az çabayla ulaşan öğrenciler var. Bu, ortaokulda İngilizce öğrenmenin, her bireyin ilerleme kaydetmesi için olması gereken zorlu ve eğlenceli bir deneyim olmamasına yol açar.

Görünüşe göre bazı öğrenciler İngilizce’yi iş hayatında veya okuldan sonraki eğitimde kullanmaya hazır değiller (okulda kompozisyon yazabilmelerine rağmen). Genel olarak konuşursak, ortaokulda İngilizce öğrenen İzlandalılar için, Dörnyei’nin “başarı deneyimi”, genç İzlandalıların çok alışık olduğu resmi olmayan bir kayıtta yüzeysel fikir ve duyguları ifade etmekle sınırlı görünüyor. Çalışmadaki katılımcıların çok azı okul dışında daha resmi bir İngilizce kaydı kullanma deneyimine sahiptir ve ortaokulda öğretilen akademik kaydı değerli bir bonus olarak görenler.

Bu nedenle veriler, İzlanda’nın, özellikle İdeal L2 Benlik ile ilgili olarak, mevcut L2 Motivasyonel Benlik Sisteminin sınırları dışında kaldığını kuvvetle göstermektedir. İskandinav ve bazı Kuzey Avrupa ülkeleri gibi İngilizce’ye yoğun olarak maruz kalınan bağlamlarda yürütülen araştırmaların benzer sonuçlara varması ve burada tartışılan bulguların aktarılabilir olması muhtemeldir.

Aşağıdaki uyarlanmış çerçeve, Dörnyei’nin çerçevesini, birbiriyle bağlantılı İdeal ve Olması Gereken 2. Dil Benlikleri ve 2. Dil Öğrenim Deneyimi ile uygunluk yapısı içinde kapsamayı amaçlamaktadır. Katılımcı gözlemleri, İngilizce ya da İngilizce öğrenme ya da kullanma konusundaki duygularla ilgili olmalarına göre sınıflandırılır.

Yeni Bir Dilsel Ortamda İngilizce Öğrenmek ve Öğretmek İçin Çıkarımlar

İngilizcenin genç İzlandalıların hayatında önemli bir rol oynadığı çalışma tarafından destekleniyor. İngilizcenin kullanım biçimlerinin çeşitliliği, çalışmanın başlangıcında beklentileri fazlasıyla aştı. İzlanda’daki ve yurtdışındaki arkadaşlar ve aile ile konuşmak için İngilizce gereklidir; İzlandaca konuşmayan iş arkadaşlarıyla veya belirli alanlarda genel iletişim için işte; çalışma materyallerini okumak ve eğlence amaçlı okuma içindir.

Ancak, 16 ila 20 yaşları arasında İngilizce derslerine katılmak, katılımcıların İngilizce yeterlilikleri hakkındaki inançlarından daha değerli kabul ediliyor. Öğrenme ve öğretme ile ilgili çeşitli faktörler aşağıda ele alınacaktır.

İlk olarak, onlu yaşlarının sonlarında ve yirmili yaşlarının başlarındaki İzlandalılar için İngilizcenin ayrılmaz bir şekilde eğlenceyle bağlantılı olduğunu akılda tutmak gerekir. İngilizce ticaret ve siyasette kullanılan ana dil olabilir, ancak günümüz İzlandalılar için filmlerin, televizyon şovlarının ve sosyal medyanın dilidir.

Sonuç olarak İngilizce, konuşma dili kullanmak ve eğlenmekle ilişkilendirilir ve gençlerin erken yaşlardan itibaren ikinci dil kullanıcıları olarak kendilerini rahat bir şekilde görmeleri anlamına gelir. Katılımcıların İngilizce okul çalışmasında nelerin eksik olduğu konusundaki yorumları bile (örneğin, konuşma pratiği, kelime bilgisi, geleceğe yönelik pratik beceriler) yeteneklerine ilişkin genel olumlu algılarını azaltmıyor gibi görünüyor.

İzlanda’da (ve diğer zengin girdi durumlarında) dolayısıyla sınıf çalışması, eğlence ve yüksek benlik saygısı arasında bir bağlantı vardır. Bazı öğrenciler, çok az kaygı duydukları basit görevleri tamamlarlar, memnun oldukları notları alırlar ve çok az çaba harcarlar ve öz yeterlilik değerlendirmeleri, dil becerilerinde çok az eksiklik olduğuna inandıklarını gösterir. Örneğin burada, Rósa’nın sınıfının daha çok çalışmak yerine öğretmenlerini kurstaki okuma materyali miktarını azaltmaya ikna ettiğini görüyoruz:

Hoca bizden çok şey bekliyordu. Ama biz bunu ona gösterdik ve listeden bir kitap çıkardı. Çünkü bizim bu kadar hızlı okuyamayacağımızı elbette gördü.

The post Yeni Bir Dilsel Ortamda İngilizce Öğrenmek – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Bugün, dünyanın geri kalanının çoğunda olduğu gibi, İzlanda’da da Anglo-Sakson kültürünün ve dilinin etkisi yaygındır. İzlanda’da İngilizcenin kullanımına ve bunun yetişkin İzlandalıların kültürel ve dilsel repertuarına etkisine şaşırtıcı derecede az ilgi duyulmuştur. Mevcut birkaç çalışma, İzlanda’daki günlük yaşamda İngilizcenin ezici varlığını belgelemektedir.

Bağımsız bir araştırma kuruluşu olan Capacent’e göre, İzlanda’daki bireyler 2011 yılında günde ortalama 2,5 saat televizyon izleyerek geçirdiler ve İzlanda TV istasyonları tarafından yayınlanan materyalin üçte ikisi İngilizce idi. 2010 yılında, ulusal bir ankette yaklaşık 700 katılımcının yarısı, yabancı bir dilde zevk almak için kitap okuduğunu bildirdi ve bunların %92’si için dil İngilizceydi.

Daha fazla insan İngilizce kitap okuduklarını İzlanda kitaplarından daha fazla bildirdi. 18-29 yaşındakilerin %40’ından fazlası İzlandacadan daha fazla “yabancı dilde” materyal izledi, 30-39 yaşındakilerin %20’si ve daha yaşlı grupların %10’undan azı İzlandacadan daha fazla “yabancı dilde” materyal izledi. İzlandalı olmayan materyalleri (çoğunlukla İngilizce) izlemedeki artış, katılımcı ne kadar gençse geçerlidir.

İzlanda, 2015 BM Geniş Bant Komisyonu raporuna göre dünyadaki en yüksek bireysel internet erişimine veya %98,2’ye sahip. Bilgisayar arayüzlerinin çoğu İngilizce’dir ve Jeeves’de (2013 ve bu cilt) bildirildiği gibi İzlandalılar, İngilizce aracılığıyla günlük olarak bilgi ve eğlenceye erişmek için interneti kullanır.

İzlanda’da gençlerin İngilizceyi işte ve aile ve arkadaşlarla birlikte kullanma olasılıkları daha yüksektir, bu da gençlerin yaşlı gruplara göre daha üretken bir dil kullanabileceğini düşündürür.

2001 yılında, Eğitim Bakanlığı İzlanda’da yabancı dil kullanımına ilişkin kapsamlı bir ulusal telefon anketi gerçekleştirdi. Ankete, yaşları 18 ile 75 arasında değişen, hem erkek hem de kadın, kentsel ve kırsal alanlardan tüm nüfusun temsili bir örneği olan 732 katılımcı dahil edildi.

Anket, katılımcıların İngilizce olarak yaptıkları dinleme, okuma, konuşma ve yazma miktarlarını özel olarak sormadı. Ancak soruların bir kısmı, bu faaliyetlerin, hakkında sorulan eylemlere içkin olduğunu açıkça gösteriyordu. Genel olarak İngilizce kullanımı, katılımcının yaşı arttıkça arttı. 18-29 yaşındakilerin yaklaşık %96’sı, 30-49 yaşındakilerin %91’i ve 50-67 yaş aralığındaki katılımcıların %80’i 2001’de İngilizce’yi İzlandaca dışında diğer dillerden daha fazla kullandıklarını söyledi.

Dinleme miktarı, katılımcıların “en iyi” yabancı dillerini, yani İngilizce’yi film ve televizyon izlemek, radyo dinlemek vb. için kullanıp kullanmadıklarına ilişkin bir sorudan belirlenebilir. Cevaplar dinleme miktarını yansıtır ve %87’si tüm katılımcılar bunu İngilizce yaptıklarını söyledi (İzlanda dahil diğer dillerin aksine).

Yetişkinlere İngilizce öğretimi
Kendi kendine İngilizce öğrenme Teknikleri
Yetişkinler için İngilizce Kursu
İngilizce öğrenmenin en kolay yolu
Evde ingilizce öğrenmek ekşi
Hiç İngilizce bilmiyorum nasıl öğrenebilirim
Yetişkin İngilizce ne demek
En hızlı ingilizce öğrenme ekşi

En genç katılımcıların yüzde doksan dördü (18–29), orta grubun (30-49) %87’si ve en yaşlı grubun %81’ine kıyasla müzik dinlemek için İngilizce kullandıklarını söyledi. Bunlar, 2001’de zaten farklı yaş gruplarında bulunan İngilizce kullanım kalıplarının bir göstergesidir.

Yukarıda bildirilen çalışmadan on yıl sonra veya 2011’de, İzlanda’daki İngilizcenin durumunu inceleyen bu projenin bir parçası olarak başka bir ulusal telefon anketi başlatıldı. Kapsamlı araştırma sorusu şuydu: İzlandalılar arasında dinleme, okuma, konuşma ve yazma dahil İngilizce kullanımının miktarı ve doğası nedir?

740 katılımcı, İzlanda’nın 18 yaş ve üzerindeki tüm nüfusunu içeren bir havuzdan rastgele seçildi. İzlandalıları yaş, cinsiyet, konum, eğitim ve meslek açısından temsil eden bir örneklem olan katılımcılardan ne sıklıkla İngilizce duyduklarını, okuduklarını, konuştuklarını ve yazdıklarını belirtmeleri istendi.

Onlara şu yanıt seçenekleri verildi: günlük (günde 4 saatten fazla), günde 1-4 saat, günde 1 hektardan az, haftada 3-6 kez, haftada 1-2 kez, ayda 2-3 kez veya her “beceri” için ayda bir veya daha az. Aşağıdaki tablolarda, sonuçlar her beceri için aylık, haftalık ve günlük olarak özetlenmiştir.

Ankete katılanların yaklaşık %86’sının her gün İngilizce duyduğunu ve %43’ünün her gün İngilizce okuduğunu söylediğini göstermektedir. Dörtte biri haftalık olarak İngilizce okunuyor ve üçte birinden biraz fazlası aylık olarak okunuyor. Böylece katılımcılar, İngilizceyi günlük olarak okuduklarından iki kat daha fazla duyduklarını bildirdiler.

Katılımcıların İngilizceyi ne kadar duyduğuna ve okuduğuna ilişkin sorular, İzlandalıların İngilizceyi ne kadar anlayışlı bir şekilde kullandıklarına odaklandı. Alıcı dil, duyulan veya okunan, ancak üretilmesi gerekmeyen dili ifade eder. Okuma bir dereceye kadar etkileşimli olsa da, burada okuyuculardan anladıklarını açıklamalarının veya göstermelerinin istenmemesi önemlidir. Tablo, İngilizce’nin üretken ve alıcı kullanımına ilişkin ters bir görüntüyü göstermektedir. Günlük %20’den az konuşur (bu, İzlanda’daki İzlandalı İngilizce kullanıcı sayısı hala yüksektir), haftalık üçte birinden az ve yarısından fazlası aylık veya daha az konuşur.

Dört kattan fazla katılımcı, İngilizceyi konuşmaktansa her gün duyduklarını söylüyor. İzlandalılar tarafından gerçekleştirilen İngilizce yazma miktarına ilişkin olarak, rakamlar yine, İngilizcenin alıcı kullanımını tanımlayan sayılarla karşılaştırıldığında, %60’ının aylık veya daha az yazdığını ve yalnızca %20’sinin günlük veya haftalık yazdığını, yani İngilizce’yi normalden dört kat daha fazla duyduğunu göstermektedir.

2011 anketi ayrıca yanıtlayanların cinsiyetine (erkek veya kadın) göre İngilizce’nin dağılımı ve kullanımına ilişkin belirli veriler sağladı; yaş (18–29, 30–39, 40–49, 50–59, 60+); ikamet (kentsel veya kırsal); eğitim (ilkokul, ortaokul, üniversite); ve meslek (yönetici veya uzman, teknik kişi/uzman; ofis, perakende, hizmet sektörleri; çiftçi, balıkçı, işçi). Yaş dışında, farklı faktörler İzlandalıların duyduğu İngilizce miktarını büyük ölçüde etkilemedi.

İzlanda medyası tarafından yayınlanan programların çoğunluğu İngilizce olduğu için bu şaşırtıcı değil. Bir kişinin cinsiyeti veya mesleği, ne kadar İngilizce duyduğunun önemli bir belirleyicisi değildi. Eğitim ve gelir düzeyi ne kadar yüksek olursa, yanıt verenler o kadar çok İngilizce duydular ve kentsel alanlarda yaşayanlar İngilizceyi kırsal alanlarda yaşayanlara göre daha sık duydular.

Rakamlar tüm cevaplayıcıların yüzdelerine dayanmaktadır ve fark p < 0.05 düzeyinde anlamlıdır. Eğitim p<0.01 düzeyinde anlamlıydı. İzlandalıların İngilizceyi ne kadar duyduklarının, ne kadar İngilizce okuduklarını ve özellikle ne kadar konuşma ve yazmayı rapor ettikleri kadar değişmemesi, önemli bir bulgu ve İngilizce yeterlilik türünün bir göstergesidir.Okuma, cinsiyet dışındaki tüm faktörlere göre değişiklik göstermiştir.

The post İngilizcenin Yetişkinler Tarafından Kullanımı – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).