Bu görüşme çalışmasından elde edilen bulgular, ana diliniz olmayan bir dilde karmaşık teorik söylemler yazmanın içerdiği çok çeşitli boyutları anlamamıza yardımcı oluyor ve bunlara katkıda bulunuyor. Bu nedenle akademik bağlamda uluslararası bir önemi vardır.

Literatür taramasında İzlandalı bilim adamlarının, uluslararası kaynaklara erişimle birlikte İngilizce’ye zengin bir şekilde maruz kaldıkları ve bu nedenle ne çevresel bilim adamının ne de yarı çevre bilim adamının tanımına uymadığı öne sürülmüştür. Konumlarını tanımlamak için kısmen çevresel kavramını önerdik. Bunun diğer İskandinav ülkeleri için de geçerli olduğunu iddia ediyoruz.

20 görüşmenin tamamından elde edilen sonuçlara bakıldığında, bu kısmen çevresel grupta hala çözülmesi ve daha fazla dikkat edilmesi gereken sorunlar olduğu açıktır. Hem önceki hem de sonraki görüşmelerde görüştüğümüz akademisyenler, değişen dil ortamı ve araştırma bulgularını uluslararası bir izleyici kitlesi için yayınlama konusundaki artan baskı hakkında benzer görüşler ifade ediyor.

İzlanda’da İngilizce’ye erişimdeki hızlı değişime, bilgi verenlerimizin çocuklar ve ergenler olarak İngilizce ile önemsiz temasları aracılığıyla tanık olunabilir. Genç nesil, İngilizce ile olan deneyimlerini çok farklı şekilde tanımlayacaktır.

Bu kadar farklı araştırma alanlarından, farklı yaş gruplarından geldikleri ve İngilizce ile farklı deneyimlere sahip oldukları göz önüne alındığında, bilgi verenler arasında yazdıklarına ilişkin cevaplarda ne kadar fikir birliği olduğunu belirtmek de ilginçtir. Hepsi Coleman’ın (2006: 6) bilinen tüm dünyanın artık ortak bir ikinci ileri eğitim diline sahip olduğu argümanına katılıyor.

Tüm görüşmeciler araştırmalarını İngilizce olarak yayınlamak için muazzam bir baskı yaşıyorlar ve Jón ‘baskı’ kelimesini kullanmamız gerektiğini düşünmüyor ve bundan kaçışı olmayan bir “gerçeklik” olarak bahsediyor. Önceki araştırmamızdaki bilgi kaynakları da aynı şeyi yaşıyor. Sadece İngilizce yayınlamak için değil, aynı zamanda terfi veya hibe almayı umuyorlarsa tercihen yüksek statülü dergilerde yayınlama baskısı var. Bu, uluslararası araştırmalardan elde edilen bulgularla uyumludur.

Eleştirel söylem analizi nedir
Eleştirel söylem analizi van Dijk
Eleştirel söylem analizi örnekleri
Söylem nedir
Eleştirel söylem ÇÖZÜMLEMESİ Nedir
Eleştirel söylem analizi nasıl yapılır
Söylem analizi örnekleri
İdeolojik söylem nedir

Curry ve Lillis (2013) yalnızca İngilizce dergilerin uluslararası dizinlerde baskın olduğuna ve Science Citation Index (SCI) dergilerinin %87’sinin, Social Science Citation Indexes (SSCI) dergilerinin %88’inin ve Arts and Humanities’in %65’inin olduğuna işaret etmektedir. Citation Index (AHCI) dergileri İngilizce dilindedir. Bu nedenle görüşmecilerimizin bulgularını İzlanda dışından meslektaşlarıyla paylaşmak istiyorlarsa İngilizce yayınlamaları gerektiğini iddia etmeleri mantıklıdır.

Aslında, bazıları diğerlerinden daha isteksiz olsa da baskıyı kabul ederler. Ağırlıklı olarak isteksizliklerini açıklayan İngilizce yeterlilikleri değil, İzlandalılar için yazma arzusu ve ahlaki yükümlülük karışımı olarak gördükleriyle ne kadar ilgili oldukları görünüyor. Görüşlerdeki bu farklılık, önceki araştırmalarda bulduğumuz sonuçlarla uyumlu olan disiplinle ilgilidir.

Doğa Bilimcilerinin yalnızca İngilizce yazmak için daha uzun bir geleneğe sahip olduğunu ve durumu oldu bitti olarak değerlendirdiğini gördük. Ek bir açıklama, doğa bilimcilerinin İzlanda’daki birçok milletten insanlarla çalıştığı ve işyerlerinin kültürel kimliğinin daha kişisel kültürel kimliklerine daha yakın olabileceği olabilir.

Tüm katılımcılar, kendi alanlarındaki uluslararası tartışmalara katılmak istemenin çelişkili bağlılıklarını ve ikilemini ve araştırma bulgularını bu bulgulardan belki de en çok etkilenen kişilere yayma gereğini ifade ediyor. Bazıları ayrıca ana dillerinin akıbetiyle ilgili endişelerini dile getiriyorlar ve genç İzlandalıların gelecekte kendi disiplinleri hakkında İzlandaca konuşamayacaklarından endişe duyuyorlar – bu literatürde alan kaybı olarak adlandırılıyor.

İzlandaca yazmak her durumda İngilizce yazmaya tercih edilir ve bilim adamlarının çoğu bunun neden anlamsal problemlere bu kadar atıfta bulunduğunu, ancak çoğunlukla kişisel ve profesyonel kimlik, ana dile duygusal bağlantı, ana dile duygusal bağ, vb. ve özgünlük.

Kültürün kendi benlik kavramlarının bir parçası gibi göründüğü Lustig’in (2013) tanımına göre güçlü bir kültürel kimlik duygusuna sahip oldukları açıktır. Ana dillerine duygusal olarak bağlı görünüyorlar ve İngilizce konuşulan ülkelerde ne kadar zaman geçirirlerse geçirsinler kişisel kimliklerinin İzlandaca olduğunu hissediyorlar. Yazarken kullandıklarını iddia ettikleri stratejiler beklenmedik ve güçlü bir akademik geçmişe sahip insanlar oldukları düşünüldüğünde biraz şaşırtıcıydı.

Bu, akademik alanda okudukları hemen her şeyin İngilizce olması nedeniyle daha da çarpıcı. Stratejilerinin tanımlarından, çoğunun akademik düşüncelerini İngilizce olarak çerçevelemeye başlayamadıkları görülüyor. Stratejileri bize İngilizce yazmayı öğrenen üniversite öğrencilerinin kullandığı stratejilerin tanımını hatırlatıyor. İzlandaca notlar ve notlar yazmaya başladıklarını ve ardından düşüncelerini İngilizce’ye aktardıklarını itiraf ediyorlar.

Bu, İngilizce düşünürken aynı derinliğe ulaşabileceklerini hissetmedikleri için bir kelime dağarcığı sorunu değildir. Sonuç olarak düşüncelerini İngilizceye çevirirken her türlü sorunu itiraf ediyorlar ve birçoğu “engelli” kelimesini kullanıyor. Ana dili İngilizce olan meslektaşlarının yazdıklarını nasıl kopyalamaya çalıştıklarını anlatıyorlar.

Bu kopyalama, normalde intihal dediğimiz şeyden farklıdır, çünkü onlar düşünmeyi değil, L1 İngilizce yazarlarından küçük dil parçalarını ödünç alırlar. Bununla birlikte, yazar olarak özgünlükleriyle birlikte kendi seslerinin de kaybolduğunu hissederler.

Yabancı bir dilde bir otorite gibi konuşmak çok daha karmaşık ve çoğu zaman bilinçaltı bir süreçtir. Flowerdew’in (1999) anadili Çince olmayan Çinli konuşmacıların/yazarların özelliklerine ilişkin özetiyle karşılaştırırsak, kültür ve L1’deki büyük farklılıklara rağmen bazı ortak sorunların olduğunu görürüz. Çinlilerle anlaşarak, bilgi verenlerimizin yazması daha uzun sürüyor, daha az ifade olanaklarına sahipler ve L1’lerinin kompozisyon sürecinde L2’lerine müdahale ettiğini belirtiyorlar.

Pope ve Denicolo, “Bilgi, kişinin içsel deneyiminin bir parçası olmalıdır ve bu nedenle entelektüel olduğu kadar duygusal da olmalıdır” iddiasında bulunurlar. Muhbirlerimizin kişisel kimlikleri ve dil kimlikleri İzlandalı olmasına rağmen, aynı zamanda hem duygusal hem de entelektüel olarak disiplinlerine derinden bağlıdırlar. Görünüşe göre kişisel kimlikleri ve profesyonel kimlikleri her şeyden önce İzlandalıdır.

Ancak, mesleki kimliklerinin uluslararası olma derecesi disiplinler arasında farklılık göstermektedir. Flowerdew ve Wang (2015), öğrenciler akademik merdiveni tırmanırken gerçekleşen kimlik dönüşümü ve akademik kültürleşme sürecini tartışıyorlar. Bulgularımız Flowerdew ve Wang’ın dönüşüm argümanını desteklemiyor. Aksine görüşmecilerimiz kimliklerinin İzlandalı olduğunu ve öyle kaldığını iddia ediyor.

Bu kısmen bilim adamlarımızın günlük çalışma hayatlarında İngilizcenin çalışma dili olduğu uygulama topluluklarının (Wenger 1998) üyesi olmadıkları gerçeğiyle açıklanabilir. Hyland (2002), yazarların kendi topluluklarının sosyal olarak şekillendirilmiş kimlikleriyle özdeşleşmeleri gerektiğini ve bilgi verdiğimiz kişilerin durumunda, topluluğun İzlandalı olduğunu belirtir.

Bunun tek istisnası, çeşitli ülkelerden çok sayıda bilim insanının geldiği ve bu nedenle İngilizce’nin çalışma dili olduğu uluslararası uygulama topluluklarında çalıştığı Doğa Bilimleri Okulu içindeki bazı disiplinlerdir.

Yazarların ve tüketicilerin çoğu aslında ELF kullanıcıları olduğundan, uluslararası akademik topluluğun akademik yazımda ELF’nin bazı özelliklerini kabul etmesinin zamanının geldiğini başka bir yerde tartışmıştık. Bu nedenle Doğa Bilimleri’nden bilgi kaynaklarımızdan birinin kendi alanında ELF’nin “karakter” dediği özelliklerin uluslararası yayınlarında tamamen kabul edildiğini iddia ettiğini duymak aydınlatıcı oldu. Doğa Bilimcileri, bilimsel çalışmalarında İngilizceyi diğer disiplinlerden daha uzun bir geleneğe sahiptir ve belki de uluslararası yayınlarda “dil karakterinin” kabulüne de öncülük edeceklerdir.

The post Teorik Söylemler – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).