İnceleme ekibi Yeterlilik Reformunun yeni bir uygulama aşamasında olduğu ve çok az potansiyel kullanıcının bu reform aracılığıyla yükseköğretime eriştiği izlenimini oluşturdu. Bu izlenim, daha rekabetçi üniversiteler için, yukarıda bahsedilen Oslo Üniversitesi’nden alınan verilerle doğrulanmaktadır. Ancak, Bölüm 2.2’de belirtildiği gibi, tüm yükseköğretim öğrencilerinin yaklaşık %20’sinin, OECD’deki en yüksek seviyelerden biri olan 35 yaş ve üzerinde olduğu belirtilmelidir.

Bu, yetişkinlerin girmek için en az rekabetçi olan kurslar ve kurumlarla sınırlı olma eğiliminde olduklarını gösteriyor gibi görünüyor. Daha önce açıklandığı gibi, öğrenci finansman sistemi (ücretsiz öğrenim sorunu dahil) aynı zamanda önemli eşitlik endişelerini de gündeme getirmektedir. Özel incelemeyi hak eden bir husus, mali yardım paketindeki hibe payının ilerlemeye bağlanmasının, dil becerileri zayıf göçmenler gibi zayıf hazırlanmış öğrenciler için adaletsiz olup olmadığıdır.

Gelecekteki Politika Geliştirme için Öncelikler

Yükseköğretime erişimde ve eğitimin tamamlanmasında eşitsizliklerin azaltılmasına yönelik müdahale büyük ölçüde iki düzeyde yatmaktadır: katılımı genişletmek ve dezavantajlı geçmişlerden gelen öğrencilere ekstra destek sağlamak için eğitim politikaları ve yükseköğretim kurumlarına yönelik teşvikler vardır.

Ebeveynleri daha düşük eğitim düzeyine sahip öğrenciler, yükseköğretimin net faydalarını daha çok hafife alırlar. Bu bilgi boşluğunu dengelemek için, Norveç okullarındaki kariyer rehberliği ve danışmanlık hizmetleri, yetersiz bilgilendirilmiş okul çocuklarını yükseköğretimin yararlarından haberdar etme ve devam etme isteklerini artırmadaki rollerini güçlendirmelidir.

Norveç, bu bağlamda, köklü bir kariyer rehberliği hizmetleri ağı ve öğrencileri lise eğitimini tamamlamaya teşvik etmek için araçlarla test edilmiş bir mali yardım planı gibi halihazırda aktif politikalar uygulamaktadır. Kariyer rehberliğinin dezavantajlı geçmişe sahip öğrenciler için liseden yüksek öğretime geçişe daha fazla önem vermesi önerilmektedir.

Eğitim reformu Nedir
türkiye’de eğitim reformu
Toplumsal yönden Eğitim Reformları ve Eğitimin Geleceği
Mesleki beceriler nelerdir
Eğitim reformları
Cumhuriyet Dönemi Eğitim Reformları
Mesleki beceri nedir
İlk eğitim reformu nedir

Bu aynı zamanda göçmen kökenli çocuklara ve erkek öğrencilere de fayda sağlayacaktır. Ek olarak, mesleki üst orta öğretimden yüksek öğretime uzanan yolların, halihazırda yeterince temsil edilmeyen grupların, yani erkek öğrencilerin katılım oranlarını da artırması muhtemeldir. İnceleme ekibinin görüşüne göre, üçüncü kademede temsil edilen erkeğin şu ana kadar yeterince dikkat çekmediği ve daha güçlü bir politika konusu haline gelmesi gerekiyor.

Öte yandan, yükseköğretim kurumlarına, daha az temsil edilen grupların katılımını genişletmek ve bu gruplara ekstra destek sağlamak için teşvikler de sağlanmalıdır. Göz önünde bulundurulmaya değer bir olasılık, kurumların daha az temsil edilen grupları çekmesi için özel bir mali teşvik yaratılmasıdır.

Bu, örneğin, göçmenler gibi belirli öğrenci gruplarına finansman formülünün öğrenci kredileri bileşenine daha fazla ağırlık verilerek başarılabilir. Bu, muhtemelen kurumların yalnızca erişimi genişletmek için değil, aynı zamanda dezavantajlı geçmişlere sahip öğrencileri eğitim ilerlemelerinde desteklemek için belirli girişimlere yol açacaktır.

Bu açıdan özellikle iyi bir girişim, dilsel azınlık öğrencilerini daha iyi entegre etmek ve desteklemek için Oslo Üniversite Koleji’nde başlatılan projedir. Bu proje, Bakanlık tarafından finanse edilen üç daimi görevle desteklenmektedir. Yaklaşım, azınlık öğrencilerine ekstra dil eğitimi de dahil olmak üzere özel öğrenme ihtiyaçlarını karşılamaları için ekstra destek sağlanmasıyla sınırlı değildir.

Artan öğrenci çok kültürlü çeşitliliğine yükseköğretim kurumlarının kültüründe bir değişikliğin eşlik etmesi gerektiği ilkesine göre, genel strateji aynı zamanda, örneğin müfredatı ve öğrenim ücretini tüm okul için ayarlayarak, çeşitliliği hesaba katmak için öğrenme ortamını uyarlamayı da içerir. 

Girişimler, tüm akademik personel arasında çok kültürlü yetkinliklerin geliştirilmesini, çok kültürlü pedagoji üzerine seminer ve kursları ve çok kültürlü bilgi ve iletişim becerilerine sahip öğretmenlerin eğitimini içerir.

Yeterlilik Reformu daha geniş bir yayma stratejisini hak ediyor, böylece sadece potansiyel kullanıcılar sağladığı fırsatlardan haberdar değil, aynı zamanda kurumlar ulaşabilecekleri yeni kitlelerle toplumsal rollerini genişletebileceklerini fark ediyorlar. Sistemin finansmanıyla ortaya çıkan özkaynak sorunlarına yanıt verecek öneriler daha önce teklif edilmişti.

Sistem ve Kurumların İzlenmesi

İnceleme ekibine, çoğu Kalite Reformu başlığı altında ve çoğu hala yapım aşamasında olan kalite güvencesi ve kalite iyileştirmeye yönelik bir dizi yaklaşımın ayrıntıları sunuldu. Ulusal düzeyde, Norveç Eğitimde Kalite Güvencesi Ajansı (NOKUT), kurumun kalite güvence sistemlerinin ve öğretme ve öğrenme prosedürlerinin etkinliğini denetler.

Kalite Reformunun sonuçlarından biri, artık tüm kurumların kalite güvence sistemlerine sahip olmaları gerektiği ve eğer yoksa, yeni eğitim programlarını akredite etme hakkını kaybetmeleridir. NOKUT ayrıca, bireysel kurumların performansının kalibrasyonu ve kıyaslaması için veri sağlamak için sektörel incelemeler yürütür.

Hemşirelik için böyle bir inceleme henüz tamamlanmış ve bir diğeri öğretmen eğitimi için planlanmıştır. Geniş anlamda, araştırmanın kalitesini izleme sorumluluğu Norveç Araştırma Konseyi’ne aittir. Fonları rekabetçi bir temelde tahsis eder. Ayrıca, diğer kurumlara kendi başarılarını karşılaştırmaları için bir kıyaslama sağlayan Mükemmellik Merkezlerini belirler.

Kurumsal düzeyde kalite güvencesi yaklaşımı, çoğu OECD ülkesinde kullanılan önlemlere benzer. Bunlar, kurslara ilişkin öğrenci değerlendirmelerini içerir; akademik performans ve idari verimliliğin yıllık bölüm veya fakülte öz değerlendirmeleri; akademik birimlerin periyodik dış incelemeleri; ve yeni akademik programların başlatılmasını değerlendirmek için prosedürler belirleyin.

NOKUT’un mevcut kalite güvence hedeflerini karşılama yaklaşımı, açıklığıyla övgüye değerdir. Değerlendirme raporlarının yayınlanmasının ve bunlara verilen kurumsal yanıtların sistem iyileştirme ve daha geniş ulusal söylem için faydalı olduğunu düşünüyoruz.

Bununla birlikte, arka plan raporunda ifade edilen şu görüşü destekliyoruz: “Şu anda Norveç yüksek öğrenimindeki öğrencilerin öğrenme çıktılarıyla ilgili sorunları ele alan güvenilir veri eksikliği var”. Ayrıca, yükseköğretim kurumlarının topluma ve ekonomiye katkılarını da kapsayan genel performanslarına ilişkin herhangi bir değerlendirme teklif edilmedi.

The post Yeterlilik Reformu – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).