Filipin Adaları’nın okul sağlama ve denetleme görevi, doğası gereği Endonezya’nınkine benzer, ancak Filipinler, Endonezya’nın yüzölçümünün yalnızca yüzde 16’sına sahip olduğundan çok daha küçük bir ölçekte. Bölge neredeyse tamamen, 1980’de tahminen 47,5 milyon insanın yaşadığı 45 büyük adadan oluşuyor.

Malezya’nın yüzölçümü Filipinler’den sadece yüzde 13 daha büyük olmasına rağmen, eğitim idaresinin sorunları oldukça farklıdır çünkü Malezya bir ada ülkesi değil, Çin Denizi’nin 400 mil ile ayrılmış iki büyük karadan oluşan bir ülkedir. Asya anakarasından güneye uzanan Malay Yarımadası’ndan oluşan batı kesimi, toplam arazinin yüzde 40’ını oluşturuyor ve geleneksel olarak siyasi ve ekonomik olarak daha gelişmiştir.

En fazla sayıda okul ve en iyi tesislere ve en iyi hazırlanmış personele sahip olanlar Batı Malezya’dadır. Borneo adasının kuzey kıyısını kapsayan doğu kesimi yakın zamana kadar nispeten ihmal edilmişti. Malezya’nın eğitim planlamacılarının karşı karşıya olduğu can sıkıcı sorunlardan biri, Doğu ve Batı’yı, her iki sektörün sakinlerine eşit fırsatların sağlandığı uyumlu bir eğitim girişiminde birleştirmek olmuştur.

Kuzeyden güneye 1.000 mil (1.600 kilometre) uzanan Tayland, Malezya’dan yüzde 50 daha büyük bir krallıktır ve onu Endonezya’nın dörtte birinden biraz daha büyük olan ASEAN ülkelerinin ikinci en büyüğü haline getirir. Burma, Laos ve Kamboçya ile çevrili büyük bir kara kütlesi ve ayrıca güneye Malezya’ya uzanan dar bir yarımada bölgesi parmağından oluşur.

1980’de tahminen 47 milyon olan nüfus, çoğunlukla, Asya’nın pirinç kasesi olarak adlandırılan ovalar olan kıyı başkenti Bangkok’un kuzeyindeki büyük merkezi ovalarda bulunuyor. Taylandlı eğitimciler son yıllarda sadece orta ovalar, kuzey dağları ve güney yarımadası için yeterli eğitim hizmetleri sağlama sorunuyla değil, aynı zamanda tüm güneydoğu bölgesinin hemen ötesinde savaş devam ederken siyasi birliği ve eğitim ilerlemesini teşvik etme sorunuyla karşı karşıya kaldılar. 

Ayrıca, Tayland toplumu ve dolayısıyla eğitim kurumu, 1950’lerin sonlarından 1970’lerin ortalarına kadar Vietnam savaşında yer alan, başta Amerikan olmak üzere büyük yabancı askeri güçlerin varlığından güçlü bir şekilde etkilendi. Tayland askeri operasyonlar için bir sahne alanı olarak hizmet vermiş ve yabancıların etkisi, yaşam tarzları ve eğitim prosedürleri açısından eğitim sistemine damgasını vurmuştur.

Etkili okulun özellikleri
Etkili okul nedir
İlk eğitim reformu
Erg Nedir
Eğitim reformu Nedir
Etkili ve nitelikli okulun özellikleri
ERG Raporları
Eğitim Reformu Girişimi

Özetle, ASEAN ülkelerinin coğrafyası ve nüfus dağılımı ve büyüklüğü, okulların donatılmasında, öğretmenlerin hazırlanmasında ve ihtiyaç duyulan yerlere yerleştirilmesinde ve okulların denetlenmesinde ve müfredat uygulamalarının yenilenmesinde sorunların türünü ve büyüklüğünü belirlemeye yardımcı olmuştur.

Coğrafyanın ve nüfusun bir diğer önemli boyutu da özellikle çok sayıda gencin kentlere göçünde insanların kent-kır dağılımı olmuştur. Singapur dışındaki ASEAN ülkelerinin her biri, kentsel-kırsal bir sorun olarak adlandırılan sorunu yaşamaya devam ediyor. Sorunun, sorunun hem nedeni hem de sonucu olarak dahil olduğu eğitimle birlikte, çeşitli yönleri vardır. Çeşitli güçler, köylüleri, özellikle gençleri, ülkeyi şehirde yaşamak için terk etmeye motive etti.

Tarım alanlarındaki yüksek doğum oranları bunun bir nedenidir, çünkü her yeni nesil mevcut araziyi paylaşmak için daha fazla aile üyesini beraberinde getirir. Bu, sonraki nesillerle birlikte çiftlik arazilerinin küçüldüğü ve arazide çalışmak için çok fazla insanın olduğu, işsizliğe ve eksik istihdama neden olduğu anlamına gelir. Böylece şehirlerdeki iş fırsatlarını duyan gençler iş bulmak için kentsel alanlara taşınmaktadır.

Diğer bir neden ise şehirlerin alenileştirilmiş ihtişamı ve modernliği olmuştur. En yeni filmler, danslar ve şarkılar, eğlence parkları, gece hayatı ve satın alınacak ürünlerle birlikte şehirlerde bulunur. Gençler kenti güncel, geleceğe yön veren, köyü eski moda olarak değerlendiriyor. Okul sisteminin yapısı, en uygun kırsal gençlerin şehre akışını da teşvik ediyor.

Köy ilkokullarındaki parlak öğrenciler, ortaokula sahip bir kasabaya taşınmadıkça, genellikle akademik sistemde daha yüksek ilerleyemezler. Ve küçük kasaba ortaokullarının mezunları, lise son sınıf okulu işleten daha büyük bir kasabaya gitmedikçe sistemde daha fazla ilerleyemezler. Üniversiteye veya uzmanlaşmış bir ticaret okuluna gitmek için, lise son sınıf mezununun genellikle bir şehre taşınması gerekir.

Şehre vardığında öğrenci, kendisininkine benzer ilgi alanları ve yeteneklere sahip diğer öğrencilerin bir konsantrasyonunu bulur. Ayrıca, ileri eğitiminin uygun olduğu kültürel tesisleri (müzeler, tiyatrolar, kulüpler, kitapçılar) ve iş ilanlarını bulur. Bu nedenle, bu cazibe merkezlerinden yoksun bir kırsal ortama geri dönme olasılığı genellikle gençleri cezbetmez ve şehirde kalır.

Kentleşme çeşitli eğitim sorunlarına neden olur. İnsanlar şehirlere kalkınma planlayıcıları ihtiyaçlarını karşılamak için uygun barınma ve okul tesislerinden daha hızlı hareket ederse, gecekondular hızla çoğalır. İşsizlik, yoksulluk ve suçluluk çoktur. O zaman eğitim planlayıcılarının gecekondu çocuklarına hizmet verecek okulların yerlerini bulması, bu alanlarda çalışacak öğretmenler bulması ve okulları istedikleri şekilde donatması zordur.

Uzak kırsal alanlarda görev alacak öğretmen yetiştirme programlarından mezun bulmak da zordur, bu nedenle kırsal kesimdeki gençlerin uygun eğitim alma konusunda dezavantajı vardır. Sonuç olarak, kırsal alanı olmayan Singapur dışındaki tüm ASEAN ülkelerinde, şehir ve kır hayatı arasındaki farklılıklar ve şehirlere göç, eğitim planlamacılarını ciddi zorluklarla karşı karşıya bırakmaktadır.

Bu nedenle, coğrafi ve demografik faktörleri göz önünde bulundurmayı ihmal edersek, ASEAN ülkelerindeki eğitimin doğasının anlaşılamayacağı sonucuna varıyoruz.

ALT GRUP ÖZELLİKLERİ: ETNİK KÖKEN, DİNİ İLİŞKİ, SOSYAL SINIF ÜYELİĞİ

Tüm ASEAN toplumlarının etnik, dini ve sosyal sınıf çeşitliliği, bölgedeki eğitimin doğasını belirlemede en önemli faktörlerden biri olmuştur. Bu üç alt grup türü çoğu zaman birbiriyle ilişkili olsa da, analiz açısından her birini ayrı ayrı ele almak uygundur.

The post Okul Oluşturma Hareketi – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

ihtiyaç duyulan reformlar

İsviçre’deki yüksek öğretim sistemindeki uzmanlar ve aktörler, araştırmanın kalitesine büyük değer vermektedir. OECD uzmanlarının ziyaretlerinde ülkenin yayın ve atıf indekslerinde üst sıralarda yer almasına atıfta bulunulmuştur. Araştırmanın kalitesi ve kapsamının kanıtı olarak sunulan önlemler arasında, OECD’ye sunulan İsviçre arka plan raporu, 1998’de Science dergisi tarafından Avrupa’daki araştırma-yoğun bölgeler hakkında yayınlanan bir genel bakış sunmaktadır.

İki İsviçre bölgesi (Cenevre/Lozan ve Zürih) ile İsviçre-Fransız-Almanya Yukarı Ren bölgesi, kişi başına düşen yayınlar ölçüsünde ilk on bölge arasında yer aldı. Bu önlem daha küçük nüfus merkezlerini desteklese bile, bilimsel yenilik ve bilgiye dayalı bir ekonomi için üreme alanı olma konusunda güçlü bir potansiyele sahip bölgeleri doğru bir şekilde tanımlar.

İsviçre’deki araştırma ve teknolojinin kalitesini ve durumunu göstermek için başka önlemler kullanılabilir. İsviçre Bilim Ajansı, İsviçre’nin 100.000 kişi başına düşen bilimsel yayın sayısı açısından OECD’ye liderlik ettiğini belirtmektedir.

Bilim ve teknolojide yüksek kaliteli araştırmalara verilen değer, çok çeşitli politika önlemlerinde yansıtılmaktadır. Bazı yönler özel ilgiyi hak ediyor.

Eldeki bilgiler, ilk olarak, üniversite düzeyindeki kurumlarda, yani üniversitelerde ve teknoloji enstitülerinde araştırma için mali desteğin çok etkileyici olduğunu göstermektedir. Ayrıntılı bir uluslararası karşılaştırma kolayca yapılamaz, çünkü yükseköğretime ilişkin maliyet ve finansman hesaplamaları, dahil edilen ve hariç tutulan kalemler (örn. hastaneler, binalar, sermaye maliyetleri, öğrenci harcamaları vb.) açısından ülkeden ülkeye önemli ölçüde farklılık gösterir.

Eğitim reformu nedir
Türkiye deki eğitim reformları
Cumhuriyet Dönemi Eğitim reformları
Türkiye’de örgün eğitim
Eğitim Reformu Girişimi nedir
İlk eğitim reformu
Türk eğitim sistemi
Reformun eğitime etkisi

Ayrıca, öğretim, araştırma ve sosyal yardım işlevleri için maliyetlerin güvenilir ve tutarlı dağılımı mevcut değildir. Ancak, bugüne kadar yapılan analizlerin bulguları ve dışarıdan gözlemcilerin görebildiği zenginlik, İsviçre’deki araştırmaların oldukça fazla destek gördüğü görüşünü pekiştiriyor.

İkincisi, İsviçre üniversitesi kıdemli akademisyenlere çok uygun koşullar sunuyor. Üniversite profesörlerine yüksek ücret ödenir ve bireysel sandalyelere önemli personel desteği ve malzeme kaynakları sağlanır. Ayrıca, üniversite profesörleri akademik girişimcilik için uygun idari koşullar yaşıyor gibi görünmektedir.

Üçüncüsü, ademi merkeziyetçi denetim ve karar vermenin takdir edilmesi bağlamında, araştırma teşviki, oldukça merkezi ve koordineli politikaların uygun ve gerekli olduğu bir alan olarak kabul ediliyor gibi görünmektedir. Halkın karar vermesine değer veren bir ülkede bu önemlidir. Konfederasyon, araştırma teşviki için önceliklerin belirlenmesinde ve üniversite temelli araştırmalara mali destek sağlanmasında güçlü bir rol oynamaktadır.

Dördüncüsü, üniversite düzeyinde araştırmaya vurgu yaparak bilim ve teknolojinin teşviki, siyasi uzlaşmaya çok daha kolay ulaşılabilen ve hızlı ve geniş kapsamlı eyleme hazırlığın daha olası olduğu eğitim, kültür ve araştırma politikası alanı gibi görünmektedir. 

19. yüzyılın ortalarında iki Federal teknoloji enstitüsünün kurulması, büyük zorluklara yanıt olarak büyük bir adım atmaya hem hazırlığın hem de istekliliğin tarihsel bir örneğiydi. Bazıları, 21. yüzyılın başında İsviçre üniversitelerinin küreselleşme eğilimleri ve bilgi toplumuna verilen ağırlığın ortasında konumlanmasının benzer bir düzende bir meydan okuma olabileceğini öne sürüyor. Ancak, genel olarak kabul edilmiş bir vizyon yok gibi görünüyor.

Beşincisi, değer verilme eğiliminde olan, bilim alanındaki yüksek kaliteli araştırma başarılarıdır. Aşağıda tartışıldığı gibi, üniversite temelli araştırma ve endüstri arasındaki bağlantılar hakkında çok daha az şey söylenmektedir ve özellikle modern toplumların büyük krizleri ve endişeleri ile ilgili olarak araştırmanın uygunluğunun tartışıldığı sadece birkaç alan vardır.

Bu, üniversite araştırmasının bu bağlantıları ne kadar takip etmesi gerektiği veya uygulamalara ne kadar yönlendirilmesi gerektiği konusunda daha az fikir birliğine işaret edebilir. Üniversitelerin temel araştırmalarla meşgul olmaları ve uygulamalı bilimler üniversitelerinin uygulamalı araştırma yapmaları beklentisine rağmen, bilim ve mühendislik araştırmalarına hakim olan akademik değerlerin, araştırmacıları potansiyel endüstri bağlantılarına ve ortaya çıkması gibi konulara dikkat etmeye yeterince yönlendirip yönlendirmediği sorulabilir. 

Bilim ve teknolojide üniversite temelli araştırmalardaki kayda değer başarılardan duyulan memnuniyet, bu kadar yüksek bir konumun ancak sürekli ve güçlenen destekle sürdürülebileceği endişeleriyle iç içedir. Mevcut zorlukların ardından bilim ve teknolojideki araştırmaları güçlendirme lehine olan argümanlar, kamuoyu tartışmalarında yüksek derecede bir fikir birliğine varıyor gibi görünüyor ve bazı alanlarda buna karşılık gelen önlemler hızla alınıyor.

Bu bağlamda, politikacıların, üniversitelerdeki ve uygulamalı bilimler üniversitelerindeki üst düzey yöneticilerin, akademisyenlerin ve işverenlerin açıklamalarının tümü, bilginin ekonomi ve toplumda, küresel iletişimde ve küresel iletişimde daha büyük bir rol oynayacağı temelinde İsviçre yüksek öğrenimindeki önemli araştırma profillerini desteklemektedir. rekabet eğilimleri yoğunlaşacak ve diğer OECD ülkeleri araştırma yatırımlarını artıracak.

Bu önceliğe karşı, bazıları finansman ve kaynak tabanı üzerinde artan baskıyı tespit ediyor. Bir dereceye kadar, bu baskılar, kamu parası üzerindeki rekabet eden taleplerden kaynaklanabilir. 1980’ler ve 90’lardaki yüksek öğretim politikaları, hem artan okullaşma hem de araştırma çalışmalarıyla baş etmek zorunda kaldı.

Artan öğrenci sayısı, üniversitelerin net bütçesinde karşılık gelen artışlar olmadan emildiğinden, araştırma, kalite ve üretkenliği sürdürmek için ihtiyaç duyulan finansmanı sağlayamadı. Bu görüşe göre, bütçeler daha hızlı büyümedikçe veya verimlilik artmadıkça yüksek kaliteli araştırmalar risk altındadır. Argümanlar genellikle, temel maliyetlerle ilgili olarak araştırma finansmanı ve öğretim finansmanının ayrı evrimini dikkatli bir şekilde incelemez.

Ayrıca, araştırma önceliği, araştırmanın en iyi nasıl organize edildiği ve peyzajın nasıl değiştirilmesi gerektiği konusunda daha geniş bir tartışmaya yol açar. Bireysel araştırma alanları için maliyetler artma eğiliminde olduğundan, kaliteyi sürdürmek için daha büyük birimler veya konsorsiyumlar seçenekler olarak ortaya çıkmaktadır. Araştırmada artan uzmanlaşma aynı zamanda ağların geliştirilmesine de yön vermektedir. Bu süreçte, bireysel üniversitenin araştırmadaki geleneksel rolüne ciddi şekilde meydan okunuyor gibi görünüyor.

İyi finanse edilmiş ölçekli üniversiteler bile, belirli alanlarda yalnızca birkaç kendi kendini idame ettiren en iyi araştırma ekibine fırsatlar sunar. Bu, üniversiteleri kaynaklarını bu seçilmiş alanlara yoğunlaştırmaya, diğer kurumlarla yakın ilişkiler kurmaya ve bazı alanlardan vazgeçmeye zorlamaktadır. Tüm yükseköğretim kurumları, öncelikli alanları seçmeye, profil geliştirmeye, niş aramaya ve üretken ağlar kurmaya daha fazla odaklanmalıdır.

The post Reformlar – İsviçre’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).