Doktora prosedürünün açılışı sırasında önerilen ve seçilen bir doktora adayının her zaman bir resmi bilimsel danışmanı vardır. Bir derece veren bir profesörün ve aynı zamanda bir doktora tezinin hakemlik görevinin kabulü, Kanuna göre akademik öğretmenin bir görevidir. Doktora adayının akademik gelişimi ve ilerlemesinden tamamen sorumludurlar.

Ayrıca adaylar her yıl çalışmalarının ilerleyişi ile ilgili yazılı bilgileri (danışmanının olumlu görüşü dahil) ilgili bölüm veya fakültede doktora çalışmaları müdürüne sunmak zorundadır. Ders vermesi gereken burslu öğrenciler de bölümde ders verirken müdür yardımcısı tarafından denetlenir.

Muayene

Prosedür kesinlikle Kanun tarafından tanımlanmıştır ve beş adımdan oluşmaktadır. Genellikle doktora çalışmalarının ikinci veya üçüncü yılında aday, fakülte bilimsel konseyi veya bazen bölümün önünde resmi olarak doktora prosedürünü açar (sadece bilimsel olarak çok güçlü bölümler doktora işlemlerini yürütme hakkını elde eder; bunlar genellikle gerçekleşir fakülte konseyinin önünde gerçekleşir.

Yasa kesinlikle ‘oylamaya katılmaya uygun olan, profesör ünvanı veya habilite edilen doktorun akademik derecesine sahip ilgili organizasyon biriminin yönetim kurulu üyeleri olacaktır’ diyor. Aday, bir doktoranın tam temasını önerir, yaklaşık on dakikalık bir konuşmada ana tezini sunar ve daha sonra konsey profesörlerinin sorduğu soruları cevaplamakla yükümlüdür.

Tartışmanın ardından konsey, doktora programının açılışını oylar; olumluysa, konsey üç adımı izler: birincisi, belirli veya ilgili bir bilim veya sanat alanında habilite edilmiş profesör veya akademik derecesine sahip bir kişi olması gereken bir derece veren bir profesörü belirler; ikincisi, konsey genellikle üyelerinden bir doktora komisyonu (altı veya yedi profesör) atar ve üçüncü olarak üç zorunlu doktora sınavı için (doktora konusunda, adayın seçtiği ilgili bir konuda) üç sınav görevlisinin ismine karar verir.

Doktora tezi hazırlandığında ve doktora danışmanı tarafından kabul edildiğinde ve her üç doktora sınavı da geçtikten sonra, bir doktora komisyonu bunu kabul eder ve doktora tezinin kapatılmasını ve iki hakem atanmasını bilim kuruluna önerir.

Bilim kurulu, doktoranın kapanışını oylar ve olumluysa  bu alandaki iki uzmanı hakem olarak belirler: Kanuna göre, ‘Doktora akademik derecesinin verilmesine yol açan prosedür için en az iki hakem atanır. Aynı yüksek öğretim kurumunda veya doktor adayı adayın çalıştığı başka bir araştırma kurumunda çalışan veya işlemi yürüten organizasyonel birimin yönetim kurulu üyesi birden fazla olmamak üzeredir (üç ayları vardır. inceleme yazmak için).

Doktora komisyonu iki olumlu eleştiri aldığında ve bunları kabul ettiğinde, bilimsel konseye tezin kabulünü önerir ve kamu savunması tarihini belirler.

Tez savunması, bu vesileyle bir fakülte (veya bölüm) müdürü, danışman ve her iki hakem eşliğinde doktora komisyonu üyelerinin önünde yapılır. Savunma halka açıktır, ancak son aşamada sadece komisyon üyeleri oy kullanma hakkına sahiptir.

Savunma, tezinin ana noktalarını sunan adayın 20-30 dakikalık bir konuşması ile başlar. Ardından her iki gözden geçiren de incelemelerini sunar ve adaya sorular sorar. Üçüncü adımda aday, incelemelerdeki açıklamalara veya eleştirilere yanıt verir ve hakemlerin sorularını yanıtlar. Bir sonraki adımda komisyon üyeleri halkın üyeleriyle birlikte sorular sordu. Son olarak komisyon, tezin kamu savunmasının kabulüne oy verir ve eğer olumluysa, bilimsel konseye doktora derecesi verilmesini önerir.

Bilim konseyinin kapalı bir oturumu sırasında, öneri oylanır ve olumluysa konsey doktora derecesi verir. Konferans hemen yürürlüğe girer.

ingiltere’de doktora bursu
ingiltere’de bütünleşik doktora
ingiltere’de doktora ekşi
Yurtdışı doktora ücretleri
İngiltere doktora süreçleri
İngiltere’de doktor olarak çalışmak
İngiltere’de Yüksek Lisans yapanlar
İngiltere’de burslu okumak

Diğer Sorunlar

Unutulmamalıdır ki, sadece ikinci akademik derece olan habilitasyon derecesi, kıdemli bir akademisyen olmanın yolunu açar ve üniversite profesörü olma hakkını verir (sanatlar hariç). Doktora Alan Akademisyenler Polonya’daki dereceler akademik kariyerlerinin en alt noktasındayken, on yıl önce yüksek lisans mezunlarına en iyi Polonya üniversitelerinde iş teklif ediliyordu, bugün şart doktora sahibi olmak gerekir.

Bir habilitasyon derecesi almak için gereken ortalama süre sekiz ila on yıldır. Üniversitedeki tüm kurumsal ayrıcalıklar, ikinci dereceyle başlar: oy hakları, yüksek lisans ve doktora denetleme hakları. tezlere hakem olmak, bölümlerin alt birimlerine başkanlık etmek vb.

Eleştirel Yorumlar

Doktora Polonya’daki çalışmalar önümüzdeki yıllarda büyük bir dönüşüm geçirecek. Onlarca yıldır akademik sektör için genç akademisyenler yetiştirmeye odaklanmış olsalar da, sayılardaki olağanüstü artışla artık bu şekilde muamele göremezler. Ulusal sistem 15 yıl önce 1500 doktora alıcısını veya 10 yıl önce 2000’den fazla doktora alıcısını barındırabilirken, özel sektörde gelecekte her yıl yaklaşık 6000 doktora alıcısı barındırmak imkansız görünmektedir.

Çözüm, özel yüksek öğretim kurumlarındaki akademik işler veya akademik olmayan işgücü piyasasına daha faydalı olacak şekilde doktora çalışmalarının yeniden modellenmesi olabilir. Ek olarak, eğer habilitasyon derecesi önümüzdeki beş ila on yıl içinde atılacaksa (ki bu, Polonya yüksek öğreniminin Avrupalılaşması süreçlerinde söz konusu olabilir), Ph.D. çalışmalar ve Ph.D. derecelerin önemli ölçüde değiştirilmesi ve akademik standartlarının yükseltilmesi gerekecektir.

Avrupa’nın başka yerlerinde olduğu gibi, Polonya’daki akademik meslek artık heyecan verici kariyer olanakları sunmuyor, ancak yine de hem çok değerli hem de toplum tarafından arzu edilir ve umut verici görülüyor.

İngiltere’de Doktora Eğitimi

Bu bölüm, Birleşik Krallık’taki doktora eğitimi ile ilgili durumu gözden geçirmektedir. Birleşik Krallık sisteminin bazı özellikleri ve karmaşıklıkları anlatılmıştır. Eylemlerin sonuçlarına karşı ağırlıklandırılan varsayılan amaçların (örneğin hükümet politikaları) bazı analizleri de vardır. Doktora programlarının verilmesi üzerindeki baskılar ve değişikliğin çeşitli itici güçleri tartışılmaktadır.

Veri kaynaklarına başvurma

Bu bölümde tartışılan verilerin çoğu, sırasıyla HEFCE, HESA ve QAA gibi devlet tarafından finanse edilen organların web sitelerinde bulunabilir.

Doktora çalışmasının ulusal / uluslararası bağlamdaki yeri

İngiltere’deki Yapılar

Birleşik Krallık, her biri az ya da çok özyönetim düzeyine sahip dört ülkeden oluşur ve bunun sonucunda, özellikle finansman açısından, yüksek öğrenimin gelişme biçiminde farklılıklar vardır. Uygun olduğu durumlarda, bunları karşılaştırma amacıyla not ettik; ancak, Birleşik Krallık’taki doktora eğitimi hakkında genellemeyi sorunlu hale getirdiklerini kabul ediyoruz.

The post İngiltere’de Doktora Eğitimi – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

1. Bölümde, bu yazı dizisinin kökenini ve bilgi toplamak için kurulan yapıyı açıklıyoruz. Doktoranın günümüze kadar nasıl geliştiğini ve dünya çapında doktora çalışmasının karşılaştığı bazı temel sorunları geniş terimlerle açıklıyoruz.

Amacımız, doktora çalışmasının nasıl geliştiğini ve gelişmeye devam edebileceğini düşünürken, önemli olduğunu düşündüğümüz konulardan bazılarının dünya genelindeki örnek ülkelerden bakış açılarını kullanarak haritalandırmaya başlamaktır.

Karşılaştırmalı veri oluşturmanın tehlikeleri tartışılır ve buradaki amaç, bu yazı dizisindeki bilgi ve tartışmaların dünya çapında doktora çalışmasını planlayan ve düzenleyenler için yansıtıcı araçlar olarak ele alınmasıdır. Kişinin kendi sistemini daha geniş uluslararası sahne perspektifinden görmenin, sistemlerin neden bu şekilde çalıştığını ve değişim olasılıklarının neler olabileceğini anlamayı sağladığını savunuyoruz.

Genel Bakış

Noble’ın gözlemlediği 13 yıl içinde dünya çapında doktora eğitiminin doğasında önemli değişiklikler oldu:’esasen aynı süreç, Avrupa’da tasarlandı ve yayıldı ve daha sonra önce Kuzey Amerika’ya sonra da dünya, bugün değişmeden devam ediyor.

Birçok ülke doktorayı (veya Ph.D.), rolünü ve amacını yeniden gözden geçiriyor. Kanada gibi bazıları, analizlerini yaparken uluslararası gözle bakarken, diğerleri büyük ölçüde içe dönük. Birçoğu, bir doktora derecesinin ne anlama geldiği ve nasıl elde edilebileceği açısından, varsayılan yaklaşım ortaklıkları temelinde işliyor gibi görünüyor.

Çağdaş yüksek öğretimde doktora çalışmasıyla ilgili daha önceki çalışmamızda, Birleşik Krallık’ın doktora yaklaşımını, kurum arasında olduğu gibi karakteri ve amacını net bir şekilde anlamaksızın parçalı bir şekilde geliştirdiğini kaydettik.

İlgi çekici Makale konuları
ingiltere’de doktora bursu
Bilimsel Tez Örnekleri
Bilimsel makale
En iyi makale siteleri
Dünyanın en çok Okunan makaleleri
Güncel makaleler 2020
Kısa Makaleler

Birleşik Krallık’ta disiplin veya kurucu ülke gibi aynı şekilde, Avrupa düzeyinde daha geniş kapsamlı doktora tartışmasının da benzer şekilde üye devletlerin çıkarları veya faaliyetlerinin sınırlı bir anlayışına dayandığını gözlemledik. Avrupa Üniversiteler Birliği (EUA 2005) tarafından doktora üzerine rapor edilen çalışma, ulusal görüşlerden ziyade kurumsal görüşleri yansıtan bireysel kurumlardan oluşan bir ağ tarafından üstlenildiği için kısmidir.

Düşüncemizin dünya çapında ülkelerde neler olup bittiğine dair daha geniş bir anlayışa ne ölçüde dayandığını araştırmaya başladığımızda, kendimizi daha da zor durumda buluyoruz. Çünkü bazı ülkelerde doktora üzerine mükemmel çalışmalar varken, bu tartışmaları, anlayışımızı inşa edebileceğimiz bir çerçeve veya temel sağlamak için bir araya getiren çok az şey var. Karşılaştırmalı çalışma, doktora düzeyinde neredeyse tamamen eksik görünüyor.

Araştırma ve Yüksek Öğrenim, Birleşik Krallık ve Amerika Birleşik Devletleri (Whiston ve Geiger 1992) başlıklı cilt bile iki ülkedeki lisansüstü eğitime sadece 13 sayfalık oldukça yüksek düzeyli tartışmalar ayırdı.

Bu kitabın yazıldığı bu ihmali düzeltmek içindir. Daha spesifik olarak ifade edersek, hedeflerimiz, sektörü ve doktoranın uluslararası gelişimi ile ilgilenenleri, dünya çapındaki tüm doktora ödüllerinin mevcut durumu hakkında daha geniş bir şekilde bilgilendirmektir:

• uluslararası karşılaştırmaların daha kolay yapılmasına olanak sağlar;
• Doktoranın uluslararası gelişimi için bazı temel kanıtlar sağlamak;
• ortak ilgi alanlarını bir çerçeve içinde bir araya getirin.
• iyi uygulamanın yönlerini belirlemeye yardımcı olur.

Araştırma derecesi çalışmasını yönlendiren bir dizi zorunluluk

Hedeflerimize ulaşmak için, kendi ülkelerinde üst düzey doktora eğitimine katılan dünyanın dört bir yanından meslektaşlarımızı bir araya getirdik. Katkıları, ilgili ülke bölümlerinin içeriğini oluşturur. Ülkeleri ve yazarları seçerken, doktoranın küresel konumunu ve İngiltere ile ilişkisini anlamamız için farklı önem arz eden zorunlulukları yakalamakla ilgilendik.

Bu zorunluluklardan birkaçı sentezimizin temelini oluşturur. Bu aşamada, sadece seçilen ülkelerin arkasındaki mantığımızı ve hesaplardan elde etmeyi umduğumuz şeyi belirlemek istiyoruz.

Araştırmaya harcanan GSYİH yüzdesi ile ilgili ülke spektrumu

Ülkeleri geniş bir araştırma taahhüdü yelpazesine dahil etmekle ilgileniyorduk. Bu amaçla, Tablo 1.1’de belirtildiği gibi, araştırmaya yönelik gayri safi yurtiçi hasıla (GSYİH) harcaması yüzdesine yansıyan araştırmanın önemi üzerine Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD) verileri bağlamında çalıştık. OECD ülkelerinden yapılan son seçim tabloda vurgulanmıştır ve aralıkların en üstündeki, ortasındaki ve altındaki ülkeleri araştırma umudumuzu yansıtmaktadır.

Bu çalışmaya dahil edilmek üzere seçilen ülkeler

Açıkçası, “araştırmaya GSYİH harcaması” ile ilgili olarak aralıktaki ülkeleri örnekleme amacımızı yerine getirmek için bir dizi farklı ülke kombinasyonu seçebilirdik. Bununla birlikte, pragmatik endişeler ve bazı anekdot gözlemleri seçimimizde rol oynadı.

ABD, Birleşik Krallık hükümeti tarafından ödüllerin küçük bir ‘elit’ kurumlar grubu içinde toplanmasının bir modeli olarak kabul edildi. Aynı şekilde, öğretilen programların önemli bir öğesinin dahil edilmesiyle birlikte, doktora programına özel yaklaşım, birçokları tarafından taklit edilecek bir şey olarak kabul edilir.

Avustralyalılar, ağırlıklı olarak Anglo-Sakson modelini benimsemekle birlikte, profesyonel doktorada önemli adımlar atmışlardır.
Belki de en önemlisi, hem ABD hem de Avustralya dünya çapında birçok ülke tarafından doktora eğitimi almak isteyen öğrenciler için rakip destinasyonlar olarak görülüyor.

Doktora öğrencileri için uluslararası pazardaki göreceli karşılaştırmalı avantajları tahmin etmek için yaklaşımlarının anlaşılması önemli olacaktır.

Almanya ve Fransa’nın seçimi, kısmen, bu iki ülkenin Avrupa yüksek öğretim alanının gelişimindeki öneminden ve aslında her birinin doktora çalışmalarına yönelik sergilediği çok farklı yaklaşımlardan kaynaklanmaktadır.

Fransa’da devlet ve merkezi kontrolün ve Almanya’daki federal kara yapısının öneminin farkındaydık. Bu iki yönden öğrenilecek çok şey olacağı tahmin ediliyordu.

Polonya, Avrupa Birliği’ne (AB) katılımın ardından Avrupa sahnesinde yeni ve önemli bir oyuncu olarak önemi nedeniyle seçildi. Doküman hükmünü nasıl geliştireceğini ve değiştireceğini merak ediyorduk. Polonya, araştırmaya yönelik AB yatırım hedefine ulaşmak için geliştirilecek çok şeyle OECD lig tablosunun en altına yaklaşıyor.

İskandinav ülkeleri (ve dolayısıyla burada Finlandiya ve Danimarka), ekonomik kalkınma stratejilerinin bir parçası olarak yüksek nitelikli işgücünün geliştirilmesine büyük önem veren nispeten küçük nüfusa sahip ülkeler oldukları için özel ilgi çekmektedir.

The post Doktoranın Kökenleri ve Yapısı – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Birleşik Krallık Yüksek Öğretim sistemi, bazı şüphelerle doktora başvurularındaki yayınları tedavi etme konusunda Avrupalı ​​komşularının birçoğuyla çelişiyor. Bu evrensel veya açık olmasa da, Birleşik Krallık kurumları içinde kurumsal düzenlemelerin okunması kaçınılmaz olarak bu anlayışa götürür. Kendi görüşümüze göre, kurumların karşılaştığı birçok sorunu çözmenin yolu, yayınlara daha esnek ve açık davranmaktır.

Bilgiye katkı sağlamak için bir doktora ödülü verilmişse, bu katkının yayınlanıp yayınlanmaması veya bir kısmının yayınlanıp yayınlanmaması, katkının açıklanma şekli ve önemi ve etkisinden daha az önemlidir. Doktora ödülleri kriterleri, bunları karşılama yolları ve yayınlar arasındaki ilişki açısından temelde yeniden düşünmek gerekmektedir.

Özet Sorunlar

• Yayınlanmış Çalışmalara Göre Doktora, Birleşik Krallık ve Avrupa’daki farklı doktora gelenekleri arasındaki uçurumu kapatma fırsatı sunuyor mu?
• Yayınlanan makalelerin teslim etme yaklaşımı, ayrı bir Doktora formundan ziyade İngiliz Doktora için kabul edilen bir sunum şekli olmalı mı?

Profesyonel Doktoralar

Bu kitabın başlangıcında, son on yılda, bir dizi farklı uygulama ve gereklilikle birlikte verilen doktora ödüllerinde önemli bir çeşitlenme olduğunu gözlemledik. Belki de en açık şekilde farklılaştırılan, önemli bir öğretilen öğe ile karakterize edilen ve kohortlarda verilen Profesyonel Doktora’dır.

Aslında, Profesyonel Doktora, Öğretilmiş Doktora kavramının bir gelişimi olarak tanımlanabilir. Çalışma alanının profesyonel bir disiplin olduğu ve öğrencinin profesyonel bir bağlamda denetlendiği veya bir üniversite ortamında, ancak bu bağlamla ilgili olarak denetlendiği yerdir.

Profesyonel Doktora Programlarının Sayısı ve Aralığı

Tablo 5.1, 1998, 1999 ve 2000 yıllarında mevcut olan profesyonel doktora programlarının sayısını göstermektedir ve Tablo 5.2 bu programların kapsadığı konuların çeşitliliğini vurgulamaktadır.

Bu programlara katılan öğrenci sayılarına ilişkin verilerimiz olmasa da, bunların varlığı, doktora eğitimi kavramına giren çalışmaların çeşitliliğine dikkat çekmektedir. Profesyonel Doktoralara değer verilmesi, teşvik edilmesi ve doktora eğitiminin uygulanabilir ve hakkaniyetli bir parçası olarak görülmesi gerekiyorsa, o zaman kalite konuları söz konusu olduğunda açıkça eşit muamele görmeleri gerekir.

Doktora yaparken maaş
Doktora kaç yıl
Master ve doktora Nedir
Doktora ne demek
Doktora Nasıl Yapılır
İngiltere doktora ücretleri
Phd nedir
ingiltere’de doktora bursu

Profesyonel Doktoraların Kökenleri

Doktora düzeyinde mesleki yeterlilik

Profesyonel Doktora, akademi dışındaki ileri düzeyde profesyonel çalışmalar için uygun bir nitelik olarak Doktora ile ilgili memnuniyetsizliğe dayanmaktadır. Aynı zamanda, mesleklerde faaliyet gösterenlerin ihtiyaç duyduğu bir doktora düzeyinin de görülmesi durumudur.

Birincisi, meslekler artan karmaşıklık ve diğer bağlantılı mesleklerle artan karşılıklı ilişki ile işaretlenme eğilimindedir. Profesyonel çalışanlar, doktora düzeyindeki çalışmanın ayırt edici özelliği olan problem çözmeye yönelik araştırma tabanlı, analitik yaklaşım türlerine giderek daha fazla ihtiyaç duymaktadır.

İkincisi ve daha pragmatik olarak, birinci dereceye sahip olmak artık profesyonel bir çalışana meslektaşlarına göre bir avantaj sağlamaz. Pek çok meslek ‘sadece derecedir’ ve birçok giriş seviyesi yeterliliği, Master seviyesinde çalışmayı içerir: bu nedenle ek, ileri bir yeterlilik ihtiyacı belirgindir.

Profesyonel Doktora’nın uluslararası kökenleri

Yukarıda açıklanan oluşum ilk olarak Kuzey Amerika’da ve daha sonra Avustralya’da gerçekleşti. Allen ve ark. (2002) EdD, Kanada’da on dokuzuncu yüzyılın sonlarında öğretmenlerin ve öğretim görevlilerinin mesleki eğitimlerini en üst düzeyde ilerletmeleri için algılanan bir ihtiyaca yanıt olarak geliştirildi.

Toronto Üniversitesi’nde 1894’te bir EdD programı oluşturuldu. Ancak Allen ve ark. (2002) ayrıca, Profesyonel Doktoraların Kanada’da hiçbir zaman sağlam bir popülerlik oluşturmadığını ve yirminci yüzyılın sonunda, programların sayısında bir düşüş görüldüğünü ve daha fazla fakültenin ayrı profesyonel doktora ödülleri geliştirmek yerine doktora ödülünü yeniden tasarladığını belirtti.

1921’de ilk Profesyonel Doktora ödülü, ABD’deki Harvard Üniversitesi’nde geliştirildi. Yine söz konusu ödül EdD oldu. ABD’de Profesyonel Doktora programlarının gelişimi, burada deneyimli profesyonellerin ‘hizmet içi’ tarafından kazanılan ödüller yerine hizmet öncesi (üst düzey) yeterlilikler olarak kullanıldığı ve profesyonel olarak geliştirildikleri için ayırt edicidir. 

Bu bağlamda Profesyonel Doktoralar, daha kısa tezler ve denetimli mesleki uygulama süreleri ile birlikte, genellikle Doktora’dan (ABD’de genellikle önemli kursları içerir) daha fazla öğretilmiş dersi içermektedir.

Scott vd. (2004), Avustralya’daki durumun, ilk ödülün 1984’te verilmesiyle (Wollongong Üniversitesi’nde Yaratıcı Sanatlar Doktoru) ve EdD’nin Birleşik Krallık’la (University of 1990’da Melbourne). Bourner ve ark. (2001a) ve Poole and Spear (1997), Avustralya ve Birleşik Krallık’ta 1990’ların, eğitim, işletme, hukuk, psikoloji, sağlık bilimleri, beşeri bilimler, tasarım ve mimarlık gibi konularda Profesyonel Doktora programlarının kurulduğu on yıl olduğunu ileri sürmektedir. 

Profesyonel Doktora programlarının kökleri iki ülke arasında birbirine yakın olsa da, sonraki gelişme, Avustralya’da sözde ‘ikinci nesil’ olarak adlandırılan bu tür doktoralara (Maxwell 2003) daha güçlü bir odaklanma olduğu kadar ayırt edilebilir. daha fazla esneklik, profesyonel işyeri ile daha fazla entegrasyon ve ‘ders ve tez’ yerine bir değerlendirme portföyü modelinin daha yaygın kullanımıdır.

Bu ikinci nesil daha sonra üniversite sektörünün (‘akademi’) hakimiyetini ve akademik bilgiye mesleki bilgiye göre öncelik verme eğilimini azaltmaya hizmet eder.

Profesyonel Doktoraların Büyümesi

Profesyonel Doktora programlarının özelliklerinden biri, nispeten kısa bir süre içinde sayılarda hızlı bir artış olmuştur. 1980’lerin sonundaki başlardan itibaren, UKCGE (2002) Tablo 5.1’de belirtildiği gibi bu tür programlar için rakamlar aktarmıştır (yani 1998’de 109, 1999’da 128 ve 2000’de 153). Bourner vd. (2001b) (aktaran UKCGE 2002), son yıllara göre yılda yaklaşık% 20 artıştan söz etmektedir.

UKCGE raporu (UKCGE 2002), Profesyonel Doktora programlarının ağırlıklı olarak 1992 öncesi sektör içinde başlatıldığını belirtmiştir: 1998’de bu kategorideki 35 üniversiteden 26’sı ‘yeni üniversitelerin sadece 12’sine kıyasla en az bir profesyonel doktora sunmuştur’ ( s. 24). Bir kaynağa dayanarak (Bourner ve diğerleri, 2001b) rapor ayrıca sonraki büyümenin büyük ölçüde 1992 sonrası üniversitelerde olduğunu kaydetti.

1992 sonrası sektörde profesyonel doktora ödüllerinin yavaş başlamasının ve ardından gelen hızlı büyümenin nedenleri üzerine spekülasyon yapılabilir ancak kesinlikle doktora düzeyinde öğrenci kohortlarına ihtiyaç duyulması, yeni üniversitede bu derecelerin benimsenmesini engellemiş olabilir. başlangıçta sektör. Daha sonra, uzmanlık ve deneyim arttıkça, yeni Mesleki Doktora ödüllerinin gelişimi de artmaktadır.

Bu ödüller, iş dünyasına sıkı sıkıya bağlı uygulamalı kursların genellikle misyon beyanlarının merkezinde yer aldığı 1992 sonrası sektörün birçoğuna çok uygun görünebilir.

İlgili mesleki alanlardaki büyüme açısından, UKCGE (2002) raporu, “tüm profesyonel doktora pazarının önemli ölçüde kamu sektörüne doğru eğildiğini” belirtmiştir. EdD’nin burada, “psikoloji ile ilgili çeşitli meslekler daha büyük bir dilimi işgal ettiği” piyasanın en büyük payına sahip olduğu bildirilmektedir. Bu nedenle, kamu eğitim ve sağlık sektörleri, Profesyonel Doktora sahnesinin önemli bir bölümünü oluşturur.

İlginç bir şekilde, mesleklerdeki büyüme, işverenlerin okul ücretlerini ödemelerine olumsuz bir şekilde karşılık geliyor gibi görünüyor. UKCGE (2002), anketlerinde, iş ve teknik alanlarda (örn. DBA ve EngD) işverenlerin tipik olarak ücret ve masrafları öderken, eğitimin daha yüksek büyüme alanında öğrenci tipik olarak ya ödeme yapar ya da katkıda bulunurken, Psikoloji disiplinlerinin ikinci temel büyüme alanı, öğrenci genellikle kendi kendini finanse ediyor.

The post Doktora Çalışması (29) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).