Öğrenci popülasyonunun bir başka yönü de yaştır. Rus öğrenciler zaten 17 yaşında üniversiteye başlıyorlar. Buna karşılık, Norveç ve diğer batı ülkelerindeki üniversite öğrencileri daha çok yaşlandıkça başlıyor, bazen “kendini bulmak” için “sabbatik” olarak bir veya iki yıl ara veriyorlar. ve seyahat ve macera yoluyla deneyim kazanın.

Batı’nın eğitim konusundaki ısrarı da kişisel ilginin önemine dayanmaktadır ve aile baskısından daha güçlü bir şekilde etkilenen Rus geleneğinden oldukça farklıdır. İkinci belirleyici faktör finansaldır: Rusya’daki öğrencilerin mümkün olan en kısa sürede yüksek öğrenim almaları ve daha sonra bir iş bulmaları gerekir. “Kendilerini bulmaya” vakitleri yoktur.

Kendini arayış, eğitimleri sırasında gerçekleşir ve gençlerin eğitim ve eğlenceyi birleştirdiği üniversite eğitimi yılları, tarihsel olarak yaşamın en iyi dönemi olarak kabul edilir. Üçüncüsü, üniversite öğrencisi olmak, gençlerin askerlik hizmetini ertelemesine izin veriyor. Bu nedenle, Mart 1998 tarihli 53 Sayılı “Askeri Görev ve Askerlik Hizmetlerine İlişkin Federal Kanun”a göre, 17 yaşındaki birçok erkek çocuk (ve aileleri) için 18 yaşından önce üniversiteye girmeleri hayati önem taşımaktadır. ayrıca çalışmaların ilk aşamasındaki motivasyon düzeyini de olumsuz etkiler.

Öğrenme Ortamı

Eğitim için altyapılar ve fiziksel fırsatlar iki ülkede çok farklıdır. Norveç ve diğer birçok Avrupa ülkesi, üniversite öğrencileri için uygun ve çekici çalışma ortamları sağlamak için büyük miktarda kaynak harcamıştır. Bu nedenle kendi kendine çalışma, üniversitedeki öğrenciler için bir ev ortamı oluşturmaya yardımcı olan altyapı önlemleri ve düzenlemeleriyle desteklenir.

Rus üniversitelerinin öğrencilere altyapı sağlama geleneğinden yoksun olduğu genel olarak kabul edilmektedir, ancak resmi kaynaklarda belirtildiği gibi, bu durum şu anda değişmektedir, örneğin yakın zamanda çalışma ile yeni bir kütüphanenin inşa edildiği NArFU’da. yerler.

Öğrenci İş Yükü

Hem kampüste hem de çevrimiçi olarak değişim programlarına katılan Rus öğrenciler çifte iş yüküne sahiptir. Değişim programları zorunlu değildir ve şu anda bir Rus derecesine aktarılamaz. Genellikle çok büyük çaba ve iş yükü gerektiren sıradan çalışmaların yanı sıra, değişim derecesi sadece “aktif” öğrenciler için bir seçenektir.

Bu aynı zamanda daha önce belirtilen yüksek bırakma oranını da açıklar. Bireysel öğrenci için değişim programı zaten ağır bir iş yüküne katkıda bulunur. Bu, kişinin çevrimiçi programlar için kendi hızını seçme özgürlüğü ile hafifletilebilir. Kampüsteki değişim öğrencileri için bu aynı zamanda normal derece koşullarını yerine getirmek için dönem sonunda Rusya’ya geri dönmeleri gerektiği anlamına gelir.

Rus öğrenciler ve yöneticiler arasında ikinci derecenin değeri tartışmalıdır. Bir yandan uluslararası açılım ve dil becerileri ile bazı avantajlar sağlar. Rusya dışındaki uluslararası bir kariyerin ilk adımını oluşturabilir. Norveç-Rus değişim dereceleri, geniş uluslararası uygulanabilirlik ve meşruiyet argümanlarıyla desteklenir.

Öte yandan, ikinci derecenin Rusya Federasyonu içinde sınırlı bir değeri olduğu görülmektedir. Ek olarak, bazı öğrenciler için olduğu gibi, birinin notları mütevazı ise, uluslararası kullanım için sınırlı bir değere sahiptir. Düşük not alma korkusu, okulu bırakmanın ek bir açıklaması olabilir.

Kültürel uyum süreçleri, değişime dayalı kültürel öğrenme çalışmalarının önemli bir boyutudur. Rus öğrenciler için her şey yeni. Genelde çalışmaları çok zor değil, çift diploma şartından kaynaklanan bilişsel yük açısından zor buluyorlar. Barents Bölgesi’ndeki göreceli coğrafi yakınlığa rağmen dil, kültür ve yaşam tarzı açısından uzun bir mesafe kat eden Norveç’teki Rus öğrenciler için de bu durum farklı değil. Bu uyum sürecindeki zorluklar yöneticiler arasında da iyi bilinmektedir.

İş yükü Nasıl Hesaplanır
AKTS iş Yükü HESAPLAMA
Kredi AKTS hesaplama
AKTS HESAPLAMA formülü
AKTS HESAPLAMA motoru
1 AKTS kaç kredi
5 AKTS kaç kredi
1 AKTS kaç saat

Organizasyon Perspektifinden Öğrenme Değişimi

Kültürel benzerlikleri ve farklılıkları aydınlatan röportajlarda yorum yapılan organizasyonun bazı yönlerini seçtik. Bir organizasyon olarak üniversite kavramına, hem Norveç’te hem de Rusya’da (ve bazen başka yerlerde) belirli üniversitelerin kendileri ve genel olarak yüksek öğretim sistemleri gibi çok çeşitli yönleri dahil ediyoruz.

Bu kapsamlı bir envanter değildir ve asıl amaç, metinsel ödünçlemenin gelecek analizi için bir zemin sağlamaktır. Yönler birbiriyle örtüşür. Derslere, sınavlara, çevrimiçi eğitime, öğretmenlere ve onlarla olan iletişime ve akademik döngülere bakıyoruz.

Dersler

Yukarıda bahsedildiği gibi, dersler, sınavlar, çevrimiçi eğitim vb. örtüşen yönlerdir; ancak, özellikle Rus öğrenciler de dahil olmak üzere bazı uluslararası öğrencilerle bağlantılı bir damga olarak öne çıkan “metinsel ödünçlemeyi” analiz etmek için bu zemine ihtiyacımız var. Bu nedenle, Rus üniversitelerinde birincil öğretim biçimini oluşturan derslerin yönü ile başlıyoruz.

Klasik devlet üniversitelerinde 60 veya daha fazla öğrencinin katıldığı büyük konferans salonlarında yer alırlar, ancak çevre üniversitelerde dersler genellikle 20-40 kişilik gruplara verilir. Murmansk’taki üniversitelerden birinde, öğrenciler bu koşullar altında haftada beş gün, her gün dört saat katılırlar. Öğrencilerin bu sıklıkta hazır olmasını bekleyen bir sistem, Foucaultcu anlamda zamansal ve mekansal olarak düzenlenmiş bir okul sistemidir.

Dersler, konuşan tek kişi olan bir öğretmen tarafından yönetilir. Geleneksel pedagoji, Freire’nin (1970) “bankacılık” pedagojisinin terminolojisinde, eğitim amacının öğrencilere yeniden üretmeleri gereken belirli bilgileri dağıtmak olduğunu varsayar. Mecazi olarak öğrencilerin zihinleri, öğretmenler tarafından yapılan mevduatlara açık olan banka hesaplarıdır. Bu geleneksel yaklaşım, hem öğretmenlere hem de öğrencilere yönelik baskıcı olması, toplumda baskıcı uygulamaları teşvik etmesi, manipülasyonu ve kültürel istilası nedeniyle eleştiriliyor.

Genellikle dersler sırasında herhangi bir etkileşim şekli veya soru için yer yoktur. Ancak, ders saatinde olmasa da öğretim görevlileriyle kişisel olmak için yer vardır. Bazen derslerden önce daha küçük gruplardaki alıştırmalar gelir. Kendileri yurtdışında (örneğin, Norveç ve Kanada’da) deneyim sahibi olan bazı uluslararası görevliler, öğretim ve öğretim geleneklerini karşılaştırabildiler.

Genellikle Batı tarzı öğretime özgü soruları davet etme ve daha fazla etkileşime izin verme uygulamasının Rusya’da da uygulanabileceğini iddia ediyorlar. Rusya’da öğrenci merkezli eğitimden ziyade öğretmen merkezli eğitim, öğretmenlerin bilgiden ziyade bilgi ileticileri olarak kilit rolünü vurgulamaktadır.

The post Öğrenci İş Yükü – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).