Jigsaw yapısının dört aşamasını takiben, özellikle son üç aşamayı destekleyen mevcut IMINDS prototip yeteneklerini ekledik: Odaklanmış Keşif, Raporlama ve Yeniden Şekillendirme ve Entegrasyon ve Değerlendirme. Mevcut I-MINDS prototipi, multimedya yetenekleriyle Giriş aşamasını tamamen desteklemektedir.

Şu anda I-MINDS, sınıfta bulunan her öğrenciye bir akıllı temsilci atar ve eğitmene bir öğretmen temsilcisi atar. Bu ajanlar, eğitmenin öğrenci aktivitelerini ve performansını izlemesine yardımcı olur.

Giriş aşamasında, öğretmen temsilcisi, sınıftaki tüm öğrencilerin sorularını sınıflandırarak ve sıralayarak performanslarını izler. Giriş aşamasından sonra eğitmen bir sonraki görevi bildirir ve grup oluşturma sürecini başlatır. Öğretmen temsilcisi tarafından işaret edildiğinde, öğrenci aracıları atanan öğrencilerinden Öz Yeterlilik Anketini doldurmalarını ister.

Öz Yeterlik Anketi, öğrencinin kendisine verilen görevi yapmak için ne kadar yeterli olduğunu düşündüğünü ölçen bir ankettir. Öğrenciler Öz Yeterlilik Anketlerini gönderdikten sonra, öğretmen temsilcisi sınıftan en iyi öğrenciyi seçer. Bu n öğrenci, n arkadaş grubunun ilk üyeleri olur.

Burada n, atanan görevin içerdiği alt görevlerin sayısıyla belirlenir. Ardından öğretmen temsilcisi, kalan öğrenci temsilcilerinin favori gruplarına katılmak için teklif verdiği bir açık artırma başlatır. Ana gruplar oluşturulduktan sonra, öğretmen temsilcisi her gruptan rastgele bir öğrenci seçer ve odak grupları oluşturur. Odak gruplarının sayısı, atanan görevin oluşturduğu alt görevlerin sayısına eşittir. 

Odaklanmış Keşif Bu aşamayı desteklemek için, eğitmen tarafından atanan belirli bir alt görev verildiğinde, odak gruplarını izleyen ve destekleyen odak grup aracıları (FGA’lar) geliştirdik. Odaklanmış keşif aşamasında, işbirlikli öğrenmenin amacı, öğrencileri belirli bir konuyu odaklanmış bir şekilde keşfetmeye teşvik etmektir.

Bu nedenle, öğrenciler arasında aktif etkileşimler, tartışmalara artan bir odaklanma ve bu tür bir etkinlikten somut bir sonuç beklenir. Her bir FGA, odak grubunu desteklemek için aşağıdaki yeteneklere sahiptir: (1) odak grupları arasında değiş tokuş edilen mesajların izlenmesi (2) odak grubunun eğitmene soru sormasına izin vermek ve (3) keşif ve araştırma faaliyetlerini izlemek ve Araştırmanın ilerleyişi hakkındaki gözlemini eğitmene rapor etmek gerekir.

I-MINDS’i sürekli geliştirmemizin bir parçası olarak, örneğin, aşırı baskın üyeleri, ara sıra tartışmaları, verimli olmayan tartışmaları ve tartışmaları belirlemek için her öğrencinin odak gruplarıyla etkileşimini modelleyen FGA’lara sahip olmayı planlıyoruz. Soruları veya ipuçlarını otomatik olarak enjekte ederek tartışmaları başlatmak içindir.

İşbirlikli öğrenme Faydaları
İŞBİRLİKLİ öğrenme teknikleri
KUBAŞIK öğrenme
İŞBİRLİKLİ öğrenme modeli ve uygulanması
İşbirlikli öğrenmenin İlkeleri
İŞBİRLİKLİ öğrenme örnekleri
İşbirlikli Öğrenme kimin
İşbirlikli öğrenme diğer adı

Raporlama ve Yeniden Şekillendirme Keşiften sonra öğrenciler orijinal gruplarına dönerler ve odak gruplarından elde ettikleri bulgulara göre ekip arkadaşlarına talimat verirler. Burada, raporlama ve yeniden şekillendirme sürecini desteklemek için arkadaş grubu aracıları (BGA’lar) oluşturduk.

Bu aşamada raporlama, takım arkadaşlarından gelen sorular ve konu/bölüm uzmanı tarafından sağlanan yanıtlarla birlikte soru ve cevap (Soru-Cevap) dizilerini içerir ve bu da konuların/bölümlerin iyileştirilmesine yol açar. Gruptaki her “arkadaş” belirli bir konu/bölüm üzerinde uzman olma ve takım arkadaşlarına rapor verme şansına sahiptir.

Bu nedenle, her bir BGA, bu odak grup ajanları ile çok benzer yeteneklere sahiptir. Ayrıca, her ödev veya görev için birden fazla bölüm/konu (ve grup başına aynı sayıda üye) olduğundan, birden çok raporlama ve yeniden şekillendirme oturumu vardır.

Her bir BGA, arkadaş grubunda bir uzman ve bir takım arkadaşı olarak her öğrencinin aktivitelerini karşılaştırır ve öğrencinin arkadaş grubu üyeleriyle etkileşimini izler. Raporlama ve yeniden şekillendirmenin sonunda, her takım veya arkadaş grubu, atanan göreve ilişkin yazılı bir çözüm belgesi hazırlar.

Entegrasyon ve Değerlendirme

Bu aşamada, ekip veya arkadaş grubu, bireysel üyeler tarafından üretilen çeşitli parçaları birbirine bağlar. Takımlar problemin çözümünü tamamladıktan sonra, öğrenci temsilcisi öğrencilerden takımlarının performansını değerlendirmek için Takım Tabanlı Yeterlilik Anketi ve arkadaş grubu üyelerinin performansını değerlendirmek için Akran Değerlendirme Anketi doldurmalarını ister. Bu bilgi veri tabanında saklanır ve öğrenci temsilcisi tarafından gelecekteki grup oluşturma süreçlerinde kullanılır.

Hazırlanan çözümler sunulduktan sonra öğretim elemanı bütünleşik sonuçları değerlendirir. Gelecekte, I-MINDS prototipindeki öğretmen aracısını (TA) aşağıdaki yeteneklerle genişleteceğiz: (1) Çözümleri toplama ve odak gruplarının sonuçlarıyla karşılaştırma, örneğin sonuçlara çok benzeyen çözümler odak gruplarının yüzdesi ekibin çözümü yeniden şekillendirmede iyi bir iş çıkaramadığını gösterir, (2) eğitmenin çözümleri dijital olarak notlandırmasına ve puanlamasına izin verir, (3) eğitmenin çevrimiçi sınavları yönetmesine ve sınavları puanlamasına izin verir, ve (4) Jigsaw sürecinin son üç aşamasında her birimin (öğrenci veya takım) nasıl performans gösterdiğini hem öğrenci merkezli bir veritabanı hem de ekip merkezli bir veritabanı sağlamak.

Şimdilik, bu aşamada aracıların rolünü basitleştirdiğimizi ve her grubun ve öğrencinin nihai değerlendiricisi olması için eğitmene güvendiğimizi unutmayın. Temsilcilerin buradaki rolü, eğitmen için veri ve bilgi sağlamaktır.

Uygulama

Yapılandırılmış işbirlikli öğrenmeyi, özellikle Jigsaw’ı desteklemek için orijinal I-MINDS prototipini genişlettik. Geliştirmemizin bu aşamasında, I-MINDS+Jigsaw aşağıdaki özelliklere sahiptir. Öğretmen aracısı, bir görevi ve alt görevlerini belirleme, görevi tüm öğrenci aracılara duyurma, çok aracılı bir teklif politikası kullanarak arkadaş ana grupları ve odak grupları oluşturma, Jigsaw’un farklı aşamalarını başlatma ve bitirme ve yapılan işlemler hakkında rapor verme özelliklerine sahiptir. 

Öğrenci temsilcisi, özetlenen üç anketi yanıtlamak için özelliklere sahiptir (bu anketlerin ayrıntıları için lütfen bakın ve farklı akran gruplarıyla etkileşim kurun. Ayrıca önerilen arkadaş grubu aracılarının (BGA’lar) ilkel sürümleri vardır ve odak noktası grup ajanlarıdır.

Şu anda, odak grup temsilcilerimiz, bir odak grubundaki öğrenciler arasında gönderilen mesajların sayısını izleyebiliyor ve her öğrenciyi bir gruptaki performanslarına göre puanlayabiliyor. Tüm anketler, etkinlikler ve mesajlar bir mySQL veritabanında günlüğe kaydedilir ve saklanır. Ayrıca, gerçek zamanlı izleme ve çevrimdışı analiz için veri tabanına uygun bir şekilde erişmek için Web tabanlı bir sorgu arayüzü uyguladık. Sonuç olarak, bu arayüzü doğrudan öğretmen aracı arayüzüne tek bir paket olarak dahil etmeyi amaçlıyoruz.

I-MINDS’i bir I-MINDS yöneticisinin (öğrenci ve öğretmen oturum açma ve sınıf başlatma ile ilgilenen) ve öğretmen aracısının bulunduğu bir sunucuya kurduk. Öğrenciler bilgisayarlarında oturum açarlar ve öğrenci aracısını kendi sitelerine indirip yüklerler. Öğrenci aracısının yürütülebilir dosyasını çağırır ve sunucunun IP adresini, kullanıcı adını ve parolasını girerek oturum açarlar. Herkes oturum açtıktan sonra, I-MINDS destekli işbirlikli öğrenme oturumu başlayabilir.

The post Destekli İşbirlikli Öğrenme – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Bu yazıda, bir giriş CS1 dersinin laboratuvarlarına uygulanan bilgisayar destekli yapılandırılmış işbirlikli öğrenmeyi anlatıyoruz. Öğrenci-öğretmen ve öğrenci-öğrenci gerçek zamanlı etkileşimlerini destekleyen çok aracılı bir sistem olan I-MINDS’i Jigsaw adlı işbirlikli öğrenme paradigmasını destekleyecek şekilde genişlettik.

Jigsaw, odaklanmış keşif, raporlama ve yeniden şekillendirme ve entegrasyon ve değerlendirme için öğrencileri farklı gruplara ayırma dahil olmak üzere faaliyetlerin çeşitli aşamalarını dikkate alır. I-MINDS, ekiplerin oluşumunu destekler ve etkileşimi izler.

I-MINDS’i CS1’deki uygulamalı programlama laboratuvarlarında konuşlandırdık ve yalnızca Jigsaw (öğrencilerin Jigsaw sürecini yüz yüze etkileşimlerle gerçekleştirdiği) kullanarak laboratuvardaki ve I- kullanarak laboratuvardaki öğrenci performansını karşılaştırdık. ZİHİNLER, Jigsaw’ı destekledi (burada öğrenciler yalnızca I-ZİHİNLER aracılığıyla etkileşime girebildi). Jigsaw’ı desteklemek için I-MINDS tasarımı ve I-MINDS’in öğrenci performansı üzerindeki etkisi üzerine yaptığımız çalışmanın sonuçlarını rapor ediyoruz.

Bilgisayar destekli işbirlikçi öğrenme (CSCL) sistemlerinin çoğu genel olarak üç temel zayıflığa sahiptir. Birincisi, öğrenciler arasındaki işbirliği otomatik olarak izlenmez, ölçülmez ve analiz edilmez. Bireysel bir öğrencinin işbirlikçi performansı ve davranışı hakkında hayati bilgiler kaybolur.

Ayrıca, öğrencilerin işbirlikçi etkinlikleri izlendiğinde bile, öğrencileri veya öğretmenleri desteklemek için gerçek zamanlı analizler otomatik olarak kullanılamaz. İkincisi, işbirliği serbest biçimlidir ve bu nedenle yapılandırılmamıştır. Çoğu zaman, öğretmenler, öğrencilerin nasıl işbirliği yapması gerektiğini yapılandırmak ve ölçmek için farklı işbirlikçi stratejileri hedeflemek için farklı modeller kullanarak çeşitli işbirlikli öğrenme etkinlikleri tasarlar.

Üçüncüsü, öğrenciler arasındaki işbirliği aktif olarak desteklenmez: CSCL sistemi, bir öğrenciyi katılım eksikliği konusunda eğitmeni uyarmaz, öğrenciyi katılımını artırmaya teşvik etmez, vb.

Araştırmamızda, uzun vadeli hedefimiz, öğrencilerin ve eğitmenlerin yüz yüze etkileşimde bulunabileceği veya olmayabileceği akıllı bir çok etmenli sistem kullanarak yapılandırılmış işbirlikli öğrenmeyi desteklemektir. İşbirlikli öğrenme temel olarak öğrencilerin küçük gruplar veya takımlar oluşturduğu ve kendilerinin ve birbirlerinin öğrenmelerini en üst düzeye çıkarmak için birlikte çalıştıkları bir öğretim stratejisidir.

İşbirlikli öğrenme Nedir
İşbirlikli öğrenme diğer adı
İşbirlikli öğrenme uygulama örnekleri
İŞBİRLİKLİ öğrenme modeli ve uygulanması
İşbirlikli Öğrenme Türleri
İşbirlikli Öğrenme kimin
İşbirlikli Öğrenme Kpss
İşbirlikli Öğrenme İlkeleri

Sistem, eğitmenin öğrenci ilerlemesini ve performansını daha doğru ve daha uygun bir şekilde izlemesine ve değerlendirmesine yardımcı olmak için öğrenci etkinlikleriyle ilgili hayati verileri izleyecektir. Yapılandırılmış işbirlikli öğrenmede, öğrencilere bir dizi öngörülen etkinlik içinde rehberlik edilir, böylece her bir etkinliğin belirlenmiş bir hedefi ve ölçülebilir sonuçları olur.

Bir etmen, çevresinden girdi uyaranlarını gözlemleyen ve alan, bu uyaranlara dayalı olarak otonom kararlar veren ve bu kararları gerçekleştirmek için eylemleri harekete geçiren bir yazılım modülüdür. Ajanların görevi yerine getirmek için rekabetçi veya işbirliği içinde çalıştığı bir tanesi.

Çok etmenli sistemlerin gelişmesi, aracıların iletişim kurduğu, deneyim alışverişinde bulunduğu ve eğitmenlere ve öğrencilere daha iyi hizmet verebilmek için işbirliği yaptığı bir altyapı geliştirmek için büyük bir fırsat sunar.

Aşağıda, ilk olarak çok etmenli zeka tarafından desteklenen bir CSCL sistemi olan I-MINDS prototipimizi tanımlıyoruz. Daha sonra Jigsaw adlı yapılandırılmış bir işbirlikçi öğrenme paradigmasını tartışırız.

Daha sonra, Jigsaw ve çalışma kurulumumuzu desteklemek için I-MINDS uzantısını sunuyoruz. Bölüm 4’te, I-MINDS-destekli Jigsaw’ın ilk kurulumunun sonuçlarını CS1’e giriş kursumuzda, özellikle uygulamalı programlama laboratuvarlarımızda tartışıyor ve analiz ediyoruz. Son olarak, sonuca varıyoruz.

I-MINDS

I-MINDS (Eğitimde Dağıtılmış Sistemler için Akıllı Çoklu Ajan Altyapısı), bireysel öğrencileri ve eğitmeni (veya eşzamansız bir kurs veya ders durumunda öğretim kaynağını) temsil eden bir akıllı yazılım aracıları sistemini kullanır. Çoklu etmen zekasını kullanmanın ardındaki mantık, temsilcinin çevresini (öğrenci ve eğitmen faaliyetleri) izleme ve izlemedeki ısrarı, karar vermede özerklik ve hem öğrencilere hem de eğitmenlere hizmet sağlamada yanıt verebilirliktir. Bunlar, uzaktan eğitim ve büyük sınıflar için kullanışlı özelliklerdir.

Kısaca, I-MINDS’de her öğrencinin bir kişisel temsilcisi (bir öğrenci temsilcisi) ve her bir eğitmenin bir kişisel aracı (bir öğretmen temsilcisi) vardır. Tüm bu aracılar, kendi kullanıcılarıyla ve kendi aralarında etkileşime girer. Bu ajanlar bilgi alışverişinde bulunur, eylemlerini koordine eder ve sahne arkasında ajanlar arası faaliyetleri takip eder.

Şu anda, örneğin bir öğretmen temsilcisi, öğrenci sorularını otomatik olarak sıralar ve eğitmen için sıralar. Bir öğrenci aracısı, bir öğrencinin akran grubunu otomatik olarak izler ve öğrenci aracısının diğer aracılardan elde ettiği öğrenci profillerine dayalı olarak (yeni akranları kaldırarak ve ekleyerek) akran grubunu sürekli olarak iyileştirir. Prototipin detaylarına adresinden ulaşılabilir.

Mevcut aşamada, I-MINDS teknolojimiz olgunlaştı. Multimedya özelliğine sahiptir. Her öğrencinin/eğitmenin I-MINDS sunucusu aracılığıyla ses ve video iletebilmesi için gerçek zamanlı ses ve video akışıdır.

I-MINDS aracıları (1) izleme yetenekleriyle donatılmıştır: öğrenci aracıları (veya öğrenciler) arasında iletilen mesajların kaydedilmesi, her mesajın uzunluğu, her mesajın zaman damgası, bir öğrenci tarafından bir eğitmene veya başka birine sorulan her soru öğrenci ve benzerleri, (2) makine öğrenimi yetenekleri karar verme modüllerine geri besleme yapan öğrenci ve eğitmen eylemlerine dayalı ağırlıkları ayarlama (örneğin, bir sorunun nasıl derecelendirileceği, ne zaman uyarı yapılacağı vb.) ve (3) sohbet odaları, belirteç tabanlı dijital beyaz tahtalar ve notların ve derslerin otomatik dijital arşivlenmesi gibi ortak çalışma ortamları. Ek olarak, I-MINDS Web üzerinden kolayca indirilebilir ve kurulabilir. Bir ders başladığında, öğretmen bir oturum açar. Web üzerinden giriş yapan öğrenciler daha sonra buna göre oturuma katılırlar.

Yapboz İşbirlikli Öğrenme Modeli

Jigsaw işbirlikli öğrenme modeli ilk kez tanıtıldı. Bu prosedür aşağıdaki gibi çalışır. Öncelikle öğrencileri gruplara ayırın. İkincisi, eğitmen bir problemi farklı parçalara (veya bölümlere) böler. Üçüncüsü, eğitmen her öğrenciye aynı grubun üyelerinin çözmesi gereken farklı bölümleri olacak şekilde bir bölüm/bölüm atar.

Aynı bölümden sorumlu olan öğrenciler, daha sonra görevlendirildikleri bölüme çözümler üretmek için birlikte çalışırlar ve çözümleri kendi grup üyelerine öğretmek için bir strateji geliştirirler. Clarke, Jigsaw yapısını aşamalar halinde daha da geliştirdi.

Bu aşamalar, (1) Konunun bir bütün olarak sınıfa tanıtılması, (2) Odaklanmış Keşif: Odak gruplar kendilerine atanan bölümle ilgili konuları araştırır, (3) Raporlama ve Yeniden Şekillendirme: Öğrenciler kendi işlerine dönerler. orijinal gruplar ve odak gruplarından elde ettikleri bulgulara dayalı olarak ekip arkadaşlarına talimat verir ve (4) Entegrasyon ve Değerlendirme: Ekip, bireysel üyeler tarafından oluşturulan çeşitli parçaları birleştirir, eğitmen tarafından ortaya konan yeni sorunları ele alır veya grup ürününü değerlendirir. 

The post Yapboz İşbirlikli Öğrenme Modeli – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).