Bilgi Yönetimi, akademideki ileri lisansüstü programların karşılaştığı kalite iyileştirme zorlukları için kesinlikle her derde deva değildir. Ve Entelektüel Sermaye hareketinin önemli isimlerinden Thomas Stewart’ın bize hatırlattığı gibi, Bilgi yönetimi, bilgi ekonomisinde başarılı bir işi yürütmenin ilk adımı değil, sonuncusudur.

Bununla birlikte, BY bize Amerika Birleşik Devletleri’ndeki ileri lisansüstü eğitimin değişen bağlamına uyum sağlamamız için daha iyi bir araç cephaneliği sağlayabilir. Etkili bir şekilde yapılırsa, BY daha iyi karar verme yeteneklerine, azaltılmış “ürün” geliştirme döngüsü süresine (örneğin, müfredat geliştirme ve araştırma), gelişmiş akademik ve idari hizmetlere ve daha düşük maliyetlere yol açabilir.

Orta öğretim sonrası kurumlar, özellikle akademik çevrenin temel işi uzun zamandır bilgi ürettiği için, kamu sektöründe BY ilkelerinin uygulanmasını araştırmak için açık sitelerdir. Değerlendirme perspektifinden ödünç alındığında, KM’nin ileri lisansüstü eğitim için sağladığı faydalar, ilgili programlar, öğretim üyeleri ve öğrencileriyle ilgili oldukları için burada incelenmektedir.

Bu bölümde lisansüstü eğitimde ortaya çıkan eğilimleri daha iyi yansıttığı için doktora eğitimi yerine ileri lisansüstü eğitim kullanılmıştır. Popüler medyanın yaşlanmayla ilgili olarak belirttiği gibi, “40 yeni 30’dur”, doktora sonrası eğitim yeni doktora. Yeni Bilgi Toplumu daha da ortaya çıktıkça, gerçek yaşam boyu öğrenme, bireyleri doktora öncesi ve sonrasında kapsamlı örgün eğitim aramaya motive edecektir.

M.D. derecesini kazanan bir doktor, daha sonra onu akademik bir pozisyona daha iyi hazırlamak için eğitim veya bilişim alanında yüksek lisans derecesi almayı seçebilir. Fikri mülkiyet hukukunda uzmanlaşmış bir avukat, J.D. derecesini tamamladıktan sonra fikri mülkiyet alanında yüksek lisans derecesi almak için seçim yapabilir. Yeni bir nanoteknolojideki becerilerini güncellemek isteyen bir mühendis, resmi bir lisans dışı program izleyebilir.

Temel bilimlerin çoğunda, akademinin asgari şartı olarak doktora kazanmaya yönelik eski beklentilerin yerini, lisansüstü eğitimin tamamlanması beklentileri almıştır. Kaçınılmaz olarak, bilgi çalışanlarından kariyerleri boyunca eğitimlerine resmi veya gayri resmi olarak devam etmeleri beklenecektir.

Bu bölümde incelenen kavramlar kesinlikle doktora eğitimi için geçerli olsa da, Bilgi Yönetimi uygulamaları lisans eğitiminin ötesinde ortaya çıkabilecek eğitimin tüm yönleriyle ilgilidir.

Yüksek Lisans Başvuruları
Kapadokya Üniversitesi Yüksek Lisans Ücretleri
uzaktan eğitim yüksek lisans başvuru tarihleri 2020-2021
Kapadokya Üniversitesi Uzaktan Yüksek Lisans Ücretleri
İstanbul Üniversitesi Yüksek Lisans
Tezsiz Yüksek Lisans
Kapadokya Üniversitesi Yüksek Lisans Başvuru tarihleri
Kapadokya Üniversitesi sosyal Bilimler enstitüsü

KM’nin İleri Lisansüstü Programları İçin Yardımcı Programı

KM, en azından başvuru sahipleri için ülke çapında ileri lisansüstü eğitim programlarına kabul sürecinde yeni bir şey değildir. Bir kurumun kabul sürecine rehberlik etmesi için BY kullanıp kullanmadığına bakılmaksızın, emin olun ki, bu başvuru sahiplerinin çoğu olmasa da, başvuru materyallerinin hazırlanmasını daha iyi bilgilendirmek için halihazırda BY sistemlerini kullanmaktadır.

Örneğin, başvuru sahipleri, belirli bir kurumdaki ileri lisansüstü çalışmaların doğasını ve ilgili fakülteyi daha sorumlu ve derinlemesine keşfetmek için sosyal ağ sitelerini kullanabilir. Benzer bir şekilde, kurumlar, gelişmiş lisansüstü programlara başvuranların doğasını daha sorumlu ve derinlemesine keşfetmek için KM’den yararlanabilir.

Bununla birlikte, daha az müdahaleci bir düzeyde, kurumlar, özellikle başvuru sahibi ileri bir yüksek lisans öğrencisi ve sonunda bir mezun olarak devam ettiğinde, belirli bir başvuru sahibi hakkında topladıkları veri zenginliğinden basitçe yararlanmakta başarısız olurlar. KM sistemlerinin mutlaka yeni verilerin toplanmasını gerektirmediğini unutmayın. Bunun yerine, KM sistemleri mevcut verilerin nasıl yapılandırıldığını ve analiz edildiğini yeniden tanımlar.

Gelişmiş yüksek lisans programları, ayrı metaforik silolardan veri alarak ve bunları tek bir KM sisteminde birleştirerek, bir öğrenciyi kabulden mezuniyet sonrasına kadar boylamasına görüntülerken verilerden ortaya çıkan eğilimleri daha iyi analiz edebilir. Böyle bir tek silolu KM sistemi, öğrencilerin akademik başarısızlık için ne zaman daha yüksek risk altında olabileceğini belirlemek için öngörücü modelleme kullanabilir ve böylece uygun bir müdahaleyi teşvik edebilir.

Böyle bir sistem, öğrencilerin benzer araştırma ilgi alanlarını paylaşan kurumları (ve akademi) içindeki ve dışındaki meslektaşlarıyla ağ kurmasına yardımcı olmak için de kullanılabilir. Üniversite için para toplamanın sıradanlığı konusunda endişelenmesi gereken Geliştirme ofislerindeki meslektaşlarımız için, bu aynı tahmin modelleri, sonunda mezunlardan elde edilen para miktarını iyileştirmeye yardımcı olabilir.

Bu tek silo senaryosu, akademi içinde KM sistemlerinin uygulanmasında büyük bir zorluğun altını çizmektedir. Etkili KM sistemleri, nihayetinde, yakından korunan veri havuzlarının veri havuzlarının birleştirilmesini gerektirir. Bu nedenle, birçok yüksek öğretim kurumu, kapsamlı, üniversite çapında BY sistemlerini uygulamada zorluklarla karşılaşmıştır.

Bu zorluktan bağımsız olarak, gelişmiş lisansüstü programlar öncelikle kendi programlarına odaklanmış birleşik BY sistemleri oluşturmaya çalışmalıdır. Daha büyük bir devlet üniversitesinde Kabul, Öğrenci Kayıtları ve Mezunlar İşleri ofislerinin verileri (yani gücü) birbirine bırakması pek olası olmasa da, tek bir bölüm veya kolej için kabul, akademik başarı ve mezunlar verilerini bu bölümlerden alın ve daha sonra bu verileri daha küçük bir KM sisteminde birleştirin.

Bilgi ekonomileri üzerine yapılan araştırmalar, bilgi yakınlık ilişkileri yoluyla paylaşılabildiğinden, entegre edilebildiğinden ve aktarılabildiğinden, bilgi üreticileri, tedarikçileri ve destek hizmetlerinin belirli bir coğrafi alanda yoğunlaşmasının kendi kendini güçlendiren avantajlarını vurgulamaktadır. Bu nedenle, üniversiteler ve / veya kendi kolejleri ve bölümleri Bilgi Toplumu’nda iyi bir şekilde yer almaya hazırdır.

KM’nin İleri Lisansüstü Eğitim Öğretim Üyeleri için Yardımcı Programı

BY, ileri lisansüstü eğitim programlarındaki öğretim üyelerinin öğretme, araştırma yapma ve mesleklerine hizmet sağlama şeklini şimdiden etkiliyor. Çok basit, hatta sembolik bir düzeyde, bir öğretim üyesi öğretimde kullanılan belgeleri ve diğer dosyaları depolamak için bir bilgisayar kullandığında, aslında bir Bilgi Yönetimi sistemi kullanıyor demektir. Bilgisayarların ortaya çıkmasından önce, işte özellikle organize bir insan değildim.

Kağıt dosya ve klasörleri saklama ve daha sonra kolayca geri alınabilecek şekilde başlıklandırma becerisini asla kazanmadım (ve bunu benim için yapacak bir sekreterin atanması için hiçbir zaman sahip olmadım). Bununla birlikte, bilgisayarlar işyerinde her yerde bulunan araçlar haline geldiğinde, bilgisayar sisteminin dosyaları kolayca depolamama ve almamı sağlaması nedeniyle, aniden çok organize oldum.

The post İLERİ LİSANSÜSTÜ EĞİTİM – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Profesyonel Doktora Değerlendirmesi, tipik olarak ders çalışması ve canlı sesin bir karışımı ile yapılır. Doktora tipik olarak bir ‘norma’ atıfta bulunulduğunda ne kadar kötü tanımlanmış olsa da değerlendirme kriterleri açısından ve ödül için önceden belirtilen kriterlerin genellikle bilgiye katkı ile ilgili olduğu durumlarda, Uzman Doktora, mesleki becerileri ve bilgiyi kapsayan öğrenme çıktılarını belirlemekle ilgili olabilir.

Doktora referanslı norm iken, Profesyonel Doktora kriter referanslıdır, ancak kesinlikle birincisi bir doktora kavramıyla ilgilidir, ikincisi ise en azından kısmen tanımlanmış kriterlerle (mesleki bilginin yönleriyle) ilgili olacaktır. 

Bu ayrımın kenarları bulanıktır çünkü Profesyonel Doktora, profesyonel bilgi ve anlayışa bir katkı sağlayan veya bunu destekleyen bir öğrenme programının parçası olarak önceden belirlenmiş öğrenme sonuçlarına sahip olma eğilimindedir.

Temelde, Profesyonel Doktora, öğretilen ders programlarına yayılan önceden belirlenmiş müfredat kavramlarını, araştırma derecelerine göre tiplendirilmiş, bireysel olarak tasarlanmış araştırma çalışması programları ile birleştirir.

Yukarıda bahsedilen türden birleştirme, özellikle geleneksel PhD rotasında meydana gelenlerin aksine, belki de Profesyonel Doktora programında meydana gelebilecek değerlendirme miktarı açısından, içsel tehlikeler taşır.

Bir adayın, mesleğe ve mesleğe ilişkin bilgiye katkıda bulunan önemli bir bireysel araştırmaya ek olarak, yönlendirilmiş öğrenmeyi ve belirlenmiş değerlendirmeleri içeren bir Profesyonel Doktora programının bileşenlerini tamamlaması gerektiğinde, o zaman açıkça toplam iş miktarı geleneksel rotada bunu aşacaktır. Scott vd. (2004), kendi örneklerindeki tüm programların, bir tezin üretilmesine ek olarak bu tür değerlendirilmiş ‘öğretilmiş’ bileşenleri içerdiğini ve tüm bileşenlerin ve tezin nihai ödüle katkıda bulunduğunu not etmişlerdir.

Kesinlikle reklamı yapılan Profesyonel Doktora programlarına üstünkörü bir bakış, tek başına kaba kelime sayısı açısından tipik beklentinin geleneksel bağlamda olanı çok aştığını gösterir. Bu, üretilen kelimelerin sayısının elde edilen kaliteye eşit olduğunu iddia etmek değil, daha ziyade, eğer Profesyonel Doktora aynı doktora başarısı için farklı bir yol ise, o zaman farklı çıktı türlerini de içerebileceğinin kabul edilmesi gerektiğini savunmaktır. , aynı seviyede de olsa farklı şekillerde değerlendirildi.

Tezin genel çalışmanın büyük veya küçük bir parçası olduğu durumlarda, final tezlerinin aynı ciltte olması gerekmez. Kısaca, doktora türleri arasında gerekli olanın, eşitlik düzeyi olduğunu ve bunun, sözcük uzunluğu ve son sunumun özü eşitliği ile başarılamayacağını öneriyoruz.

Yıldız TEKNİK ÜNİVERSİTESİ Yüksek Lisans
Kültür Üniversitesi yüksek Lisans KONTENJANLARI
Kültür Üniversitesi Yüksek Lisans ÜCRETLERİ 2020
Marmara Üniversitesi Yüksek Lisans bölümleri
İstanbul Üniversitesi Yüksek Lisans
İKÜ Yüksek Lisans Başvuru tarihleri
marmara üniversitesi yüksek lisans başvuru tarihleri 2020-2021
Marmara Üniversitesi Yüksek Lisans başvuru şartları

Eleştirel Yansıma

Hem doktora hem de Profesyonel Doktora, derinlemesine düşünme gerektirir; bununla birlikte, ikincisinde gerekli olan entelektüel düşüncenin türü birincisinde olduğundan daha açık bir şekilde tanımlanmıştır ve çoğu zaman özellikle uygulama üzerine düşünme ile ilgili olacaktır.

Profesyonel Doktora adayı muhtemelen kendi uygulamasına yapılandırılmış ve açık bir şekilde odaklanmak zorunda kalırken, doktora adayının araştırmanın yürütülme ve raporlanma şekli içindeki yansıtma kapasitelerine dair kanıt vermesi muhtemeldir. . Bununla bağlantılı olarak, iki farklı ödül için adayların ele almaya çalıştıkları sorun türleri farklı olabilir.

Doktora adayları, bazıları uzun vadeli ve bazıları uygulamalı olmanın aksine ‘saf’ olabilecek bir dizi konu ve problem arasından seçim yapabilirler. Profesyonel Doktora adayının kısa vadede sorunları ele alması ve örneğin stratejik uzun vadeli görüşleri alması daha olasıdır.

Final Sınavı

Profesyonel Doktora çalışmasının son sınav aşamasına Bölüm 11 ve 12’de değinilmektedir. Bir PhD sınavının durumuyla karşıtlığını belirtmek önemlidir. Bu ikinci senaryoda, aday, tipik olarak, sunulan tek bir çalışma tez temelinde incelenirken, bir Profesyonel Doktora, bir dizi farklı iş parçasına ve kazanılan tanınmış becerilere dayanarak verilebilir. .

Grup Bazlı Çalışma

Kohort tabanlı kurs yapıları

Burada yine doktora ile Profesyonel Doktoralar arasında net bir ayrım yapmak zordur. Geçmişte, her zaman olan Profesyonel Doktora programlarının aksine, PhD’yi kohort bazlı değil olarak tanımlamak mümkün olabilirdi.

Burada bile böyle bir tanım aşırı derecede basit olurdu ve birçok bilime dayalı bireysel araştırma projesinin aynı laboratuvardaki diğer öğrenci projeleriyle güçlü bir şekilde bağlantılı olduğu yerlerde evrensel olarak uygulanamazdı.

Ancak, bu tür işbirlikçi araştırma ortamlarını bir kenara bırakırsak, doktora eğitim programlarının ayrılmaz bir parçası olan araştırma eğitimi kurslarının ve önemli öğretilmiş unsurları içeren ‘Yeni Yol’ olarak adlandırılan doktora programlarının sayısının artması bu ayrımı daha da azaltmıştır.

Profesyonel Doktora programlarının kohort temelli olmasıyla PhD programlarından kolayca ayırt edilebileceği artık net değildir, ancak resmi anlamda kohortların ikincisinden çok öncekinin bir özelliği olma olasılığı daha yüksektir.

İşbirlikçi Çalışma

Gruplar içinde çalışmakla ilgili yukarıdaki tartışmayı takiben, birçok profesyonel durumun ekip çalışması gerektirmesi (Powell 1999a) ve sonuç olarak, Profesyonel Doktora programlarının az ya da çok işbirlikçi çalışmayı çalışmanın odak noktası haline getirebileceği dikkate değerdir.

Bu tür programlardaki öğrencilerden başkalarıyla çalışmanın dinamiklerini anlamaları ve grup çalışmasının önemli bir rol oynadığı mesleki durumlarda onları başlatıcı yapmak için gerekli becerilere sahip olduklarına dair kanıt sunmaları muhtemeldir.

Yine, bu becerilerin değerlendirilmesi, özellikle değişkenlerin etkileşiminin yalnızca katılımcıların ihtiyaç duyduğu karmaşıklığın göstergeleri olarak değil aynı zamanda kafa karıştırıcı olduğu belirli, genellikle hızlı hareket eden profesyonel durumlarda gerçekten kanıtlanabildiği durumlarda sorunlu olabilir. 

Doktora ve Profesyonel Doktora Arasındaki Ayrım

Doktora çalışmasındaki gerilim algısı, (i) çalışma programlarında yüksek düzeyde profesyonel olarak ilgili becerilere ihtiyaç duyulması ve (ii) teoridir. Yine de her iki durumda da sınırlar net değildir. Birleşik Krallık’taki Yüksek Öğrenim Nitelikleri Çerçevesi, istihdamla ilgili becerilerin doktora niteliğinin bir parçası olması gerektiğini göstermektedir.

Bu, PhD ile Profesyonel Doktoralar arasındaki bu farklılaşma noktalarından ilkini daha çok gizlemektedir. Benzer şekilde, aynı çerçeve, pratiği teoriden ayırmaz ve her halükarda, pratiğin temelini oluşturan teori hakkındaki bilginin pratikle ilgili bilgiden kolayca ayırt edilemediği ve profesörlerin beceri ve bilgi, karşılıklı olarak bağımlı olarak görülür (profesyonel çalışanın, herhangi bir bağlamda bir becerinin neden ve nasıl uygulanacağını bilmesi gerekir ve bir becerinin başarılı bir şekilde uygulanması zorunlu olarak bu anlayışa bağlıdır.

The post Doktora Çalışması (32) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).