İzlanda’da iki dilliliğin gelişimini etkileyen faktör, ülkeye gelen göçmenlerin büyük artışıdır. Hagstofa Íslands’e göre 2008 yılında İzlanda’da yaşayan yabancıların toplam sayısı 27.240 kişiydi ve 2009 yılında Reykjavik bölgesinde yaşayan yabancıların sayısı 10.729’du ve bu Reykjavik’teki toplam nüfusun %9’undan fazlasını oluşturuyor. alan. 1998’de İzlanda’daki toplam göçmen sayısı 6.514 kişiydi.

Bu istatistikler, İzlanda’da yaşayan İzlandaca dışında anadili olan insan sayısının son on yılda muazzam bir şekilde arttığını göstermektedir.

İzlanda Ulusal Müfredat Yönergeleri’ne (Aðalnámskrá grunnskóla) göre, göçmen çocukların eğitimiyle ilgili yasal haklar, İzlanda dilinin özel sınıflarının sağlanmasını içerir ve okulların İzlanda’daki zorunlu okullarda (mümkünse) ana dilde eğitim vermeleri teşvik edilir.

Bu yönergeler, İzlanda’da yaşayan yabancı kökenli öğrencilerin işlevsel olarak iki dilli olmalarına yardımcı olacak bir talimat almalarını desteklemek için tasarlanmıştır. İzlandaca’nın zorunlu okullarda ikinci dil olarak öğretilmesine ilişkin İzlanda Yönetmeliği, “İzlanda dili dışında bir anadili olan öğrenciler, İzlanda dilinde uzmanlaşırken haftada 2 özel İzlandaca dersi almalıdır…” diyor. ayrıca şöyle diyor: “Mümkün olduğunda ve uygun yerel otoritenin onayıyla, İzlandaca dışında bir anadili olan öğrenciler, yasal vasilerine danışarak kendi ana dillerinde eğitim alacaklardır.”

Ne yazık ki, özel olarak eğitilmiş pedagojik personel ve mali destek eksikliği nedeniyle önerilen yönergelerin uygulanması her zaman kolay değildir.

Ancak, İzlanda okullarında faaliyet gösteren resmi iki dilli programlar olmamasına rağmen, öğrencilerin ana dilinin sürdürülmesi için bir miktar destek vardır. Kitaplar ve diğer öğretim materyalleri Ulusal Eğitim Materyalleri Merkezi tarafından yayınlanmaktadır; bazı okullar (çok azı) ana dilde eğitim vermektedir; Reykjavik okullarından birinin Tungumálaver (bir dil laboratuvarı) tarafından bir dil öğretim hizmeti oluşturulmuştur (bu merkez, zorunlu okul programında Lehçe, Filipin, Danca, Norveççe ve İsveççe gibi dillerde ana dil öğretimi sağlamaktadır); ve Kızıl Haç gibi çeşitli kuruluşlardan gönüllüler yabancı çocuklara İzlandaca ödevlerinde yardım ediyor. İzlanda’daki diğer iki dilli çocuk desteği, ek ana dil kurslarıdır. Aşağıda açıklanan program bu kategoriyi temsil eder.

Móðurmál (Anadil Derneği)

Móðurmál (Ana Dil Derneği), İzlanda’da yaşayan iki dilli çocuklara ana dilde eğitim sağlayan, kar amacı gütmeyen bir kuruluştur. Derneğin temel amacı çocukların anadilini desteklemek, anadil kültürünü tanıtmak ve yaşatmaktır. Program, ek bir hafta sonu okulu olarak çalışır ve dersler genellikle iki saat sürer. Öğretim kadrosu çoğunlukla gönüllülük esasına göre çalışan profesyonel öğretmenlerden oluşmaktadır.

1994 yılında kurulan Ana Dil programı, günümüzde sahip olduğu yedi dil grubunu içerecek şekilde yıllar içinde gelişti. Altı yıl boyunca Reykjavik Spor ve Rekreasyon Konseyi tarafından mali olarak desteklendi. 2001 yılından bu yana program, öğrencilerin aileleri ve program için ücretsiz barınma sağlayan İzlanda Üniversitesi ve Kültürlerarası Merkez tarafından çeşitli hibeler ve bağışlarla desteklenmektedir.

izlanda’da eğitim sistemi
izlanda’da üniversite okumak
İzlanda Dil Okulu
İzlanda eğitim sistemi pdf
İzlanda Dil Okulu fiyatları
Yurtdışında ücretsiz dil eğitimi
Yurtdışı dil eğitimi
İzlanda dili

Şu anda Ana Dil Derneği İngilizce, Rusça, Litvanca, İspanyolca, Felemenkçe, Japonca ve Tayca dillerinde kurslar sunmaktadır. Üç dil grubu daha 2009/10 akademik yılında öğretime başlamayı planlıyor. Bu gruplar İtalyan, Macar ve Çinli’dir. Şu anda Ana Dil Derneği, İzlanda’da yukarıda belirtilen dillerde ana dil desteği sağlayan resmi olarak kayıtlı tek kuruluştur.

Öğretmenler, kurslarını her grubun özel gereksinimlerine göre uyarlayarak bireysel olarak çalışırlar. Aşağıda İngilizce, Rusça, İspanyolca ve Japonca grupları tarafından uygulanan öğretim programlarına genel bir bakış yer almaktadır.

İngiliz grubu, Ana Dil Derneği’ndeki en büyük gruptur. Grup, öğrencilerin yaşlarına göre dört alt gruba ayrılır. İlk alt grup okul öncesi çağındaki (4 ila 6 yaş arası) çocuklar içindir, bu sınıflara katılan öğrenciler Letterland adlı bir ses sistemi ile alfabeyi öğrenir, geleneksel şarkılar söyler ve el sanatları yaparlar. İkinci ve üçüncü alt gruplar, altı ila dokuz ve dokuz ila on iki yaşındaki çocuklar için sınıflar sağlar.

Bu iki grup, çeşitli açılardan tanıtılabilecek uygun bir tema seçer ve dönem boyunca üzerinde çalışır. Son alt grup, on üç ila on beş yaşındaki öğrenciler için oluşturulur. Hem konuşma pratiği hem de dilbilgisi öğrenmeyi içerir. İngilizce grubu öğretmenleri, temel olarak dilbilgisi alıştırmalarına odaklanmamaya çalışırlar, bunun yerine çoğunlukla öğrencilerinin İngilizce’de sağlam konuşma becerileri geliştirmelerine yardımcı olmaya odaklanırlar.

Rus grubunun altı ila sekiz, dokuz ila on bir ve on üç ila on altı yaş arası çocuklar için sınıflar sağlayan üç alt grubu vardır. Rusça dersleri, dilbilgisi öğrenimine önemli oranda odaklanır. Kiril alfabesi Latin alfabesinden çok farklı olduğundan, bu alfabede ustalaşmayı öğrenmenin önemli bir parçası haline getirdiğinden, yazım denetimi de önemlidir.

Birinci ve ikinci alt gruplarda dil bilgisi alıştırmaları genellikle oyunlar aracılığıyla öğretim sürecine entegre edilir. En genç Rus alt grubunun öğrencileri alfabeyi, gramerin temellerini öğrenir, geleneksel şarkılar söyler ve geleneksel masalları dinler.

İkinci alt grup ise çoğunlukla dil bilgisi, okuma, kısa denemeler yazma ve oyunlar ve karikatürler aracılığıyla kültürel yönleri öğrenmeye odaklanır. En eski grup çeşitli konularda projeler yapar, örn. Rus dilinin tarihi, geleneksel bayramlar, ünlü Rus tabloları, ulusal kostümler vb. grup öğretimi ile birlikte, öğrenciler genellikle geleneksel bayramları birlikte kutlar ve ebeveynler için tiyatro gösterileri yaparlar.

İspanyol grubu iletişimsel bir öğretim yöntemi uygular: çoğunlukla dilbilgisi alıştırmaları yapmaktan ziyade konuşma becerilerini uygulamaya odaklanırlar. İspanyolca iletişim kurmak, onların dilde sözlü becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur. Öğretim öğrenci merkezlidir. Öğrenciler, hepsi için ilginç olan bir konu seçer ve tartışır. Ayrıca sınıfa eski eserler ve fikirler getirerek ve sınıf arkadaşlarıyla paylaşarak İspanyolca konuşan kültürlerin kültürel yönlerini de öğrenirler. Dili açık hava etkinliklerinde kullanmak, İspanyolca grubunda kullanılan bir başka öğretim yöntemidir.

The post İzlanda’da İki Dilli Eğitim – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Teknik/mesleki parkuru güçlendirmek için yüksek öğretimde alınan girişimler arasında İzlanda Teknik Koleji’nin Reykjavik Üniversitesi ile 2005 yılında birleşmesi yer almaktadır. Mühendislik ve Uygulamalı Bilimler ile İşletme ve Yönetim bir araya getirilerek özel sektörde önemli bir yere sahip olan Reykjavik Üniversitesi oluşturulmuştur.

Bu girişim, teknik eğitimi daha dinamik özel kurumlardan biriyle özdeşleştirerek sosyal prestijini ve itibarını pekâlâ yükseltebilirken, sorunun kaynağı ortaokulda olduğu kadar yüksek öğretimde değildir. Ayrıca, mesleki eğitim ve öğretimin büyük ölçüde öğrenci ve işveren tarafından ödenen gayri resmi bir sistemin parçası olması gibi başka bir temel anomaliye de değinmemektedir. Gerçekte, yetişkin eğitimi, en iyi ihtimalle, yüksek öğrenimle yalnızca belirsiz bir şekilde ifade edilen özel olarak yürütülen bir eğitim sisteminin bir alt kümesi olarak görülebilir.

Okul ve okul öncesi seviyelerinde ücretli olan diğer sektörlerin bir arada bulunması, kaynak sağlama ile bağlantılı olarak zaten yorumlanmıştır. Bununla birlikte, böyle bir anormallik, yalnızca yalnızca bir kaynak sorunu değildir.

Ayrıca, İzlanda’nın yüksek öğrenim politikasının temelini oluşturan ve örgün ve gayri resmi, yüksek öğrenime giden akademik yolu takip edenler ve çalışmaları için kamu finansmanına güvenebilecek olanlar arasında ayrım yapan belirli bir eşitlik veya hakkaniyet modeli hakkında temel soruları gündeme getirmektedir. devam eden eğitim arayışlarında, büyük ölçüde kendilerini finanse etmek zorunda olanlar.

Okul-Üniversite Bağlantıları

Bu durum da ortaöğretim düzeyinde müfredat çeşitliliği ile ilgili başka sorunları gündeme getirmektedir. İzlanda’da, üst orta öğretim ile misyon, seçim bölgesi ve program içeriğinde hızlı bir şekilde çeşitlenen bir yüksek öğretim sistemi arasındaki eklemlenme, asıl amacı ne olursa olsun, gerçekte müfredat içeriği ve mesleki açıdan oldukça homojen hale getirilmiş bir izleme sistemine dayanıyor gibi görünmektedir.

Ölçek ve nüfus dağılımı sorunları nedeniyle büyük ölçüde şüphelenilen İzlanda, Batı Avrupa’nın daha büyük okul sistemlerinde, lisedeki akademik olmayan bölümleri kasıtlı olarak üniversite dışı sektörle birleştiren bu reformun eşdeğerini geçmedi. yüksek öğretimde sağlanması. Altmışlarda ve Yetmişlerde Batı Avrupa’da, özellikle Belçika’da, İtalya’da veya Fransa örneğinde yüksek öğrenime erişim sağlayan bir Teknolojik Bakalorya’nın oluşturulmasıyla gerçekleştirilen bu reform, “her şeye kadirlik des diplômes” genel başlığı altına girdi. 

Reykjavik University bölümleri
İzlanda üniversite kabul şartları
İzlanda da üniversite okumak ekşi
İzlanda da yüksek lisans şartları
izlanda’da universite okumak
İzlanda da tıp okumak
İzlanda devlet üniversiteleri
İzlanda Üniversitesi başvuru

Etkili bir şekilde, yüksek öğretim içindeki kurumsal çeşitlilik, lisedeki müfredat çeşitliliğiyle ve yüksek öğretime erişim için geçerli olarak akademik veya teorik olanın ötesindeki yolların tanınmasıyla yakından ilişkiliydi. Bununla birlikte, şu anda kurumlarda ve programlarda eşi görülmemiş bir çeşitlilik ile karakterize edilen, öğrencileri bir yüksek öğretim sisteminde mevcut fırsatlara karşı duyarlı hale getirmenin bir aracı olarak okul temelli bölümler arasındaki genel yönelimdeki çeşitlendirmenin İzlanda’ya açık olmadığı iyi olabilir. 

Maliyet soruları ve her şeyden önce kırsal alanlarda sınıf büyüklüğünün uygulanabilirliği her zaman mevcut olan yapısal kısıtlamalardır. Bununla birlikte, buradan, genişleyen bir yüksek öğretim sisteminin bir sonucu olarak İzlanda’nın karşılaştığı açık zorluklardan birinin, orta öğretimle eklemlenmenin doğası olduğu sonucu çıkmaktadır.

Bu, özellikle iki nedenden dolayı acil hale geliyor: birincisi, ortaöğretim ikinci kademedeki eğitim süresinin bir yıl azaltılmasına yönelik şu anda üzerinde düşünülmekte olan öneri, ifade konusunun önemli olarak kabul edildiğini gösteriyor; ikincisi, çünkü öğrenci girişi modelindeki son eğilimler devam ederse, okuldan doğrudan girenler aslında herhangi bir yılda girenlerin azınlığı haline gelebilir.

Yükseköğretimin Bölgesel Rolü

İzlanda’daki bölgesel politika dört üniversite tarafından yürütülür: İzlanda Tarım Üniversitesi, Hólar’daki Ziraat Koleji, İzlanda Eğitim Üniversitesi ve Akureyri Üniversitesi, ikisi Tarım Bakanlığı’nın çatısı altında, son ikisi Tarım Bakanlığı’na bağlıdır. 

2005 yılında Tarım Üniversitesinin son derece uzmanlaşmış araştırma enstitülerinin birleştirilmesiyle oluşturulması, onu geri kalan yeni üniversite temellerinden ayırmaktadır. Mevcut gelişiminin ana itici gücü, araştırmalarda iyi tanınan bir öğretim üssünün inşası etrafında dönerken, diğer iki “bölgesel yönelimli” kuruluş, aksine, iyi bilenmiş bir öğretimin üzerine bir araştırma kapasitesi geliştirme görevine sahiptir.

Ancak, bir kuruluşun bölgesel bir ortamda hizmet sağlaması, önceliklerinin mutlaka bölgenin veya içindeki toplulukların ihtiyaçları tarafından şekillendirildiği anlamına gelmez. Eğitim Üniversitesi, bölgesel bir ortama yansıtılan kurslar, hizmetler ve müfredat geliştirme konularında bölgesel bir angajmana sahiptir ve öğrencilerinin %55’inin uzaktan öğretim modunda devam etmesi gerçeğiyle vurgulanan bir rol (Rektör ve İdare ile Mülakat, Eğitim Üniversitesi). Eğitim Üniversitesi için, ilköğretimde eğitim, bölgesel kalkınmaya odaklanan, birbiriyle bağlantılı daha geniş bir faaliyetler yelpazesinin bir alt kümesidir.

Kısaca söylemek gerekirse, Eğitim Üniversitesi bölgeye enjekte edilen ulusal bir yetki alanına sahiptir. Akureyri Üniversitesi, Ulus genelinde öngörülen belirli bir bölgesel görev alanına sahiptir. Bu durumda iki kuruluş birbirini tamamlayıcı olarak görülebilir.

Kalkınma Stratejisi

Açıkça, Akureyri Üniversitesi, bölgesel kalkınmayı desteklemek için hükümet müdahalesinin önemli bir örneğidir. Ancak, İzlanda’daki hem üniversite hem de bölgesel kalkınmayı koordine etme açısından bakıldığında, kalkınma analitik olarak farklı iki aşamaya ayrılıyor gibi görünüyor: birincisi, sosyal ve mesleki altyapıyı pekiştirmek ve bölgesel bir yetenek havuzunu beslemek; ikincisi, firma ve işletmelerin bölgeye çekilmesi.

Bu strateji, Akureyri’deki disiplin oluşumunda açıkça ortaya çıkıyor. İşletme Eğitimi ve Sağlık Bilimleri ile başlayarak, kapsamı daha sonra ağırlıklı olarak balıkçılık yönetimine odaklanan Doğal Kaynaklar Bilimlerini de kapsayacak şekilde genişledi ve daha sonra Öğretmen Eğitimi, Bilişim Teknolojileri, Hukuk ve Sosyal Bilimleri de ekledi.

Bununla birlikte, bu disiplinlerin önemi, içeriğin ve yaklaşımın bölgenin özel ihtiyaçlarına genellikle radikal bir şekilde uyarlanmasında yatmaktadır. Bu nedenle İşletme Eğitimi, bir yandan küçük ve orta ölçekli firmaların ihtiyacına, diğer yandan mezunların bölgede kendi işlerini kurmaya teşvik etmeye yönelik eğitimlere odaklanmaktadır. İki amacı olan bir stratejidir: başka bir yerde okumak için ayrılanları bölgeye geri çekmek; ikincisi, halihazırda eğitilmiş insan sermayesi bölgesinden çıkışı azaltmak.

“İşletme kültürü”nün bölgesel bir sürümünü geliştirme misyonu, temel hizmetlerin kalitesinin daha kesin olarak sürdürülmesini amaçlayan ikinci bir boyuta sahiptir hemşirelik, doğum öncesi ve doğum öncesi bakım ve ayrıca okul öncesi ve ilköğretim düzeyinde çocuk bakımı. Bu şekilde, bölgesel kalkınma, modern bir ekonomik temeli sürdürmek için gerekli becerileri sağlarken aynı zamanda sosyal altyapıyı da sürdürmeyi amaçlar.

The post İzlanda Üniversite Bağlantıları – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).