Harris ile Brocton’da kalanlar, Meiji Restorasyonunun, diğerlerinin yanı sıra Satsuma hanları tarafından yönetilen anavatanlarında gerçekleştiğine dair bilgi aldılar. Kısa bir süre sonra Harris, Mori ve Samejima’ya Japonlara olan görevini yerine getirmek için Japonya’ya dönmelerini tavsiye ederek Harris’in ikisine olan güvenini gösterdi. Batı’ya Londra’ya vardıklarından üç yıl sonra, 8 Haziran 1868’de Brocton’dan Japonya’ya gittiler.

Öğrenci Mori, 1868’de Amerika Birleşik Devletleri’nden Japonya’ya gittiğinde, üç yıl içinde Japonya’nın Washington’daki ilk diplomatı olarak Amerika Birleşik Devletleri ile diplomatik ilişkileri başlatma gibi müthiş bir sorumlulukla Amerika’ya döneceğini çok az hayal etmiş olabilirdi.

1880’de Japonya’nın Büyük Britanya bakanı olmak için Londra’ya döneceğini ve ardından Başbakan Itō Hirobumi tarafından modern bir hükümet biçimi altında ilk eğitim bakanı olarak atanacağını da tahmin edemezdi.

1886’da Japonya’nın modern okul sistemini kişisel olarak yeniden tasarladığı bu son görev sırasında, sonraki bölümlerde reddedildi. Bununla birlikte, her şey, Mori Arinori’nin modern dünyayla ilk karşılaşmasını yaşadığı 1865’te Satsuma’dan Batı’ya gizli öğrenci misyonuna kadar uzanıyor.

Rutgers Koleji’ndeki Samuray Öğrencileri 1866-1868: Guido Verbeck

Itō Hirobumi ve Mori Arinori, Londra Üniversitesi’ne kaydolurken, modern Japonya’da liderliğe giden bir başka samuray genç grubu, Amerika’da küçük bir kolejde okuyordu. En olası olmayan koşullar altında, New Jersey, New Brunswick’in küçük topluluğundaki Rutgers Koleji, Amerika’da feodal dönemde Japon öğrencilere ev sahipliği yapan birincil kurum oldu.

Tokugawa döneminin kapanış yıllarında öğrencilerini Japonya’dan öğretmen olarak Rutgers’a gönderen nadir bir kişi olan Hollandalı-Amerikan Guido Verbeck’ten kaynaklandı. 1852’de, Chōshū ve Satsuma’dan öğrenciler Londra’ya yelken açmadan on yıldan fazla bir süre önce Guido Verbeck, memleketi Hollanda’dan Amerika’ya gitti.

Japonya eğitim sisteminin Türk eğitim sistemi ile karşılaştırılması
japonya’da yüksek lisans ekşi
Japonya’da Eğitim sistemi
Japonya değişim programı olan üniversiteler
japonya’da üniversite okumak için gerekenler
japonya’da eğitim sistemi vikipedi
Finlandiya ve Japonya eğitim sistemi
Japonya eğitim sistemi makale

Kendisinden önceki ve sonraki milyonlarca Avrupalı ​​göçmen gibi, Verbeck Yeni Dünya’da yeni bir yaşam arayışına girdi. Bununla birlikte, Amerika Birleşik Devletleri tarihindeki diğer göçmenlerin aksine, Guido Verbeck birkaç yıl içinde bir Hollandalı-Amerikan Hristiyan mezhebi tarafından feodal Japonya’ya misyoner olarak gönderilecekti.

Japon öğrencilerin Rutgers Koleji’nde eğitim görmeleri için kanalı açmadaki rolünün çok ötesinde, modern Japonya’nın yükselişine yaptığı müteakip katkılarından dolayı, bir asırdan fazla bir süre sonra önde gelen bir Japon tarihçisi tarafından “modernin babası” olarak tanımlanacaktı. Japonya’nın oluşumudur.

1853’te Kara Gemilerindeki Amerikalılar beklenmedik bir şekilde Tokyo Körfezi’ne yelken açtığında, Japon hükümeti yeni ve potansiyel olarak tehdit edici bir faktörle karşılaştı.

İnkar edilemeyecek üstün askeri güç tarafından desteklenen elverişli ticaret ve diplomatik ilişki için dış taleplere cevap vermek zorunda kaldı. 1854’te geri dönen ve tehditkar gemilerini Tokyo’nun güneyindeki kıyıya demirleyen Amerikalılarla ilk temasların en önemli sonuçlarından biri, o sırada imzalanan anlaşmalardı.

Hükümlerden biri, beş yıl sonra, yani 1859’dan başlayarak, üç limanı yabancıların ikamet edebileceği açık şehirler olarak tanımladı. Bunların arasında, Hollandalıların zaten ince bir yer edinmiş olduğu Nagazaki de vardı.

Aynı yıl, din araştırmalarına girmeden önce Amerika Birleşik Devletleri’ndeki ticaretinde dört yıl çalışan Hollandalı eski mühendis Guido Verbeck, Auburn, New York’taki Presbiteryen İlahiyat Semineri’nde kursu tamamlamak üzereydi.

Hollandalılar ve Nagazaki arasında halihazırda kurulmuş olan bağlantıyla, Amerika’daki Hollanda Reform Kilisesi Misyonları Kurulu’nun, Nagazaki’ye misyoner olarak göndermesi için Hollandaca bilen birini araması doğaldı.

Ne var ki, o sırada Dutch Reformed seminerinde gerekli niteliklere sahip kimse yoktu. Kilise liderliği Amerika’nın başka yerlerine baktı ve Hollandaca konuşan Verbeck’in bir Presbiteryen seminerinden mezun olmak üzere olduğunu keşfetti.

Verbeck, Amerika’daki Hollanda Reform Kilisesi tarafından derhal Japonya’ya misyonerlik ataması teklif etti. Japonya ve Japonlar hakkındaki bilgisizliğini hiçe sayarak çağrıyı kabul etti ve Reform Kilisesi’nin papazı olarak töreni aldı.

Verbeck, Japonya’daki ilk Protestan misyonerlerden biri olan 7 Kasım 1859’da, Mesih’in müjdesini Japonlara yaymak için istekli olan Nagasaki’ye geldi. Verbeck’in Amerika Birleşik Devletleri’nden bir Hıristiyan misyoneri olarak Japonya’ya atanması, 1850’lerin başında mühendis olarak Amerika’ya göç ettiğindeki asıl niyetiyle keskin bir tezat oluşturuyordu.

Guido Verbeck, Nagazaki’de, 1859–1868

Guido Verbeck’in Japon tarihindeki dikkate değer yeri Nagasaki’ye gelişiyle başladı. Verbeck’in New York’tan Japonya’ya ulaşması, bir hafta karaya oturmak ve Hong Kong’da beş hafta gözaltına almak da dahil olmak üzere, gemiyle beş buçuk ay sürdü.

O, Hollanda Reform Kilisesi tarafından aynı gemiyle Japonya’ya gönderilen, ikisi Hollandaca bilmeyen üç misyonerden biriydi. Diğer ikisi Kanagawa’ya giderken, Şangay’da ayrıldılar. Hamile karısını misyonerlerle birlikte Çin’de bırakan Verbeck, konut sağlamak için Nagasaki’ye gitti.

Verbeck’in ilk konut düzenlemesi, Tokugawa Japonya’da yaşayan yabancıların karşılaştığı sorunları ortaya koyuyor. Japonlarla olan eşsiz ilişkisinin habercisi olan Nagazaki’de yaşadığı on yıl boyunca onu diğer yabancılardan ayıracaktı.

Yabancılara tahsis edilen mahallelerde hemen konut bulamadığı için şunları yazdı: “Şehirde uygun bir konut almak zorunda kaldım; yetkililer Japonlar arasında bir ev sahibi olmama doğrudan itiraz etmeseler de, günden güne gecikmeler ve boş vaatlerle beni yormaya çalışıyor gibiydiler; ancak sebat ettim, böylece artık yoğun bir nüfusun ortasında yaşıyorum ve onlarla serbest ilişkimi engelleyecek hiçbir şeyim yok. “

Japonya’daki ilk birkaç yıl boyunca, Verbeck’in Hıristiyanlığı yasaklayan bir ülkede bir Hıristiyan misyoner olarak seçtiği iş acı verici derecede yavaştı. 1861’de misyoner kuruluna verdiği yıllık raporunda, “İletişim için çok az şeyim olduğunu” kaydetti. Yine de gelecekteki rolü için Nakasaki’de zemin hazırlıyordu.

Bu zamana kadar ülkede daha sağlam bir yer edindik, halkın ve otoritelerin güvenini kazandık, amaçlarımızın barış ve ilgisizliğini aralarında yaşayarak haklı çıkardık; tanıdıklarımızın çemberini önemli ölçüde genişlettik ve sonuç olarak etkiliyoruz.

Öğretimle ilgili olarak, yıl boyunca, üçü devlet tercümanı olan yedi İngilizce öğrencisi ve geri kalan memurlar ve akademisyenler, İngilizce öğrenmek amacıyla diğer beyliklerden gönüllü olarak gelen veya diğer beyliklerden gelen yedi İngilizce öğrencisine devam ettim.

The post Japonya’lı Öğrenciler – Japon Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Sonuç olarak, Tokugawa okulları bir bütün olarak, yönetime alışkın, farklı eğitim geçmişlerine sahip samuray ailelerinden yetenekli, yetenekli ve motive olmuş liderlerden oluşan etkileyici bir rezervuar üretti. Liderlik etme misyonuyla kökleşmiş bir eğitimsel üstünlük atmosferinde yetiştirildiler.

Feodal dönemin Meiji döneminde ortaya çıkan modern bilim üzerindeki etkisi özellikle önemlidir, çünkü modern Japonya’daki eğitimin odağı Birinci Ulusal Okul Sistemi altında bilim ve matematik üzerine odaklanmıştır.

Kilit liderler, ülkenin Batı’dakine benzer bir bilimsel seviyeye ulaşmadan ilerleyemeyeceğini erken fark ettiler. Özellikle, sömürgecilik döneminde ülkeyi potansiyel yabancı istilacılardan korumak için gelişmiş askeri teknolojiye duyulan ihtiyaç, politika yapıcıları rahatsız etti.

Modern bilim adamlarının eğitimi, Feodal hükümetin çöküşünden on yıl sonra, Tokyo Üniversitesi’nin kurulmasıyla 1877’den Meiji hükümetinin ana hedefi haline geldi. Tokugawa’nın batı bilimine karşı tutumu önemlidir, çünkü Meiji döneminin başlarında yeni bilimsel disiplinlere kaydolan öğrencilerin büyük çoğunluğu, temel eğitimlerini feodal dönemde samuraylar için han okullarında almışlardır.

Bu açıdan, Konfüçyüsçü çalışmalara odaklanan Tokukawa eğitimi, modern Japonya üzerinde olumsuz bir etki yaptı; Dore’nin feodal devlet ideolojisi özetine göre, “İcat etmeye değer her şey (Çin) Bilge İmparatorları tarafından icat edilmişti, bilmeye değer her şey Konfüçyüs tarafından biliniyordu.

Daha sonraki nesillerin görevi basitçe bu bilgi birikimini özümsemekti. Örneğin Fukuzawa Yukichi, samuray sınıfının feodal çağda modern batı biliminin temeli olan matematiğe yönelik yaygın tavrını kaydeder.

japonya’da öğretmen yetiştirme
japonya’da öğretmen olmak
japonya’da eğitim sistemi
japonya’da eğitim sistemi vikipedi
Hindistan öğretmen atama sistemi
Japonya eğitim sisteminin Türk eğitim sistemi ile karşılaştırılması
japonya’da özel eğitim uygulamaları
Hindistan öğretmen YETİŞTİRME

Otobiyografisinde babasının sadece matematiği değil parayı da küçümsediğini hatırladı. Babanın Fukuzawa’nın büyük kardeşlerini kaydettirdiği özel okulun öğretmeninin onlara çarpım tablosunu öğrettiğini öğrendiğinde kızdı.

“Masum çocuklara, tüccarların araçlarını kullanmanın öğretilmesi iğrençtir. Öğretmenin bundan sonra ne yapacağını söylemek mümkün değil. ” Fukuzawa çocukları aniden okuldan çekildi.

Tokugawa hükümeti, önde gelen hükümet kurumu Konfüçyüsçü çalışmaların Shōhei Gakkō olduğu bu dönemde bilim araştırmalarına karşı şüpheli bir tavır sergiledi. 1856’da yeni batı çalışmaları ve dilleri okulunun açılmasıyla, Bansho Shirabesho, kaçınılmaz olarak bilim ve bilim dışı çalışmalar konusu ortaya çıktı.

Hükümetin muğlak politikası, batı bilimine yönelik resmi tavrı gözler önüne serdi. Askeri bilim kabul edilebilirdi; fiziksel bilimler değildi.

[Batı Çalışmaları] : Enstitüsündeki konferanslarda askeri nitelikteki konuları ele almak son derece uygundur. Ancak bilim alanındaki çalışmaların da sunulup sunulmaması oldukça önemli. Tuhaf teorilerin büyüsüne kapılanlar, dünyaya bakış açılarından kaçınılmaz olarak Avrupalılara ve Amerikalılara benzemeye geliyor. Bu tür şeyler aynı zamanda alışılmışın dışında görüşlere yol açar.

Fizikte [kyūrigaku] kaçınılmaz olarak alışılmışın dışında görüşlere yol açan bazı unsurlar var gibi görünüyor. Bilim araştırmalarının, Japonya’da uzun süredir var olan lordlar ve hizmetliler veya babalar ve oğullar arasındaki ilişkileri yok edeceğinden endişe ediyoruz. Sonuç olarak [Batı Araştırmaları Enstitüsündeki] sıradan dersler yalnızca askeri kitaplarla ilgili olmalıdır.

Temkinli Tokugawa hükümetinin batı bilimine yönelik resmi konumu ne olursa olsun, feodal dönemin etkisi dolaylı olarak Meiji Japonya’da bilimin gelişmesi üzerinde olumlu bir etki yarattı. Örnek olarak Aizu Han’daki Nisshinkan okulunu kullanarak, samuray gençleri için birkaç yüz han okulu, lider olmak için eğitilmiş binlerce okur yazar erkekten oluşan bir havuz oluşturdu.

Han okullarının azı fen veya matematik çalışmalarını herhangi bir önem düzeyinde içermesine rağmen, matematiği yalnızca tüccarlar için uygun olarak küçümseyen mezunların çoğu, modernitenin sunduğu ve batı bilim ve matematiğini de içeren zorluğu kabul etmeye hazırdı.

Feodal Japonya’da Batılı Öğretmenler

Commodore Perry ve Amerikan savaş gemilerinin 1853’te Japon sularına girmesinin ardından, Tokugawa rejimi tarafından 1600’lerin başından itibaren dayatılan yabancı temaslara karşı uzun süredir devam eden yasağa rağmen, batı öğrenimine olan talep artık kontrol altına alınamıyordu.

İngiltere ve Amerika Birleşik Devletleri gibi batı ülkelerinin, ana limanlardan binlerce kilometre uzakta Japon sularında savaş gemileri çalıştırabilen askeri üstünlüğünün tehdit edici olduğu ortaya çıktı. Varlıkları, büyük sömürge imparatorluklarında dünyayı parçalayan batı uluslarından Japon bağımsızlığını potansiyel olarak koruyabilecek en son bilim ve askeri tekniklerin incelenmesi talebini tetikledi.

Etkilerin bir araya gelmesi, zayıflayan Tokugawa hükümetini devirmek isteyen emperyal destekçilerin, 1860’ların başında yabancı nüfuzunu giderek daha fazla kontrol edemeyen, umutsuzca beyhude ama iyi bilinen “İmparatora Saygı Gösterin – Barbarları Eyvallah” çığlığına ilham verdi.

Tokugawa rejimi altında 1850’lerin sonlarında ve 1860’larda batı çalışmalarının amansız yayılmasının bir sonucu olarak, hükümet batı ülkelerinden yabancı uyrukluların istihdamını artırdı. Hollanda ile uzun süredir devam eden ilişkiler nedeniyle, Japon hükümet yetkililerinin, kalkınmaya yardımcı olacak uygun personeli aradıklarından Hollanda hükümeti ile müzakere etmeleri doğaldı.

Bu dönemdeki en kayda değer katkı, 1850’lerin ikinci yarısında Nagazaki’de birkaç handan 150’den fazla samuray öğrenciyi çeken ünlü Hollandalı denizcilik okulu oldu.

Hollandaca dilinde iki yıllık yoğun eğitim kursunu tamamlayan üçte ikisi arasında, Meiji döneminde modern Japon donanmasının gelecekteki komutanı Katsu Kaishu da vardı. Gemideki deneyimli Amerikan denizcilerinden büyük ölçüde yardım görmesine rağmen, 1860’da bir Japon mürettebatıyla birlikte Pasifik’i geçecek bir gemiye komuta eden ilk Japon olarak erken ün kazandı.

Japon feodal liderleri, o günün tüm batılı ulusları arasında, Büyük Britanya’nın uluslararası ticaret ve nüfuzda en önde gelen konuma sahip olduğunu erken fark ettiler. Çalışkan İngiliz tüccarlar, güneydeki han hükümetleriyle ticari çıkarlar geliştirmiş, doğrudan onlara gemi ve diğer endüstriyel malları satmış ve uzaktaki Edo’daki merkezi hükümeti atlamışlardı.

The post Japonya’da Batılı Öğretmenler – Japon Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).