Schulman (2005), yeni doktora programlarının, yeni Ed.D.’yi geliştirirken “imzalı pedagojileri” belirlemesi ve benimsemesi gerektiğini ekliyor. programları. Bunlar, gelecekteki uygulayıcıları profesyonel çalışmalarına hazırlamanın yollarını düzenleyen karakteristik öğretme ve öğrenme biçimleridir. İmzalı bir pedagojinin derin bir yapısı vardır, “… belirli bir bilgi ve teknik bilginin en iyi nasıl aktarılacağına dair bir dizi varsayım.

Ve mesleki tutumlar, değerler ve eğilimler hakkında bir dizi inanç içeren örtük bir yapıya, ahlaki bir boyuta sahiptir ”. Shulman, imzalı pedagojinin etkili olabilmesi için, meslekte ayırt edici olması, müfredat içinde yaygın olması ve eğitim kurumlarında bulunması gerektiğini açıklıyor.

CALIFORNIA DEVLET ÜNİVERSİTESİ, DOMINGUEZ HILLS

1960 yılında kurulan CSUDH, topluluk ortaklıkları geliştirmeye güçlü bir şekilde odaklanan kentsel, kapsamlı bir devlet üniversitesidir. Uzaktan eğitim programlarına kayıtlı 2.000 öğrenci dahil olmak üzere lisans ve lisansüstü düzeylerde yaklaşık 9000 öğrenciden oluşan kültürel açıdan zengin, çeşitli bir öğrenci topluluğuna hizmet vermektedir.

Los Angeles County’nin güney bölgesinde 346 dönümlük bir alanda bulunan CSUDH, mükemmelliğe adanmış ve küresel çapta liderlik rolleri için olağanüstü çeşitlilik gösteren öğrenci nüfusunu eğitmeye kendini adamış çok kültürlü, çok etnikli bir öğretim ve öğrenim topluluğudur. 21. Yüzyıl topluluğu.

Federal olarak belirlenen Başlık III ve Hispanik Hizmet Veren Kurum CSUDH, US News ve World Report tarafından Amerika Birleşik Devletleri’ndeki etnik açıdan en çeşitli üniversiteler arasında kabul edilmiştir. Öğrenci nüfusu% 39,7 Hispanik; % 31.1 Afrikalı Amerikalı,% 18.2 Beyaz,% 10.6 Asyalı ve% 0.4 Amerikan Kızılderili. Kampüsteki göçmen ve vize öğrencileri 93 ülkeyi temsil ediyor.

Üniversite, üniversitenin öğretim ve öğrenim, araştırma, burs, yaratıcı faaliyet ve hizmet konusundaki kararlılığını yerine getirirken çağdaş sosyal kaygıları ele alan programlar geliştirerek eğitim, kamu sektörü ve iş topluluklarıyla verimli ilişkiler kurar.

CSUDH’nin misyonu, temel değerleri, felsefesi ve stratejik yönleri, eğitim liderliğinde önerilen doktora programını tanımlayan yedi hedefin temelini sağlar. Program mimarisi, ders tasarımı ve pedagojik yöntemler, burs, teori ve araştırmanın dengeli bir dağılımını vurgular. Yüksek kalitede uygulamalı uygulama, kasıtlılık ve teoriyi sistematik olarak profesyonel uygulamaya uygulayarak elde edilir.

kaliforniya üniversitesi, los angeles
california üniversitesi’ne nasıl girilir
Kaliforniya üniversitesi Los Angeles Bölümleri
California State University Bölümleri
Kaliforniya Üniversitesi Los Angeles
Güney California Üniversitesi
California state university – ekşi
Kaliforniya Üniversiteleri

 Gerekçe

California okulları için vizyon sahibi eğitim liderlerine duyulan ihtiyaç, özellikle akademik başarıda artan boşlukların görüldüğü Kaliforniya’da hiç bu kadar büyük olmamıştı. Bu boşluklar, düşük lise mezuniyet oranları, topluluk kolejlerinden transferler, üniversiteye katılım ve lisans kazanımı ile yüksek lisans ve mesleki derece ödüllerinde kanıtlanmıştır.

Bu sorunlar, CSU Dominguez Hills’in güney Los Angeles County coğrafi bölgesinde özellikle şiddetlidir. Bölge, zengin göçmen nüfusu, ikinci dil öğrenenleriyle karakterize zengin çeşitliliktedir ve birçoğu K-12 öncesi öğrenci başarısı, üniversiteye hazırlık ve üniversiteye devam oranlarında genel olarak düşük performans gösterir.

Üniversite 48. yıldönümünü kutlarken, bir sonraki akademik ayrıcalığa ulaşmak ve yüksek kaliteli, erişilebilir ve uygun fiyatlı eğitime olan bağlılığını göstermeye devam etmek için hazırlanıyor. California Eyalet Üniversitesi, tarihsel olarak birincil görevlerinden biri olarak öğretmenlerin ve diğer eğitim profesyonellerinin başlangıç ​​ve ileri seviyelerde hazırlanmasını almıştır. CSUDH’nin Ed.D.’ye sunması bu görevin doğal bir uzantısıdır. 

Bölgemizdeki zorluklar ve fırsatlar göz önüne alındığında, bu özellikle CSUDH için geçerlidir. Öğrenci nüfusunda büyüdükçe ve akademik program tekliflerinde ve kampüs tesislerinde olgunlaştıkça, CSUDH, bölgedeki topluluklara hizmet veren öğrenme merkezli bir üniversite olarak merkezi misyonuna sağlam bir şekilde odaklanmaya devam etti.

Geçmişte ve günümüzde CSUDH, çeşitli, genellikle ilk nesil bir öğrenci topluluğunu eğitme konusundaki kararlılığını ve başarısını göstermiştir. Akademik farklılığa olan bu bağlılık, bölgesel ortaklıklar oluşturmayla birlikte, yeni tasarlanmış doktora programıyla tamamen uyumludur.

Mesleki programların uygulamalı doğası nedeniyle, genellikle üniversite temelli mesleki gelişim ve başarının K-12 öncesi öğrencilerin öğrenimi ve başarısı üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu eğitimcilerin mesleki hazırlıklarında görülür. Bu, Ed.D.’nin ayırt edici bir özelliğidir. programı ve aşağıdaki dört hedefte görülebilir.

Birinci hedef: Akademik mükemmellik ve sosyal sorumluluk için öğrenci öğrenimini güçlendirmek ve değerlendirmek. Önerilen doktora programı, fakülte ve doktora öğrencilerinin entelektüel başarılarını ve başarılı uygulamalarını teşvik eden öğrenme topluluklarını besleyecektir. Ed.D. programı, K-12 öncesi öğrencilerinin program laboratuar deneyimlerinden kaynaklanan ve bunlar aracılığıyla belgelenen gelişmiş öğrenmesinden gurur duyacaktır.

İkinci hedef: Planlı kayıt için sağlam bir süreç oluşturun ve uygulayın.

Farklı bir öğrenci topluluğu için yüksek kaliteli akademik programlar sunmak, CSU Dominguez Hills’in gelecekteki gelişiminin merkezinde yer almaktadır. Yeni doktora programı, öğrenci başarısını, üniversiteye hazırlığı ve üniversiteye kaydolmayı iyileştirmek için seçilen yerel K-12 okullarındaki laboratuvar deneyimleri aracılığıyla bu stratejik hedef olan sürdürülebilir, planlı kayıt hedefini destekleyecektir.

Üçüncü hedef: Eşsiz kültürel ve demografik çeşitliliğimizin üzerine inşa edin ve tam anlamıyla yararlanın. CSUDH topluluğu, mümkün olan her boyutta çeşitliliği açıkça kucaklamaktadır: ırksal, kültürel, etnik, dilbilimsel, cinsiyet, cinsel yönelim, dini, ekonomik, politik ve entelektüel. Üniversitenin hizmet alanında hızla artan kültürel ve dilsel olarak farklı nüfusun, özellikle doktora düzeyinde, yüksek öğretimde orantısız bir şekilde yetersiz temsil edildiğinin farkındayız.

Bu bağlamda, bölgenin okullarının, ekonomisinin ve endüstrisinin refahına önemli katkılarda bulunan çeşitli öğrencileri eğitmeye ve mezun etmeye devam etme ahlaki zorunluluğumuzu (Fullan, 2003) kabul ediyor ve kabul ediyoruz. Bu bağlam, en üst düzey sürdürülebilir liderlik için eğitimci olarak hizmet verecekleri bölgenin çeşitliliğini yansıtan eğitimcileri hazırlamamız için benzersiz fırsatlar ve sorumluluklar yaratır.

The post KALİFORNİYA DEVLET ÜNİVERSİTESİ – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Doktora programı gelişimini Carnegie Initiative tarafından yapılan son araştırmalar ve Los Angeles County’nin güney bölgesinin ihtiyaç analizi bağlamında konumlandırıyoruz.

Programın mantığı, hedeflenen öğrenci nüfusu, kilit oyuncuların ortak çabaları, program tasarımı, müfredat odak alanlarının yanı sıra program değerlendirme planına kısa bir genel bakış dahil olmak üzere önerilen programın anahtar bileşenleri vurgulanmıştır. Bölümü son düşüncelerle sonlandırıyoruz.

KALİFORNİYA’DA DOKTORA EĞİTİM KONULARI

1960 yılında benimsenmesinden bu yana, California’nın Yüksek Öğrenim Master Planı eyalete fazlasıyla iyi hizmet etti ve Kaliforniya’nın ülkedeki en büyük ve en seçkin yüksek öğrenim sistemini oluşturmasına izin verdi. Master Planın önemli bir bileşeni, görev ve işlevin farklılaşmasıdır; burada doktora ve tanımlanmış mesleki programlar, California Eyalet Üniversitesi ile ortak doktora derecesi programlarında doktora eğitimi verebilmesi şartıyla Kaliforniya Üniversitesi ile sınırlıdır. California ve bağımsız California kolejleri ve üniversiteleri. Bu işlev farklılaşması, California’nın kaliteyi korurken orta öğretim sonrası eğitime evrensel erişim sağlamasına izin verdi.

Okul liderlerinin okullarda ve toplum kolejlerinde reform yapmaları için acil ihtiyaç nedeniyle Kaliforniya, California devlet yüksek öğretim bölümleri arasında tek yetkiyi Kaliforniya Üniversitesi’ne bağımsız olarak doktora dereceleri vermesi için atayan lisansüstü eğitimdeki işlev farklılaşmasına bir istisna yaptı. 

Yüksek Öğrenim Master Planının bu istisnası, kritik devlet okulu ve toplum koleji liderlik ihtiyaçlarını karşılamanın aciliyetini ve California Eyalet Üniversitesi (CSU) ve California Üniversitesi’nin (UC) kendine özgü güçlü yönlerini ve ilgili görevlerini kabul etti. Sonuç olarak, CSU Senato Yasası 724’ün bir sonucu olarak Eğitim Doktoru derecesi (Ed.D.) sunma yetkisine sahipti.

Bu yetki, 2005 yılında yasalaştı ve yasalaştı. Yasa, California’nın eğitim liderlerinin doktora hazırlıklarını PreK-12 okulları ve toplum kolejleri ve hizmet verdikleri öğrenciler için ilerlemeye götüren stratejilerle eşleştirmeyi amaçladı.

Ülkede doktora hazırlığına en son yaklaşımın temelini attı – geleceğin liderleri öğrenci başarısında ölçülebilir iyileştirmelerle sonuçlanabilecek önemli reformları inceliyor ve bunlara katkıda bulunuyor (California Eyalet Üniversitesi, Şansölye Ofisi Direktifleri ve Şablonlar 2007). CSU Eğitim Liderliği Doktorası, açıkça yüksek düzeyde kalite ve alaka düzeyine ulaşmayı hedefleyen, eğitimde yenilikçi bir profesyonel doktorayı temsil eder.

California eğitim sistemi
California Üniversitesi
kaliforniya üniversitesi, los angeles
Kaliforniya Üniversitesi Bölümleri
California Üniversitesi Taban Puanları
california üniversitesi’ne nasıl girilir
Kaliforniya Üniversiteleri
Los Angeles Üniversiteleri

EDEBİYATIN KISA BİR BAKIŞI

Amerikan Kolejleri ve Üniversiteleri Birliği, Ed. D. genel olarak eğitimde akademik, idari veya uzmanlık pozisyonlarına hazırlanmak, mezunları terfi ve liderlik sorumluluklarına veya geniş Eğitim endüstrisindeki çeşitli yerlerde üst düzey profesyonel pozisyonlara uygun bir şekilde yerleştirmek için bir fırsat olarak sunulan bir son derece olarak ( Addams, 2009). Amerika Birleşik Devletleri’nde Ed. D., genellikle üniversitelerdeki okullar veya kolejler tarafından da verilen bir akademik derecedir.

Eğitimde doktora sunulan çoğu akademik kurumda, kolej veya üniversite Ed.D. (Eğitim Doktoru), Ph.D. (Doctor of Philosophy) in Education veya her ikisi (Osguthorpe ve Wong 1993). Ed.D. ve Ph.D. her ikisi de yüksek öğrenimdeki akademik pozisyonlar için uygun hazırlık olarak kabul edilmektedir. Genellikle okul müdürü, insan kaynakları müdürü veya müdür gibi eğitimde idari pozisyonlar için eğitim olarak da kabul edilir.

Amerika Birleşik Devletleri’ndeki daha seçkin eğitim okullarından bazıları, Ed.D. (örneğin, Öğretmenler Koleji / Columbia Üniversitesi), diğerleri doktora dereceleri sunar (örneğin, Stanford Üniversitesi) ve yine de diğerleri hem uygulamalı araştırma hem de teorik araştırmada (örneğin UC Berkeley, Pennsylvania Üniversitesi) derece sunmayı seçer. Yine de, diğerleri bir Ed.D ile her iki dereceyi de sunabilir. Proje tabanlı ve Ph.D. araştırmaya dayalıdır (örneğin, Güney Kaliforniya Üniversitesi, St. Louis Üniversitesi).

Araştırmacılar, teoride, iki derecenin tamamen farklı odaklara sahip olmasının beklendiğini, birinin genellikle idari zincirde tırmanmayı ve etkili eğitim liderliği için gereken beceri setlerinde (veri analizi becerileri dahil) ustalaşmayı uman çalışan eğitimciler için tasarlandığını da iddia ediyor. 

Eğitim uygulaması ile eğitimde araştırma arasında bir denge kurmaya yönelik uzun bir mücadele içindeki eğitim alanı, farklı öğrenci nüfusunun ihtiyaçlarını karşılamaya çalışan çeşitli doktora programları tasarımlarında da açıkça görülmektedir.

Bununla birlikte, halkla ilişkiler sorunundan daha önemli olan, eğitim okullarının yüksek düzeyde bilgili pratisyenleri ve liderlik akademisyenlerini hazırlamak için birincil görevlerini yerine getirmede giderek de güçsüz hale gelme riskidir.

Bilim adamları, hedef kitle olarak profesyonel eğitim uygulayıcıları için tasarlanmış canlı bir doktora derecesi oluşturmanın zamanının geldiğini de belirtiyor.

Kısacası, beklentiler artıyor ve bugün doktora programları, amaç, vizyon ve kalite gibi temel sorularla karşı karşıya. Öğrencilerin tamamlaması beklenen deneyimlerin çoğunun temelini de oluşturan birleşik bir vizyon yok gibi görünüyor.

Araştırmacılar, tutarsız ve belirsiz beklentileri, öğrencinin önemli fırsatlara eşit olmayan erişimini, programın üyeleri arasındaki zayıf iletişimi ve öğrenci ilerleme modellerine genel bir dikkatsizliği ve sonuçlarına genel bir dikkatsizliğin mevcut literatür boyunca yaygın olarak kullanılan temalar olduğunu da belgelediler.

Walker ve meslektaşlarının (2008) belirttiği gibi, “Doktora eğitiminde neyin işe yarayıp neyin artık işe yaramadığına dair ciddi düşünme acil bir meseledir”. Ayrıca, çoğu doktora programında açıkça bulunmayan şeyin, hem fakülte hem de yüksek lisans öğrencilerinin, alışkanlıklarını ve becerilerini akademisyen olarak uygulayabilecekleri süreçler, araçlar ve durumlar olduğunu  zor sorulara ve sağlam kanıtlara olan bağlılıkları  amaçlarına ve eğitimci ve öğrenici olarak uygulamalar vardır.

The post KALİFORNİYA’DA DOKTORA EĞİTİM KONULARI – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).