Öğrencilerin işe alınması zorunlu olarak samuray sınıfına yönelikti, çünkü bu sınıfın dışındaki az sayıda erkek böyle bir kuruma hazırlanıyordu. Kızların böyle bir okula gidebileceği fikri henüz söz konusu bile olamazdı.

Bu varsayım, Fukuzawa’nın yazılarında teşvik edilen eşitlik kavramına ters düşüyordu. Ancak o zamanın koşulları altında çok az seçeneği vardı. İlk birkaç sınıfa öğrenci alımındaki şaşırtıcı unsur, kökenlerindeki çeşitlilikti.

Feodal Tokugawa hükümetinin çöküşünden önceki son sınıfın kayıt kayıtları, giren toplam elli öğrenciden sadece dördünün, menşe ülkelerini (kuni) Edo olarak listelediğini ve kısa bir süre sonra Tokyo olarak yeniden adlandırıldığını gösteriyor.

On üç kişi o bölümü boş bırakarak, onların da Edo ülkesinden gelme olasılığını bıraktı. Kalan otuz üçü, kuzey Honshu’dan Shikoku adasına, güneydeki Kyushu adasına, yani ülkenin en kuzeyinden uzak güneyine kadar uzanan yerel kuni kökenlidir.

Fukuzawa’nın Edo’daki Keio Gijuku kentine kayıtlı ulaşım tesisleri olmayan bir ülkede uzak vilayetlerden gelen samuray gençlerinin, 1868’de tüm ülkeye yayılan adamın itibarının kanıtıdır. 

Fukuzawa ayrıca yerel gazetelere samuray ailelerinin yanı sıra yerel klan liderlerinin ilgisini çeken işe alım ilanları verdi. O sıralarda, tesadüfen, çeşitli klanlar, genç erkeklerini İngilizce ve batı konularını öğrenmeye gönderebilecekleri okullar arıyorlardı. Birçok aday, fırsat için harç ödeyerek Fukuzawa’nın özel kurumuna girmek için uzun mesafeler yürüdü.

Fukuzawa başından beri kritik bir karar verdi. Kurumun Yüz Yıllık Tarihinde, okulunun amacı basitçe Amerika ve İngiltere’den gelen metinler aracılığıyla batı çalışmalarının takibi olarak tanımlandı.

İngiltere ve Amerika’dan gelen metinlerin kapsamlı kullanımı Fukuzawa’nın kişisel deneyimlerinin bir göstergesiydi. Halihazırda İngilizceyi modernleşme için gerekli olan tek yabancı dil olarak kabul etmişti.

1860’da Amerika Birleşik Devletleri’ne, 1862’de İngiltere’ye ve 1867’de tekrar Amerika Birleşik Devletleri’ne yaptığı seyahatlerde okulu için yüzlerce İngilizce kitap satın almıştı. Bu, yeni nesil Meiji liderlerinin eğitimini büyük ölçüde etkiledi.

Kaynak HATALARI Nelerdir
Kaynak HATALARI ve GİDERiLMESi
Kaynak HATALARI PDF
MIG-MAG kaynak hataları
Kaynak cürufu nedir
Kaynak çekmesi Nasıl önlenir
Kaynak Hataları Çizelgesi
Kaynakta andırgat nedir

Keio Gijuku’daki tüm öğrencilerin ilk şartı İngilizce okuma becerisiydi. Fukuzawa, maaşları Japon öğretmenlerinkinden çok daha yüksek olan yabancı İngilizce öğretmenlerini işe almak için yeterli paradan yoksundu. Böylece, Fukuzawa’nın Amerika’da satın aldığı anlaşılan sözlükleri ve birinci ve ikinci sınıf okuyucularını kullanarak temel İngilizce öğretmeye başladı.

Amaç, sözlü İngilizce konuşmak ya da anlamak değil, yurtdışından satın aldığı İngilizce ders kitaplarını okumaktı. Metin olarak kullanılmak üzere bir dizi İngilizce kitabı da çevirdi. Geriye dönüp bakıldığında, Fukuzawa’daki Keio Gijuku’da alışılmadık bir deney yapılıyordu.

Samuray sınıfından, kendi han okullarında Çin klasiklerinde eğitim görmüş elli genç adam, Amerikan çocukları için yazılmış İngilizce ilkokul ders kitaplarını okumak için Amerika’daki Webster sözlüklerini kullanıyordu. Batı’dan ileri düzey metinler, eğitimlerini feodal Japonya’da doruğa çıkardı.

Keio Gijuku’daki eğitim yöntemi özellikle ilgi çekicidir. İngilizce telaffuz alıştırmalarıyla ABC’leri uygulayan ilk üç ayın ardından öğrenciler, Japonca ve İngilizce ders kitaplarının bir karışımı aracılığıyla konuya ilişkin çalışmaya başladılar.

Fukuzawa’nın kendisi, Meiji öncesi Japonya’daki okullara hâkim olan geleneksel sodoku öğrenme yönteminde yetiştirilmişti. Çin’de öğrenmeye yönelik eski yaklaşımı takiben, öğretmen bir bölümü yüksek sesle okudu ve öğrenci, materyal ezberlenene kadar, genellikle anlamı anlamadan bunu tekrarladı.

İkinci aşama, öğretmenin her cümlenin anlamını açıklamasını içeriyordu. Modern öğretim yöntemlerine aşina olmayan ve ardından Batı’da süzülen Fukuzawa, doğal olarak tanıdık sodoku yöntemine başvurdu. Keio Gijuku öğretmenleri başka bir yol bilmiyorlardı.

Erken Meiji döneminde Japonya’nın modernizasyonunun önde gelen savunucusunun, okulunda Çin’den gelen en geleneksel öğretim yöntemini kullanarak ironisi biraz önemlidir. Sınıfındaki konu, Konfüçyüsçü çalışmalardan modern batı araştırmalarına büyük ölçüde dönüştürülmüştü. Ancak tekrar ve ezbere dayalı öğretme ve öğrenme yöntemi yoktu.

Keio Gijuku kursu on beş ay sürdü. Bu kısa süre içinde öğrenciler İngilizce okumaya çok zaman ayırdılar. Ayrıca öğretmenin ilkokul ders kitaplarından üniversite düzeyindeki metinlere kadar İngilizce cümleleri okuması ve öğrencilerin kelimesi kelimesine tekrar etmeleri ile sod-oku yöntemi tartışmalı sonuçlar üretmiştir.

Meiji Japonya’da modern çağın ilk üç yılında Japonya’nın gelecekteki birçok liderinin eğitimi en iyi ihtimalle yüzeyseldi. Ancak Fukuzawa’nın ünlü okulu, İngilizce yoluyla Batı öğreniminin ötesine geçti.

Keio mezunları üzerinde silinmez bir izlenim bırakan modernizasyon hakkındaki kişisel inançlarını ifade etme fırsatını kullandı. Hem Fukuzawa hem de öğrencileri, diğer özel ve devlet okullarındaki öğrencilerden algılanan farklılıklarından gurur duyuyorlardı.

Birincisi, Keio erkek çocukları, disiplin sorunlarının seyrek olmadığı diğer okullardaki öğrencilerden daha çalışkandı ve gelecekteki özel okullar için yüksek bir standart ve itibar oluşturdular.

Samuray gençleri geleneksel iki kılıcı ve onları amuray olmayanlardan ayıran hakama giyim tarzını kullanma hakkına sahip olsalar da, Fukuzawa her ikisini de yasakladı. Keio çocukları, elit öğrenciler olarak görünüşte öne çıkmadılar.

Ancak Keio öğrencileri, Fukuzawa’nın özel etkisiyle diğer özel ve devlet okulu öğrencilerinden farklıydı. Fukuzawa’nın seçtiği Batı kitaplarıyla ya da dersleriyle, tüm öğrencilerinin aşina olduğu en çok satan kitaplarında savunduğu eşitlik, özgürlük ve bağımsızlık kavramları onlara öğretildi.

Bu alışılmadık kavramları günlük yaşamlarında uygulamaları konusunda teşvik edildiler. Birçoğu doğuştan hak olarak üstün konumlarına ve ayrıcalıklarına alışmış kırsal klanlardan samuray gençliği için Keio Gijuku, modern düşüncede şok edici bir deneyimdi. Yeni fikirler yalnızca batı ders kitaplarında değil, saygı duydukları ve çok sevdikleri öğretmenleri Fukuzawa Yukichi’nin kişisel etkisiyle yayıldı.

Fukuzawa’nın özel eğitimdeki büyük deneyinin mezunları, eğitimde, hükümette ve feodal Japonya’nın özel sektöründe lider konumlarda bulundular.

Örneğin, Tokugawa hükümetinin son günlerinde, Fukuzawa’nın okulunun mezunları, Kaiseijo devlet okulunda ve daha sonra Meiji döneminin başlarında, Nankō’da öğretmenlik yaptılar.

Ayrıca Tokugawa hükümetinin son yıllarında ortaya çıkan çeşitli özel klan okulları için bir öğretmen havuzu sağladı. Okulların İngilizce öğrettiği her yerde, Keio mezunları ülke çapında öğretim pozisyonlarını doldurdular.

The post Kaynak Sorunu – Japon Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).