Ana odak, ulusal seviyeyi kurumsal seviyeye ve kurumların kendi yönetişimiyle ilişkilendiren yönetişim sistemleriydi. Kurumsal düzeyde, inceleme ekibi sık sık atalet ve esnek olmama örnekleriyle karşılaştı. Hem politeknik hem de üniversite düzeylerinde liderlik eksikliği ve doğrudan harekete geçme isteksizliği (örneğin, yıpranma oranları, öğretim performansı, daha geniş toplulukla katılım konusunda) olduğuna dair kanıtlar vardı.

Birkaç dikkate değer örnek dışında, inceleme ekibi, genel kurulda karşılaştığımızda her iki rektör grubu tarafından sergilenen tutumlardan hayal kırıklığına uğradı: tutumları, tüm suçu hükümetin ayaklarına atmak ve bize çok az anlam ifade etmekti. kurumsal ivme oluşturmak ve zor kararların üstesinden gelmek için kendi kişisel sorumluluklarıdır.

Tutum değişikliğine açık bir ihtiyaç var. Bu değişiklik büyük ölçüde kurumsal liderliğin sorumluluğunda olsa da, devletin kurumlara göre rollerini tanımlayan düzenleyici rejim ve kurumların yönetişim sistemini tanımlayan düzenlemeler tarafından kolaylaştırılabilir.

Hükümet, kurumlar sisteminin işleyişinde meşru bir çıkara sahiptir ve kamu finansmanının uygun kullanımına özel bir saygı göstermelidir. Bununla birlikte, inceleme ekibi, birbirini izleyen hükümetlerin bu uygun genel bakışı uygulamak için yıllar içinde aşırı müdahaleci bir yaklaşım benimsediği açıktır.

Etkiler hem doğrudan hem de dolaylıdır; doğrudan, çünkü bu yaklaşım bürokratik gereklilikleri (herhangi bir bariz olumlu sonuç olmaksızın) empoze eder ve bu nedenle yerel inisiyatifi ve tepki vermeyi yavaşlatır; Dolaylı olarak, bu yaklaşım yerel liderliği güçsüzleştirir ve yerel düzeyde güçlü karar almayı caydırır.

Hükümetin sistemin ayrıntılı kontrolünden kurtulması ve kurumlara kendilerini düzenleme ve yenilik yapma konusunda daha fazla özgürlük vermesi gerektiğine inanıyoruz. Yol gösterici ilke, yönlendirme rolünü hükümete bırakırken, kurumsal düzeyde özerklik ve yenilik için daha fazla alan sağlamak olmalıdır.

İnceleme ekibi, ulusal hükümetin daha net bir şekilde politikaya odaklanmasıyla ve misyonlarıyla tutarlı olarak kamu önceliklerini gerçekleştirmek için geniş bir serbestlik verilen kurumlarla, Portekiz’in yönetişimin daha fazla farklılaşmasına doğru ilerlemeye hazır olduğuna inanıyor.

Kurumsal özerklikteki bu önemli artış, kurumların kapasitelerine (iç yönetişim ve yönetim reformu kapasiteleri dahil) ve karşılaştıkları zorlukların boyutuna bağlı olarak farklı ve aşamalı olarak uygulanmalıdır. Yönlendirme felsefesindeki değişim, yukarıda önerildiği gibi, bakanlık ile bireysel kurumlar arasında müzakere edilen kurumsal performans anlaşmaları veya sözleşmeler sistemi tarafından desteklenecektir.

Projede kaynak Nedir
Kaynak Yönetimi Nedir
Kaynak Nedir
İşletmede kaynak Nedir
Bir işletmenin kaynakları nelerdir
Fiziksel kaynak nedir
Yönetim kaynakları Nelerdir
Üretim yönetimi Nedir

Bu düşünceler (inceleme ekibine yapılan birçok yorumda altı çizilen) yüksek öğretim kurumlarını yöneten yeni mevzuat gerektirmektedir. Yeni mevzuat, kurumları kendi kendini yöneten vakıflar olarak kurmalıdır. Hâlâ hükümet tarafından mali olarak desteklenenler, özel sektör bünyesinde faaliyet göstereceklerdi. Devlet sisteminin dışında ayrı ayrı hesaplanan yönetim özgürlüğüne ve maliyeye sahip olacaklardı.

Kamu hizmeti ataması, yükseköğretim kurumlarının tüm çalışanlarından kaldırılacaktır. Kurumlar, hükümeti bu özgürlüğü kabul etmeye hazır oldukları ve böyle bir düzenlemenin doğal bir parçası olan zorlu liderlik ve yönetim kararlarıyla yüzleşmeye istekli oldukları konusunda ikna etmelidir.

Kurumsal yönetim için mevcut düzenlemelerdeki eksikliklere örnekler vermekte ve bunları ele almak için bir dizi tavsiye sunmaktadır: bir başkan ve üyelerin çoğunluğu dış paydaşlardan oluşan yönetim makamlarının oluşturulması; rektörün seçilmesinden ziyade atanması; dekanların ve daire başkanlarının, rektörün tavsiyesi üzerine yönetim organı tarafından atanması; kurumun akademik işlerinden genel sorumluluğa sahip yasal bir akademik konseyin kurulması; kaynaklarla ilgili konularda kararlar almak üzere bir icra komitesinin kurulması; ve en iyi uluslararası uygulamalara uygun olarak şeffaf atama süreçlerinin tanıtılması da gerekir.

İnceleme ekibi, benzer yönetişim yapılarının ve yasal gerekliliklerin, yükümlülüklerin ve özgürlüğün ikili bölünme genelinde geçerli olmasını tavsiye ediyor. Hükümet, önerilen değişiklikleri kolaylaştırmada kilit bir role sahipken, personel ve öğretim üyelerinin bu değişiklikleri kullanma sorumluluğu da vardır.

Finansman, sistem verimliliği ve öğrenci desteği

Yüksek öğrenim, bilim ve teknoloji için mevcut finans modellerini gözden geçirir ve sistemli değişim önerileriyle uyumlu iyileştirmeleri de tartışır.

Kaynak İhtiyacı

Yükseköğretimin finansmanına ilişkin kilit sorulardan biri, sistemin boyutu ve sağlanan hizmetin kalitesi ile bağlantılıdır. Sistemde niteliksel ve niceliksel iyileştirmeler için ek kaynaklara ihtiyaç vardır. Demografik gelişmelerin bir sonucu olarak azalan kayıt sayıları, Portekiz’in üçüncül başarı seviyelerinde diğer Avrupa ülkelerinin gerisinde kaldığı için artması da gerekiyor.

Bu genişleme, kayıtlı genç grup ve yetişkin öğrencilerin oranını artırmaktan gelebilir. Eğitim kalitesinin hem ortaöğretim hem de yükseköğretim düzeylerinde iyileştirilmesi gerekmektedir. Lise düzeyinde daha kaliteli eğitim, okulu bırakma oranını düşürecek ve mezun olan öğrencilerin çoğunun giriş sınavlarını yeterlilik kriterlerinin üzerinde notlarla geçmesini de sağlayacaktır.

Ek kaynak gerektiren üçüncü bir alan da, son yıllardaki ilerlemesine rağmen diğer ülkelere göre zayıf olan ülkenin araştırma, geliştirme ve inovasyon sistemidir. Dördüncü bir alanda, öğrenci desteği sağlamak ve düşük sosyo-ekonomik geçmişe sahip öğrencilerin üçüncül sektöre katılımını geliştirmek için daha fazla yatırıma ihtiyaç da vardır.

Kaynakların daha iyi kullanımı: sistemdeki verimsizlikler

Kayıtların düşmesiyle, sistemin kısa vadede niceliksel genişlemesinden kaynaklanan ekstra kaynaklara çok az ihtiyaç duyulmaktadır. Yakın dönemde kayıtlarda marjinal bir artış olması durumunda, mevcut kapasitenin daha verimli kullanılmasıyla bu durum da karşılanabilir.

Yüksek öğretim sistemi genelinde verimsizlikler vardır: yüksek öğrenci yıpranma oranları ve öğrenci sayısındaki düşüşü yansıtmayan cömert öğrenci personel oranları ve idari personel sayıları. Nitekim birçok kurumda bu tür personelin sayısının sözleşmeli değil, arttığı görülmektedir. Sistemde, program tekrarı ve eksik kayıt ile kampüsler arası işbirliğinin veya öğrenci hareketliliğinin yetersiz kullanımında başka verimsizlikler de vardır.

The post Kaynak İhtiyacı – Portekiz’de Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Öğrenim sözleşmesinin kapsayacağı fon seviyesinin belirlenmesi, Eğitim Bakanlığı’nı bir dizi ödünleşime dahil eder, özellikle üniversiteler arasında yer tahsisi değil. Yer tahsisi önemli olmakla birlikte, Bakanlık tarafından kullanılan kriterlerin üniversiteler tarafından anlaşılmaması, stratejik kapasitede kullanılıp kullanılmadığı daha da azdır. Ancak, Bakanlığın nasıl seçim yaptığını anlamak çok önemli ve kesinlikle kamu harcamalarında sınırlamalar varken yapılmamalıdır.

Bununla ilgili olarak, bazı üniversitelerin sağlanan fondan daha fazla öğrenci kaydettirdiği gerçeğidir. Devlet üniversiteleri için bu, aldıkları kişi başına ortalama finansmanı düşürme etkisine sahiptir. Ve bu karar, üniversite Mütevelli Heyeti’nin ilgi alanına girerken, aynı zamanda, uzun vadede etkin finansman birimini düşürmenin kalite alanında olumsuz sonuçları olup olmayacağı konusunu da gündeme getiriyor.

Kalite güvencesi

İzlanda’nın yüksek öğretim politikasındaki çeşitli eğilimler, kalite güvence prosedürlerinin organizasyonu etrafında birleşir. Yükseköğretim büyürken, kamu harcamalarının sınırlarına ulaşıldı. Özel yüksek öğrenimin daha iyi durumda olduğu görülüyor. Kurs sunumu daha çeşitlidir. Uzaktan eğitim büyüyor ve uluslararası boyut yeni bir güç kazanıyor. Yakın geçmişte, kaynaklar yüksek öğretimi harekete geçirmeye yönlendirildi. Bu nedenle, yeni ortaya çıkan sistem üzerinde tutarlılık ve satın alma sağlamak için kapsamlı bir kalite güvence sisteminin kurulmasında yeni bir öncelik beklemek mantıksız değildir.

Kalite güvencesi için net bir strateji, iyileştirme ve hesap verebilirlik olmak üzere iki ana amaca hizmet eder. İkincisi, aralarında öğrenciler, işverenler ve fon tedarikçileri bulunan çeşitli paydaşları ve seçmenleri bilgilendirir.

İlki esastır ve etkili olması için hem güvenilir hem de Üç Zümre akademik, idari ve öğrenci – tarafından değer verilmelidir. Aynı zamanda bir uyum ve dayatma kültürüne dönüşmekten de kaçınmalıdır. İyileştirme ve hesap verebilirlik bir gerilim halindedir ve bu nedenle hem dinamik hem de hassas bir dengenin kurulmasını gerektirir.

İç Boyuta Odaklanmak

Kalite güvence prosedürlerinin iç yönüne odaklanmanın ve dış boyutuna tamamlayıcı bir rol atamanın iki nedeni vardır.

Birincisi, kurum içinde güven ve bağlılık olmadan ne iyileştirme ne de dönüşüm elde edilebilir. Akademinin, öğrencilerin ve yönetimin değer ve beklentileri bir kenara bırakılırsa, ne öğretimde ilerleme, ne de öğrenmede daha az gelişme sürdürülemez. Kalite, iyileştirme sağlamak için Academia’nın taahhüdünü ve motivasyonunu içermelidir.

İkincisi, kalite güvence prosedürlerinin dış boyutunun altını çizen bir strateji, hem maliyetli olabilir hem de iyileştirmeyi sürdürmede aşırı derecede etkili olmayabilir. Tüm yükseköğretim sistemi genelinde zaman zaman dış kalite izlemenin maliyetlerin faydalardan daha ağır bastığını görmesi muhtemeldir.

Dış kaynak kullanımı örnekleri
Dış kaynak kullanımı avantajları
Dış kaynak kullanımı (Outsourcing nedir)
Dış kaynak nedir
Kaynak Yönetimi Nedir
Outsourcing örnekleri
Fonksiyonel kaynak sağlama nedir
Dış kaynaklar nelerdir

Bu tür kaynaklar, iç kalite prosedürlerini iyileştirmek için daha iyi kullanılır. Önemli bir şekilde, Temmuz 2006’dan itibaren yürürlüğe giren Yükseköğretim Kurumları Hakkındaki Yeni Kanun, kurumsal sertifika için iç kalite güvencesi mekanizmalarının kurulmasının bir ön koşul olduğunu ortaya koymaktadır.

İç hesap verebilirlikle ilgili birkaç husus vardır. Kaliteli prosedürler, invaziv olmadığında en etkilidir. İyileştirme ve gelişmiş öğrenme için en etkili düzenlemeler arasında, profesyonel diyalog ve fikir alışverişi etrafında dönen resmi olmayan bir iç kalite izleme biçimi vardır.

Bununla birlikte, öğretimin akran gözlemi, deneme süresi değerlendirme, terfi veya düşük performansla ilgili diğer kurumsal prosedürlerden ayrı tutulmalıdır. Bu prosedürlerin birçoğu, öğretimi değerlendirmede mevcut uzmanlıktan yararlanmak, pedagojik stilleri belirlemek ve öğretim materyalleri geliştirmek için kurum içinde Öğretimde Mükemmeliyet Merkezleri kurmaktan yararlanabilir.

Dahili prosedürlere odaklanmak, harici araçların varlığını dışlamaz. Gerçekten de, geçici revizyonların aksine kalıcı iyileştirme, izleme sonuçlarının iç ve dış prosedürler arasında bir dereceye kadar koordinasyon içermesini gerektiriyor gibi görünmektedir. Buna karşılık, kalite güvencesinin dış yönü üç ana unsur üzerine inşa edilebilir.

Bunlar:

– Harici olarak doğrulanmış dahili kalite güvence prosedürleri.
− Kurumların hedeflerine ulaşma çabalarını sürdürmelerine yardımcı olacak bir danışmanlık kapasitesi
− Bireysel kuruluşlar içinde veya genelinde, kurumların veya disiplin alanlarının seçici dış değerlendirmesi.

Periyodik dış değerlendirme, iç kalite güvencesi prosedürlerinin meşrulaştırılmasında önemli bir yere sahiptir. NOKUT – Norveç’in dış kalite güvence ajansı örneğine dayanan Norveç deneyimi burada faydalı olabilir. NOKUT zaman zaman bireysel kurumların zorunlu iç kalite güvence sistemlerini denetler. Seçici dış değerlendirmelerin potansiyel kullanımına iyi bir örnek, yükseköğretimde uzaktan eğitimin kapsamlı bir incelemesini yapmaya yönelik mevcut ihtiyaçtır.

Tutarlılık

Tutarlılık sistem düzeyinde ilerleyecekse, dış kalite güvencesi net amaçlar ve beklentiler göstermelidir. Farklı paydaşlar arasında fikir birliği sağlamalıdır. Aynı zamanda meşruiyete de sahip olmalıdır. İyileştirmeyi ileriye taşımaya çağrılanların gözünde meşruiyet olmadan, çok az gelişme ileriye taşınır.

Meşruiyet ilkesi ayrıca dış inceleme ekiplerinin oluşumuna ve özellikle de akademinin katılım düzeyine, uzmanlık derecesine ve gözden geçirenlerin resmi olarak hazırlanmasına kadar uzanır. Bunlar, değerlendirme komitelerinin etkinliğine de katkıda bulundukları için önemli boyutlardır.

Diğer paydaşları (öğrenciler, mezunlar, işverenler ve hükümet) dahil etmek ve gözle görülür şekilde dahil etmek esastır. Örneğin Danimarka’da işverenlerin temsilcileri uzman gruplarında yer almaktadır. Anketler, işverenlerin görüşleri ve az önce bahsedilen diğer üç kategori hakkında yapılır. Bu tür “dış kişiliklerin” ve diğer ülkelerden akademisyenlerin kalite inceleme delegasyonlarında bulunması, başka yerlerde standart uygulama olma yolunda ilerliyor.

Belirgin bir iyileştirmenin yokluğunda, kalite güvencesinin uygulanmasına yatırılan kaynaklar bir kayıp haline gelir. Bununla birlikte, maliyetin fayda sağlaması için, değerlendirme tamamlandıktan sonra uygun takip prosedürlerini gerektirir. Bu koşul, sadece kurumdan ne yaptığını göstermesini istemenin ötesine geçen resmi bir takip oluşturulmasını gerektirir. Program düzeyinde kalite güvencesi sürdürülecekse, kurumun kendisi hem taahhütte hem de takip prosedüründe inisiyatif almaya hazır olmalıdır.

Dış kalite güvence kurumu reaktif bir role sahip olmalıdır. Kurumun değerlendirme grubu tarafından yapılan tavsiyelere göre hareket etmemesi durumunda devreye girer. Bununla birlikte, değerlendirmenin düzenli bir döngü izlemesi gerekir, çünkü bunun zaman içindeki değişimi görmesine izin verir. Kalitenin izlenmesi bir süreçten ziyade bir olay olarak görülüyorsa, uzun vadede etkisinin minimum olma olasılığı vardır.

The post İzlanda Kaynak Sağlama Sözleşmeleri – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).