Uygulamalı bilimler üniversiteleri, İsviçre’deki yüksek öğretim sisteminin çok hızlı bir şekilde ayırt edici, oldukça görünür bir parçası haline geldi. Elbette yıllar içinde daha fazla konsolidasyon ve iyileştirmeler beklenebilir.

Ancak, kurumların karakterine ilişkin bazı önemli stratejik kararlar henüz alınmamıştır. Çerçeveyi belirlemek ve bu yeni kurumları sadece beş yıllığına akredite etmek için 1990’ların sonlarında alınan kararın akıllıca olduğu ortaya çıktı, çünkü tüm paydaşlar reformun başarıları ve sınırlamaları üzerinde düşünmek zorundalar.

OECD inceleme ekibi şunları önermektedir:

● Farklı Matura türlerinin mevcut tanınmasının ötesinde, erişim yolları ve niteliklerde daha fazla geçirgenlik. Erişim yollarının geçirgenliği, yollardaki değişiklikler çalışmaların gereksiz yere uzatılmasını gerektirmiyorsa, bir yoldan diğerine geçiş koşulları şeffafsa ve kurumlar bu tür değişikliklerle ilgili genel kuralları benimser ve takip ederse (bir vakayı ele almak yerine) en iyi şekilde gerçekleşir. duruma göre).

Erişim yolları ve eğitim yollarındaki değişiklikler münferit istisnalar olarak görülmemeli, daha ziyade çeşitli öğrenci ihtiyaçlarına ve geçmişlerine cevap verebilmeyi gösterecek kadar takip edilmelidir. Akademik ve mesleki Matura, kendine özgü vurgularını korumalıdır. Bununla birlikte, üniversitelerdeki ilk yıl çalışmaları daha esnek hale getirilmeli, mesleki Matura ve diğer geleneksel olmayan erişim nitelikleri ile giren öğrencilere destek sağlanmalı ve alan değiştirmek isteyenler için dereceye kadar (destekleyici) yeniden oryantasyona zaman kaybı olmadan izin verilmelidir. 

Kolejler de benzer esneklik sağlamalıdır. Yüksekokullara girmek isteyen akademik Matura sahibi olanlar için bir yıllık eğitim şartı, ya akademik ve mesleki Matura’ya yol açan revize edilmiş müfredat ya da uygulamalı bilimler üniversitelerindeki ilk yıl çalışmalarında daha fazla uyarlamalar lehine veya her ikisi lehine yeniden gözden geçirilmelidir. 

● Ortaöğretim okullarında öğrenimi desteklemek için uyarlamalar, erişim yolları ve yollarında daha fazla geçirgenlik ve esneklik ve yüksek öğrenimi vurgulayan iyileştirilmiş rehberlik ve danışmanlık hizmetleri dahil ancak bunlarla sınırlı olmamak üzere, yeterince temsil edilmeyen gruplardan ve Kantonlardan genç yetişkinlerin katılımını teşvik etmek için güçlendirilmiş çabalargeniş ve ömür boyu görüş sağlar.

● Uygulamalı bilimler üniversitelerinde öğretmen eğitimi ve sağlık eğitiminin (yüksek mesleki eğitimin diğer bölümlerinin yanı sıra) yükseltilmesi ve entegrasyonu, bu kurumlar içinde daha geniş kapsamlı alanların bulunmasından kaynaklanan sinerjileri gerçekleştirmek gerekir.

● Hem üniversitelerde hem de uygulamalı bilimler üniversitelerinde ayrı bir nitelik olarak lisans derecesinin geliştirilmesi. Hangi kurumda olursa olsun lisans derecesi, mevcut ve muhtemel gelecekteki işyeri talepleri ile ilgili olarak ve ya uzun bir birinci derece için ya da mesleki gelişim için öğrenmeye geri dönüş beklentisiyle tasarlanmalıdır.

Üniversitelerde lisans derecesi alanların hemen yüksek lisans programlarına geçme olasılıkları daha yüksek olsa da, bu lisans dereceleri aynı zamanda istihdama giriş için hazırlık olarak da hizmet etmelidir. Yeni lisans programları, politikalar ve yüksek öğretim/endüstri ortaklıkları yoluyla, konumunu belirlemeye yardımcı olacak ve bunun ya tam-durağan, çıkmaz bir istihdam yeterliliği ya da yalnızca ilk yıllarında olmasını önleyecek şekilde geliştirilmeli ve tanıtılmalıdır. 

Daha genel olarak, mevcut yollar ve yeterlilikler  yeni lisans derecesi de dahil olmak üzere – bağlantılı, tutarlı, tamamlayıcı bir yükseköğretim seçenekleri yelpazesinin bileşenleri olarak düşünülmelidir.

● Temel eğitimin sonundan lisenin sonuna kadar, muhtemel yükseköğretim öğrencileri ve ebeveynleri için bilgi ve rehberlik sağlamak. İsviçre yüksek öğrenimindeki seçenekler genişledikçe, bu seçeneklerle ilgili bilgi eksikliği, öğrencilerin bu seçeneklere genel dağılımında doğal bir evrimi engelleyecektir.

Bilinen maliyetlere (ülke, bireysel Kantonlar ve bireysel öğrenci için) karşı işgücü piyasası talebinin bilinçli bir şekilde hesaplanması için daha az fırsat olacaktır. Çalışma seçenekleri, gereksinimler, yollar, maliyetler ve olası istihdam sonuçları hakkında uygun bilgi eksikliği, bu nedenle, daha geniş ekonomide gelişen taleplere hem erişim hem de yanıt verme yolunda engel olacaktır.

Konsolidasyon Tıp
BTC konsolidasyon
Siyasette konsolidasyon
Konsolide etmek
Akciğerde konsolidasyon nedir
Zeminde konsolidasyon nedir
Demokratik konsolidasyon nedir
Konsolidasyon Nedir

Öğretme, Öğrenme ve Araştırma: Başarılar, Sorunlar ve Reformlar

Bu bölüm, İsviçre üniversitelerinde, özellikle teknik, mühendislik ve doğa bilimleri alanlarındaki yüksek araştırma kalitesine dikkat çekiyor. Sosyal bilimler alanındaki araştırmaların kalitesinin artırılmasına daha fazla özen gösterilmelidir. Öğretim alanında, bölüm, etkili öğretimi ödüllendirmenin yeni yöntemlerini, orta düzey personel için daha büyük kariyer fırsatlarını, mesleki eğitimin etkili kullanımını ve öğretimi desteklemek için disiplinler arası araştırmayı kullanmayı tartışır. İsviçre üçüncül sistemi, araştırma alanında güçlü bir uluslararası işbirliği geleneğine sahip olmasına ve çok sayıda uluslararası öğrenciyi cezbetmesine rağmen, yurtdışında eğitim gören İsviçrelilerin sayısı nispeten düşüktür ve artırılmalıdır.

Araştırma işlevinin önemi

Üniversitelere tahsis edilen araştırma harcamalarının payı tipik olarak kamu ve özel Ar-Ge’nin dörtte birinden daha azına denk gelse de, araştırma genellikle yükseköğretimden siyasi ve idari olarak sorumlu olanlar ve kurumlarındaki kilit profesyoneller tarafından kilit bir itici güç olarak görülme eğilimindedir. Araştırma ve öğretim arasındaki yakın bağlantılar, özellikle üniversitelerde, öğretimle ilgili çoğu tartışmada yaygın olarak yer alır. Kuşkusuz, üniversiteler ve diğer yükseköğretim kurumları yeni bilgiler üretir ve mevcut bilgileri korur. Bu görüşler tüm OECD ülkelerinde tutulmaktadır.

Ülkeler arasında önemli farklılıklar vardır: üniversitelerde günlük yaşamda araştırma ve öğretim arasındaki ilişkiler de dahil olmak üzere araştırma politikalarının yüksek öğretim politikalarını ne ölçüde şekillendirdiği; akademidekilerin performansını değerlendirmede öğretime kıyasla araştırmanın oynadığı rol (örneğin işe alım ve terfi kriterleri olarak); akademidekilerin öğretim, araştırma ve sosyal yardım işlevlerine ne ölçüde değer verdiği; ve araştırmanın akademik kimliği belirlemede oynadığı roldür.

OECD müfettişlerinin ziyareti sırasında edinilen deneyimlerin yanı sıra son belgelerin analizi, İsviçre’nin yükseköğretimin araştırmayla güçlü bir şekilde meşgul olduğu ve yükseköğretim politikalarının araştırma politikası sorunlarından etkilendiği bir ülke olduğu görüşünü doğrulamaktadır. Diğer konular genellikle araştırma ile ilgili olarak ele alınır. İsviçre’de, bilim ve teknoloji araştırmaları, özellikle üniversite düzeyindeki kurumlarda, diğer OECD ülkelerinin çoğundan daha belirgin bir yer almaktadır.

Araştırmaya verilen önem yaygın olarak kabul edilmektedir ve araştırmayı destekleme ve kalitesini artırma sorumluluğu Konfederasyona verilmiştir (ETHZ/EPFL ve başka yerlerde).

Artan öğrenci sayıları ve artan araştırma maliyetlerinin olduğu bir zamanda genel finansman düzeylerinde bir durgunluğa ilişkin endişeler, Konfederasyon temsilcilerini ve üniversite rektörlerini öğretime daha fazla kaynak ayırmaya sevk etti. Bu dinamiğe karşı, OECD denetçileri hem İsviçre’de üniversitelerin araştırma işlevinin anlaşılma ve gerçekleştirilme yollarını hem de bunun yükseköğretimdeki çeşitli görevler ve faaliyetler için ne anlama geldiğini araştırdı.

The post Konsolidasyon – İsviçre’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Doktora öğrencisi olarak katıldıkları eleştirel duruş ve sorgulama, P-12 topluluklarında teşvik edilmiyor ve çoğu zaman takdir edilmiyor. Bu koşullarda, fakülte, bu yeni doktora öğrencileri için bu kültürleşme sürecine rehberlik etmek için kendi bilgi ve becerilerini geliştirmeye odaklanmalıdır.

SONUÇ YORUMLARI

Bu bölümde, doktora eğitimine geçmek isteyen küçük kolejlerde / üniversitelerde kurumsal liderler ve öğretim üyeleri için dört öncelik olduğuna inandığımız şeyleri belirledik. Bu önceliklerin kapsamlı olmadığını kabul ediyoruz, ancak doktora eğitimini en geniş bağlamında incelemek için çok önemli olduklarına inanıyoruz.

Doktora Eğitimine Girmek İçin Kurumsal Amaçların Açıklığı

Büyüklüğü ne olursa olsun, doktora çalışması yapma kararını vermek, bir kurumu kapsamlı bir üniversite olmanın karmaşıklıklarına taşır. Kurumun kendisini yeniden tasavvur etmesi gerekiyor. Doktora çalışmasına geçmek için kurumsal motivasyon, kurumun statüsünü yükseltmekle ilgili olmamalıdır. Yeni gelir akışları yaratmakla ilgili olmamalıdır.

Ancak 21. yüzyılda mesleğin koruyucusu olacak güçlü eğitim liderlerini hazırlamanın ciddiyetine dair ortak bir vizyona ulaşmakla ilgili her şeyi var. Liderlik pozisyonlarında ve fakültede olanların doktora eğitiminde çalışırken yararlanabilecekleri deneyimleri yoksa, kendilerini literatüre daldırmak ve doktora veren bir kurum olmanın ne anlama geldiğini araştırmak ilk adım olmalıdır, bu odak gruplarında yoğun çalışma gerektirir. ve belki de birimin kendi yapısının yeniden düzenlenmesi. Programa katılan öğretim üyeleri, disiplinin teorisine / uygulamasına / araştırmasına dayanmalı ve hem teorik hem de pratik bağlamlarda doktora eğitimini anlamalıdır. Bu, bir dersi öğretmekle ilgili değil, programatik deneyime tam bir katılımcı olmaktır.

Konsolide etmek Ne Demek
Seçmeni konsolide etmek Ne Demek
Oyları konsolide etmek
Tabanı konsolide etmek
Konsolidasyon kelimesinin anlamı
Konsolide etmek eş anlamlısı
Konsolide bilanço ne Demek
Konsolidasyon Nedir

Program Planlamada Yetişkin Gelişimi Üzerine Çizim Gereksinimi

Doktora çalışması, tamamlanacak derslerin bir koleksiyonundan veya kazanılacak bir dereceden daha fazlası olacaksa, yetişkin gelişimi çalışması, fakültenin dönüştürücü olma olasılığı olan öğrenme deneyimlerini tasarlamak için kullandığı bilginin ayrılmaz bir parçası olmalıdır. 

Tüm eğitim deneyimleri dönüşümlü olmalıdır, ancak bu özellikle doktora düzeyinde önemlidir. Dönüştürücü derken, kişinin dünya hakkındaki varsayımlarına ve yorumlarına ilişkin bir düzeyde eleştirel farkındalık geliştiren deneyimleri kastediyoruz. Dönüşüm, eylem için bir temel sağlar ve işimizin doğası hakkında sürekli sorgulama yapar.

Bu tür öğrenme deneyimleri, teorik ile meşgul olmayı öneren problem oluşturmayı içerir, “entelektüel esnemeye, bilişsel gelişime, perspektif oluşumuna ve benlik anlamında daha fazla akışkanlığa yol açar”. Doktora programları geliştirirken öğretim üyelerine yönlendirme ve destek sunan yetişkin gelişimi alanıdır.

Burs Kültürü Geliştirme

Küçük bir liberal sanat kurumu doktora eğitimine geçtiğinde, kurumun doğası değişecektir. Öncelikle öğretme ve hizmete odaklanan öğretim üyeleri, öğretim, burs ve hizmet arasında yeni bir denge bulmaya çağrılacaktır.

Kurumsal liderlerin ve fakültenin bursun nasıl tanımlandığını, bursu desteklemek için mevcut kaynakları, kadro ve terfi için burs beklentilerini, mezun fakülte statüsünün nasıl belirlendiğini, öğretim yükleri ile burs beklentileri arasındaki dengeyi vb. Dikkatlice incelemesi zorunlu olacaktır.

Doktora ve EdD derecelerinin yenilenen ilgi ve tartışmaları ışığında, Boyer’in (1990) daha geniş bir bilim görüşü için argümanlarının (önceki bir bölümde tartıştığımız gibi) bu tür çalışmalar ışığında yeniden okunmasını öneriyoruz. Carnegie Initiative on the Doctorate (CID) ve Carnegie Project on the Education Doctorate (CPED).

Boyer’in önerilerinin güçlü bir liberal sanat eğitimi ve kapsamlı bir üniversitenin ne hakkında olması gerektiğini nasıl genişlettiği konusunda söyleyeceği çok şey var: disiplinler arası çalışmalar, çeşitli araştırma metodolojileri, disiplinler içinde güçlü pedagojiler geliştirme ve disiplinin kendisinin uygulamasıdır.

Bilimsel Araştırma ve Uygulama Toplulukları

Şimdiye kadar tartışılan tüm öncelikler önemli olmakla birlikte, akademik araştırma ve uygulama topluluğunun geliştirilmesinin, hem öğretim üyeleri hem de öğrenciler için canlı bir doktora programının kalbinde yer alacağına inanıyoruz. Fakülte, mesleğin mevcut görevlileri olarak, doktora öğrencilerini bilimsel araştırma ve uygulama topluluklarına getirmek için, bunu başkalarına aktarmadan önce kendi aralarında bir bilim topluluğu duygusuna ihtiyaç duyar. Bu bölümde daha önce sunulan görevli teriminin açıklamasına ve kullanımına dönmeye değer.

Başarıları ve becerileri içeren, ancak aşan bir rolü aktarmayı amaçlamak. Bir görevli, disiplinin bakımı ile görevlendirilir ve disiplinin devam eden sağlığı ve takip edecek olanlar için geçmişin en iyi şekilde nasıl korunacağı hakkında düşünür. Komiserler geleceğe eleştirel bir bakış atar.

Gelecek nesil liderleri nasıl hazırlayıp başlatacaklarını düşünmeleri gerekir. Bu fikirlerin özellikle eğitimin sosyal adalete, eşitliğe ve profesyonel sorumluluğa uzun süredir devam eden bağlılığı ile uyumlu olduğuna inanıyoruz.

Doktora öğrencileri için, eğitimlerinin bir dizi dersten daha fazlası olduğunu, ancak yeni bir yaşam tarzına yönelik bir yönelim olduğunu sürekli olarak hatırlatır.

Doktora eğitimine bakış açımız, büyük araştırma kurumlarındaki kendi doktora çalışmalarımızdan ve profesör olduğumuz kurumlarda bilimsel araştırma ve uygulama toplulukları içinde kültürleşmemizden etkilenmektedir.

Bir akademisyenler topluluğunun üyesi olmanın ve bilimsel zihin alışkanlıkları geliştirmenin ne anlama gelebileceğini öğrendikçe, bu ilk deneyimler tarafından dönüştürüldüğümüze inanıyoruz. Doktora öğrencileriyle etkileşim halindeyken dönüşmeye devam ediyoruz.

DOKTORA DERECELERİNİN KONSOLİDE EDİLMESİ

GİRİŞ

Amerika Birleşik Devletleri, yıllardır araştırmaya dayalı doktora dereceleri sunmada liderdir. Falkenheim ve Fiegener’in (2008) verilerine göre, 2007 yılında Amerika Birleşik Devletleri’ndeki yüksek öğretim kurumları tarafından 48.079 doktora derecesi verildi. Her yıl, dünyanın her yerinden öğrenciler, ülke çapındaki üniversitelerde doktora yapmak için Amerika Birleşik Devletleri’ne giriyor. 

Öğrencilerin doktora programlarına kayıt oldukları andan itibaren mezun olmalarının ortalama 7,5 yıl sürmesi, bu dereceleri takip etmede büyük bir caydırıcı görünmemektedir.

The post KONSOLİDE ETMEK – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).