Öğrenciler araştırmayı gözden geçirirken birincil kaynaklar incelenecektir. Öğrenciler aktif olarak tartışmalara katılacak, sunumlar yapacak ve düşüncelerini paylaşacak ve derslerde, çevrimiçi tartışmalarda, hafta sonu seminerlerinde ve özel olarak düzenlenmiş öğrenci kolokyalarında birbirleriyle çalışacaklar. Her derste, tez yazımına hazırlık olarak büyük yazı ödevleri olacaktır.

Öğrenciler meslektaşları veya öğretim üyeleriyle birlikte hakemli dergilerde yayınlanabilecek veya bölgesel veya ulusal konferanslarda sunulabilecek makaleler yazmaya teşvik edilecektir. Tüm öğrenci çalışmaları, tez çalışmalarına hazırlık olarak APA tarzında yazılacaktır.

Kültürel çalışmalar yüksek lisans ekşi
Kültürel İncelemeler Yüksek Lisans
Kültür Yönetimi Yüksek Lisans
ODTÜ Kültürel Çalişmalar doktora
Kültür Politikaları ve Yönetimi
Kültür Politikaları ve Yönetimi yüksek lisans hangi üniversitelerde var
Kültür Politikaları ve Yönetimi Yüksek Lisans
Kültür Politikaları ve Yönetimi Yüksek Lisans İstanbul Üniversitesi

Tez

Tez, doktora öğrencileri için derece tamamlamasını engelleyen tökezleyen bir engeldir, ancak böyle olması gerekmez. veya Ed.D. programları. Bu tuzaktan kaçınmak için, öğrenciler kendi iş ve meslek yaşamları ile ilgili problem merkezli bir söylem üretme konusunda dikkatli bir şekilde yönlendirileceklerdir. Tez danışmanı ile yapılan toplantıların yanı sıra, tez desteği için ana kanal, öğrencilerin tez sürecindeki adımlara daha yoğun bir şekilde odaklanabilecekleri ve akran değerlendirmesi için araştırma stratejilerini ve bölüm taslaklarını paylaşabilecekleri hafta sonu seminerleri olacaktır.

Fakülte, öğrencilere anlamlı araştırma soruları geliştirme, kapsamlı bir literatür taraması yapma ve orijinal araştırmayı tamamlama – niceliksel veya nitel verileri toplama, analiz etme ve yorumlama konusunda rehberlik edecektir.

Tez, analizlerinin bir parçası olarak yeniden ele alınacak olan pratiğe ilişkin teori ve kavramsal çerçevelere dayandırılacaktır. Araştırmacı-uygulayıcı oryantasyonumuz ve uygulamalı araştırmaya odaklanmanın yanı sıra eylem araştırması alanındaki son trendlere uygun olarak, tezler ayrıca öğrenciler tarafından yönetilen sorgulama döngülerini, eylem planlarını ve kurumlarındaki sürekli iyileştirme süreçlerini tanımlayacak ve analiz edecektir.

Bu, uygulama ve gelecekteki araştırmalar için geleneksel tezlerin Sonuç bölümünde yaygın olandan daha ayrıntılı öneriler anlamına gelecektir. Mentorluk desteği ile problem merkezli, uygulanan yaklaşımın kombinasyonunun, öğrencilerin tez sürecine ve hem alana hem de öğrencilerin mesleki gelişimine son derece alakalı katkılar sağlayan nihai ürünler için daha fazla katılım sağlayacağına inanıyoruz.

CSUDH doktora öğrencilerinden, doktora düzeyinde araştırma, yazma ve analiz için geleneksel standartları karşılamaları beklenecektir. Aksini yapmak için zorlayıcı bir neden olmadıkça, tez tipik 5 bölüm formatını izleyecektir. Değerlendirme listeleri, öğrenciye yeterlilik sınavının ve tezin tamamlanmasında rehberlik etmek için geliştirilmiştir. Değerlendirme listesi, yeni öğrenciler için ilk Summer Retreat’te tanıtılacak ve program boyunca hafta sonu seminerlerinde güçlendirilecektir.

Doktora kültürümüzün ayırt edici özelliği, devam eden revizyonun değeri ve öğrencilerin çalışmalarını geliştirmek için meslektaş eleştirilerini kabul etmeyi ve bunlara yanıt vermeyi öğrenmelerine yardımcı olmak olacaktır. Öğrenciler sadece tez komiteleri, profesörler ve akıl hocalarından değil, aynı zamanda program kadrosundaki araştırma ve yazma asistanlarından da tavsiye ve desteğe erişebilecekler.

Fakülte Arasında Doktora Kültürü Yaratmak

Eğitim Koleji geleneksel olarak kapsamlı işbirliğinin damgasını vurduğu bir yer olmuştur. Eğitim Yönetimi programındaki öğretim üyeleri, ders bölümleri boyunca ortak beklentiler geliştirmek ve program kalitesini ve tutarlılığını sağlamak için sürekli olarak birlikte çalışır. Fakülte, hibe yazma, makaleler ve sunumlar konusunda işbirliği yaptı. Eğitim Yönetimi alanında yenilikçi bir çevrimiçi / hibrit ön yeterlilik ve yüksek lisans programı geliştirmek ve sunmak için birlikte çalıştılar.

Bu işbirliği ruhu, doktora programının planlanmasına kadar genişlemiş ve burada önerilen programla sonuçlanmıştır. Bununla birlikte, bu durumda, işbirliği programın ötesine, diğer program ve kolejlerdeki öğretim üyelerine ve bu alandaki K-12 öncesi eğitim ortaklarımıza kadar uzandı.

Doktora programının başarısı, tüm ortaklar arasında sürekli yakın çalışma ilişkileri, sorumlulukların paylaşımı ve mükemmelliğe bağlılık gerektirecektir. Program misyonunda belirtildiği gibi, gelişmiş öğrenci başarısına yol açan, öğretim ve öğrenmede derin bir değişimi etkilemeye hazırlanan bir eğitim liderleri ağının çekirdeğini oluşturacak olan bu katılımcılar karışımıdır.

Fakülte, üç okuldaki doktora programı laboratuvarının içeriğini hazırlamak için okul ortaklarıyla birlikte çalışacaktır. Bunlar, veriye dayalı karar verme konusunda yardım isteyen ve Ed.D.’nin mini çalışmaları için verilerini ve politika bağlamlarını sağlamaktan mutlu olan okullardır. 

Eğitim Yönetimi programı, eğitim yönetimi öğrencilerine destek sağlamak ve eğitim liderliğindeki yeni gelişmeler hakkında yenilikçi ve en son bilgileri sunabilecek konuşmacılar ayarlamak için yakın zamanda 6.5 milyon dolarlık bir hibe aldı. Doktora öğrencilerine programımızdan beklentimiz düzeyinde eğitim verebilmek için, fakültelerin kendilerinin de üretken akademisyenler olmaya devam etmesi gerektiğinin farkındayız. CSUDH, fakülte terfi ve görev süresinin merkezi olan fakülte araştırması ve bilimine yönelik net beklentilere sahiptir.

Ed.D.’deki öğretim üyeleri tarafından alınan federal hibeler. program, öğretim üyelerine araştırmalarını paylaşmaları ve ziyaretçi akademisyenlerden veya EL uzmanları Russell Gerston ve Alba Ortiz gibi harici danışmanlardan öğrenmeleri için çok sayıda etkinlik ve fırsat sağlayacaktır. Çekirdek doktora fakültesi olarak hizmet verecek birçok fakülte, halihazırda güçlü bir yayın siciline sahip olup çalışmalarını sürekli olarak eyalet ve ulusal profesyonel toplantılarda sunmuştur.

Üniversite, araştırma merkezlerinin kurulması, personel araştırma görevlilerinin finansmanı ve Üniversite çapında Araştırma Bursiyerlerinde olduğu gibi araştırma için ek destek arayışı yoluyla fakülte araştırma gündemlerini daha da geniş ölçüde desteklemeye ve geliştirmeye isteklidir. 

The post Doktora Kültürü Yaratmak – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Afrikalı Güney Afrikalı kadınların doktora eğitimine katılım oranının toplam kayıtların yaklaşık yüzde 9’u olduğunu ve Afrikalı erkeklerin yaklaşık yüzde 21’inin yaklaşık 2,3: 1’lik bir oran oluşturduğunu belirtmek ilginçtir. Hintli ve beyaz Güney Afrikalılar için bu yaklaşık 1,3: 1 ve “renkli” Güney Afrikalılar için yaklaşık 15: 1’dir.

Özetle, 2003 yılında kayıt yaptıran toplam doktora öğrencisi sayısı 8112’dir ve erkeklerin bu düzeydeki katılım oranı kadınlarınkinden yaklaşık yüzde 50 daha yüksektir.

Yarış ve Doktora Çalışmaları

Güney Afrika bağlamında, ırksal geçmişinin doktora eğitimine katılım oranları açısından kendisini nasıl oynadığını anlamak önemlidir. 1990’ların ortalarında, Güney Afrika’nın bilim sisteminin yüzde 80’inden fazlası beyazdı ve daha da önemlisi o dönemde fen bilimlerindeki lisans ve yüksek lisans öğrencilerinin yaklaşık yüzde 80’i beyazdı.

2003 yılı kohort verilerinden bir kez daha, 8112 kayıtlı doktora öğrencisinin yüzde 30’u Afrikalı Güney Afrikalı, yüzde 5’i ‘renkli’ Güney Afrikalı, yüzde 9’u Hintli Güney Afrikalı ve yüzde 56’sı beyaz Güney’di. Afrikalılar. Bu, CESM kategorileri açısından genel sistemi ifade eder.

Bu, 2003’te 46,5 milyonluk bir nüfus bağlamında görülmelidir, burada ırksal sınıflandırma: Afrikalılar yüzde 80, ‘siyahlar’ yüzde 9, Hintliler yüzde 2 ve beyazlar yüzde 9’dur.

Bu, Afrikalıların ve ‘siyahların’ hala çok önemli ölçüde yetersiz temsil edildiğini ve bu kohortlarda beyazların ve Kızılderililerin aşırı temsilinin olduğunu göstermektedir. Ama yörünge ne oldu? 1993’te Afrikalı öğrenciler toplam doktora derecesinin yalnızca yüzde 7’sini oluşturdu. kayıt ve beyazlar grubun yüzde 87’sini oluşturuyordu.

Bu değişiklikler, 1993’te 4933’ten 2003’te 8112’ye oldukça önemli bir katılım artışıyla meydana geldi. İnsan bilimi / doğa bilimleri kayıtlarının oranının Afrikalılar için 1.6: 1, “siyahlar” için 1.4: 1 olduğunu gözlemlemek de ilginçtir. Kızılderililer için 1.5: 1 ve beyazlar için 1.3: 1. Bu, önemli bir parçada büyük bir dengesizlik olmadan her iki bölgedeki tüm yarış gruplarında tikipasyon vardır.

Din Sorunları

Değerlendirmek mümkün olduğu ölçüde, dinin etkisine ilişkin açık ve ayırt edilebilir kayıt tanımlamaları yoktur. Bununla birlikte, çoğu üniversitenin oldukça önemli teoloji okullarına sahip olması ve bunların Hıristiyan öğrencilerden daha fazla olması anlamında bariz olanlar vardır.

Kültürel Çalışmalar Doktora
Kültürel çalışmalar yüksek lisans ekşi
ODTÜ Kültürel Çalişmalar doktora
Kültürel Çalışmalar Tez konuları
Kültürel İncelemeler Yüksek Lisans
Medya ve Kültürel Çalışmalar Doktora

Nezaret

Baskın denetim modu, öğrencileri genellikle sıkı ve yakın ilişkilerde tek denetçilere bağlayan geleneksel çıraklık modeli olmaya devam etmektedir. Bu geleneksel model iyi işledi, ancak zaman zaman bunlara bağlı gerilimler ve zorluklar yaşanıyor.

Örneğin:

• Güvenin bozulmasına neden olan bu ilişkilerde süpervizörlerin ve öğrencilerin karşılıklı rolleri konusunda sıklıkla yanlış anlaşılmalar vardır; birçok üniversite şu anda bu, genellikle karmaşık ilişkilerde her bir taraftan ne beklendiğini açıklığa kavuşturan yasal veya yarı yasal sözleşmeler geliştirmektedir;

• Zaman zaman öğrenci ve danışman arasında akademik özgürlük meseleleriyle ilgili çatışmalar meydana gelir ve genellikle bunlar bir tür arabuluculuk yoluyla düzeltilir;

• Güney Afrika bağlamında çatışmalar bazen sistemi rahatsız etmeye devam eden ırk ve cinsiyet dengesizliklerinden kaynaklanan güç yapılandırmalarına ilişkin algılanan veya gerçek endişeler temelinde ortaya çıkmaktadır.

Yukarıdakilere ek olarak, ekip tarafından denetlenen öğrenci gruplarının oluşturulması açısından çok ilginç deneyler vardır, ancak açıkça tanımlanmış bir denetçiye sahip olmanın olağan gereksinimleri devam etme eğilimindedir.

Bu yaklaşımlar esas olarak öğrenci sayısında önemli bir artışın olduğu durumların bir sonucudur, ancak aynı zamanda önemli disiplinler arası örtüşmelerin olduğu alanlarda geleneksel modelin o kadar iyi çalışmayabileceğinin de bir kabulüdür.

Muayene

Sınav süreci kurum bazında ve fakülte bazında kurumlar içinde belirlenir. Ancak bazı genel eğilimler var. Genellikle danışman (lar) ve öğrenci tezin sınava sunulacağı tarih konusunda hemfikirdir ve danışman (lar) daha sonra resmi olarak fakülte yüksek lisans komitesine tezin bir sınav sürecine tabi tutulacağını kabul ettiklerini bildirir.

Bu konuda bir çelişki olduğunda, danışman kabul etsin ya da etmesin öğrencinin tezin incelenmesini isteme hakkı vardır. Çoğu kurumda, ilgili lisansüstü komite bir yerel, dahili denetçi ve en az bir harici (genellikle uluslararası) sınav görevlisi atayacaktır. Lisansüstü komite, son değerlendirmeyi iki veya daha fazla sınav görevlisinin raporlarına dayanarak oluşturur.

Diğer Sorunlar

Bu bölüm, Güney Afrika’da yüksek öğretimin karşı karşıya olduğu en büyük krizin, yeni nesil akademisyenler üretme hızının yavaş olması olduğunu not ederek açıldı. Buradaki temel konu daha önce değinilmişti ve bu, Güney Afrika yüksek öğreniminin bir kimlik krizi ve bir meşruiyet krizi yaşıyor olmasıdır.

Her ikisi de tarihe bağlıdır ve her ikisi de kurumların geleceği ve bu kurumların bilgi projeleri üzerinde büyük baskılar uygulamaktadır. Daha da önemlisi, bunun bir sonucu olarak, akademik maaşların benzer mesleklerden gerisinde kalmasıyla birlikte, yüksek öğretime ciddi bir şekilde yetersiz finansman sağlandığına dair açık göstergeler vardır. Bu nedenle, bu sistemin doktora çıktılarını artırma konusunu ele alacağı hiç de net değildir.

Belki de daha temel bir soru sormak gerekiyor: “Güney Afrika yüksek öğretimi daha genel olarak sürdürülebilir bir temelde mi?”

Bunun temel göstergelerinden biri, nitelikli ve araştırma-aktif akademisyenler açısından yüksek öğretim sektörünün statik istihdam profili olarak adlandırılan şeydir. Yakın zamanda yapılan bir araştırma, 2000 ile 2003 yılları arasında sektörün akademisyen sayısını yalnızca 34 artırdığını, öğrenci kayıtlarının ise yaklaşık 127.000 arttığını göstermektedir.

HSRC (2005) ‘de bildirilen bir analiz, Ar-Ge işgücü bilim sisteminin (bilim konseyleri ile birlikte yüksek öğretim sistemi) tam zamanlı eşdeğerleri (veya FTE’ler) üzerinde yapılmıştır. Bu, 1991 ve 2001 yılları arasında FTE’lerin 15.983’ten 9213’e düştüğünü gösterir. Profesörlüğün yaşlanması hesaba katılırsa bu çok daha ciddi hale gelir. 1990 yılında, dergi makalelerinin yüzde 18’i 50 yaş ve üstü araştırmacılar tarafından yazılmıştır. 2002’de bu yüzde şaşırtıcı bir şekilde yüzde 48’e yükseldi.

Bu nedenle, Ph.D.’lerin üretimini sürdürülebilir bir şekilde üç ya da dört kat üstlenme sorununa basit ve uygulanabilir bir çözüme karşı hareket eden derin sistemik sorunlar vardır. Bu sorunlar bir dizi konuyu içerir, ancak bunların en önemlileri şunlardır: yüksek öğretimin meşruiyeti, finansmanı ve öğrencilerin finansmanı ve akademisyenlerin hizmet koşulları vardır.

The post Yarış ve Doktora Çalışmaları – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).