Dörnyei’nin ikinci dil çerçevesi İdeal Benlik, Olması Gereken Benlik ve Öğrenme Deneyiminden oluşur. Katılımcılar, İzlanda’da İngilizcenin genel olarak kabul edilen önemini ve maruz kalma düzeyini ve bunun gençlerin günlük yaşamındaki önemini teyit etmektedir.

Bununla birlikte, çalışma, İzlanda’daki İngilizce öğrenenlerin gelecekte dil kullanıcıları olarak kendilerinin “ideal” imajına ulaşmaya çalışan kavramını desteklemek için çok az veri sağladı ve okuldaki katılımcıların İngilizce becerilerini geliştirmek için çok az ihtiyaç veya istek ifade etmeleri dikkat çekiciydi. Onlar için İngilizce, eğlence ve seyahatle güçlü bir şekilde bağlantılıdır ve bu kullanımların gelecekte de devam etmesini beklerler.

Belki de hem filmleri hem de televizyon programlarını (bazılarını ama hepsini altyazılı olarak) izleyebildikleri ve İngilizceyi tatilde başarılı bir şekilde kullanabildikleri için, gelecekte bu şeyleri yapmanın henüz elde edilmemiş imajından yoksun görünüyorlar. 

İstisna, gelecekte İngilizceyi yeni ve zorlu bir şekilde kullandığına dair net bir resmi olan bir katılımcıdır. Gelecekteki 2. Dil Kendiliğinin konferanslarda yer aldığını görüyor (yine de tasavvur ettiği şeyin ikinci dilli bir benlik yerine “ideal” bir profesyonel benlik olduğu iddia edilebilir).

Birçok yaşlı İzlandalı, İngilizce’yi her evde televizyon olmadan önce öğrenmiş olduklarından, İngilizce’de güçlü sözlü becerilere sahip değildir. Bu nedenle bazıları, aile yurt dışındayken ‘konuşarak’ yardım etmeleri ve İngilizce yazma becerileri zayıfsa e-posta yazmaları için genç insanlara bağımlıdır. Öte yandan, genç İzlandalılar, belirli hedeflere ulaşmak için ebeveynlerden ve ailelerden çok az baskı hissediyorlar ve okulda başarılı olmak için dışarıdan dayatılan hiçbir yükümlülük hissetmiyorlar, muhtemelen İzlanda’daki üniversite eğitiminin bir sonucu olarak (bazı derslerde) okullaşma. Ough-to L2 Benlik, öğrencilerin nasıl algılanmak istemediklerine ilişkin duygularıyla da karakterize edilir. Genç İzlandalılar söz konusu olduğunda, bu açıkça, yazılı doğruluk veya anadili telaffuz olsun, İngilizce becerilerinde eksiklik olarak görülme konusunda güçlü bir isteksizlik olarak görülebilir.

Özetlemek gerekirse, gelecekteki dil ihtiyaçlarıyla ilgili belirli bir saflık, genç İzlandalıların İngilizceyi medya eğlencesi ve turist seyahatinden daha fazlası için kullanmayacaklarını, 18 yaşında yönetebilecekleri faaliyetler için kullanmayacaklarını hayal etmelerine neden oluyor. çabalamak için herhangi bir dil hedefi veya İdeal L2 Benliği yoktur. Ough-to L2 Self iki şekilde belirgindir.

Artirilmiş gerçeklik teknolojisi kullanımı örnekleri
Artırılmış gerçeklik eğitimde kullanımı
Eğitimde sanal ve artırılmış gerçeklik uygulamaları
Artırılmış gerçeklik uygulaması nasıl yapılır
Eğitimde artırılmış gerçeklik
Eğitimde artırılmış gerçeklik uygulamaları
Artırılmış gerçeklik uygulamaları Nedir
MEB AR ARTIRILMIŞ gerçeklik uygulaması

Araştırma yoluyla İzlanda ortaokullarında İngilizce eğitimi hakkında zengin bilgiler elde edildi, L2 Motivasyonel Benlik Sisteminin üçüncü alanı olan L2 Öğrenme Deneyimi’ne ait bilgiler. Güçlü bir şekilde karşımıza çıkan şey, çoğu öğrencinin kendilerine ve kendi İngilizce yeterliliklerine olan inançları ve İngilizce dersinde düşük talepler olduğunu anlamalarıdır.

Üniversitede İngilizce ders kitaplarını kullanma konusunda endişeler olabilir, ancak endişeler dilbilgisi veya sözdizimsel olmaktan çok kelime düzeyinde gibi görünse de. Örneğin Addi, İngilizce ifadeyi kullanarak “bilimsel terimler, belki de üzerinde zorlanacağım tek şeydir” yorumunu yapıyor.

Bu verilerin sonuçları, yine genç İzlandalıların mevcut yeterliliklerine ilişkin gerçekçi olmayan değerlendirmeleri ve İngilizce aracılığıyla yüksek öğrenimin zorluklarıdır. Öğrencilerin kişiselleştirilmiş çalışma, bireysel ilgi konuları ve görev seçimi konusundaki istekleri ve İngilizce sınıflarında kendi kendine çalışma becerileri ve öz değerlendirmenin yokluğu da açıkça görülmektedir.

Genç İzlandalıların İngilizce okul çalışmalarına yönelik tutumlarını Dörnyei’nin çerçevesi açısından görmek, öğrenme ortamının öğrenciler için önemini teyit etmesi bakımından değerliydi. Öğrencilerin hem dil becerileri hem de kendilerine verilen çalışma materyalleri ve görevler hakkında net fikirleri vardır. Ancak, diğer ülkelerde yapılan çalışmalarda belirgin olmayabilecek bazı anomaliler ortaya çıktı.

Örneğin, İzlanda’daki bazı gençler, geç ergenlik döneminde kazandıkları becerileri gelecek için yeterli olarak algıladıklarından, gelecekteki dil hedeflerine yönelik çaba göstermiyor gibi görünmektedir. İzlanda okul sistemi, çalışma ilerledikçe artan talepler beklediğinden, öğrencilerin iyi notlar alma yeteneği, sürekli olarak öğrenme kazanımlarının elde edilmediğini gösterir.

Okuldan Sonra Algılanan ve Gerçek Kullanımlar

Dörnyei’nin L2 Motivasyonel Benlik Sistemine referansla analiz edilen verilerin yanı sıra, katılımcıların İngilizce hakkındaki duyguları, öğrenme kazanımları ve İngilizce kullanımlarıyla ilgili tekrar eden temalar izole edildi. Bu son ilgi alanı, ortaokul öğrencilerinin okuldan sonra İngilizceyi nasıl kullanmayı düşündüklerini ve gençlerin okulu bitirdikten birkaç yıl sonra aslında İngilizceyi nasıl kullandıklarını içerir. Genel olarak konuşursak, İzlandalı okul öğrencileri İngilizceyi eğlence, İnternet aramaları ve seyahat için kullanmaya devam etmeyi umuyor.

Katılımcıların tamamı İngilizce televizyon programları ve filmler izlemekten bahsetmiştir. Birçoğu uzun süre seyahat etmeyi veya yurtdışında eğitim görmeyi planlıyor. Hannes’in dediği gibi, “Başka ülkelerde her zaman geçinebilirsin” diye İngilizce bilmek bir zorunluluktur. İngilizce, başka bir yabancı dil öğrenmek için zaman harcamak yerine, yeni bir kültüre geçiş için bir sıçrama tahtası olarak kullanılabilir:

Tabii ki yurt dışına taşınmak istiyorum. Bu yüzden İngilizce, dile ve kültüre alışırken ilk birkaç ay bana yardımcı olmalı.

İzlanda’daki üniversitedeki hemen hemen tüm derslerdeki ders kitapları İngilizce olduğundan (İzlanda dili ve felsefe istisnadır) İzlandalıların okulda iyi İngilizce okuma becerileri geliştirmeleri gerekir. Sağlık alanında çalışmak isteyen Jóhanna gibi bazı okul katılımcıları bunu hayatın bir gerçeği olarak kabul ediyor.

İngilizce’de hiçbir zaman çok çalışmak zorunda olmadığını söyleyen ve daha fazla İngilizce yeterliliğine ihtiyaçları olmadığına inanan okul öğrencileri grubuna mensup bir katılımcı, üniversitede okuma materyalinin İzlandaca olacağına hatalı bir şekilde inanmaktadır. İngilizce bilgisine olan yüksek inancı ile İzlanda’daki üniversite eğitiminin neleri içerdiğine dair bilgi eksikliği arasındaki karşıtlık dikkat çekicidir ve yüksek öğrenim için hazır olup olmadığı sorusunu akla getirmektedir.

The post Gerçek Kullanımlar – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).