İşbirlikçi öğrenme açıkça teoriye dayanır, araştırmalarla doğrulanır ve eğitimcilerin kullanabileceği açık prosedürler halinde operasyonel hale getirilir; davranışsal öğrenme yaklaşımlarından; ve sosyal karşılıklı bağımlılık teorisi temelinde. Önerilen kılavuzlara atıfta bulunularak bir araştırma modeli uyarlanmıştır.

Sosyal-kültürel bakış açısını uygulamaya koyarak, işbirlikçi araçların seçimi şu şekilde önerilmiştir: – Sosyal etkileşimi teşvik etmek için ana iletişim araçları olarak asenkron araçlar kullanılacaktır. Grup sayfası yardımıyla her öğrenci grubu ortak belgelerini paylaşacak ve grup içi analiz ve yansıma yapacaktır.

Tartışma forumları oluşturulacak ve bilişsel açıdan sosyal destek yoluyla eleştirel yansımayı teşvik etmek için gruplar arası sürekli tartışma, eleştiri, sorgulama, inceleme ve yansıtma yürüteceği mücadele sürecinin tüm aşamalarına aracılık eden bir öğrenme topluluğuna dönüştürülecektir.

İşbirlikçi Görev

Gruplar arası akran tartışması ile birlikte yansıtıcı günlüklerin sunulması ve grup içi yansıtıcı bir makalenin (bir sunumla birlikte) yazılması, gruplar içi tartışmacı bir forma sahip olmaları için fırsatlar sağlamak amacıyla işbirlikçi görevler olarak dahil edilecektir. Sürecin herhangi bir noktasında söylem ve gruplar arası diyaloga girme, sorular sorma, bakış açılarına meydan okuma veya benzer deneyimleri paylaşma, böylece öğrencilerin süreçte öğrendiklerini gözden geçirme ve tekrar gözden geçirme şansına sahip olmaları.

Akran girdileriyle işbirlikçi çalışmanın, eleştirel düşünme yoluyla sorunların sosyal ve psikolojik bir analizine izin verdiğine, grubun gelişen ilişkilerinin toplumun bir mikro kozmosu olarak görüldüğüne ve yansıtılan daha geniş sosyal ve politik süreçleri anlama araçlarını sağladığına inanılmaktadır. öğrenen grubun daha sınırlı ama aydınlatıcı yaşam öyküsü. Sosyal karşılıklı bağımlılık teorisini uygulamaya geçirmek için işbirlikçi görevlerin tasarımı şu şekilde önerilmiştir:

Değerlendirme Öğesi Hakkında Brifing

Dört kişilik gruplar halinde bir grup projesi gerçekleştirilecektir. Öğrencilerden bir moda dergisinin eleştirel bir analizini yapmaları istenecek ve aşağıdakileri zorlayacaktır:

• Burada kimin çıkarlarına hizmet ediliyor? Kim avantajlı? Kim dezavantajlı?
• Bu hangi adalet ve adaletsizlik sorunlarını gündeme getiriyor?
• Toplumla ilgili hangi sorgulanmayan varsayımlar burada aşikardır?

Grup içi eleştirel yansımaların yürütülmesi ve yansıtıcı dergilerin sunulması

Öğrencilerden, araştırmanın bulgularını tartışan ve çalışmaya dayalı olarak sonuçlara varan ve aşağıdaki maddeler üzerinde eleştirel düşünceler içeren bir grup içi yansıtıcı makale yazmaları istenecektir:

• Belirli grupları dahil etmenin/hariç tutmanın ardındaki amaç nedir?
• Bu makalelerin/renkli levhaların/reklamların okuyucu üzerinde nasıl bir etkisi var?
• Kim fayda sağlamak için duruyor? Ne pahasına ve kimin pahasına yararlanıyorlar?
• Bu durumu gidermek için neler yapılabilir?

Grup içi dinamiği şeffaf hale getirmek ve deneyime başka boyutlar eklemek için, günlük yazmanın kendi içinde uygulama üzerine düşünmeyi teşvik etmek için değerli bir teşvik olarak görüldüğünden, yansıtıcı günlüğün sunulması modülün tamamlanması için bir ön koşul olacaktır.

Gruplar Arası Akran Tartışmasının Uygulanması

Öğrencilerden, gruplar arası akran sorgulaması ve tartışması için bulguları özetleyen bir sunum hazırlamaları istenecektir. Grup içi gruplar, nihai sunumdan önce müteakip diyalog ve yansıtıcı rapor yazma için yeni bakış açıları getirme şansına sahip olacaklar.

Nitel veri toplama yöntemleri
veri toplama
Nitel veri toplama araçları
Birincil veri toplama yöntemleri
MEB veri girişi
veri toplama ve değerlendirme
Veri Toplama VE DEĞERLENDİRME

Değerlendirme İçin Veri Toplama

Toplanan veriler niteliksel nitelikte olacaktır. Öğrencilerin eleştirel yansımalarda yeteneklerinin gelişimini keşfetmek için öğrencilerin yansıtıcı günlüklerinden, yansıtıcı raporlarından ve çevrimiçi akran tartışmalarından nitel bilgiler toplanacaktır.

Odak grup toplantıları ayrıca, eleştirel yansıtıcı becerileri teşvik etmek için oluşturulan akran destek sisteminin etkinliği hakkında öğrenicilerin görüşlerini derinlemesine anlamak amacıyla gerçekleştirilecektir. Öğrenciler bu uygulamayı geliştirmeye yönelik önerilerde bulunmaya teşvik edilecek ve tüm toplantılar ses kaydına alınacaktır.

Simgeleri Kullanan Parola Giriş Yöntemi

Günümüzde, ilkokullardaki Japon çocuklar, kendileri için özel olarak tasarlanmamış bilgisayarlar kullanıyorlar, bu nedenle mevcut ortamları, ilk bilgisayar kullanımları için uygun değil. Aynısı, başlangıç ​​kimlik doğrulama sistemleri için de geçerlidir.

Yani mevcut sistemde kullanıcıların sertifika alabilmek için klavyeden isimlerini ve alfanümerik karakterlerden oluşan şifrelerini girmeleri gerektiğinden, sistem henüz Roma alfabesini öğrenmemiş Japon ilkokul çocukları için çok zor görünüyor.

Bu nedenle bu çalışmada, ilkokul öğrencilerinin aşina olduğu simgelere sahip simgeler kullanılarak yeni bir şifre giriş arayüzü tasarlanmış ve ardından sistem, simge sayısı, simge seçim zamanı ve sıklığı gibi değişken parametrelerle değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, bu çalışma ilkokul çocuklarına uygun yeni bir şifre giriş arayüzü önermektedir.

Son yıllarda okullarda bilgisayarlaşma hızla ilerlemektedir. Japonya’da Eğitim, Kültür, Spor, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı ve Kamu Yönetimi, İçişleri, İşler, Posta ve Telekomünikasyon Bakanlığı, bilgi eğitimini zenginleştirmek için okullara bilgisayar ve ağ ortamlarının getirilmesini ilerletiyor.

Japon okullarındaki bilgisayarlar ve ağ ortamları iyileştirilmektedir. Ancak mevcut ortam çocuklar için yeterli değildir. Bunun temel nedeni yerleşik bir bireysel ortam olmamasıdır.

Bireysel bir ortam oluşturmak için kullanıcı kimlik doğrulaması gereklidir. Öğrenci ağlara giriş yaptığında klavyeden hesabını ve şifreli şifresini yazar. Ancak, tüm ilkokul çocukları alfabeyi bilmiyor. Bu çalışmanın odak noktası buydu.

İlkokul çocukları için yeni bir şifre giriş arayüzü önerdik ve değerlendirdik. Arayüz, değerlendirilen sonuçlardan geliştirildi. Bu belge, geliştirilmiş parola giriş arabirimini ve değerlendirmesini açıklar.

İlk olarak, kullanıcının önceki değerlendirme sonuçlarındaki eğilimi açıklanır. Ardından, önceki çalışmamızın sonuçlarından simgeleri kullanarak arayüzü geliştirdik. Son olarak, geliştirilmiş arayüzün kullanımının değerlendirilmesi açıklanmıştır.

Kullanıcı Davranışının Eğilimi

Değerlendirilen sonuçların ve kullanıcının geçmişinden(log) davranışının eğilimi aşağıdaki gibidir:

• “Geri düğmesi” ve “Temizle Düğmesi”nin doğru kullanımı net değildir.
• Giriş geçmişine göre, çoğu durumda “Temizle Düğmesi” yerine “Geri Düğmesi” art arda seçildi.
• Simgeleri arama eğilimi vardı.
• Her buton için arama süresinin araştırılması sonucunda sol üstten aranılan bir eğilim vardı.
• Bir ikonun boyutu küçük olduğu için deseni ayırt etmek zordu. Şifrenin kaç harfinin girildiği net olarak bilinmiyor.

The post Değerlendirme İçin Veri Toplama – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).