Ülkede son 40 yılda itiraz edilmeyen tek eğitim yasası olan Nitelikler ve Mesleki Eğitim Yasası 2002 yılında onaylandı. Bunun dışındaki tüm eğitim yasalarının hükümetteki siyasi partiler tarafından değiştirildiği veya reforme edildiği düşünüldüğünde, bu benzersiz bir durumdur.

1980’lerin başından beri eğitim, muhafazakarlar ve sosyal demokratlar arasındaki ideolojik anlaşmazlıkların ana alanlarından biri olmaya devam ediyor. Yine de, VET konusunda anlaşabilmişlerdir. Ayrıca, 2002 Yasası, neredeyse hiçbir toplumsal çekişme olmaksızın, tüm işveren konfederasyonlarının ve en büyük sendikaların saygısını kazandı. Kesinlikle geniş bir konsensüsten bahsedebiliriz.

Günümüzde İspanya’da Mesleki Eğitimin ‘acıları’ ile ilgili mitlerin izlerini hala bulmak mümkündür. Ancak bunlar sadece mitler değil, çünkü VET’in kalitesi neredeyse otuz yıldır şüphe götürmez.

Mesleki Eğitim ve Öğretim etrafındaki fikir birliği, Hükümetteki Muhafazakar Parti tarafından 2011 Kışı ile 2018 İlkbaharı arasında 2012 başlarında geliştirilen iki önlemle değiştirildi: bir tarafta, temel mesleki eğitimin zorunlu eğitime dahil edilmesi ve sonrasında değil, dolayısıyla öncesinde GESO’ya ulaşılması ve ikinci olarak, sosyal aktörler tarafından talep edilmeyen, eğitimli bir ikili MEÖ’nün tanıtılması gerekir.

İşverenler, sendikalar, VET öğretmenleri ve odalar mevcut MEÖ’den oldukça memnunlar ve yaygın ve sürekli mesleki eğitimde iyileştirmeler görmek istiyorlar. Nitelikler, tanımları, tasarımları ve seviyeleri üzerinde anlaşmışlardır. Mesleki eğitimden kendilerini sorumlu hissediyorlar ve üç alt sistemin entegrasyonu için çalışıyorlar.

Tabii ki, 2002 yasasının belirlediği sınırlar dahilinde reform ve iyileştirme potansiyeli var. Mesleki Eğitim ve Öğretimin sosyal olarak tanınması gelişebilir, ancak 1980’lerin başından bu yana çok yol kat etti.

1990 reformunun uygulanmasından sonra, Mesleki Eğitim ve Öğretim kalifiyeli işçilerin işgücü piyasasına girişi, ikili Mesleki Eğitim ve Öğretimin düzensiz tanıtımından çok önce, üniversite mezunlarına göre önemli ölçüde daha hızlı, daha kolay ve daha iyi olmuştur.

İspanya’da MEÖ gerçekten iyi işler, hiçbir şekilde 16 sonrası akademik yoldan daha kötü değildir. İspanya’da Mesleki Eğitim ve Öğretim, geçtiğimiz on yıllarda oluşturulan temel üzerinde ve 2002 yılında Kanunda oluşturulan sütunların tam olarak yerine getirilmesine dayalı olarak gelişmeye devam edebilseydi harika olurdu. Reform ve değişimden ziyade gelişme ve iyileştirme MEÖ’yü daha da iyi hale getirecektir.

Mesleki Eğitim Genel Müdürlüğü
Mesleğim Hayatım
Mesleki Eğitim Merkezi SINAV SONUÇLARI
Mesleki eğitim Nedir
Mesleki Eğitim merkezinde Hangi dersler var
Mesleki Eğitim Merkezi
Mesleki eğitim merkezi Yönetmeliği
Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü duyurular

Bir Mesleki Eğitim ve Öğretim Sistemi Oluşturma:

Resmi Mesleki Eğitim ve Öğretim

Mesleki eğitim ve öğretim (VET), değişen sosyal bağlamdan ve işgücü piyasasından etkilenmiştir. Mesleki Eğitim ve Öğretim yeni işgücü senaryolarına uyum sağlamaya ve profesyonel ortamlarda çalışmak ve bu değişen işgücü piyasasına hazırlanmak için gerekli yeterliliklerin nasıl geliştirileceğini araştırmaya zorlanmıştır.

Bu sosyal ve işgücü değişikliklerine ve yeni gereksinimlerine göre, İspanya’da yirminci yüzyılın ortalarından bu yana, temel amacı kalite, sosyal tanınma, erişilebilirlik vb. geliştirmek olan resmi Mesleki Eğitim ve Öğretimde değişiklikler ve reformlar olmuştur.

Bu bölüm, MÖE’yi etkileyen yasaların tam bir açıklaması, özelliklerini, hedeflerini, yapısını, seviyelerini ve müfredatını veya programlarını listeleyerek ve üzerinde çalışma ihtiyacına odaklanarak İspanyol resmi VET sistemine ve günümüze kadarki evrimine genel bir bakış sağlar. MEÖ’deki tüm sosyal temsilciler arasında başarı dönüşümü ve gelişimi için işbirlikçi bir model.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)2 ve Cedefop’tan uyarlanan Mesleki Eğitim, profesyonel ortamlarda çalışmak ve kendilerini değişen işgücü piyasasına hazırlamak için gerekli yetkinlikleri geliştirmeyi amaçlayan, düzenlenmiş düzenlemeler yoluyla adımlarını etkinleştiren bir dizi eğitim eylemi olarak anlaşılmaktadır ve düzenlenmemiş eğitim sistemi ve kişisel gelişimleri önemlidir.

İspanya’da, yirminci yüzyılın ortalarından bu yana, temel amacı kaliteyi geliştirmek olan Mesleki Eğitim ve Öğretimde (müfredat ve/veya organizasyon) çeşitli kısmi değişiklikler ve reformlar olmuştur. Bu değişiklikler genellikle İspanya’nın 1986’da katıldığı Avrupa Birliği (AB) tarafından şartlandırılmış ve/veya desteklenmiştir.

Her devlet üyesi kendi eğitim politikalarından (MEÖ dahil) sorumludur, ancak bazı mevcut durumlar ve gelecekteki zorluklar, hepsinin farklı yönleri üzerinde anlaşma gereğini ortaya çıkarmaktadır.

Paredes’e (2014) göre, 1970 tarihli Ley General de Educación, özellikle şu konularda Avrupa yaklaşımlarına belirli bir yakınlık gösteriyordu:

• “MEÖ’nün eğitim sistemine entegrasyonu”.
• Müfredata harcanan zaman hem teknik bilgi hem de genel bilgi için benzerdir.
• Harici şirket içi işe yerleştirme imkanının dahil edilmesi (gönüllü olarak).

1990 yılında, LOGSE (Eğitim Sisteminin Genel Organik Yasası), şu anda AB üyesi olan bir İspanya çerçevesinde VET ile ilgili ilk eğitim yasasıydı. Daha sonra, Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional 2002 yılında özel bir Mesleki Eğitim ve Öğretim yasası olarak kabul edildi.

Paralel olarak, Kopenhag Süreci, diğer hususların yanı sıra, Avrupa’da Mesleki Eğitim ve Öğretimin kalitesini yükseltmek için onaylanmıştır. Daha sonra, mevcut Avrupa mesleki eğitim sistemlerinin genel kalitesini iyileştirmek için başka tavsiyeler, beyanlar ve duyurular olacaktır.

İspanyol MEÖ’nün İlk Adımları ve Evrimi

İspanyol Mesleki Eğitim ve Öğretiminin başlangıcı, sanayi sektörünün ortaya çıktığı ve yeni iş gücü ve üretim gereksinimlerinin bir sonucu olarak ilk Mesleki Eğitim ve Öğretim yasasının (Endüstriyel Mesleki Eğitim ve Öğretim Yasası) yayınlandığı 1955 yılına dayanmaktadır.

Bu süre zarfında, VET, bir VET çıraklık eğitimi çerçevesinde fabrika ve MEÖ arasındaki yakın ilişki ile karakterize edildi. Ancak, İspanyol MEÖ’nün eğitim sistemine entegre edilmiş bir eğitim seçeneği haline gelmesi 1970 yılına kadar değildir.

1970 yılında, güncellenmiş bir eğitimsel, sosyal, politik ve emek İspanyol bağlamının taleplerinin bir sonucu olarak LGE (Genel Eğitim Yasası) ile bir eğitim reformu ortaya çıktı. VET, paralel ve marjinal bir yol olarak değil, öğrenciler için bir eğitim fırsatı olarak anlaşıldı.

LGE’nin 40.1 maddesi, “MEÖ, seçtikleri meslekleri geliştirmek ve kapsamlı eğitimlerini sürdürmek için öğrencileri işe almak zorundadır ve Mesleki Eğitim ve Öğretimin işyeri ile yakından bağlantılı olması gerekir” şeklinde düzenlenmiştir.

The post Resmi Mesleki Eğitim – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Yukarıda açıklanan üç alt sistemin tarihi, MEÖ’nün gücü ve farklı kurumların, düzenlemelerin ve finansman mekanizmalarının kontrolü üzerindeki mücadeleyi gerektirir. Eğitim ve Çalışma Daireleri, ulusal ve bölgesel düzeyde mesleki eğitim ve öğretim konusunda sürekli ve dengeli bir mücadele yürütmüştür.

Bu mücadele, ulusal ve bölgesel hükümetler üzerinde kontrolü elinde bulunduran siyasi partilerin çıkarına tabi olmuştur, ancak aynı zamanda Mesleki Eğitim ve Öğretim modeli ve genel olarak toplumun ve özellikle üretim sisteminin Mesleki Eğitim ve Öğretim’den ne bekleyebileceği sorusu olmuştur. Yerel ve ekonomik büyümenin taleplerini karşılamak için uygun nitelikler açısından önem taşır.

Eğitim Bakanlığı tarafında, kilit mesele, ülke çapında resmi değerlerini garanti altına almak için yeterliliklerin akreditasyonu üzerindeki kontrolü sürdürmek olmuştur. Bu nedenle yeterlilikler, eğitim ve öğretim yerleri, kaynaklar, öğretmenler ve eğitmenler ile eğitim veya öğretim saatleri açısından gereksinimlerle bağlantılıdır.

İspanya’daki eğitim sisteminin başka yerlerinde olduğu gibi, niteliklerin verilmesini yöneten zorunlu müfredattır ve bunlar Devletin Resmi Bülteni’nde yayınlanır ve Ulusal Mesleki Yeterlilikler Kataloğu’nda (CNCP) kaydedilir. Bölüm 4, bu Katalog ve kullanımı hakkında iyi bir açıklama sağlar.

Çalışma Bakanlığı, işverenler ve sektör tarafından ifade edilen ihtiyaçlara hızlı cevap verebilmek için eğitim sunumunda büyük esneklikten yanadır. Başlıca iddiası, tasarlanacak ve uygulanacak zorunlu bir müfredatın aldığı uzun vadeli, ilk grup sistemden çıktığında onu modası geçmiş kılmasıdır.

Aynı zamanda, kamu hizmeti olarak işleyen bir sistemin, piyasanın talepleri açısından artık yararlı olmayan öğretim işgücünün işe alınmasına, yeniden yerleştirilmesine veya elden çıkarılmasına izin vermediğini iddia etmektedir.

Mesleki Eğitim Merkezi bölümleri
Mesleki Eğitim Genel Müdürlüğü
Mesleki eğitim Nedir
Mesleki eğitim Merkezi nedir
Mesleki Eğitim Merkezi SINAV SONUÇLARI
Mesleki Eğitim merkezinde Hangi dersler var
Mesleki Eğitim Merkezi meslek dalları 2020
Mesleki Eğitim Merkezi

Bu mücadeleler sadece İspanya’ya özgü değil, diğer birçok ülkeye özgüdür ve mevcut değişen bağlama atfedilemez, aynı zamanda tarih boyunca da bulunabilir. Ancak İspanya örneğinde, iki engel kaynağı vardır.

Birincisi, mesleki eğitim ve öğretimde bütçe üzerinde kontrol arayışında olan ve farklı modellere sahip iki eğitim ve çalışma idaresinin katılımıdır. Her hükümet düzeyinde (ulusal, bölgesel ve bazen de belediye) yürütülen ve her ikisi arasında arabuluculuk yapabilecek bir kurum aracılığıyla çözmek için girişimlerde bulunulan bir mücadele eder.

Bu kurum, ilk olarak 1990’ların ortalarında kurulan ve bir departmandan diğerine geçtikten sonra, niteliklerin verilmesinden sorumlu olduğu için Eğitim Departmanına tahsis edilen Ulusal Nitelikler Enstitüsü (INCUAL) olmuştur.

Bununla birlikte, artık hemen hemen tüm bölgelerde bölgesel yeterlilik kurumları bulabiliyoruz ve bunlar bölgesel düzeyde alınan kararlara göre farklı idarelere bağlıdır. Bölümde daha ayrıntılı olarak açıklanan böyle bir enstitünün çalışması. 7, sadece idareler tarafından yürütülmez.

1980’lerin sonunda, 1990’da reformu doğuran iyi öğrenilen bir ders, işveren dernekleri ve federasyonlarının yanı sıra sendika temsilcilerinin müfredatın tasarımı ve geliştirilmesi ve mesleki eğitimin eğitim sunumuna dahil edilmesiydi.

Bu, her bir mesleki alanın yeterlilik seviyeleri ve mesleki profilleri üzerinde anlaşmaya varan sektörel komisyonlar aracılığıyla zaten gerçekleşmişti. Bu komisyonlar, uzmanlığa sahip olanlara bir yetki devri uygulamasıyla müfredat üzerinde kontrolü ele geçirdiler, bir ülkede olağanüstü bir şey, eğitimle ilgili tüm kararları eğitim bakanlığının ofisleri içinde alırdı.

Niteliklerin güncellenme hızının yavaşlığından şikayet edilebilir, ancak 1990’dan beri hiç kimse mesleki eğitimin işgücü piyasasının ihtiyaçlarından uzak olduğunu söylemeye cesaret edemez, çünkü işgücü piyasasındaki ana aktörler kendi gereksinimlerini belirlemeye davet edilmiş ve çağrılmıştır. ve onlara uygun cevapların nasıl sağlanacağına karar vermektir.

Nitekim, 1990’dan beri, herhangi bir Mesleki Eğitim ve Öğretim yeterliliğinin VET müfredatının hem yapısına hem de içeriğine karar verenler işverenler ve sendikalardır ve bu süreçte onlara yardımcı olan eğitim yönetimidir.

Bu komitelerin çalışmaları, işsizler veya aktif olarak istihdam edilen işçiler için yaygın mesleki eğitim teklifinin niteliklerini tanımlamak için INCUAL’in görevinin temelini oluşturdu, bahsettiğim iki yaygın alt sistem bu bölümün önceki bölümünde.

Dolayısıyla, Mesleki Eğitim ve Öğretim ile ilgili hangi reformlar yapılırsa yapılsın uzman görüşü vermek üzere kurulmuş ilgili kurumları da bulabiliriz. En açık olanı, işverenlerin, sendikaların, bölgesel ve ulusal Çalışma ve Eğitim Departmanlarının temsil edildiği ve Mesleki Eğitim ve Öğretim politikaları hakkında demokratik söz sahibi olmak için bir araya geldikleri Ulusal Mesleki Eğitim ve Öğretim Konseyidir (CGFP).

Yine INCUAL örneğinde olduğu gibi (bu Konseye bağlıdır), bu tür katılımcı konseyler de bölgesel düzeyde yeniden üretilmiştir. Bununla birlikte, Ulusal Mesleki Eğitim ve Öğretim Konseyi, 2010 ile Ekim 2018’in sonu arasında tek bir toplantıda toplanmadı.

Bu bazen anlaşılması kolay olmayan karmaşık durumlarla sonuçlanır. 2017 yılında mesleki eğitim ve öğretim politikalarının yeniden gözden geçirilmesine yönelik, biri Genel Okul Meclisi, diğeri Mesleki Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından en az iki paralel süreç başlamış olan kendi bölgem Valensiya’nın durumu budur. ve Özel Eğitim: Uygulamacılar ve bazı araştırmacılar, tasarlanan yetkili aktörlerin, Mesleki Eğitim ve Öğretim Bölgesel Kurulu’nun neden bir kez çağrılmadığını ve Kurulun neden zorlandığını merak ederken, Eğitim Dairesi’nin farklı müdürlükleri bir etki yaratmak için mücadele ediyor. sessiz kalır.

Bütün bunlar, sadece ulusal düzeyde değil, aslında bölgesel düzeyde de oldukça bürokratikleşmiş bir yönetimde gerçekleşir.

Mesleki Eğitim Sistemi ile Eğitim ve İşgücü Piyasalarında Nitelikler ve Aktörler

İspanya’daki üretim sistemi, şirketlerin büyüklüğü açısından Avrupa ortalamasından çok farklı değil. Yarısından fazlasının çalışanı olmayan çok sayıda mikro şirketi içerir. 2017 yılında üretken sistemin dokusu aşağıdaki gibidir.

Mesleki eğitim ve öğretim açısından, bir önceki bölümde gördüğümüz gibi, yapı, finansman ve uygulama o kadar dağınıktır ki, her ikisi de bazen paylaşsa bile, oldukça düzensiz bir mesleki eğitim piyasası ile bir arada var olan, son derece yönetilen bir mesleki eğitim sistemine sahibiz. 

The post Mesleki Eğitim – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).