Araştırmamız İspanya’nın 17 özerk topluluğundan biri olan Balear Adaları’nda gerçekleştirildi. Topluluktaki ana ekonomik faaliyet, turizm ve ilgili faaliyetlerden kaynaklanmaktadır. Ekonomik ve sosyal kalkınma göstergeleri, zıt eğitimsel “yoksulluk” ile “zengin” bir topluluk resmi çiziyor ve mevcut sosyal eşitsizliklerin önemli ağırlığının altını çiziyor.

Balear Adaları’nda kişi başına düşen GSYİH (24.870 €), İspanya ortalamasının (23.979 €) üzerindedir ve tüm özerk topluluklar arasında yedinci sırada yer almaktadır.

AB’nin AROPE göstergesine göre (ulusal ortalama %28,6) nüfusun %26,7’si yoksulluk veya sosyal dışlanma riski altındadır ve topluluk aşırı yoksulluk içinde yaşayanların en yüksek yüzdelerinden birine sahiptir. Spesifik olarak, tüm nüfusun %10,4’ünün etkilendiği üçüncü en yüksek aşırı yoksulluk oranına sahip özerk topluluktur.

Turizm faaliyetlerine özgü yüksek düzeyde mevsimsellik, genel olarak ve özellikle gençler arasında istihdam ve işsizlik oranlarının yıl boyunca büyük farklılıklar gösterdiği anlamına gelir. Örneğin 2017 yılının üçüncü çeyreğinde (16-24 yaş arası) genç istihdam oranı %41,72, işsizlik oranı ise %21,94 oldu.

Aynı yılın ilk çeyreğinde ise bu oranlar sırasıyla %19.96 ve %41.77 idi. Ulusal ortalamalarla karşılaştırıldığında, en büyük farklılıklar üçüncü çeyrekte ortaya çıkıyor, ancak diğer tüm çeyreklerde Balear Adaları gençler arasında en yüksek istihdam oranlarını ve en düşük işsizlik oranlarını koruyor.

Eğitim bağlamında, İspanya genelinde mevcut olan bir sorun olan orta eğitim düzeyine sahip insan eksikliği, özellikle Balear Adaları’nda yoğundur. Bu bağlamda, yüksek ESL oranları ve düşük üniversite mezuniyet oranları dikkat çekicidir.

ESL (Eğitim, Kültür ve Spor Bakanlığı 2017) ile ilgili mevcut en son verilere göre, Balear Adaları %26,8’lik bir oranla tüm topluluklara liderlik ediyor ve ortalama bir düşüşe sahip bir ülkede bu metrikte en kötü topluluk olarak konumlanıyor. – AB’deki en yüksek oranlardan biri olan %19’luk çıkış oranı (AB genelinde ortalama %10,7).

Aynı kaynağa göre, Balear Adaları, ileri eğitim seviyelerini tamamlamış gençlerin (25-29 yaş arası) en düşük orana (%32,1) sahip topluluk iken, İspanya ortalaması %42.1 ve Avrupa ortalaması 37,3’tür. %. Bu eğilimler, bunların ve eğitimle ilgili diğer göstergelerin evriminin analizinde kanıtlandığı gibi, özerk topluluk düzeyinde iyi yapılandırılmıştır.

Metodoloji örnekleri
Eğitim metodolojisi ne demek
HELP eğitim giriş
Makalede metodoloji nasıl yazılır
Metodoloji nedir Kısaca
Metodoloji yöntemleri
Metodolojik yaklaşım Nedir
Bilimsel metodoloji nedir

Düşük eğitim düzeyine sahip bir genç nüfusa sahip olmanın büyük etkisini ve daha somut olarak ESL’nin arkasındaki nedenleri açıklamak için en yaygın olarak kullanılan argüman, iş piyasasının özellikleri etrafında toplanmaktadır.

Bununla birlikte, çok boyutlu bir sorunun sadece bir parçasını ele alan bir argümandır: öğrencileri sistemden çıkmaya iten faktörleri dikkate almaktan ziyade, nitelikler için düşük talepli (çekme faktörleri) geniş bir iş teklifinden kaynaklanan çekme etkisidir.

Yani bu çekme etkisine neden olan faktörler de okuldan ayrılmaya neden olmaktadır. Sözde itici faktörler, ergenlerin ve gençlerin önemli bir bölümünün, esas olarak okulda mutsuz oldukları, iyi akademik sonuçlar elde edemedikleri veya düşündükleri için eğitimlerine devam etmede anlamsız gördükleri duyguları ifade eder.

Bütün bunlar, para ve tüketimin baskın aktörler olduğu bir toplum bağlamında kendini onaylama ihtiyacı ile karakterize edilen bir kişisel evrim zamanında gerçekleşir.

Balear Adaları’nda okulu erken bırakan gençlerin yaşam öyküsüne dayalı olarak yürütülen araştırmalar, kolayca iş bulabilmenin etkisinin, zayıf akademik sonuçlar elde edildiğinde eğitim programlarından ayrılmaya dönüştüğünü ve ayrıca ayrılanların her zaman için ayrılmadığını açıkça göstermektedir. 

Bu grubun üyeleri genellikle başarıyı yakalayabilecekleri alternatif eğitim yolları ararlar ve bu alternatiflere kabul edilmeleri veya kalmaları söz konusu olduğunda, niteliklerinin ve durumlarının eğitim ve öğretimle uyuşmaması nedeniyle engellerle karşılaşırlar. 

Bu bağlamda ve daha önce de belirttiğimiz gibi orta dereceli eğitime sahip insan sayısının artmasında ve ESL oranlarının düşürülmesinde ortaöğretim MEÖ’nün katkısı dikkat çekicidir. Balear Adaları’nda, 2015-2016 öğretim yılında CFGM’ye 7169 öğrenci kaydoldu.

CFGM programlarına katılım, verileri mevcut olan bu tür kursların ilk yılından (1995–1996) referans olarak kullandığımız 2015–2016 öğretim yılına kadar artmıştır. bu araştırma. 2005-2006’ya kadar cinsiyete göre eşit katılım yüzdelerine yönelik gözle görülür bir eğilim varken, o zamandan beri kadınların katılım yüzdesi azaldı.

Metodoloji

CFGM’nin ilk yılındaki öğrenci katılımına ilişkin bu çalışma, üç zaman noktasında bilgi toplayacak olan uzun süreli bir çalışmanın bir parçasını temsil etmektedir. Şu anda analiz ettiğimiz veriler bu noktalardan ilkine tekabül ediyor ve toplama 2015-2016 eğitim öğretim yılının ilk döneminde gerçekleşti.

Bu çalışmaya 15-24 yaşları arasında toplam 1030 öğrenci katılmıştır. CFGM’lerine 2015-2016 öğretim yılında Mallorca’da (Balear Adaları) başladılar. Örnek, Mallorca’da sunulan 16 mesleki alana katılım oranlarını doğru bir şekilde temsil etmektedir. Bu çalışmanın saha çalışması yapılırken 21 farklı eğitim merkezindeki 70 sınıftan anketler toplanmıştır.

Örneklem 643 erkek (%62.4) ve 389 (%37.6) kadından oluşmaktaydı; 796’sının annesi İspanya (%77.3), 225’inin annesi ise yabancı doğumlu (%21.8) idi. Yaşa göre (Ort. = 18.17) dağılım şu şekildeydi: 449’u 15-17 yaş (%41.7), 412’si 18-19 yaş (%40) ve 189’u 20-24 yaş arasındaydı ( 18.3%). Öğrenciler anketleri doldurduklarında, okul yılının başlamasından bu yana 2-3 ay geçmişti.

Çalışma, Balear Adaları Üniversitesi araştırma etik kurulu tarafından onaylandı ve öğrenciler tarafından bilgilendirilmiş onam verildi veya öğrencilerin reşit olmaması durumunda aile tarafından izin verildi.

Bilgi toplamak için kullanılan araç, öğrencilerin çalışma programlarını bırakmalarını önlemek için öğrenci katılımına odaklanan diğer araçların gözden geçirilmesine dayalı olarak oluşturulan bir anketti. Check & Connect projesinde kullanılan Student Engagement Instrument (SEI)’den gelen notlar; ilk olarak Quebec’te kullanılmış olan potansiyel terki değerlendirme kiti (Trousse d’évaluation des décrocheurs potentiels-TEDP); ve Fransa’daki orta düzey MEÖ programlarında devamsızlık üzerine bir çalışmadır.

Tangaard’ın (2013) Danimarkalı öğrencilerin VET terkine ilişkin algıları üzerine yaptığı çalışmada, Callan’ın (2005) Avustralya’daki çeşitli MEÖ programlarından ve türlerinden terkler analizinde Wang tarafından yaptığı katkılar da benzer bir fayda sağlamıştır. ve Eccles (2012) akademik katılımda sosyal desteğin yönleri hakkında ve Işık (2013) tarafından öğrencilerin profesyonel sonuçlara ilişkin beklentilerle ilgili sosyal destek ve kontrol odağı algıları hakkında. Landeta ve Calvete (2002), MSPSS ve Aile Motivasyonel İklim Anketi gibi İspanyol nüfusu için uyarlanmış diğer araçları da inceledik.

Analizimizde, altı değişken ve üç boyut etrafında düzenlenen öğrenci katılımıyla ilgili 34 maddeyi ankete dahil ettik. Bu maddelerin her biri, 0 = “Kesinlikle katılmıyorum”, 1 = “Katılmıyorum”, 2 = “Katılıyorum” ve 3 = “Kesinlikle katılıyorum” şeklinde bir anlaşma veya anlaşmazlık ölçeğinde yanıtlanacaktı.

Öğrenci katılımının değişkenleri, genellikle okulu bırakma riskiyle ilişkili olan üç sosyodemografik özellik üzerinden karşılaştırıldı: (1) cinsiyet, erkek veya kadın; (2) yaş, 15-17, 18-19 veya 20-24 yaş; ve (3) annenin doğum yeri, yerli veya göçmendir.

The post Eğitim Metodolojisi – İspanya’da Eğitim Sistemi– Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Mümkünse, etüdün tasarımına ve analiz planına dayalı olarak hesaplanan bir güç analizinin sonuçları bu alt başlığa dahil edilebilir. Örneklem büyüklüğü ve örnekleme tasarımı ile ilgili kararlar son el yazmasından önce verilir, ancak çalışmanın genelleştirilebilirliği açısından önemi nedeniyle burada vurgulanmaya değerdir.

Nicel araştırmacıların dış geçerlilik ile ilgili konuları tartışmaları gerekecektir. Örnekleme bölümü bu bilgiler için iyi bir yerdir. Genelleştirilebilirliğin “birçok nitel araştırmacı için çok az önemi olduğu veya hatta hiç önemi olmadığı” söylense de (Winter 2000, Generalisability, para. 1), nitel araştırmacıların aktarılabilirlik konularını ele almaları şiddetle tavsiye edilir. Örneklemin iyi bir açıklaması, saha çalışmasının bağlamını ve bulguların başka bir ortama nasıl uygulanabileceğini sağlar.

Bazı tezler, 4. Bölüme kadar örneğin özelliklerinin tartışılmasını erteleyecektir, oysa bu bölümdeki örneğin özelliklerini dahil etmek başka bir kurumda standart uygulama olabilir. Açıklama için tez başkanına danışın.

Veri toplama araçları, veriler, veriler, veriler… Metodoloji bölümündeki bu noktaya kadar, komite, adayın veri toplamak için ne yaptığını görmeye isteklidir. Önceki bölümlerde olduğu gibi, veri toplama araçlarına ilişkin tüm ön kararlar sadece tez önerisi savunması sırasında değil, Kurumsal İnceleme Kurulu tarafından belirlenmiş ve onaylanmıştır. Makalenin bu bölümü, komitenin aşina olduğu pek çok ayrıntıyı yansıtacak, ancak verilerin gerçekte nasıl toplandığına dair gerçeklerde daha büyük bir gerçek olacaktır.

Metodoloji nedir
Tez metodolojisi nedir
Metodoloji tanımı
Metodoloji örnekleri
Metodoloji yöntemleri
Metodoloji nedir TDK
Nitel metodoloji nedir
Metodolojik yaklaşım Nedir

Veri toplama alt başlığının unsurları, metodolojiye göre değişir. Bazı ortak noktalar şunları içerebilir:

• Her veri toplama aracı veya aracı için bir bölüm
• İç geçerlilik ve güvenilirlik bilgileri
• Araştırmacının rolü
• Örnek öğeler

Çalışma için kullanılan veri toplama stratejileri nelerdi? Çalışmanın araçlarının, araçlarının ve protokollerinin her birinin “ne” olduğunu açıklamak için ayrıntılı bir açıklama gereklidir. Aynı anda birden fazla veri kaynağı tartışmasını üst üste getirmeye çalışmayın. Her bir veri toplama aracının nasıl ve neden seçildiğini tanımlayın.

Orijinal veri toplama planını etkilemiş ve değiştirmiş olabilecek pilot test prosedürlerini, kritik arkadaş incelemesini, akran incelemesini veya üye kontrol faaliyetlerini açıklamak için teklifi güncelleyin. Komite için teklif aşamasından son tez aşamasına kadar nelerin değiştiğini belirleyin.

Bu bölümdeki her ölçü için ayrı bir açıklama ekleyin. Bu, özellikle veri kaynaklarının üçgenleştirilmesini içeren araştırmalar için önemlidir. Komite için toplanan veri türlerini açıklığa kavuşturun (örneğin, testler, anketler, öz rapor anketleri, görüşme transkriptleri, gözlem protokolleri, saha notları, belgeler). Her bir veri kaynağının araştırılan soruna nasıl bağlandığını açıklayın.

Çalışma için kullanılan araçları tanımlayın. Nicel bir araç kullanılıyorsa, yanıt kategorilerini, olası yanıtların aralığını veya ölçeğini, değişkenlerin ölçüm düzeyini ve standartlaştırılmış bir ölçüyü kullanmak için alınan tüm izinleri tanımlayın. Çalışmanın amacı için bir ölçü oluşturulmuşsa, aracın nasıl geliştirildiğini, pilot test edildiğini, hakem tarafından nasıl incelendiğini, normlandığını ve doğrulandığını açıklayın. Değiştirilmiş enstrümanlar, orijinaldeki değişiklikleri karşılaştırmak ve karşılaştırmak için açıklama gerektirir.

Araç seçim sürecinin bir parçası olarak geçerlilik ve güvenilirlik kontrolleri yapıldıysa (yani, çalışmanın başlamasından önce cihaz testi sırasında), bir enstrümanın kullanımını desteklemek için bu bulguları tezin yöntemler bölümünde detaylandırın. Cronbach alfa veya madde analizi gibi dahili tutarlılık güvenilirliği ölçümleri için istatistiksel sonuçları ve psikometriyi dahil edin.
Yüz, içerik ve mümkün olduğunda yakınsak sorunları ele alın ve niceliksel araçlar için geçerlilik inşa edin.

Sonuç, süreç, katalitik, demokratik ve diyalog gibi eylem araştırması tezleri için ilgili geçerlilik ölçülerini detaylandırın. Niteliksel araçlar, onaylanabilirlik, güvenilirlik, güvenilirlik ve nirengi ile ilgili paralel konuların bir tartışmasını içermelidir.

Nitel araştırmacıların, çoğu nitel araştırmada veri toplama aracı olduğu için, araştırmacının rolünü tanımlamaları gerekecektir. Gözlemsel ve natüralist tasarımlar için bu alanda çok tanımlamaya ihtiyaç vardır. Adayın kişisel deneyimleri ve düşünceleri, tez çalışmasının önemli bir parçasıdır ve fenomeni anlamak için kritiktir. Varsayımların nasıl parantez içine alındığını, herhangi bir hatırlama veya dönüşlü günlük kullanımının ve bilgi alma etkinliklerinin nasıl kullanıldığını açıklayın. Bu önemli ayrıntıları da atlamayın.

Her bir veri toplama aracından örnek sorular ekleyin (telif hakkı sorunlarına uygun olarak). Komite, veri toplama için kullanılan gerçek önlemlere ilişkin net bir anlayışa sahip olmalıdır. Örneğin, örnek test soruları listelenebilir. Bir anketin temaları etiketlenebilir. Alan notları için nitel görüşme programları ve herhangi bir gözlem kategorisinin açıklamasını ekleyin. Komiteyi, yalnızca veri kaynağının zengin bir tanımını yaptıktan sonra ekte yer alan asıl araca yönlendirmek de uygundur.

Veri toplama yaklaşımlarını çalışmanın teorik çerçevesi ve literatürüne dayandırın. Okuyuculara, veri toplama araçlarının nasıl türetildiği konusunda net bir ipucu sağlayın. Veri toplama stratejilerini önceki bölümlere ve en önemlisi araştırma soruları ve hipotezlerine bağlayın. Her bir veri kaynağının neden kullanıldığını belirlediğinizden de emin olun.

Veri toplama yöntemleri her zaman sorulan araştırma sorularına uymalıdır. Araştırma soruları yanıtlanmalı veya hipotezler veri kaynakları kullanılarak test edilmelidir. Araştırma sorularının tez sürecinde her zaman ön planda ve merkezde olduğundan emin olmak için, bunları görüş alanı dahilinde olan bir kağıda yayınlamayı da düşünün.

Tez makalesi, özellikle çalışmada her bir veri toplama aracının nasıl kullanıldığını tanımlarken ve açıklarken, bir bölümden diğerine doğal bir ilerleme ve bağlantı içermelidir. Sonuçların yorumunu bu bölüme de dahil etmeyin.

Prosedür. Prosedürler bölümü, verilerin nerede, ne zaman ve nasıl toplandığına dair muazzam miktarda ayrıntılı talimat içermelidir. Bir çalışma için prosedürler hakkında mevcut bilginizin olmadığını varsayalım. Aday, çalışmanın prosedürleri için açık, adım adım yazılı talimatlar vermekle de yükümlüdür.

The post Metodoloji – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).