Araştırma metodolojisini anlamanın sizin için yararlı olabileceği diğer yollardan bazılarını düşünün.

Gelecekte bir zamanda gerçekten bir araştırma çalışması yürütürseniz, araştırma yöntemleriyle ilgili bir kurs en yararlı olacaktır. Bağımsız çalışma ve yüksek lisans tezi dersleri de dahil olmak üzere bazı lisans dersleriniz bir çalışma yürütmeyi içerebilir.

Ayrıca, eğitiminize lisans derecesinin ötesinde devam etmeyi planlıyorsanız, muhtemelen lisansüstü okulda araştırma yapmanız beklenecektir. Bu arada, bir lisans öğrencisi olarak kendi araştırmanızı yapmak, bir lisansüstü programa kabul için pazarlanabilirliğinizi artırır. Ayrıca, araştırma görevlisi olarak çalışma yürütmeyi içeren bir işe de girebilirsiniz.

Bununla birlikte, kabul edilmelidir ki, çoğu öğrenci yakın gelecekte araştırma çalışmaları yürütmeyi planlamamaktadır ve bu nedenle, bir araştırma yöntemleri dersini acil ihtiyaçlarını karşılayacak bir ders olarak görmemektedir. Ek olarak, birçok öğrenci hiçbir zaman bir çalışma yürütmeyi düşünmez.

Birçok psikoloji bölümü, derecelerini tamamladıktan sonra insan hizmetleri alanında bir pozisyon elde etmekle ilgilenir. Bu nedenle, birçok öğrenci bir araştırma yöntemleri dersini kariyer hedefleri ile ilgili görmemektedir. Ancak, araştırma yöntemleriyle ilgili bir kurs yine de faydalı olabilir. Mesleğinizde güncel kalmak için en son araştırma yayınlarını okumanız ve anlamanız gerekecektir.

Başkalarının Çalışmalarını Okumak ve Değerlendirmek

Araştırma terminolojisi ve mantığına hakim olmak, araştırma makalelerini okumanıza ve anlamanıza olanak sağlayacaktır. Bir dergide, gazetede veya ders kitabında başka birinin araştırmasının özetini okumak yerine, orijinal makaleyi kendiniz okuyabilir ve kendi sonuçlarınızı çıkarabilirsiniz.

Bir araştırma yöntemleri kursu, araştırma çalışmalarını detaylandıran dergi makalelerini okumanıza ve eleştirel bir şekilde değerlendirmenize yardımcı olacaktır. Birçok meslek araştırma bulgularını kullanır. Örneğin, iki oda arkadaşı arasındaki bir anlaşmazlığı çözmeye çalışan bir konut danışmanıysanız, çatışma çözümüne yönelik farklı yaklaşımların etkinliğini inceleyen araştırma makalelerini inceleyebilirsiniz.

Benzer şekilde, öğrencileriniz için hangi öğretim yönteminin en iyi olduğuna karar vermeye çalışan bir ilkokul öğretmeniyseniz, farklı öğretim yöntemlerinin etkililiğini inceleyen araştırma makalelerini inceleyebilirsiniz.

Bu makaleleri okumak ve değerlendirmek, oda arkadaşı anlaşmazlığınızda hangi tedavilerin en iyi şekilde işe yarayacağını ve hangi öğretim yönteminin öğrencilerinizle en iyi şekilde çalışacağını belirlemenize yardımcı olacaktır. Ayrıca, diğer derslerde genellikle orijinal araştırma kaynaklarının okunması gerekir.

Araştırma metodolojisini anlamak, dergi makalelerinde sunulan araştırmayı eleştirel bir şekilde değerlendirmenize de yardımcı olacaktır. Pek çok araştırma makalesi, sonuçlar bölümünden (okuyucuya çalışmada keşfedilenleri anlatan makale bölümü) tartışma bölümüne (yazarın sonuçları yorumladığı ve sonuçlar çıkardığı makale bölümü) atlar.

O sıçramayı analiz edebilmeli ve değerlendirebilmelisiniz. Kanıtların sonuçları ne ölçüde desteklediğini belirlemeniz gerekecektir. Bu nedenle, bir araştırma yöntemleri kursu, başkalarının araştırmalarını değerlendirmenize yardımcı olacaktır.

Araştırma Yöntem ve Teknikleri
Araştırma yöntemleri DERSİ NOTLARI
araştırma yöntem ve teknikleri – pdf
Bilimsel Araştırma Yöntemleri
Araştırma Yöntemleri nelerdir
Bilimsel araştırma Nedir
Metodolojik araştırma yöntemleri
Makalede araştırma yöntemleri nelerdir

Çalışmaların Kısa Açıklamalarını Anlama

Bir araştırma yöntemleri kursu, çalışmaların kısaltılmış açıklamalarını anlamanıza da yardımcı olacaktır. Diğer psikoloji derslerinizin ve psikoloji ders kitaplarınızın çoğunda, bazı sonuçları veya teorileri destekleyen kanıtlar olarak size çalışmaların kısaltılmış açıklamaları verilir.

Örneğin, bir plasebo kontrol grubu kullanan denekler arası bir tasarımın, bağımsız değişken olarak tedavi türü ve bağımlı değişken olarak içilen sigara sayısı ile yürütüldüğü ve araştırmacıların nikotin bandının nikotin bandını önemli ölçüde azalttığını bulduğu söylenebilir. ağır içicilerin içtiği sigara sayısı.

Bu örnekte görebileceğiniz gibi, bir ders kitabı veya profesör başka birinin çalışmasını anlattığında, size çalışma hakkında her şey söylenmez. Bunun yerine, psikologların araştırmayı tanımlamak için kullandıkları bir tarz (dil veya kelime dağarcığı) vardır. Bu stil, araştırma metodolojisinin ilkeleri tarafından belirlenir. Bu kurs size araştırma metodolojisinin dilini tanıtacaktır.

Bu ders kitabında öğreneceğiniz bazı ilkeler o kadar iyi bilinir ve temeldir ki, her araştırma çalışması onları takip eder. Tüm çalışmalar bu ilkeleri takip ettiğinden, çoğu araştırma raporunda bunlardan bahsedilmez; okuyucunun takip edildiklerini bildiği varsayılır.

Bu nedenle, bir araştırma yöntemleri kursu, çalışmaların tipik tanımlarındaki boşlukları doldurmanıza yardımcı olacaktır. Ayrıca, araştırma yöntemlerini anlamıyorsanız, deneylerin bazı özellikleri size tuhaf, hatta saçma gelebilir.

Örneğin, bir önceki örnekte, nikotin içermeyen bantlar takan sigara içen bir grup (plasebo kontrol grubu) çalışmanın çalışmaya dahil edilmesi neden gerekliydi? Bir araştırma yöntemleri kursu, çalışmaları daha iyi anlamanıza ve hatırlamanıza yardımcı olacaktır. O zaman diğer derslerinizdeki materyalde daha iyi ustalaşabileceksiniz.

Günlük Hayatınızda Bilgi Toplama ve Değerlendirme

Her gün bilgi yağmuruna tutuluyorsunuz.  Bu bilgiyle ne yapıyoruz? Bunlardan herhangi biri doğru mu? Bunu dikkate almalı ve davranışlarımızı değiştirmeli miyiz? 

Yargıçlar ve jüriler, hipnotize edilmiş bir tanığın ifadesini kesinlikle doğru kabul etmeli midir? Hepimiz düzenli olarak içmeye başlamalı mıyız? Yoksa okuduğumuz iddiaları görmezden mi geliyoruz?

Araştırma metodolojisini anlamak, bilginin orijinal kaynağını bulmanızı ve değerlendirmenizi sağlayacaktır. Eleştirel ve mantıklı düşünebilen meslekten olmayan biri, bilgi toplamak için kullanılan yöntemlerdeki kusurları belirleyebilir.

Araştırma yöntemleriyle ilgili bir kurs, araştırma yapmak ve sonuçları yorumlamak için geçerli olan mantıksal kısıtlamaların farkına varmanızı sağlayacaktır, böylece gerçeği kendi başınıza ayırabilir ve bunu yalnızca sözde bir uzmanın sizin için yapmasına bağımlı kalmayabilirsiniz. veya belirli bir ürünü satın almanızda çıkarı olabilecek birine güvenin. Bir araştırma yöntemleri kursu, günlük yaşamda karşılaştığınız iddialar hakkında bilinçli kararlar vermenize yardımcı olacaktır.

Bu çalışmada sunulan yöntemleri kendi günlük yaşamınızda kararlar almanıza yardımcı olması için de kullanabilirsiniz. Hangi yeni arabayı alacağınıza, hangi iş teklifini kabul edeceğinize veya hangi fıstık ezmesinin en iyisi olduğuna karar verirken, karar verme sürecine bilgi toplayarak başlamalısınız.

Araştırma Yöntemlerinin konusu budur; mümkün olan en iyi kararları vermeniz için ihtiyaç duyduğunuz bilgileri nasıl toplayacağınız ve yorumlayacağınız. Daha sonra tartışacağımız gibi, bilimsel yöntem bilgi edinme ve soruları cevaplama prosedürüdür.

Bilgi elde etmek ve bu bilgilere dayanarak karar vermek için mantıklı ve objektif bir yöntemdir. Bu düşünce tarzı sadece bilimsel araştırmalarla sınırlı olmayıp hayatın her alanına uygulanabilir. Bir araştırma yöntemleri kursu size bir bilim insanı gibi düşünmeyi öğretecek, umarız ki bunun laboratuvarla sınırlı kalması gerekmez.

The post Araştırma Yöntemleri  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Hong Kong öğrencileri için bir bilgi okuryazarlığı çerçevesinin uygulanmasına ilişkin okul müdürlerinin ve öğretmenlerin görüşlerini anlamamızı sağlamak için bir anket geliştirilmiştir. Anket, hedefler, bilgi ve tutum, uygulama ve beklenen zorlukları kapsayan dört bölüme ayrılmıştır.

Aralık 2004’te Hong Kong’daki 1308 ilk ve ortaokulun tümüne, müdürlerin/müfredat koordinatörlerinin katılımını davet etmek için, çalışmanın arka planını ve bilgi okuryazarlığı kavramını açıklayan bir kapak mektubu ile birlikte toplam 3924 anket gönderilmiştir, müfredat boyunca BT’yi koordine etmekten sorumlu öğretmenler ve öğretmen kütüphanecileridir.

Geri dönen toplam anket sayısı 2608’dir ve yanıtlama oranı %66,46’dır. Tablo 2, anketin demografik verilerini göstermektedir.

Sonuçlar ve tartışma

Oluşturulan standartlar ve göstergeler, katılımcıların çoğu tarafından kabul edildi. Ankete katılanların %95’inden fazlası Hong Kong öğrencileri için bilgi okuryazarlığı eğitiminin gerekli olduğu konusunda hemfikir. Bu durum uygulayıcıların öğrencilerin bilgi okuryazarı olmalarını çok önemli gördüklerini göstermektedir.

Türetilen çerçevenin dört boyutuna ilişkin maddelere ilişkin ortalama derecelendirmeler, çoğu uygulayıcının her bir gösterge üzerinde anlaşmaya vardığını göstermektedir. Bilgi işlemede temel yetenekleri geliştirmek için BT kullanımı açısından çerçeveyi daha fazla incelemek için tüm katılımcılardan dört boyutun göstergelerini derecelendirmeleri istendi.

Tablo 3-6 sırasıyla bilişsel, üst-bilişsel, duyuşsal ve sosyo-kültürel boyutların ortalama puanlarını göstermektedir. Göstergelerin ortalama derecelendirmeleri 3.30 ile 3.54 arasında değişmektedir; bu, çoğu katılımcının her bir göstergeye ya katıldığını ya da kesinlikle katıldığını göstermektedir.

Bilişsel boyut göstergelerinin ortalama puanları 3,30-3,48, üstbilişsel boyut 3,30-3,50, duyuşsal boyut 3,47-3,54 ve sosyo-kültürel boyutun ortalama puanları 3,44-3,51 arasında değişmektedir. Bu, Hong Kong öğrencileri için oluşturulan standartların ve göstergelerin Hong Kong’daki okul müdürlerinin ve öğretmenlerin çoğu tarafından kabul edildiğini göstermektedir.

İlköğretim öğrencilerinin mezun olduktan sonra sahip olmaları beklenen becerilerin ortalama puanlarında ilköğretim öğrencilerinin mezun olduklarında sahip olmaları gereken en önemli 10 maddede duyuşsal boyutta dört, sosyo-kültürel boyutta üç madde yer almıştır.

Metodolojik araştırma yöntemleri
Tez metodoloji örnekleri
Nicel araştırma yöntemleri
Nitel ve nicel araştırma yöntemleri
Araştırma Yöntemleri
Betimsel araştırma yöntemleri
Araştırma Yöntemleri Ders Notları
Metodolojik araştırma Nedir

Ortaöğretim öğrencilerinin sahip olmaları gereken en önemli 10 maddede duyuşsal boyutta dört, sosyo-kültürel boyutta dört madde puanlanmıştır. Bu, hem duyuşsal hem de sosyo-kültürel boyutların ilkokul ve ortaokul öğrencileri için önemli unsurlar olduğuna inanıldığını göstermektedir.

İlköğretim ve ortaöğretim öğrencilerinin sahip oldukları yetenekler arasındaki fark, bilişsel boyuttaki bir maddeden görülebilir. Birincil uygulayıcılar, diğer maddelerle karşılaştırıldığında, problem çözmede bilgiyi uygulayabilme açısından ilköğretim öğrencilerinden çok fazla bir şey beklememişlerdir. Buna karşılık, ortaöğretim pratisyenleri bu yeteneğin ortaöğretim öğrencileri için hayati olduğunu düşündüler.

İlkokul katılımcıları, ilkokul öğrencilerini bilgi ve zevk için okumaya teşvik etmeyi bilgi okuryazarlığının temel bir unsuru olarak görürken, bağımsız öğrenen olmanın yaşam boyu öğrenmeye katkı sağlayacağını kabul etmek ortaokul öğrencileri için en önemli unsur olarak görülmüştür. İlköğretim öğrencilerinden beklenen en yüksek dereceli 10 yeteneği sunar ve ortaöğretim öğrencileri için bunu yapar.

Bilgi okuryazarlığı, bilgilenme süreçlerine hakim olmaktır. Gelişen dijital kültür, küreselleşme ve bilgi temelli bir toplumun gelişiminin neden olduğu bilgi çağındaki hızlı değişimlerle baş edebilmenin insanlar için çok önemli olduğu düşünülmektedir.

Bu değişiklikler, bilgi okuryazarlığının okul müfredatına dahil edilmesini ve dolayısıyla Hong Kong öğrencileri için bir bilgi okuryazarlığı çerçevesinin geliştirilmesini gerektirmiştir.

Böyle bir çerçevenin geliştirilmesi, öğrencilerin bilgi işleme için gerekli olan becerilerde ustalaşmalarını, onları yansıtıcı öğrenenler olarak geliştirmelerini, bağımsız öğrenenler olmanın kişisel gelişime, zevke ve yaşam boyu öğrenmeye katkıda bulunacağını takdir etmelerini sağlamalı ve onları daha fazla bilgi ile güçlendirmelidir. Bireysel ve işbirlikçi öğrenmede bilginin kullanımı üzerinde özerklik ve sosyal sorumluluktur.

Türetilen bilgi okuryazarlığı çerçevesi, öğrencilerin hem bilişsel hem de duyuşsal bilgi oluşturma kapasitesine odaklanmıştır. Öğrenciler için bilgi okuryazarlığının standartları ve göstergeleri dört temel boyutta tanımlanmıştır: bilişsel, üst-bilişsel, duyuşsal ve sosyo-kültürel.

Araştırma bulguları, oluşturulan standartların ve göstergelerin kabul edildiğini göstermiştir. Ankete katılanların %95’inden fazlası Hong Kong öğrencileri için bilgi okuryazarlığı eğitiminin gerekli olduğu konusunda hemfikirdir.

Göstergelerin ortalama derecelendirmeleri (bilgi okuryazarlığı standartlarına dayalı olarak geliştirilen beklenen özellikler kümesi) 4 puanlık bir ölçekte 3,30 ila 3,54 arasında değişmekte olup, bu onların iyi karşılandıklarını göstermektedir. Okullarımızda bilgi okuryazarlığı standartlarının uygulanması sadece standartların uygulanması meselesi değildir; amacı, öğrencilerin kapasitesini geliştirmek ve okul kültürünü geliştirmek olmalıdır.

Sınıfta Kullanım İçin Bilişsel Bir Aracın Deneysel Bir Çalışması

Bu çalışma, sınıf öğretiminde bilginin anlamdan ayrılmasının eksikliklerinin üstesinden gelme ihtiyacıyla motive edildi. Örneğin, öğrenciler kesirli işlemlerle ilişkili prosedürel bilgiyi nadiren anlarlar. Literatürün gözden geçirilmesi, öğrencilerin matematiksel kesirlerin ardındaki kavramları ve işlemsel bilgileri öğrenmede büyük zorluk yaşadıklarını göstermektedir.

Prosedürel bilgi, icracının performansın altında yatan bilgiye erişimi olmaksızın bir görevin performansına rehberlik eden bilgidir. Geleneksel sınıf öğretimi, bilgiyi anlamdan ayırma eksikliğine sahip olan prosedürel bilgiyi öğretmek için algoritmik yaklaşımı benimser. Eşdeğer kesirlerin hesaplanması için algoritma öğretimine yönelik geleneksel sınıf yaklaşımını göstermek için bazı örnekler gösterir.

Bilişsel araçların (CT’lerin) öğrencilerin bilişsel süreçlerini destekleyebilen, yönlendirebilen ve aracılık edebilen hem zihinsel hem de hesaplamalı cihazlar olduğu görüşünü benimsiyoruz. BT, destek olmadan yapamayacakları bilgiyi yorumlamalarına, akıl yürütmelerine ve bilgi yansıtmalarına aracılık ederek, öğrencilerin bilişsel işleyişini kolaylaştırır.

Bu çalışmada, öğrencilerin bir kesir denkliği bilgisi oluşturmalarına yardımcı olacak bir hesaplamalı BT oluşturuldu. Bu araştırmanın amacı, CT’nin kesir denkliği bilgisi üretmedeki etkinliğini incelemektir.

Farklı öğrenme ortamlarında BT’nin etkililiğini incelemek için deneysel koşullar oluşturuldu ve bu, BT’lerin sınıf kullanımına ilişkin tavsiyelerin formüle edilmesine yol açabilecek ampirik bulgular sağladı.

Kesir denkliği bilgisi iki kısımdan oluşur: kesir denkliği kavramı ve denk kesirleri hesaplamanın prosedürel bilgisi. Bu BT, öğrenciler arasında konunun kavramsal bir anlayışının yanı sıra grafik destekli eşdeğer kesirlerin hesaplanmasıyla ilgili prosedürel bilgiyi geliştirmek için tasarlanmıştır.

The post Araştırma Metodolojisi  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).