Mezunlar Gerçekte Ne Yapıyor? - Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma)

Doktora Çalışması (14) – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

tercüman tercüman — Sat, 07 Nov 2020 07:07:31 +0000

Ödev, Proje, Makale, Tez, Çeviri, Niyet mektubu yapma konusunda uzmanlaşmış bir ekibe sahip olan Ödevcim, size tüm alanlarda destek olmak için burada. Dilerseniz tüm ödevinizi biz hazırlayalım, dilerseniz size dilediğiniz konuda özel ders verelim. Ödevcim ekibine ulaşmak çok kolay. Hemen Whatsapp destek hattımızdan veya akademikodevcim@gmail.com mail adresimizden bizlere talebinizi iletebilir, ücretlerimiz hakkında fikir edinebilirsiniz. Doktora Çalışması Yaptırma, Doktora Yardım Alma, Doktora Danışmanlık, Doktora Tezi, Doktora Tezi Ücretleri, Doktora Ödevi, Doktora Ödevi Yaptırma, Doktora Projesi, Doktora Projesi Yaptırma

Hedefler: Mezunlar gerçekte ne yapıyor?

Farklı disiplinlerin geleneklerini ve belirli konuların açtığı kariyer fırsatlarını yansıtan farklı araştırma konseyleri arasında önemli farklılıklar vardır. Örneğin 2000 yılında, EPSRC mezunlarının% 3,3’ü kalıcı akademik atamalara sahipken, ESRC mezunlarının% 18’i vardı. Sabit süreli atamalar, özel sektör ve kamu sektörü için ilgili rakamlar EPSRC için% 16.6,% 33.07 ve% 2.27 iken ESRC için bu oranlar % 17.04,% 3.6 ve% 10.1’dir. (PPARC: 1995 için Fizik Öğrencileri Kariyer Yolları).

İlk hedef verileri elbette doktora adaylarının uzun vadeli kariyer hedeflerini yansıtmamaktadır ve bu da doktora çalışması ile işgücü piyasası arasındaki ilişkinin çok daha iyi bir göstergesini vermektedir. Ayrıca yukarıda belirttiğimiz gibi, bu alandaki araştırmalar çok sınırlıdır. Örneğin, sabit dönemli akademik atamaların çoğunun orta vadede kalıcı hale gelmesi muhtemeldir.

PPARC için DTZ Pieda araştırması özellikle ilgi çekicidir çünkü Birleşik Krallık’taki kariyer yollarına ayrıntılı olarak bakmak için çok az sayıda analizden biridir. Maalesef veriler bir bütün olarak OST konseylerine genellenemez, çünkü PPARC öğrencileri nüfusu genel olarak temsil etmemektedir, kesinlikle ilk varış aşamasında, sabit dönemli akademik atamaların ve özel sektör atamalarının çok daha yüksek bir oranıyla% 44’dür.

Araştırma iki öğrenci grubuna odaklandı, 1995 yılında doktora ödülleri 6-8 yıl önce bitiren öğrenciler ve ödülü 1995/96 ve 1998/99 arasında sona eren öğrenciler üzerinde 2003 araştırması. Her iki durumda da, bir kariyer yolunun makul ölçüde iyi kurulmuş olmasını sağlamak için yeterli zaman geçmişti.

Çalışmalar, dönem boyunca istihdam yollarında bazı ilginç değişiklikler, özellikle özel sektördeki istihdamda önemli bir artış (1995’te% 24, 2003’te% 48) ve hem üniversite hem de Hükümet ve diğer kamu kuruluşlarında (% 47 ve 1995’te% 24 ve 2003’te sırasıyla% 35 ve% 12) yer alır.

Rapor, ‘bu bulguların kısmen, bu süre içinde doktora yapan öğrencilerin çoğunun özel sektörde istihdam fırsatları aramak zorunda kaldıkları gerçeğinin bir yansıması olabileceğini’ (yazarların italikleri) belki biraz önyargılı bir görüş olduğunu belirtiyor. doktora eğitiminin amacı. Üniversite sektöründe çalışanların sadece% 17’si kadrolu fakülte (akademik) pozisyonlarına sahipti.

Çalışma, genel kanıtların PPARC Doktorasının misyonunu yerine getirdiğini gösterdiğini ortaya koysa da, adayların değişen kariyer hedeflerinde ortaya çıkan Doktora konusundaki değişen talepler hakkında hiçbir yorum yapmamakta ve Doktora’nın en uygun eğitim olduğunu dolaylı olarak varsaymaktadır. kariyer tanımladı.

En son İngiltere GRAD raporu, Doktoralar ne yapar? (İngiltere GRAD Programı 2004c), yakın zamanda başarılı olan doktora adaylarının hedefine bazı ek ışık tutmaktadır. Doktoraların çoğunun bir akademik veya araştırma kariyeri izlemediğini, sanat ve beşeri bilimler ve sosyal bilimlerdeki doktora programlarının görev almakta çok az zorluk çektiğini bildirmesine şaşırmamalıyız.

Belki de bu araştırma sonunda doktora eğitimiyle ilgilenenlerin gözlerini, doktora eğitiminin çoğunlukla üniversitelerde akademik veya araştırma odaklı istihdama yol açmadığı şeklindeki köklü ancak çok az kabul edilmiş gerçeğe açacaktır.

Avrupa’daki diğer ülkelerde benzer Doktora sonrası istihdam modelleri bulunmaktadır. Tablo 2.9, Fransız doktora tamamlama durumlarını vurgulamaktadır.

Disiplinler arasında da benzer bir farklılık vardır: Sosyal bilimlerdeki% 11’den azına karşılık biyolojik bilimler doktoralarının% 45’i doktora sonrası pozisyonlardadır. İş sektöründeki işverenlerin Doktora sahibi kişileri işe alma konusunda bir kararsızlık devam etmektedir, ‘(The) Doktora genellikle akademik bir diploma olarak görülmektedir ve doktorlar, kendilerine rağmen (veya bu nedenle) ilginç adaylar olarak kabul edilmemektedir.

Tablo 2.9 İstihdam tamamlandıktan 18 ay sonra

Üniversite kadrolu pozisyon 27
İş 25
Doktora Sonrası 26
Lise 6.7’de Öğretim
Kasık sektörü yönetimi 6.3
İşsiz 5

Doktoralar: Amaca Uygun

Hükümet, Doktora’nın gelişimini ve yapısını etkilemeye çalıştı, araştırma ve genel eğitime daha fazla vurgu yapmayı teşvik etti – Doktora’yı amaca uygun hale getirdi. Bu, elbette şu soruyu akla getiriyor: “Hangi amaca uygun?” Gördüğümüz gibi, potansiyel doktora öğrencilerinin talepleri ve beklentileri, eninde sonunda izleyecekleri istihdam gibi, önemli ölçüde değişiklik gösteriyor. Bu kitabın diğer bölümlerindeki tartışmamız, farklı taleplerin ihtiyaçlarına farklı şekillerde uyum sağlayarak, doktora çalışmasına yaklaşan ‘yeni’nin büyümesini vurgulamaktadır.

Ayrıca, örneğin New Route PhD durumunda, bu, doktora eğitimine daha tempolu yaklaşımına yanıt olarak önemli ölçüde artan talep ve fonla birlikte, en azından işe alım açısından dikkate değer ölçüde başarılı olmuştur. Birleşik Krallık’taki bazı 34 üniversite şu anda 120 farklı konuyu kapsayan programlarda New Route doktorası sunmaktadır.

New Route PhD ve diğer doktora programları tarafından benimsenen yaklaşımı yansıtmak ve amaca uygunluğun geliştirilmesine yönelik mevcut yaklaşımın, kanıtları veya çıkarımları tam olarak anlamadan değişiklikler yaparak, sadece sınırlarda düzeltme olup olmadığını sormak uygun görünmektedir. değişimin. Çoğunluğu çok sayıda öğrenciyle hiçbir ilgisi olmayan genel eğitimin uygulanması için harcanan zaman ve çaba, gerçek sorunları ele alan doktora programları geliştirmek için daha iyi harcanmış olabilir.

Sonuç

Hükümet, 1960’lardan beri doktora eğitimine olan ilgisini sürdürmüştür. Thatcher yılları, bu ilginin Bölüm 9’da tartışılan tamamlama oranı sorusuyla örneklendiği gibi “paranın karşılığı” olarak açıkça ifade edildiğini gördü. Ekonomiyle bağlantı hakkındaki endişeler 1993 yılında vurgulandı ve bu vurgu devam ediyor.

Yüksek Öğretimin diğer yönlerine paralel olarak, düzenleme ve daha kaliteli hizmet için talepler Finansman Konseyleri, Araştırma Konseyleri ve QAA’nın taleplerine yansıtılmaktadır. Bu taleplerin gözden geçirilmesi, Hükümetin kurumlara ve doktora programlarının sunulmasına koymaya çalıştığı daha sıkı kontrolü vurgulamaktadır.

Doktora ile işyeri arasındaki bağlantı, bu tartışmanın çoğunun merkezinde yer almaktadır. Doktora, öğrencileri kendilerine açık olan çeşitli istihdam fırsatlarına ne kadar hazırlar? Daha sonraki bölümlerde Doktoranın kendisinin son yıllarda nasıl geliştiğini ve uyarlandığını göreceğiz.

Bununla birlikte, bunun, mevcut hükmün küçük bir bölümü hariç tümünde Doktora ile ilgisi veya talebinin temel anlayışının yokluğunda olduğunu öne sürebiliriz. Temel olarak, zevk ve kişisel tatmin için sadece doktora araştırması yapmak isteyen aday için bir yer var mıdır yok mudur sorusunu da cevaplayacağız.

The post Doktora Çalışması (14) – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Doktora Çalışması (13) – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

tercüman tercüman — Sat, 07 Nov 2020 06:53:29 +0000

Tablo 2.6 Doktora seviyesi

Doktoralar, bir disiplinin ön planını genişleten bilginin yaratılması ve yorumlanması için, genellikle orijinal araştırma yoluyla verilir. Doktora Sahipleri, önemli yeni bilgi ve / veya anlayışların oluşturulması için projeleri kavramsallaştırabilir, tasarlayabilir ve uygulayabilecektir.

Doktora Sahipleri, uzmanlık alanlarındaki karmaşık konular hakkında bilgiye dayalı kararlar verebilmeyi ve sorunları çözme ve çözmede yenilikçilik gerektiren istihdam için gerekli niteliklere sahip olacaklardır.

Doktora unvanları, orijinal araştırma temelinde verilen Doktoralar için yaygın olarak kullanılmaktadır. Bir araştırma bileşeni içerebilen, ancak önemli bir öğretilen unsuru olan doktora programları, genellikle başlıklarında disiplinin adını içeren ödüllere götürür (örneğin Eğitim Doktoru için EdD). Doktora normalde üç yıllık tam zamanlı eğitimin eşdeğerini gerektirir.

Tablo 2.7 Doktora (D) düzeyindeki nitelikler için tanımlayıcı: doktora derecesi

Doktoralar aşağıdakileri kanıtlayan öğrencilere verilir:

(a) meslektaş değerlendirmesini tatmin edecek, disiplinin ön saflarını genişletecek ve yayını hak edecek nitelikte, orijinal araştırma veya diğer ileri düzey bilimsel çalışmalar yoluyla yeni bilginin oluşturulması ve yorumlanması;
(b) akademik bir disiplinin veya mesleki uygulama alanının ön saflarında yer alan önemli bir bilgi birikiminin sistematik olarak edinilmesi ve anlaşılması;
(c) disiplinin ön saflarında yer alan yeni bilgi, uygulama veya anlayışın üretilmesi için bir projeyi kavramsallaştırma, tasarlama ve uygulama ve proje tasarımını öngörülemeyen sorunlar ışığında ayarlama genel yeteneği;
(d) araştırma ve ileri akademik araştırma için uygulanabilir tekniklerin ayrıntılı bir şekilde anlaşılması.

Tipik olarak, yeterlilik sahipleri şunları yapabilir:

(a) uzmanlık alanlarındaki karmaşık konularda, genellikle eksiksiz veri yokluğunda bilgiye dayalı yargıda bulunmalı ve fikirlerini ve sonuçlarını, uzman ve uzman olmayan kitlelere açık ve etkili bir şekilde iletebilmeli;
(b) yeni tekniklerin, fikirlerin veya yaklaşımların geliştirilmesine önemli ölçüde katkıda bulunarak ileri düzeyde saf ve / veya uygulamalı araştırma ve geliştirmeye devam etmek;
ve sahip olacak:
(c) mesleki veya eşdeğer ortamlarda, karmaşık ve öngörülemeyen durumlarda kişisel sorumluluk ve büyük ölçüde özerk girişim gerektiren istihdam için gerekli nitelikler ve devredilebilir beceriler.

Doktora Çalışması İçin Motivasyon

Doktora öğrencileri ve işgücü piyasası hakkında çok az tutarlı veri yayınlandığından, bu çalışmanın kanıtları çeşitlidir ve bazen biraz kırılgandır. Aşağıda atıfta bulunulan HESA verileri, tüm lisansüstü öğrencilerin bir araya toplandığı İlk Hedef İstatistiklerine dayanmaktadır. Örneğin NPC ve OST tarafından yapılan diğer çalışmalar kısmidir ve bu nedenle öğrencilerin çoğunluğunun davranışlarını yansıtmayabilir.

Öğrencilerin lisansüstü eğitime girme nedenleri üzerine yaptıkları çalışmada OST, en çok alıntı yapılan nedenin ‘belirli konuya ilgi’ olduğunu (katılımcıların% 32’si) ve ardından ‘bunun uygun veya daha iyi bir iş bulmaya yardımcı olacağını düşündüğünü’ belirtmektedir (% 24) ve ‘akademik çalışma araştırmasından zevk alıyor’ (% 19). Denkleme kişisel tatmin (% 9) ve meydan okuma (% 3) eklenirse, “kişisel ilgi ve meydan okuma” olarak adlandırabileceğimiz bir kategori, kararların% 63’ünün genel sebebidir.

OST raporu, katılımcının Araştırma Konseyi tarafından temsil edilen konuya göre bazı değişkenliklere dikkat çekiyor. İlginç bir şekilde, EPSRC öğrencileri, en az (% 1) PPARC öğrencileri ile en yüksek iş motive eden (% 36), belki de iş fırsatları açısından bilim ve teknoloji ile parçacık fiziği arasındaki zıtlığı yansıtıyordu. Araştırma öğrencileri, eğitim programlarında olanlara göre istihdam beklentilerinden daha az motive olmuş gibi görünürken, akademik çalışma / araştırmadan zevk alarak öğrenim görme olasılıkları daha yüksekti.

NPC tarafından yapılan anket, Doktora ve işgücü piyasası arasındaki bağlantıya ek bilgiler sağlar (NPC 2002). Anketteki araştırma öğrencilerinin yaklaşık% 50’si, Birleşik Krallık Yüksek Öğretiminde akademik araştırma veya öğretimi kariyer hedefi olarak belirlerken, ek olarak% 12’si akademi, araştırma veya başka yerlerdeki öğretmenliği tanımladı. Ek olarak,% 23’ü yüksek öğrenim dışında çalışma niyetindeydi. Bu anketler, öğrencilerin lisansüstü ve özellikle doktora çalışmaları için motivasyonunu vurgulamaktadır.

Öğrencilerin görüşleri ile fon sağlayıcıların görüşleri arasında bir gerilim olduğunu öne sürme eğilimindedirler – yani Hükümet – bu, doktora ‘teklifinin’ giderek daha fazla bir parçası olan araştırma eğitimi ve beceri geliştirmenin çoğuna kayıtsızlığın bir kısmını açıklayabilir.

Geçmişe ve eğitime bakılmaksızın doktora için talep var gibi görünmektedir. İşe alım danışmanı ECI Postgrad, adanmışlık, öz disiplin ve iyi organizasyonun, doktora adaylarının sahip olduğu beceriler olduğunu ve yatırım bankacılığı, telekomünikasyon, savunma ve hukuk dahil olmak üzere çeşitli alanlarda işe alım görevlileri için çekici olduğunu tespit ediyor.

Ancak Doktora otomatik olarak daha iyi istihdam anlamına gelmez. Pek çok kariyer hizmeti, doktora şu anda yüksek öğrenimde akademik istihdam ve bilimsel araştırmada yerleşik giriş yeterliliği iken, diğer işverenlerin akademik başarıya ek olarak bir başvuru sahibinin kişisel becerileri, nitelikleri ve iş deneyimine göre işe alım yaptığını belirtmektedir. Bazı işverenler, yalnızca teknik olarak uygunsa doktora primi öder. Bazı alanlarda, ilk işe alımda basit bir başlangıç sağlayabilir.

Hedefler: Mezunlar Gerçekte Ne Yapıyor?

Bu tartışmada başka bir yerde belirttiğimiz gibi, veri değişkenliği, genellikle Doktora kazanan öğrencilerin kariyer yollarını tam bir otorite ile tartışma yeteneğimizi sınırlar. Aynı şekilde, bu konuyla ilgili sistematik araştırmalar ciddi şekilde sınırlıdır. Örneğin Golde’nin ABD’deki çalışması, kariyer hedeflerine ilişkin birkaç büyük anketten biridir (Golde ve Dore 2001) Daha yakın zamanda, PPARC tarafından yaptırılan bir çalışma (DTZ Pieda Consulting 2003a, 2003b) doktora öğrencilerinin kariyer yolunu incelemiştir. PPARC’dan fon almış olanlar için geçerlidir.

Buna ek olarak, Araştırma Konseyleri için İlk Varış Noktalarına ilişkin OST tarafından yıllık olarak veriler sağlanırken, bireysel öğrenilmiş topluluklar kariyer yollarını belirlemek için kendi anketlerini üstlenirler.

OST verileri, Araştırma Konseylerinden destek alan doktora mezunlarının dikkat çekici istikrarını vurgulamaktadır. Bunlar, doktora öğrencilerinin sadece yaklaşık% 30’unu temsil ederken, veriler, nüfusun belirli ama ayrıcalıklı bir alt kümesinin kariyer beklentilerine dair bir gösterge vermektedir (Tablo 2.8).

Veriler, dönem boyunca kariyer yollarının istikrarını vurgulamaktadır. Akademik atamalar (hem kalıcı hem de sabit süreli) toplamın yalnızca yaklaşık% 30’unu oluştururken, özel sektör ve Hükümet benzer bir% 30’unu oluşturmaktadır. Akademik atamaların birçoğunun, özellikle sabit süreli sözleşmelerin, araştırmaya özgü görevlerle ilgili olduğu göz önüne alındığında doktora sonrası çalışma, araştırma görevlileri, burslar – kısa vadede öğretim görevlisi olma sayısı çok azdır.

Veriler spesifik olmamıza izin vermese de, hem kamu hem de özel sektörde çalışanların gelişmiş araştırma becerileri, genel ve / veya özel nedeniyle istihdam edileceklere önerilmektedir.

The post Doktora Çalışması (13) – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).