Araştırma dünyası, bilimsel bilgiyi oluşturmak ve anlamak için çeşitli yöntemlere sahiptir. Nitel araştırma yöntemleri, bu yöntemlerden birini oluşturur ve özellikle derinlemesine anlayış ve açıklamalar elde etmek için kullanılır. Bu makalede, nitel araştırma yöntemlerini ayrıntılı bir şekilde ele alacak ve nasıl kullanılacağınızı anlatacağız.

Bölüm 1: Nitel Araştırma Nedir?

Nitel araştırma, araştırmacıların olayları, fenomenleri ve insan davranışlarını anlamak ve açıklamak için kalitatif veri toplama yöntemlerini kullandığı bir araştırma türüdür. Nitel araştırma, nicel araştırma yöntemlerinin aksine sayısal veriler yerine sözel ve açıklayıcı verileri vurgular.

Nitel araştırma, karmaşık insan davranışlarını ve deneyimlerini incelemek için etkili bir yaklaşım sunar. Bu yöntemler, genellikle soruları derinlemesine keşfetmek, bağlamsal anlayışı artırmak ve yeni teoriler geliştirmek için kullanılır. Nitel araştırma, özellikle sosyal bilimler, eğitim, psikoloji ve sağlık alanlarında yaygın olarak kullanılır.

Bölüm 2: Nitel Araştırmanın Temel Özellikleri

Nitel araştırmanın temel özellikleri şunlar içerir:

1. Derinlemesine Anlayış

Nitel araştırma, konuları derinlemesine anlama amacı taşır. Araştırmacılar, katılımcıların deneyimlerini, düşüncelerini ve duygusal tepkilerini daha iyi anlamak için detaylı sorular sorarlar.

2. Öznel Yaklaşım

Nitel araştırma, katılımcıların kendi bakış açılarına ve deneyimlerine odaklanır. Araştırmacılar, katılımcıların kendi sözleriyle ifade etmelerine izin verirler.

3. Esneklik

Nitel araştırma esnek bir yaklaşım sunar. Araştırmacılar, veri toplama sürecini anlayışlarına ve keşfettikleri yeni sorulara göre uyarlayabilirler.

4. Kalitatif Veri

Nitel araştırma, kalitatif verileri vurgular. Bu veriler, sözlü ifadeler, metinler, görüntüler ve diğer açıklayıcı verileri içerir.

5. Teori Geliştirme

Nitel araştırma, yeni teorilerin geliştirilmesine yardımcı olabilir. Araştırmacılar, verileri analiz ederek yeni kavramlar ve teoriler öne sürebilirler.

Bölüm 3: Nitel Araştırma Yöntemleri

Nitel araştırma yöntemleri çeşitlilik gösterir ve projenizin amaçlarına ve konusuna bağlı olarak seçilebilir. İşte bazı yaygın nitel araştırma yöntemleri:

1. Derinlemesine Görüşmeler

Derinlemesine görüşmeler, katılımcılarla yüz yüze veya çevrimiçi olarak yapılan yapılandırılmamış görüşmelerdir. Araştırmacılar, katılımcılara açık uçlu sorular sorarak derinlemesine anlayış elde etmeye çalışırlar.

2. Odak Grupları

Odak grupları, küçük bir katılımcı grubuyla moderatör eşliğinde yapılan tartışmalardır. Grup üyeleri, belirli bir konu hakkında fikirlerini paylaşarak araştırmacılara zengin veriler sağlar.

3. Gözlem

Gözlem, katılımcıları gözlemlemek ve davranışlarını kaydetmek için kullanılır. Araştırmacılar, gözlem notları ve kayıtlar kullanarak verileri analiz ederler.

4. İçerik Analizi

İçerik analizi, metin veya görsel verileri sistematik olarak incelemeyi içerir. Araştırmacılar, belirli kavramları, temaları ve desenleri tanımlamak için analitik bir yaklaşım kullanır.

5. Araştırmacının Katılımı

Araştırmacının katılımı, araştırmacının araştırma sürecine kişisel katılımını içerir. Bu yaklaşım, araştırmacının katılımcılarla daha yakın bir ilişki kurmasına olanak tanır.

Bölüm 4: Nitel Araştırmanın Adımları

Bir nitel araştırma projesi yürütmek için temel adımlar şunları içerebilir:

1. Araştırma Sorularını Belirleme

Araştırma sorularınızı net bir şekilde tanımlayın. Hangi konuyu inceleyeceğinizi ve hangi derinlemesine soruları sormak istediğinizi düşünün.

2. Katılımcıları Seçme

Araştırmanız için uygun katılımcıları belirleyin. Katılımcı seçimi, araştırma sorularınıza ve amaçlarınıza bağlı olarak yapılmalıdır.

3. Veri Toplama

Veri toplama yöntemlerinizi seçin ve uygulayın. Bu süreçte katılımcılarla görüşmeler yapabilir, odak grupları düzenleyebilir veya gözlem yapabilirsiniz.

4. Verileri Analiz Etme

Topladığınız verileri analiz edin. Verileri düzenleyin, kodlayın ve temaları veya desenleri tanımlamak için analiz yöntemlerini kullanın.

5. Bulguları Raporlama

Araştırmanızın sonuçlarını raporlayın. Bulgularınızı açıklayıcı bir şekilde sunun ve yeni anlayışlar veya teoriler önerin.

6. Sonuçları Yorumlama

Araştırmanızın sonuçlarını yorumlayın ve teorik çerçevenize nasıl katkıda bulunduğunu anlatın.

7. Yayınlama veya Paylaşma

Araştırma sonuçlarınızı bir makale, tez veya sunum şeklinde paylaşın. Bilimsel topluluğa katkıda bulunmak için sonuçlarınızı yayınlayabilirsiniz.

Bu makalede nitel araştırma yöntemlerinin temel prensiplerini ve uygulamalarını ele aldık. Nitel araştırma, bilim dünyasında önemli bir yere sahiptir ve birçok alanda kullanılmaktadır. Ancak, nitel araştırma, sadece bilimsel bir yöntem olarak değil, aynı zamanda insan deneyimini daha iyi anlamamıza ve toplumsal sorunları daha derinlemesine ele almamıza olanak tanır. Bu nedenle, nitel araştırma yöntemleri üzerine çalışmak, bilim dünyasına ve topluma değerli katkılarda bulunma fırsatı sunar.

Nitel araştırma yöntemlerinin en büyük avantajlarından biri, insan deneyimini anlamak için kalitatif verilere odaklanmalarıdır. Bu sayede araştırmacılar, katılımcıların duygusal deneyimlerini, düşüncelerini, inançlarını ve motivasyonlarını daha iyi anlayabilirler. Ayrıca, nitel araştırma yöntemleri, sosyal olayları ve ilişkileri daha derinlemesine incelememize yardımcı olur.

Nitel araştırma yöntemlerinin bir diğer önemli katkısı, teorik çerçeveleri geliştirmemize ve mevcut teorileri zenginleştirmemize olanak tanımalarıdır. Araştırmacılar, sahadan elde ettikleri verilere dayanarak yeni kavramlar ve teoriler önerme şansına sahiptirler. Bu da bilim dünyasının sürekli olarak evrildiği ve geliştiği anlamına gelir.

Sonuç olarak, nitel araştırma yöntemleri, bilim dünyasının ayrılmaz bir parçasıdır ve insan deneyimini daha derinlemesine anlamak için güçlü bir araçtır. Bu yöntemler, bilimsel bilgiyi zenginleştirmenin yanı sıra toplumsal sorunları çözmek için de kullanılabilir. Araştırmacılar, toplumun karşılaştığı zorlukları daha iyi anlamak ve çözüm yolları önermek için nitel araştırma yöntemlerini etkili bir şekilde kullanmalıdır.

Unutmayın ki nitel araştırma, birçok farklı yöntem ve yaklaşımı içerir ve her araştırma projesi farklıdır. Araştırmacılar, projelerine en uygun yöntemleri seçmeli ve verileri titizlikle toplamalıdır. Bu şekilde, nitel araştırma yöntemlerini etkili bir şekilde kullanabilir ve bilim dünyasına önemli katkılarda bulunabilirler.

Ödevcim – Akademik Başarınızın Destekçisi

Öğrenim hayatı boyunca karşılaşılan akademik zorluklar, her öğrencinin başa çıkması gereken bir gerçekliktir. Ödevler, tezler ve projeler, sık sık zaman ve kaynaklar gerektiren karmaşık görevlerdir. İşte tam da bu noktada Ödevcim olarak devreye giriyoruz. Öğrencilerin başarılarına destek olmak ve yüklerini hafifletmek için profesyonel hizmetler sunuyoruz.

Özgün İçerik, Profesyonel Sonuçlar

Ödevcim, öğrencilerin akademik ihtiyaçlarına özgün, kaliteli ve güvenilir çözümler sunmayı hedefler. Deneyimli ve uzman yazarlarımız, her ödevi, tezi veya proje çalışmasını öğrencinin talepleri doğrultusunda özgün bir şekilde oluşturur. İster bir ödevin teslim tarihine yetişmekte zorlanıyor olun, ister teziniz için sağlam bir temel oluşturmak isteyin, Ödevcim sizin yanınızda. Sadece başarı değil, aynı zamanda öğrencinin öğrenme sürecini desteklemek için buradayız.

Gizlilik ve Güvenlik İlkeleri

Ödevcim olarak öğrencilerin gizliliği ve güvenliği konusundaki hassasiyetimiz en üst düzeydedir. Tüm çalışmalarınız kesinlikle gizli tutulur ve üçüncü taraflarla paylaşılmaz. Ayrıca, her çalışma özgün olarak hazırlanır ve öğrencinin kullanımı içindir. Ödevcim, akademik başarınızı desteklemek için burada ve ihtiyaçlarınıza uygun profesyonel hizmetler sunmaktan gurur duyar.

The post Nitel Araştırma Yöntemleri: Derinlemesine Anlayış İçin Bir Rehber first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Okul, Avustralya eyaletinin başkenti Melbourne’ün doğu banliyölerinde bulunan bağımsız bir kız okuludur. Birçok okul gibi, yirmi yılı aşkın bir süredir bilgisayarları müfredatının bir parçası olarak kullanıyor. Bu süre zarfında, programlama dilleri, uygulamalar, ağlar, multimedya ve İnternet dahil olmak üzere çok sayıda yeni teknoloji, okullar için uygun hale geldikçe de yerleştirildi.

Okul, (öğrencilerin kendi kişisel dizüstü bilgisayarlarından sorumlu olduğu okullardan farklı olarak) okul kaynakları sağlama politikasının bir parçası olarak bilgisayar teknolojilerini sağlar ve şu anda yaklaşık her üç öğrenci için yaklaşık 1 bilgisayar oranına da sahiptir. Öğretmenin herhangi bir etkili okul temelli öğrenme etkileşiminin ayrılmaz bir parçası olduğuna inanır ve bu doğrultuda öğretmenin teknolojilerin ne zaman ve nasıl kullanılabileceğine ilişkin profesyonel seçimini de destekler.

Okulun Bilgisayar Teknolojisine Yaklaşımı

Okul, Lankshear ve Snyder tarafından yayınlanan ve okul içinde sürekli gelişen müfredat girişimlerinin güçlü bir destekleyici kültürü ve gerektiğinde öğretmenler için güçlü bir konu ile teknolojiye erişimi içerdiğini bulan araştırmada, öğrenme değeri için teknoloji kullanımının örnek bir sağlayıcısı olarak da tanımlanmıştır. 

Logo Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) yazılımını ve Sanal Öğrenme Ortamlarını (VLE’ler) içeren teknolojilerin tümü, okulun örnek bir öğretim ve öğrenim taahhüdü kapsamında etkili bir şekilde de düşünüldü ve uygulandı.

Araştırma Yaklaşımı

Herhangi bir yeni teknoloji için alınan metodolojik yaklaşım, Eylem Araştırması fikirlerinden yararlanır. Bir okul, öncelikle sosyal olarak belirlenmiş bir çerçeve içinde öğrencilerine değerli öğrenme deneyimleri sağlamaktan sorumlu olduğundan, herhangi bir yeni teknoloji sunumuyla alınabilecek risk seviyesinin bir sınırı vardır.

Ayrıca, bir okuldaki bilgisayarlara yönelik öğretmen pedagojisi tercihleri, tutumları ve yetenekleri, bireysel öğretmene bırakıldığında yeni teknolojilerin etkili genel kullanımını sorunlu hale getirir. Okulun araştırmalarla desteklenen değerli öğrenme sağlama konusundaki birincil kaygısı, Hattie tarafından kaliteli öğrenmeye elverişli olarak tanımlanan öğretmen-öğrenci ilişkisinin önemini güçlü bir şekilde desteklemektedir.

Eylem Araştırması

Bu amaçla Eylem Araştırması, öncelikli olarak değerli öğrenme ve işbirliğine odaklanarak destekleyici bir araştırma metodolojisi sağlamak için kullanılır. Elliott teori ve pratik arasındaki bağlantıyı şu şekilde açıklar: ‘Eylem araştırması somut durumlarda pratik yargıyı beslemeyi amaçlar ve ürettiği ‘teoriler’ veya hipotezlerin geçerliliği bilimsel testlerin doğruluğuna değil, yardımcı olmadaki yararlarına bağlıdır. insanlar daha akıllı ve ustaca hareket de ederler.

Eylem Araştırması ayrıca küçük değişiklikleri katılımcının bakış açısından değerlendirmek için bir mekanizma sağlar. Bu, çevresel sınırlamaları belirlemek ve daha geniş dağıtım için ilerlemeyi teşvik etmek için de çok önemlidir.

Eylem Araştırmasının iki temel özelliği, geliştirmek ve dahil etmek, etkili teknoloji uygulamasının araçsal bileşenleridir. Carter’ın açıkladığı gibi, öğretmeni yalnızca karar verici olarak dahil etmekle kalmayıp buna değer vererek, onların katkıları, okul gelişimi için Eylem Araştırmasının etkin kullanımında kilit bir faktör halinede  gelir.

Fenomenoloji araştırma yöntemi
Fenomenolojik araştırma nedir
Nitel araştırma yöntemi
Fenomenolojik araştırma örneği
Fenomenolojik yaklaşım nitel araştırma
Nitel araştırma nedir
Nitel araştırma Yöntemleri PDF
Nitel araştırma Örnekleri

Teknolojik değişim yönetiminde önemli bir husus, branş öğretmenlerinin teknolojik gelişmelere ayak uydurmasının da zorluğudur. Bu, öğretmenlerin ve okulların faaliyet göstermek zorunda olduğu sürekli değişen eğitimsel ve politik bağlamların yarattığı paradoksal gerilimlerin mevcut okul ikliminde daha da geçerlidir.

Öğretmenlere gelişmelere ilişkin içgörü sağlamak ve sürekli değişen teknoloji ortamlarıyla etkileşim için destek sağlamak için, ders öğretmenleriyle ortaklaşa çalışan Bilgi Teknolojisi ders öğretmenleri şeklinde dış ‘uzmanlık’ da sağlanır.

Bu, dış uzmanlığı ilerlemeyi başarmak için gerekli bir katalizör olarak gören teknik (veya teknik) bir Eylem Araştırması yaklaşımı içinde de yürütülür. Bu tür ‘ortaklıklar’ Carter tarafından yeni, sürdürülebilir, daha yüksek düzeyde anlayış ve etkili uygulama geliştirmek için kritik olarak da onaylanmıştır.

Eğitim araştırmaları zaman zaman dolaylı doğası nedeniyle eleştirilere maruz kalırken, öğretmenlerin uygulamalarını bilgilendiren ve şimdiki ve gelecekteki karar verme için destek sağlayan araştırmalara ihtiyaçları vardır. Rogers’ın gösterdiği gibi, ‘eyleme dönüştürülebilir kanıtlar’, toplu, yönlendirilmiş aktiviteye uyum sağlama yeteneği ile Eylem Araştırması aracılığıyla etkin bir şekilde de sağlanır.

Benzer bir şekilde, Eylem Araştırması, Hargreaves tarafından etkili eğitimin önemli bir unsuru olarak tanımlanan bilgi paylaşımı ve yaratmanın gelişimini de destekler.

 Eylem Araştırması İlkeleri

Okulun benimsediği yaklaşım, Winter tarafından belirlenen Eylem Araştırmasının altı ilkesine göre kendini doğrulamaktadır:

1. Yansıtıcı eleştiri: Ders ve Bilişim Teknolojileri öğretmenleri bir grup olarak ortak kararları ve planları belgelendirirken, her ders öğretmeni kendi sınıf uygulamasından sorumludur.
2. Diyalektik eleştiri: Grup, eğitim profesyonelleri olarak karşılıklı fikir birliği ve eylem yoluyla varılan herhangi bir ayarlama ile yaklaşımın sürdürülmesinden yıllık olarak sorumludur.
3. İşbirliğine dayalı kaynak: Ortak araştırma yaklaşımı, uygulamayı analiz etmek, organize etmek ve yansıtmak için düzenli olarak planlanmış toplantıları kullanır. Fikirlerin, görüşlerin ve sonuçların paylaşılması, ilerleme ve niyetin güçlü bir şekilde doğrulanmasını sağlar.
4. Risk: Sürekli değişen teknolojinin ve potansiyel olarak istikrarsız teknoloji öğrenme ortamlarının doğası gereği, riskin koşulsuz olarak kabul edilmesi gereken bu yaklaşımın doğal bir özelliği olduğu anlamına gelir.
5. Çoğul yapı: Toplantılar yoluyla paylaşıma ek olarak, grup, ders başkanına ve müfredat yöneticilerine rapor vermeyi gerektiren daha geniş bir okul bağlamında çalışır. Bu raporlar, ekstra bir doğrulama ve içgörü düzeyi sağlar.
6. Teori, uygulama, dönüşüm: Grup içindeki bir araştırma unsuru, yeni teknolojilere yönelik daha geniş eğitim araştırma ilgisine bir bağlantı sağlar. Bu, bu makalenin bir öğretme ve öğrenme aracı olarak web günlüklerini incelemesinde açıkça da görülmektedir.

Eylem Araştırması zaman çizelgeleri, yıllık müfredat yapısıyla okul takvimine de uygundur.

The post  Araştırma Destekli Bir Yaklaşım – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

İki dili aynı anda kullanmaya ilişkin sorular, bu cildin “Üniversitede İngilizce Kullanımı” bölümünde bildirilen daha büyük anketin ve röportajların bir parçasıydı. İzlanda Üniversitesi’ndeki 1000’den fazla öğrenci ankete katıldı ve İngilizce becerilerine ve soruların tatminine katılan on öğrenci, İngilizce metin okumanın öğrencilerin öğrenme deneyimlerini nasıl etkilediğini sordu. Neredeyse yarısı iş yüklerini artırdığını söyledi.

1081 öğrencinin üçte birinden fazlası veya %37’si İngilizce metinleri kullanmanın zor olduğunu düşünürken, diğer %37’si biraz kolay olduğunu ve %26’sı İngilizce metinleri kullanmanın kolay olduğunu düşündü. Öğrencilerin İngilizce yazılmış ders kitaplarını kullanmayı kolay mı yoksa zor mu bulduğu sorusuna verilen yanıtlar, İngilizce okuma materyallerini kullanmaya kendilerini iyi hazır hissedip hissetmedikleri sorusuna verilen genel olarak olumlu yanıtla çelişiyor görünmektedir.

Çalışmalarında İngilizce kullanmanın zorluğuna ilişkin kadın ve erkeklerin görüşleri arasında bazı farklılıklar bulunmuştur. Erkeklerin yüzde 23’ü İngilizce kullanmanın zor veya oldukça zor olduğunu düşünürken, kadınların yüzde 42’si İngilizce ders materyallerini kullanmanın zorluk teşkil ettiğini düşünüyor. Eğitim öğrencileri, diğer okullardaki öğrencilerden farklı tepkiler verdiler ve İngilizceyi kullanmayı daha zor buldular.

Ardından, İzlanda diline özgü bir öğrenme ortamında İngilizce metinlerle çalışmak hakkında daha spesifik sorular sorduk. Bu sorular, öğrencilerin eşzamanlı paralel kod kullanımının öğrenmeleri üzerindeki etkisine odaklandı. 16. soru, kurs İzlandaca olarak işlenirken terminolojinin İngilizce olmasını zor bulup bulmadıklarına dair görüşler ortaya çıkardı. Ankete katılanların dörtte biri, İngilizce terminolojiyle çalışmanın genellikle veya her zaman sorunlu olduğunu söylerken, %58’i bazen sorun oluşturduğunu iddia etti. Ankete katılanların sadece %17’si bunun bir sorun teşkil etmediğini söyledi.

Tez metodoloji örnekleri
Metodoloji örnekleri
Metodolojik araştırma örnekleri
Nitel araştırma yöntemleri
Nitel araştırma yöntemlerinin kabulleri Nelerdir
Nitel araştırma nedir
Metodolojik araştırma nedir
Nitel araştırma örneği

Öğrencilerin çoğunluğunun İngilizce terminolojiyi kullanmanın bazı sorunlar doğurduğu açıktır. Yine, Eğitim öğrencilerinin %35’i bunun sıklıkla veya her zaman sorun oluşturduğunu hissederken, Sağlık Bilimleri öğrencilerinin sadece %18’i böyle hissettiği için öne çıkıyor. Beşeri bilimler öğrencilerinin yanıtları, birçoğunun yabancı dil ve İzlandaca okudukları ve bu nedenle İngilizce terminolojiyi çok fazla kullanmadıkları gerçeğini yansıtıyor olabilir (dolayısıyla, bunlar İngilizce ders kitaplarını kullanmayan %10’luk bölümü temsil eden öğrenciler olabilir).

Soru 20 ayrıca SPCU’ya odaklandı. Öğrencilere şu soru soruldu: İngilizce terminoloji kullanmadan İzlandaca çalışma alanınızı tartışmak ne kadar kolay veya zor? Öğrencilerin %36’sı “sæmilega” (yani oldukça kolay) yanıtını verirken, %31’i kolay olduğunu söylediği için yanıtlar temkinliydi. Yüzde 19’u kendi alanlarını İngilizce terminoloji kullanmadan tartışmanın zor veya oldukça zor olduğunu söyledi. Yine Tablo 2’de görüldüğü gibi yanıtlar disiplinlere göre ayrıldığında farklı bir tablo ortaya çıkıyor.

İngilizce terminolojiyi kullanmadan kendi alanlarını tartışmanın çok kolay olduğunu söyleyen öğrencilerin en düşük sayısının Sağlık Bilimleri, Mühendislik ve Doğa Bilimlerinde olduğuna ve aynı öğrencilerin İngilizceyi en az etkiye sahip olan öğrenciler olma eğiliminde olduğuna dikkat edin. Eğitim öğrencilerinden gelen yanıtlar biraz beklenmedikti, ancak öğretmen adayları olarak kendilerini İzlandaca ifade etme güçlüğünü kabul etmekte isteksiz oldukları görüşünü yansıtıyor olabilir. Genel olarak, öğrenciler İzlandaca çalışma alanlarını tartışırken zorlandıklarını düşünmezler.

Anketin son bölümünde, öğrencilerin, müfredatta uzmanlaşmak için kullanmaları gereken iki dilsel kod arasında anlamı müzakere etmek için, eğer varsa, hangi stratejileri kullandıkları sorulmuştur. Tablo 3’te görüldüğü gibi onlara birkaç seçenek sunduk. Yüzdeler her soruya cevap veren öğrenci sayısını gösteriyor. Öğrencilerin birden fazla seçeneği vardı.

Burada, İngilizce’nin hazırlanması ve kullanılması konusunda genel bir memnuniyet belirten önceki yanıtlardan çok farklı bir resim ortaya çıkıyor. Ankete katılanların üçte ikisi veya %67’si çevrimiçi bir sözlük kullanarak veya bir sözlük yardımıyla bir sözlük oluştururken (%59) bahsetmiştir. “Aklımda tercüme et” yanıtı aslında tek sözcük öğelerinin, deyimlerin veya tüm pasajların anlamını düşünmek için durakladıkları anlamına gelebilir.

Üçte ikisi (%66) zihinlerinde tercüme yapmayı kabul ediyor, bu da birinci dilde okumanın gerektirdiğinden daha ağır bir bilişsel yük olduğunu gösteriyor. Neredeyse %50’si çeviri yapmak için Google’ı kullanıyor, bu da uygun yorumlama ve sonraki anlama konusunda endişeye neden olabilir. %30’unun İngilizce metnin bir özetini İzlandaca yazması dikkat çekicidir. Sadece %7’si İngilizce özet yazıyor. Belki de dili çevirmeye aşırı vurgu yapılması, okuduklarının içeriğini gerçekten anlamak için daha az zaman harcandığını gösterir.

Öğrencilerin İngilizce becerilerinden duydukları memnuniyet göz önüne alındığında, İngilizce özet yazmanın içeriğe hakim olmak için zaman ve enerji tüketen çeviri faaliyetlerinden daha verimli bir strateji olacağı varsayılabilir.

Farklı okullardaki öğrenciler tarafından kullanılan stratejilerin eşit bir dağılımı var gibi görünüyor. Kadınlar sözlükleri erkeklerden daha fazla kullanma eğilimindeydiler, erkekler kadınlardan daha fazla “zihinden tercüme etme” eğilimindeydiler. Eğitimdeki öğrencilerin yaklaşık %40’ının ve tüm Okullardaki kadınların %34’ünün İngilizce metinlerin İzlandaca özetlerini yazdıklarına dikkat edin. Google çeviri, Mühendislik ve Doğa Bilimlerinde öğrencilerin %50’si ve Sağlık Bilimlerinde %44’ü tarafından kullanılmaktadır. Bunlar, müfredata erişimde en az sorun yaşadığını iddia eden öğrencilerdi.

Hem öğrencilere hem de öğretmenlere, İngilizce materyali öğrenciler için iskele yapmak için öğretmenlerin hangi yöntemleri kullandıkları soruldu. Buradaki amaç, öğretmenlerin İngilizce müfredatına erişimi ne ölçüde kolaylaştırdığını belirlemekti. Yanıtlar gösterilmektedir. Her iki grup da öğretmenlerin terminolojiyi sınıfta tartıştığı konusunda hemfikirdir. Bununla birlikte, öğretmenlerin İzlandaca terimler sözlüğü veya İzlandaca özeti ne ölçüde yaydıkları konusunda anlaşmazlık vardır.

Sadece 11 öğrenci (%8) öğretmenlerin sözlükler dağıttığını söylerken, öğretmenlerin neredeyse yarısı (%48) İzlandaca sözlükler veya özetler dağıttığını iddia ediyor. Öğretmenlerin yardımcı olmak için hiçbir şey yapmadığını iddia eden %18’lik kesim, İngilizce ders kitabı kullanmayan bölümlerin öğrencileri veya İngilizce kullanmayan fakültelerin öğrencileri olabilir.

Öğrencilerin öğretmenlere karşı verdiği yanıtlardaki tutarsızlık, düşünce için besindir. Bununla birlikte, ankete katılan öğretmenlerin mutlaka anket yapılan belirli öğrencilere ders vermediği söylenmelidir. Üniversite anketinin nihai bir sonucu, binden fazla katılımcının %83’ünün İzlanda aracılı kurslarda İngilizce kullanmanın sorunlu olduğunu düşünmesiydi; Eğitim ve Sosyal Bilimlerde Doğa Bilimlerinden daha fazladır.

The post Metodoloji ve Katılımcılar – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).