Tüm araştırmalar bir fikirle başlar. Araştırma için genel fikirler birçok farklı kaynaktan gelebilir. Ne yazık ki, yeni başlayan öğrenciler genellikle bir fikir edinmenin çok zor olduğuna inanırlar, oysa aslında araştırma için başlangıç noktaları her yerdedir.

Gerçekten gerekli olan tek şey, çevrenizdeki dünyayı aktif olarak meraklı bir bakış açısıyla görmenizdir. Kendinize olayların neden olduğu gibi olduğunu veya işler farklı olsaydı ne olacağını sorun. Gözlerini açık tut! Herhangi bir kaynak meşru araştırma fikirleri üretebilir.

Kendi ilgi alanlarınıza ve endişelerinize dayalı araştırma fikirleri üretmekten çekinmeyin. Seni ne ilgilendirir? Seni meraklandıran nedir? Öğrenmenin bir yolu, aldığınız dersler hakkında düşünmektir. Favoriniz hangi derslerdi? Kurslarda en sevdiğiniz üniteler veya dersler nelerdi? Sizi ilgilendiren insanları ve davranışları düşünün. Sizi ilgilendiren konuları düşünün. Bir araştırma projesi herhangi bir şey hakkında olabilir, bu nedenle hakkında daha fazla bilgi edinmek istediğiniz bir konu seçin.

Gündelik Gözlem

Her gün karşılaştığınız insanların veya hayvanların davranışlarını izlemek mükemmel bir fikir kaynağı olabilir. Sadece izlerseniz insanların sinirlendiğini, fıkralara güldüğünü, yalan söylediğini, birbirini aşağıladığını, dostluk ve ilişki kurduğunu, yemek yediğini, uyuduğunu, öğrendiğini ve unuttuğunu görürsünüz.

Dikkatinizi çeken, merak uyandıran herhangi bir davranış iyi bir araştırma konusu olabilir. Ayrıca kendi davranışlarınızı, tutumlarınızı ve duygularınızı da izleyebilirsiniz. Rastgele gözlem muhtemelen kesin bir araştırma sorusuna yol açmayacak olsa da, kesinlikle çalışma için genel bir konu belirleyebilir ve insanların neden bu şekilde davrandıkları konusunda kendi hipotezlerinizi veya fikirlerinizi geliştirebilirsiniz.

Problemler 

Ara sıra, araştırma fikirleri işinizden, aile ilişkilerinizden, okul ödevlerinizden veya etrafınızdaki dünyanın başka yerlerinden kaynaklanan sorunlar gibi günlük yaşamınızda karşılaştığınız pratik sorunlardan veya sorulardan doğar. Örneğin, daha verimli bir dizi çalışma alışkanlığı geliştirmek isteyebilirsiniz. Çalışma zamanınızı sabah mı, öğleden sonra mı yoksa gece mi yoğunlaştırmalısınız?

2 saatlik bir çalışma zamanını sadece bir konu üzerinde çalışarak mı geçirmelisiniz yoksa zamanınızı beş farklı dersin her birine biraz dikkat çekecek şekilde mi dağıtmalısınız? Veya arabanızdaki ses kontrollerini basitleştirmek istediğinizi varsayalım. Sürüş sırasında dikkatin dağılmasını en aza indirmek için düğmelerin ve kadranların en iyi yerleşimi nedir? Bu sorunlardan herhangi biri bir araştırma çalışmasına dönüştürülebilir.

Pratik problemleri çözmeye yönelik araştırma, genellikle uygulamalı araştırma olarak sınıflandırılır; Buna karşılık, teorik sorunları çözmeye yönelik çalışmalar temel araştırma olarak sınıflandırılır. Bu farklı araştırma türleri farklı hedeflerle başlasa da, her ikisi de meşru araştırma fikirleri kaynaklarıdır ve bazen örtüşebilirler.

Örneğin, bir okul yönetim kurulu, sınıf mevcudunun 30 öğrenciden 25 öğrenciye düşürülmesi durumunda öğrenci performansında önemli bir artış olup olmadığını belirlemek için uygulamalı bir çalışma başlatabilir. Bununla birlikte, çalışmanın sonuçları yeni bir öğrenme teorisi için çıkarımlara sahip olabilir. Aynı şekilde, bir öğrenme teorisini test etmek için temel araştırmalar yürüten bir bilim insanı, sınıfta uygulanabilecek sonuçlar keşfedebilir.

Uygulamalı araştırma, pratik soruları yanıtlamayı veya pratik sorunları çözmeyi amaçlar. Teorik soruları cevaplamayı veya sadece yeni bilgi uğruna bilgi toplamayı amaçlayan araştırma çalışmaları, temel araştırma olarak sınıflandırılır.

Nitel araştırma konuları
Araştırma konusu örnekleri
Bilimsel araştırma ödevi örnekleri
Bilimsel araştırma Türleri
Nitel araştırma örneği
Keşifsel araştırma nedir
Nicel araştırma Nedir
Nicel Araştırma Yöntemleri

Belirsiz ve Geçici Düşünceler

Ara sıra, araştırma fikirleri ilham flaşlarıyla başlar. İlk fikirleriniz tuhaf zamanlarda ve kısacık bir şekilde ortaya çıkabilir. Banyodayken, bir arkadaşınızla sohbet ederken, karşıdan karşıya geçerken veya rüya görürken bir anda yaratıcı düşüncelere kapılabilirsiniz.

Bazı insanlar için, araştırma fikirleri kendiliğinden akıllarına “parlar”. Bilim tarihi, fikirleri ilk kez bir içgörü parıltısı olarak ortaya çıkan ünlü araştırmacıların öyküleriyle doludur.

Efsaneye göre, Isaac Newton evrensel yerçekimini ilk kez bir elmanın yere düştüğünü görünce tasarladı. Böyle bir şeyin başınıza gelmesini beklemenizi önermiyoruz. Bunun yerine, fikir edinmek için diğer potansiyel kaynaklardan birini aktif olarak kullanmanızı ve bu sırada aklınıza bir araştırma fikrinin gelebileceği ihtimaline karşı zihninizi açık tutmanızı öneriyoruz.

Araştırma fikirlerinin her zaman böyle sistematik olmayan, yaratıcı ve gelişigüzel yollardan bulunduğu izlenimini bırakmak istemiyoruz. Araştırma fikirlerinin çoğu, başkalarının teorileri ve araştırmaları kullanılarak oldukça sistematik bir şekilde üretilir.

Gözlem Raporlarını Okumak

Diğer insanlar tarafından yapılan gözlemlerin yazılı raporları, araştırma fikirleri için başka bir iyi kaynaktır. Bunlar, gazete ve dergi raporları ve televizyon programları gibi resmi olmayan kaynakları içerebilir. Araştırma fikirleri yalnızca ciddi raporlardan gelmez. Dedikodu sütunları, kişisel reklamlar, çizgi romanlar, siyasi karikatürler ve reklamlar araştırma sorularını teşvik edebilir.

Özellikle bilimsel olmayan kaynaklarda yayınlanan bilgilerin mutlaka doğru olmadığını ve her zaman tüm hikayeyi anlatmadığını unutmayın. Unutmayın, fikir arıyorsunuz, bu yüzden eleştirel bir şekilde okuyun ve sorular sorun.

Gayri resmi kaynaklar araştırma sorularını teşvik etse de, kitaplarda ve profesyonel dergilerde yayınlanan resmi araştırma raporlarında iyi fikirler bulma olasılığınız daha yüksektir. Aynı kategoride, önceki akademik kurslarda veya ders kitaplarında karşılaştığınız materyaller bulunur.

Bu bilimsel kaynaklar, araştırmacıların sorduğu soruları ve cevapları bulmak için kullandıkları teknikleri belirlemek için kesinlikle en iyi kaynaklardır. Her zaman olduğu gibi, eleştirel bir şekilde okuyun ve sorular sorun: Çalışma neden sadece 4 yaşındaki erkek çocukları inceledi?

Görev daha da zorlaştırılsaydı ne olurdu? Katılımcılar daha çok çalışmak için motive olsaydı, puanlar daha yüksek olur muydu? Bunun gibi sorular, yeni araştırma yaratmanın yollarından biri olan mevcut bir çalışmanın değiştirilmesine veya genişletilmesine yol açabilir.

Davranış Teorileri

Davranış için açıklamalar sunan teorileri izleyin veya farklı çevresel faktörlerin neden farklı davranışlara yol açtığını açıklamaya çalışın. Önceki araştırma sonuçlarını açıklamaya ek olarak, iyi bir teori genellikle yeni durumlardaki davranışı tahmin eder.

Açıklamaları test etmenin veya bir teoriden tahminleri değerlendirmenin bir yolunu düşünebilir misiniz? Teorinin parçası olan farklı değişkenlere (davranışın değişmesine neden olan faktörler) yakından bakın ve bu değişkenlerden biri veya daha fazlası manipüle edildiğinde veya diğerlerinden izole edildiğinde ne olabileceğini kendinize sorun.

Bir teorinin parçası olan tahminleri test etmek, araştırma fikirleri için iyi bir kaynak olabilir. Nadiren, aynı davranışı açıklamaya çalışan iki farklı teoriyle karşılaşırsınız. İki karşıt teori farklı tahminlerde bulunduğunda, araştırma yapmak için iyi bir fırsat bulmuş olursunuz.

The post Araştırma Konularının Ortak Kaynakları – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

İki dili aynı anda kullanmaya ilişkin sorular, bu cildin “Üniversitede İngilizce Kullanımı” bölümünde bildirilen daha büyük anketin ve röportajların bir parçasıydı. İzlanda Üniversitesi’ndeki 1000’den fazla öğrenci ankete katıldı ve İngilizce becerilerine ve soruların tatminine katılan on öğrenci, İngilizce metin okumanın öğrencilerin öğrenme deneyimlerini nasıl etkilediğini sordu. Neredeyse yarısı iş yüklerini artırdığını söyledi.

1081 öğrencinin üçte birinden fazlası veya %37’si İngilizce metinleri kullanmanın zor olduğunu düşünürken, diğer %37’si biraz kolay olduğunu ve %26’sı İngilizce metinleri kullanmanın kolay olduğunu düşündü. Öğrencilerin İngilizce yazılmış ders kitaplarını kullanmayı kolay mı yoksa zor mu bulduğu sorusuna verilen yanıtlar, İngilizce okuma materyallerini kullanmaya kendilerini iyi hazır hissedip hissetmedikleri sorusuna verilen genel olarak olumlu yanıtla çelişiyor görünmektedir.

Çalışmalarında İngilizce kullanmanın zorluğuna ilişkin kadın ve erkeklerin görüşleri arasında bazı farklılıklar bulunmuştur. Erkeklerin yüzde 23’ü İngilizce kullanmanın zor veya oldukça zor olduğunu düşünürken, kadınların yüzde 42’si İngilizce ders materyallerini kullanmanın zorluk teşkil ettiğini düşünüyor. Eğitim öğrencileri, diğer okullardaki öğrencilerden farklı tepkiler verdiler ve İngilizceyi kullanmayı daha zor buldular.

Ardından, İzlanda diline özgü bir öğrenme ortamında İngilizce metinlerle çalışmak hakkında daha spesifik sorular sorduk. Bu sorular, öğrencilerin eşzamanlı paralel kod kullanımının öğrenmeleri üzerindeki etkisine odaklandı. 16. soru, kurs İzlandaca olarak işlenirken terminolojinin İngilizce olmasını zor bulup bulmadıklarına dair görüşler ortaya çıkardı. Ankete katılanların dörtte biri, İngilizce terminolojiyle çalışmanın genellikle veya her zaman sorunlu olduğunu söylerken, %58’i bazen sorun oluşturduğunu iddia etti. Ankete katılanların sadece %17’si bunun bir sorun teşkil etmediğini söyledi.

Tez metodoloji örnekleri
Metodoloji örnekleri
Metodolojik araştırma örnekleri
Nitel araştırma yöntemleri
Nitel araştırma yöntemlerinin kabulleri Nelerdir
Nitel araştırma nedir
Metodolojik araştırma nedir
Nitel araştırma örneği

Öğrencilerin çoğunluğunun İngilizce terminolojiyi kullanmanın bazı sorunlar doğurduğu açıktır. Yine, Eğitim öğrencilerinin %35’i bunun sıklıkla veya her zaman sorun oluşturduğunu hissederken, Sağlık Bilimleri öğrencilerinin sadece %18’i böyle hissettiği için öne çıkıyor. Beşeri bilimler öğrencilerinin yanıtları, birçoğunun yabancı dil ve İzlandaca okudukları ve bu nedenle İngilizce terminolojiyi çok fazla kullanmadıkları gerçeğini yansıtıyor olabilir (dolayısıyla, bunlar İngilizce ders kitaplarını kullanmayan %10’luk bölümü temsil eden öğrenciler olabilir).

Soru 20 ayrıca SPCU’ya odaklandı. Öğrencilere şu soru soruldu: İngilizce terminoloji kullanmadan İzlandaca çalışma alanınızı tartışmak ne kadar kolay veya zor? Öğrencilerin %36’sı “sæmilega” (yani oldukça kolay) yanıtını verirken, %31’i kolay olduğunu söylediği için yanıtlar temkinliydi. Yüzde 19’u kendi alanlarını İngilizce terminoloji kullanmadan tartışmanın zor veya oldukça zor olduğunu söyledi. Yine Tablo 2’de görüldüğü gibi yanıtlar disiplinlere göre ayrıldığında farklı bir tablo ortaya çıkıyor.

İngilizce terminolojiyi kullanmadan kendi alanlarını tartışmanın çok kolay olduğunu söyleyen öğrencilerin en düşük sayısının Sağlık Bilimleri, Mühendislik ve Doğa Bilimlerinde olduğuna ve aynı öğrencilerin İngilizceyi en az etkiye sahip olan öğrenciler olma eğiliminde olduğuna dikkat edin. Eğitim öğrencilerinden gelen yanıtlar biraz beklenmedikti, ancak öğretmen adayları olarak kendilerini İzlandaca ifade etme güçlüğünü kabul etmekte isteksiz oldukları görüşünü yansıtıyor olabilir. Genel olarak, öğrenciler İzlandaca çalışma alanlarını tartışırken zorlandıklarını düşünmezler.

Anketin son bölümünde, öğrencilerin, müfredatta uzmanlaşmak için kullanmaları gereken iki dilsel kod arasında anlamı müzakere etmek için, eğer varsa, hangi stratejileri kullandıkları sorulmuştur. Tablo 3’te görüldüğü gibi onlara birkaç seçenek sunduk. Yüzdeler her soruya cevap veren öğrenci sayısını gösteriyor. Öğrencilerin birden fazla seçeneği vardı.

Burada, İngilizce’nin hazırlanması ve kullanılması konusunda genel bir memnuniyet belirten önceki yanıtlardan çok farklı bir resim ortaya çıkıyor. Ankete katılanların üçte ikisi veya %67’si çevrimiçi bir sözlük kullanarak veya bir sözlük yardımıyla bir sözlük oluştururken (%59) bahsetmiştir. “Aklımda tercüme et” yanıtı aslında tek sözcük öğelerinin, deyimlerin veya tüm pasajların anlamını düşünmek için durakladıkları anlamına gelebilir.

Üçte ikisi (%66) zihinlerinde tercüme yapmayı kabul ediyor, bu da birinci dilde okumanın gerektirdiğinden daha ağır bir bilişsel yük olduğunu gösteriyor. Neredeyse %50’si çeviri yapmak için Google’ı kullanıyor, bu da uygun yorumlama ve sonraki anlama konusunda endişeye neden olabilir. %30’unun İngilizce metnin bir özetini İzlandaca yazması dikkat çekicidir. Sadece %7’si İngilizce özet yazıyor. Belki de dili çevirmeye aşırı vurgu yapılması, okuduklarının içeriğini gerçekten anlamak için daha az zaman harcandığını gösterir.

Öğrencilerin İngilizce becerilerinden duydukları memnuniyet göz önüne alındığında, İngilizce özet yazmanın içeriğe hakim olmak için zaman ve enerji tüketen çeviri faaliyetlerinden daha verimli bir strateji olacağı varsayılabilir.

Farklı okullardaki öğrenciler tarafından kullanılan stratejilerin eşit bir dağılımı var gibi görünüyor. Kadınlar sözlükleri erkeklerden daha fazla kullanma eğilimindeydiler, erkekler kadınlardan daha fazla “zihinden tercüme etme” eğilimindeydiler. Eğitimdeki öğrencilerin yaklaşık %40’ının ve tüm Okullardaki kadınların %34’ünün İngilizce metinlerin İzlandaca özetlerini yazdıklarına dikkat edin. Google çeviri, Mühendislik ve Doğa Bilimlerinde öğrencilerin %50’si ve Sağlık Bilimlerinde %44’ü tarafından kullanılmaktadır. Bunlar, müfredata erişimde en az sorun yaşadığını iddia eden öğrencilerdi.

Hem öğrencilere hem de öğretmenlere, İngilizce materyali öğrenciler için iskele yapmak için öğretmenlerin hangi yöntemleri kullandıkları soruldu. Buradaki amaç, öğretmenlerin İngilizce müfredatına erişimi ne ölçüde kolaylaştırdığını belirlemekti. Yanıtlar gösterilmektedir. Her iki grup da öğretmenlerin terminolojiyi sınıfta tartıştığı konusunda hemfikirdir. Bununla birlikte, öğretmenlerin İzlandaca terimler sözlüğü veya İzlandaca özeti ne ölçüde yaydıkları konusunda anlaşmazlık vardır.

Sadece 11 öğrenci (%8) öğretmenlerin sözlükler dağıttığını söylerken, öğretmenlerin neredeyse yarısı (%48) İzlandaca sözlükler veya özetler dağıttığını iddia ediyor. Öğretmenlerin yardımcı olmak için hiçbir şey yapmadığını iddia eden %18’lik kesim, İngilizce ders kitabı kullanmayan bölümlerin öğrencileri veya İngilizce kullanmayan fakültelerin öğrencileri olabilir.

Öğrencilerin öğretmenlere karşı verdiği yanıtlardaki tutarsızlık, düşünce için besindir. Bununla birlikte, ankete katılan öğretmenlerin mutlaka anket yapılan belirli öğrencilere ders vermediği söylenmelidir. Üniversite anketinin nihai bir sonucu, binden fazla katılımcının %83’ünün İzlanda aracılı kurslarda İngilizce kullanmanın sorunlu olduğunu düşünmesiydi; Eğitim ve Sosyal Bilimlerde Doğa Bilimlerinden daha fazladır.

The post Metodoloji ve Katılımcılar – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).