En Son Teknolojisi

Bu bölümde açıklanan gerilimler, Hollanda’daki Mesleki Eğitim ve Öğretim değerlendirme uygulamalarında diğer ülkelerde de belirgin olan bir dizi gelişme, eğilim ve ikilem göstermektedir.

En önemli gelişmeler şu şekilde özetlenebilir: (1) yeni değerlendirme yöntemlerinin kullanılması, (2) değerlendirmenin tek seferlik bir ölçüm yerine yaklaşım ve stratejilerin bir karışımı olan bir süreç ve program olarak görülmesi, (3) bu değerlendirme sürecinin farklı aşamalarındaki şirketler veya profesyonel uygulamalar, (4) Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumlarının değerlendirme programlarının geliştirilmesi ve kalite güvencesi konusunda daha fazla sorumluluğu ve (5) biçimlendirici ve özetleyici değerlendirmeyi, değerlendirmelerin eşit derecede önemli iki amacı olarak görmek.

Kaçınılmaz olarak, bu değişikliklerin Hollanda’daki Mesleki Eğitim kurumlarındaki tüm değerlendirme süreci ve öğretmenlerin, öğrencilerin ve işgücü piyasası temsilcilerinin rolleri üzerinde büyük bir etkisi olmuştur. İş yeri denetçileri, değerlendiriciler olarak daha sık yer alır ve öğrencilere daha aktif bir rol verilir. Özellikle mesleki eğitim kurumlarının rolleri ve görevleri büyük ölçüde değişmiştir.

Tüm müfredat için değerlendirme, programlar veya planlar hakkında kendi görüşlerini geliştirmekten sorumlu hale geldiler ve geliştirmek ve kullanmak için eğitilmedikleri yeni değerlendirme yöntemlerini inşa etmeleri gerekiyordu. Öğretmenlere yeni görev ve sorumluluklar verildi ve “değerlendiriciler”, “değerlendirme kurucuları” ve “kalite güvencesi” için özel görev tanımları geliştirildi.

Ayrıca, hem ulusal hem de devlet destekli ve bireysel kurumlar tarafından desteklenen çok çeşitli iş dışı ve şirket içi eğitimler geliştirilmiştir. Mesleki Eğitim ve Öğretim değerlendirmelerinin iyileştirilmesi ve kalite güvence altına alınması konusu ve öğretmenlerin mesleki gelişiminin önemli rolü, ulusal “2011-2015 Mesleki Eğitim ve Öğretime Odaklanma Eylem Planı”na ve aynı zamanda eğitim kurumunun kurulumuna yansıtıldığı gibi (politik) gündemin üst sıralarında yer almaktadır.

Girişimler, farklı Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumlarının değerlendirme uygulamalarının şeffaflığını ve standardizasyonunu artırmayı ve eğitim, araçlar ve hizmet belgeleri aracılığıyla Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumlarını desteklemeyi amaçlamaktadır.

Bu bölüm, değerlendirmedeki statüko ile sona ermektedir: Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumları, destekleyici kuruluşlar ve Mesleki Eğitim ve Öğretim konseyi ile işbirliği içinde hizmet noktası VET Sınavı tarafından geliştirilen “Süreç Mimarisi Değerlendirmesi”. Bu süreç mimarisinde, bu bölümde açıklanan gerilimlerin yanı sıra MEÖ kurumlarının bunları ele alma ve MEÖ’de değerlendirmeyi iyileştirmeye yönelik tepkileri de fark edilebilir.

Süreç Mimarisi, MEÖ’deki tüm değerlendirme sürecinin şematik bir temsilidir. (1) çerçeveyi belirlemekle başlar, bu da MEÖ kurumlarının değerlendirmeye karar vermesi ve kendi görüşlerini tanımlaması, değerlendirme düzenlemeleri geliştirmesi ve tüm müfredat için bir değerlendirme planı oluşturması gerektiği anlamına gelir.

Bunu, (toplayıcı) değerlendirme yöntemleri geliştirmeyi veya satın almayı ve öğrencilerin onları özetleyici değerlendirmelere yeterince hazırlamak için öğrenmelerini teşvik etmeyi içeren (2a) ve (2b) süreçleri takip eder. Süreçler (2a) ve (2b) birlikte bir eşleşme ile sonuçlanır: değerlendirme yöntemleri kullanıma hazır ve öğrenci iyi hazırlanmış.

Bu, öğrencinin temel görevler ve çalışma süreçleri üzerindeki performansı hakkında bir karara yol açan gerçek değerlendirmeleri gerçekleştiren (3) sürecine yol açar. Nihayetinde (4) sürecinde sınav komitesi sertifikasyon hakkında karar verir ve öğrencilerin onaylanmış bir diploma veya sertifika almasını sağlar.

Kurumsal iletişim yönetimi PDF
Kurumsal iletişim PDF
Odak grup yöntemi nedir
Kurumsal iletişim örnekleri
Odak grup GÖRÜŞMESİ örneği
Yeni kurumsal kuram nedir
Kurumsal iletişim alt başlıkları
Kurumsal iletişim Makale

Değerlendirme sürecinin ve değerlendirmelerin kalite güvencesinin, okulların sürekli olarak yansıtması ve iyileştirmesi gereken devam eden bir süreç olduğunu göstermek için, dört aşama bir Planla-Uygula-Kontrol Et-Uygula kalite kontrol döngüsüne yerleştirilir. Hollanda’daki birçok Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumu, kendi değerlendirme süreçlerini geliştirme ve kalite güvencesi sağlama konusundaki artan sorumluluklarından bu yana bu kalite kontrol döngüsünü kullanmaya başlamıştır.

Süreç Mimarisi Değerlendirmesi, Hollanda MEÖ’deki değerlendirme sisteminin en son durumunu gösterir. Tüm değerlendirme süreçlerini, görevlerini ve sorumluluklarını içerir ve 1996’da Yetişkin ve Mesleki Eğitim Yasası’nın yürürlüğe girmesinden bu yana değerlendirme yenilikleri ve ikilemleriyle uğraşmanın bir yansımasıdır.

MEÖ kurumlarına bu bölümde açıklanan gerilimlerle başa çıkmak için yöntemler sunar. Süreç Mimarisi, MEÖ’deki tüm değerlendirme sürecinin şeffaflığını ve standardizasyonunu sağlar.

Mesleki Eğitim ve Öğretim kurumlarının Süreç Mimarisi’nin tüm aşamalarını içermesi gerekse de, standardizasyon ve dış kontrol sınırları içinde bir miktar serbestlik sunar. Son olarak, hem öğrenme değerlendirmesini (süreç 2b) hem de öğrenme değerlendirmesini (süreç 2a) kabul ederek, kurumların mesleki eğitim ve öğretim değerlendirme programlarını öz değerlendirme ve iyileştirme sorumluluğunu gösterir.

Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi: Kurumsal Odak ve Dönüşümler

Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi: Faktörler ve Amaçlar

Yabancılar için Hollanda mesleki eğitim sistemi, genişliği, karmaşıklığı ve güçlü kurumsal vurguları nedeniyle dikkat çekicidir. En azından mevcut biçimini tanımlamak için kullanılan uzun kısaltmalar listesi ve bunların arkasında oturan kurumlar nedeniyle, seçimini yapmak ve anlamak zor. Bu sistem, bu tür güçlükleri dışarıdakilere sunma konusunda tek başına değildir.

Ancak bu eğitim sistemini anlamak ve onunla ilgili karşılaştırmalar ve yargılar yapmak, onun özel amaçlarını, biçimlerini ve yapılarını şekillendiren karmaşık faktörlerin bir kısmını anlamayı gerektirir. Ancak böyle bir keşfin yalnızca Hollanda mesleki eğitim sistemi için gerekli olduğunu ileri sürmek yanlış olur. Avrupa mesleki eğitim sistemlerinin kökenlerine ve biçimine atıfta bulunulurken, belirli biçimlerine ve çeşitli özelliklerine yol açan faktörlerin çeşitliliğini belirlemek ve anlamak gerekir.

Bu faktörleri betimledikten sonra, kurumları, formları ve uygulamaları ve bunlar arasındaki ilişkiler hakkında spesifik ve farklı olanı vurgulamak için bunları kullanmak faydalı olacaktır. Böyle bir bakış açısından, son 20 yılda sistemi etkileyen reform dalgalarının ve gelecekte ortaya çıkması muhtemel reform dalgalarının etkinliğini değerlendirmek mümkün olabilir. Ayrıca, bu tür faktörlerin analizi, bu sistemler arasında küresel olarak ortak olabilecek veya onları farklı kılan faktörlere ilişkin içgörülere izin verir.

The post Kurumsal Odak – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).