Estonya, devlet üniversitelerinin, kamu desteği aldıklarına ek olarak öğrencileri tam ücret temelinde kaydetmelerine izin vererek, aynı zamanda kamu bütçesine aşırı yük bindirmeden yüksek öğretime erişimi önemli ölçüde genişletmeyi başarmıştır. Ancak bunun bedeli, bir dereceye kadar adaletsizlik yaratmak ve öğrenci seçimini çarpıtmak olmuştur.

İnceleme Ekibi, kamu bütçesi ile bireyler arasında “maliyet paylaşımı” ilkesinin sürdürülmesi gerektiği görüşündedir. Bununla birlikte, bu, bazı öğrencilerin öğrenimleri için hiçbir şey ödemezken, diğerlerinin tüm ücreti ödemesini sağlamak yerine, her bir öğrenci düzeyinde gerçekleştirilmelidir.

Buna göre, İnceleme Ekibi Estonya’nın tüm öğrencilerin öğrenim masraflarına katkıda bulunduğu ve mümkün olduğu ölçüde bir miktar kamu yardımı aldığı düzenlemeler getirmesini tavsiye etmektedir. Mevcut kamu finansmanı seviyesi, yeniden dağıtılırsa, tüm öğrencilerin ortalama olarak mevcut kurs maliyetlerinin yaklaşık %50’sine eşdeğer bir kamu sübvansiyonu almasına izin verecektir.

Bu tavsiyenin kabul edilmesi, mevcut finansman sisteminin bazı yönlerinin yeniden tasarlanmasını gerektirecektir. Gözden Geçirme Ekibi, reforme edilmiş bir finansman sisteminin ayrıntılarına ilişkin tavsiyelerde bulunmak yerine, tercih edilen yönergelerin bir taslağını sunmayı seçmiştir.

Öğrenim ücreti ödeyen ve kamu sübvansiyonu alan bireysel öğrencilere dayalı sistem örnekleri, diğerleri arasında, Avustralya, İngiliz ve Yeni Zelanda yüksek öğretim sistemlerinin yanı sıra Amerikan kamu devlet sistemlerinin çoğu tarafından sağlanmaktadır. Bu deneyim, Estonya’nın ihtiyaçlarını karşılayan bir sistem tasarlarken Estonya makamları tarafından kullanılabilir ve kullanılmalıdır.

Gözden Geçirme Ekibi, Estonya’nın, öğrenci talebinin hem Estonya’daki yüksek öğretim sisteminin genel boyutu ve şekli hem de kurum düzeyinde hizmet üzerinde önemli bir etkiye sahip olmasına izin vermeye devam edecek her türlü yeni finansman düzenlemesini sağlaması gerektiği görüşündedir.

Bu, devlet finansman kurumlarını belirli alanlarda ve eğitim seviyelerinde önceden satın almak yerine, fiili kayıtlar veya mezunlar bazında gerektirecektir. Bu düşünce tarzını takip ederek, Estonya hükümetinin özel kurumlarda (2006-2015 Yüksek Öğretim Stratejisi tarafından planlanan kalite güvence düzenlemeleri tam olarak işler hale geldiğinde) uygun şekilde akredite edilmiş kurslarda tüm öğrencilere kamu sübvansiyonlarının genişletilmesi üzerinde düşünmesi gerektiğine inanıyoruz. Kamu desteği alan toplam öğrenci sayısının, karneye bağlanmak yerine talep tarafından yönlendirilmesine izin vermek gerekir.

Hükümetler için genel olarak talebe dayalı fonlama düzenlemelerinin getirilmesine ilişkin önemli bir husus, talepteki değişikliklerden kaynaklanan harcamalardaki dalgalanmalarla ilgili bütçe riski ve belirsizliktir. Estonya’daki demografik durumun ve yüksek öğrenime oldukça yüksek katılım oranlarının, öğrenci sayısındaki artıştan kaynaklanan yukarı yönlü bütçe baskısı risklerinin düşük olduğu anlamına geldiğini belirtmek önemlidir.

Türkiye eğitim finansmanı
Eğitim finansman modelleri
Eğitimin Finansmanı Sunum
Türk eğitim sisteminin finansman yapısında başlıca unsurlar nelerdir
türkiye’de eğitime ayrılan bütçe
Okul öncesi eğitime ayrılan bütçe
Eğitimin maliyeti kimler tarafından karşılanmalıdır
Okul öncesinde taşımalı eğitim

Öğrenci talebinin kurumlar arası ve kurum içi dağılımının arkasındaki ana itici güç olduğu bir sisteme geçiş, hükümet ve kurumlar arasındaki sözleşmenin yeniden kavramsallaştırılmasını da gerektirecektir. Bir anlamda devlet, tanımlanmış bir dizi hizmetin alıcısı olmaktan, öğrencilerle birlikte bir finansman ortağı konumuna geçecektir.

İnceleme Ekibi, bu rolün, kurumların özellikle kalite ve işgücü piyasasına yönelimle ilgili belirli gereksinimleri karşılamasının beklendiği kurumlarla geniş çaplı bir sözleşme ilişkisiyle uyumlu olmaya devam ettiğine inanmaktadır.

Bu bağlamda, sözleşmenin odak noktası, satın alınan yerlerin özelliklerinden hükümetin kurumların gerçekleştirmesini istediği geniş hedeflere doğru hareket etmelidir. Sözleşmenin müzakeresi, bir finansman ortağı olarak hükümetin, yönler ve araçlar hakkında yüksek öğretim kurumlarıyla stratejik bir tartışmaya girdiği bir süreç haline gelebilir.

Yükseköğretim kurumlarına verilen hibelerin yapısını basitleştirmeye yönelik hamleler devam etmelidir. Yatırım fonunun kurumların işletme hibelerine dahil edilmesinin teklif edilmesi desteklenmektedir. Sadeleştirme, finansman kategorilerinin sayısını azaltmak ve üniversiteler ile profesyonel yüksek öğretim kurumları arasındaki taban oranları eşitlemek amacıyla finansman katsayılarının ve taban finansman oranlarının gözden geçirilmesini de içermelidir.

Yıllık finansmandan üç yıllık sürekli anlaşmaların kullanımına geçme önerisi, yükseköğretim kurumlarına daha fazla finansman kesinliği ve hizmetin geliştirilmesini planlama kapasitesi sağlamanın bir yolu olarak desteklenmektedir.

Bu bağlamda, sözleşmelerin ömrü boyunca öğrenci başına finansman oranlarının reel (yani enflasyon sonrası) değerini koruyan düzenlemelerin uygulanmasına da dikkat edilmelidir. Belirli alanlarda mezunların arzını teşvik etmeye yönelik çabalar, arz yönlü önlemlerden ziyade talep yönlü teşviklerin kullanımına odaklanmalıdır.

Mevcut düzenlemelerin iyileştirilebileceği bir diğer önemli alan da öğrenci kredisi programıdır. Mevcut öğrenci kredileri planının, örn. İngiltere, Yeni Zelanda ve Avustralya.

Bu tür düzenlemelerin, düşük bireysel veya aile geliri, teminat eksikliği ve temerrüt riskinden kaçınma nedeniyle yüksek öğrenime erişimin önündeki mali engellerin kaldırılması açısından (Estonya’da olduğu gibi) ipotek tarzı kredilere göre avantajları yaygın olarak kabul edilmektedir. Böyle bir planın amacı, hiçbir potansiyel öğrencinin, kayıt sırasında öğrenim masraflarını ödeyememesi nedeniyle yüksek öğrenime başlamasının engellenmemesini sağlamak olacaktır.

İnceleme Ekibinin ziyareti sırasında, Estonya’da gelire bağlı bir kredi planının uygulanmasının fizibilitesi, özellikle maliyetler, idari yük ve bunun vergilendirme sistemiyle ilişkisi hakkında sorular sorulmuştur. Politika tartışmasının gerçeğe dayalı olarak gerçekleşmesini sağlamak için olası yanlış anlamaların ortadan kaldırılmasını sağlamak önemlidir. Kamu bütçesine olan maliyetler açısından, gelire bağlı kredi düzenlemeleri, tamamı öğrenci borcuna uygulanan faiz oranına bağlı olarak herhangi bir özel sonuç üretecek şekilde tasarlanabilir.

Böyle bir planın idari yükü, Estonya’daki mevcut kredi planıyla ilişkili olandan daha büyük olmayacaktır. Vergilendirme sisteminin düzenlemelerdeki rolü, geri ödemelerin hesaplanması amacıyla bir idari kuruma borçluların yıllık gelirlerine ilişkin verilerin sağlanmasına indirgenebilir. Son olarak, Avustralya’da yapıldığı gibi geri ödemeleri tahsil etmek için vergi sisteminin kullanılması, gelire bağlı kredi planlarının temel bir tasarım özelliğinden ziyade bir idari verimlilik meselesidir.

Elbette, bir kamu fonuna dayalı gelire bağlı krediler sistemi, önemli bir başlangıç yatırımı gerektirir (sadece öğrenciler geri ödemelerine başladığında geri alınır), kamu bütçesi tarafından kolayca desteklenmez. Bu maliyet, örneğin, yeni programa yalnızca yeni kaydolan öğrencilere veya yalnızca en muhtaç öğrencilere erişim sağlayan düzenlemelerde aşamalı olarak sınırlandırılabilir. Ancak, sistem olgunlaştıkça, evrensel hale gelmelidir.

The post Finansman – Estonya Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).