Pek çok kişinin, nispeten kısa bir zaman diliminde şaşırtıcı bir bütünlükle İsveç’te kendi başlarına asimile olduğu istek ve heves, muhtemelen Doğu’dakinden daha az merkezcil kültürel gücü yansıtan öğrenci hareketliliğinin bir başka işaretidir. Asya. Öğrenciler arasında da yaygın bir havale sistemine rastlamadık. Bu, elbette, bireysel bazda gerçekleşebilir ve büyük olasılıkla bir görüşme durumunda gündeme gelmez, ancak bu soruyu yanıtlamak için daha derin etnografik bilgi gerekir.

Bazı durumlarda, “denizaşırı” eğitimin değeriyle ilgili röportajlarımızda bulunan siyasi kararsızlık manzarası, aynı zamanda, daha iyi günler görmüş bir imparatorluktaki gururun yitirilmesiyle ilgili bir şüphecilik meselesidir. Eğitim. Ek olarak, üzerinde İngilizce damgası olan küresel her şeyin eleştirel olmayan bir şekilde kucaklanması üzerine bir söylem tarafından yönetilen dayatılan “küreselcilik” fikirlerinin bir sonucudur.

Bunun, Sovyet/Rus sistemi gibi yerleşik bir eğitim sisteminin yerel bir devalüasyonu anlamına gelme derecesini tartışmak, spekülasyondan fazlası olmayacaktır, ancak, görüşmelerimizde kesinlikle kültürel olarak ima edilen bir ikirciklilik gözlemliyoruz. NArFU’da sosyal hizmet öğrencisi olan ve AUN’da değişim dönemi yapan Tatjana, görüşünü dile getiriyor.

Bu çalışmada yer alan tüm üniversitelerin uluslararasılaşma söylemlerinde sıklıkla karşılaştığımız, yükseköğretimin “kaçınılmaz ve durdurulamaz bir küreselleşmesi” üzerine neoliberal söylemlerin alameti farikası olan hareketliliğin apaçık kutlanması, genellikle öğrencilerle konuşurken çok daha kararsız bir yoldur.

Özlem, nostalji ve ev hastalığı, eğitim biyografilerinin doğal olarak bireyselleştirilmiş parçalarıdır. Bununla birlikte, bu duygular, aynı zamanda, kaybolmuş bir şan ve öz saygı durumu ile belirsiz ama umut verici gelecek olasılıkları olan bir yer arasında var olmanın her yerde var olan ikircikliliği açısından da ifade edilir. Bu arada kalma durumunun, burada incelediğimiz Rus öğrenci hareketliliğinin özelliği olduğuna inanıyorum ve bu haliyle, sınırlı bir siyasi alanda yaşamanın mevcut gerilimlerini yansıtırken, aynı zamanda acil iyileştirme için birkaç alternatif görüyor. , görüşmecilerimizden biri tarafından yukarıda açıklandığı gibidir.

Bazı durumlarda, yeni fırsatlar aramak için böylesi bir kültürel nostalji durumunun ötesine geçme isteği, görünüşe göre, Norveç veya İsveç’teki çalışmaların çok kapsamlı olduğu, geniş kapsamlı bir stratejik ulusötesilik açısından gezinmek için çok güçlü bir itici güç yaratıyor. ancak bir eğitim pazarında farklı sıralarda yer alan üniversitelerin küresel gıda zincirinde başka bir noktaya giden bölgesel bir kariyer yolunda bir durak. NU’da bir öğrenci olan Tatjana, kendisini İngilizce konuşulan bir ülkede prestijli bir üniversitede bitirme hırsı ile geleceğe yönelik çok dilli biri olarak tanımlıyor.

Online eğitim süreci
Uzaktan eğitim sürecinde neler yapılabilir
Pandemi sürecinde eğitim nasıl olmalı
Online eğitimde başarılı olmak
Uzaktan eğitim nasıl olmalıdır
Uzaktan eğitimde nelere dikkat edilmeli
Pandemi sürecinde uzaktan eğitim
Uzaktan eğitime uyum

Ne yazık ki, Kanada’ya gidip gitmediğini ve erkek arkadaşının sonunda İngilizce öğrenip öğrenmediğini bilmiyoruz. Her halükarda, İsveç veya Norveç’in daha uzun bir eğitim yolculuğuna sadece bir basamak olduğu, bölgesel bir kariyerin planlı yörüngesini içeren stratejik bir ulusötesilik, Barents Bölgesi’ndeki öğrenci hareketliliğine hiçbir şekilde özgü değildir. Daha ziyade, görüşülen birçok uluslararası öğrenci için birikim stratejilerini karakterize eden bir şeydir.

Bu, özellikle 2004 ve 2008 yılları arasında İsveç’e gelen Batı Afrikalı öğrenciler için geçerliydi. Takip edebildiklerimizin çoğu, daha ileri eğitim için Birleşik Krallık’a veya ABD’ye devam etti ve/veya düşük ücretli ülkelerde çalıştı. hizmet Sektörü.

Buna karşılık, Rus öğrenciler daha az strateji geliştiriyor ve Batı Afrikalı öğrencilerle ve dünyanın diğer bölgelerinden gelen uluslararası öğrenciler arasında belgelediğimiz gibi aynı geniş aile, arkadaş, klan ve akraba ağları hakkında konuşmuyorlar. Rus öğrenciler arasındaki stratejik ulusötesilik daha bireyselleşmiş görünüyor, ancak bu soruyu daha ayrıntılı olarak cevaplamak için ayrıntılı bir boylamsal yaklaşım gerekli olacaktır.

Özetle, görüşmelerimiz, birçok orta sınıf aile için karakteristik olan, yüksek öğrenim yoluyla kültürel sermaye elde etmek ve biriktirmek için iyi bilinen bir stratejik ulusötesilik modelini ortaya koymaktadır. Çoğu durumda, eğitim kararlarının dünyanın başka yerlerinde bildirilen ölçüde olmasa da bir aile projesinin parçası olduğunu da görüyoruz.

Daha ziyade, Barents Bölgesi’ndeki birçok uluslararası Rus öğrencinin, bireysel bir yörüngeyi takip etmeyi tercih eden ve ister evde yaşasın, ister İsveç’te doktora yapıyor, isterse başka bir yere taşınıyor olsun, mevcut konumlarında gururlu ve yetenekli olan eğitim yolcuları gibi görünüyor. birden fazla kıtaya yayılabilecek bölgesel bir kariyerde yer.

İngilizceyi güvenle öğrenmek ve konuşmak, yüksek öğrenim yoluyla kültürel sermaye elde etmek için bir gereklilik olarak defalarca vurgulanmaktadır. Bu bağlamda, sembolik bir kap olarak İngilizce, kültürel nostalji, siyasi istikrarsızlık ve baskı yoluyla ifade edilen bir muğlaklıkla ve Rusya’nınkiyle karşılaştırıldığında “batılı” eğitimin değerine ilişkin şüphelerle bağlantılıdır.

Sonuç

Bu bölümde, Barents Bölgesi’nin bölgesel eğitiminde Rus öğrenci hareketliliğinin küresel söylemler ve ulusal yüksek öğretim sistemleri, coğrafi yakınlık, değişim programları, üniversitelerdeki kurumsal düzenlemeler, ve toplu ve bireysel görüntüler.

Barents Bölgesi’ndeki akademik değişimin jeopolitik koşullarının daha geniş bir şekilde anlaşılmasıyla ilgili olduğundan, özellikle cinsiyet ve İngiliz diline ilişkin siyasetin bu bölgedeki öğrenci hareketliliğini anlamada iki önemli açıklayıcı anahtar olduğu kanıtlanmıştır. Ayrıca, yükseköğretimin uluslararasılaşmasına yönelik kutlama niteliğindeki küresel söylemlerin yerelleştirilmesinin önemi, yükseköğretimin üretim ve tüketimindeki eşitsiz dağılımla bağlantılı olarak savunulmaktadır.

Öğrencilerin Rusya’ya akını ile ilgili olarak Rus öğrencilerin ezici bir çıkışıyla bu asimetrik ilişkinin, sembolik bir kap olarak İngilizce’de kök salmış arzu ve özlemlerle yakından bağlantılı olduğu ve giderek artan bir şekilde beklenen başarı için bir gereklilik olduğu gösterilmiştir. küresel işgücü ve eğitim piyasasının yanı sıra ulusal ulusal arenada da “modernite”nin sinyalini vermektedir.

İngiliz dili bu nedenle rüyalar ve umutlarla dolu bir kaptır ve aynı zamanda İngiliz-küreselleşmenin bir sembolü olarak algılanan rolü ve baskın ortak dil olarak İngilizce’ye dayanan küresel akademik kapitalizm nedeniyle Rus bağlamında önemli ölçüde ikircikliliği kışkırtır.

The post Adapte Olmak – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).