Okulun yerine Üniversite, Latince’nin ortak dili olarak İngilizce ve İman için Ersatz olarak Ekonomi, İşletme ve nakit bağına dayanan bir inancın savunması, Ahirette güven ve korku ve ufukta beliren nihai vizyon Hem Bologna’dan hem de Lizbon Gündeminden itibaren yüksek öğrenim üzerine yapılan çalışmalar, dört yüzyıl önce İsa’nın Topluluğu tarafından uygulamaya konan ‘uluslararası’ eğitim modelinden çok da uzak görünmemektedir.

Bu, bazı sosyologların Avrupa Komisyonu’nun yüksek öğretim müfredatına iyi bir doz homojenlik enjekte etme hırsı olarak gördükleriyle birlikte, tamamı kurumun kendisini modernleştirmek adına, yüksek öğretimde öğretilenlerin yapısını, süresini ve içeriğini ortaya koymaktadır. eğitim artık ulusal kimliğin ifadeleri olmaktan çok, değerlendirme kriterleri ve uluslar arası benzerliğe doğru ilerleme hırsı olarak hizmet etmemektedir.

Eğer bu böyleyse ve bize göre, tek sorun homojenleşmeye yönelik itişin sonunda ne kadar nüfuz etmesine izin verileceği ve sonuçların öğretme, öğrenme ve araştırmanın hangi alanlarına açık olduğudur. Gelecekteki Avrupa’nın çok uluslu bir yüksek öğretim sistemi kurgusunda bir miktar kasıtlı ve kasıtlı çeşitlilik meşru ve arzu edilir olarak desteklenecekse, bireysel yüksek öğretim sistemi içindeki çeşitliliği tam olarak hesaba katmak için başka kriterlere ihtiyaç duyulacaktır. Kıta çapındaki yapının bir parçasını oluşturur.

Doğaları gereği, bu kriterler tam olarak ve yalnızca belirli bir yüksek öğretim sisteminin evrimi uzun vadede tartıldığında ortaya çıkar. Gerçekte, çok uluslu bir yüksek öğretim sistemine doğru ilerlemek, bireysel yüksek öğretim sistemlerini uzun vadede ilerlemeleriyle yakından ilgili kalıcı, sabit ve çok özel özellikler açısından yeniden tanımlama ihtiyacını ortaya çıkarmaktadır.

Bu tür özellikler, kalıcı oldukları için, aynı zamanda, politika yapıcılar, yöneticiler ve ebeveynler için halihazırda mevcut olan, bazen geçici olsa da ana istihbarat biçimleri olan kısa vadeli, genellikle anlık ‘anlık’ lig tablolarını, sistem incelemesini, kurumsal performansı ve çıktıyı da içerir.

Böyle bir yaklaşım, bireysel yüksek öğretim sistemlerindeki gelişimin güncel ve sürdürülebilir bir açıklamasını ortaya koymada tarih dışındaki disiplinlerin oynadığı gerekli rolü küçümsemez. Bu tür disiplinlerin, belirli bir ülkenin sistemi içindeki faktörlerin varlığını ve işleyişini incelemek ve test etmekle meşgul olduklarında, ulusal özgüllüğü yeniden ifade etmeye daha da büyük bir ağırlıkla katkıda bulunduklarını ve umarız bu çalışmanın görüşü desteklediğini umarız. 

Perspektif çizim Örnekleri
Perspektif Nedir
Perspektif Nedir kısaca
Perspektif Nedir Çeşitleri Nelerdir
Perspektif Çizim
perspektif nedir
Tek kaçışlı perspektif
Rönesans perspektif

 Perspektif

Diğer hususlar, de longue durée olarak görülen yüksek öğretim politikasına daha fazla ağırlık verir. Bunların en az biri, yüksek öğretimde çağdaş politika yapımının ayrılmaz bir parçası haline gelen bir tür karşı eğilimdir. En iyi alternatif olarak, ‘beklenen uygulama süresinin’ (ETI) bir kısaltması olarak bir hızlandırma olarak da sunulur.

Bugün birçok kişinin ‘Altın’ olarak kabul ettiği 1960’larda, yüksek öğretimde reformun ilerlemesini ve kendisini ‘yerleşik uygulama’ olarak kuruma yerleştirmesinin zamanının yaklaşık 30 yıl olduğu tahmin ediliyordu. kısa bir nesil. 1980’lere gelindiğinde, uygulama süresi genel olarak 15 yıl olarak kabul edildi. Ve gördüğümüz gibi, imzacılarının Bologna Sürecini uygulamak için belirledikleri resmi program, beklenen uygulama süresinde inanılmaz azalmalara bir başka haberci olarak da hizmet ediyor.

Çok uluslu bir yüksek öğretim sisteminin temellerini atmak için on yıl, aşırı iyimser olsa bile, aşırı cömert değildir. Ve pek çoğu, ulusal düzeyde ETI’nin daha da kısa olma eğiliminde olduğuna, genellikle onu getirdiğine veya daha da önemlisi, başarının hayran bir vatandaşa bırakılabilmesi için onu tek bir yasama meclisinin sınırlarına getirmeye çalıştığına da işaret edecektir.

Bu deneme koleksiyonunda, yüksek öğretimin performansındaki anlık salınımları ve “duyarlılığı” daha güçlü bir “kuşak” olarak gördüğümüz şeye entegre etmemize izin veren kronolojik olarak daha geniş bir taramayı tercih ederek yüzümüzü kararlılıkla kısa vadeye karşı koyduk. perspektif’. Doğru, böyle bir duruş, kendisini bilimsel biçimde nostalji olduğu suçlamasına da açık bırakır.

Bununla birlikte, lehine eşit derecede güçlü argümanlar var. Bunların arasında en az değil ve liderlik, yüksek öğrenimin şu anda sergilediği birçok hastalığa her derde deva olarak ortalıkta dolaşırken daha az önemli olmayan bir şey de, bir “kuşak hesabının” tam olarak böyle olduğu da gerçeğidir.

Bu bize, salata günlerinin Portekiz’inde 1974’ün baş döndürücü günlerinde Silahlı Kuvvetler Hareketi ile ittifak yapan ateşli genç dallar olan ve bugün ulusun büyükleri arasında yer alan neslin neler başardığını biraz kavramamızı sağlıyor. siyasette, iş dünyasında ve akademide! Ulusun vekilharcına yükselmeleri sırasında neler değişti, neler yaşandı ve neler ‘Nineve ve Sur’un yolundan gitti’?

Büyük Anlatı: Modası Geçmeyen Bir Tür

Açıktır ki, böyle bir amaç, genellikle Büyük Anlatı olarak sunulandan çok farklı değildir. Büyük anlatıların her şeyden önce tarihçiler için çekiciliği vardır. Yine de, bu özel türün, yüksek öğretim çalışmalarına katkıda bulunan veya ona uygulanan politikaları inceleyen diğer birçok alan ve disiplinden yürekten onay almadığı da kabul edilmelidir.

Bu çekingenliğin birçok nedeni var. En azından, Portekiz’de genel olarak Avrupa’da olduğu kadar yüksek öğrenimi ileriye taşıyan üç Site, Öğrenci Sitesi, Akademik Site ve İdari Malikanenin büyüklüğünde son beş ve otuz yılda eşi görülmemiş büyüme de vardır.

Yüksek öğretimin Kurucu Düzenlerinin şişmesi, yüksek öğrenim hızla mevcut durumuna doğru ilerlerken bilimin ilgi alanına giren karmaşıklıkları, incelikleri ve nüansları ortaya çıkarmaya hizmet eden alanlar, disiplinler ve bakış açıları yelpazesinde buna karşılık gelen bir büyümeyi yansıtıyordu. Baldly, çağdaş yüksek öğretim çalışmasının hiçbir zaman tek bir bilgi birikimine dayanmadığını da belirtti.

The post  Perspektif – Portekiz’de Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

1980’ler Avrupa üniversitelerinin tarihinde bir dönüm noktasıydı. Bu on yıl, neoliberalizmin yeni Weltanschauung olarak ortaya çıkışını gördü. Sonraki 15 yıl boyunca, neoliberalizm, daha önce yönetim, toplum ve yüksek öğretim arasındaki ilişkiyi yöneten ve bunu önceki bir buçuk yüzyıl boyunca yapmış olan köklü paradigmayı devirdi.

Daha önceki paradigma en iyi şekilde ‘politik’ olarak tanımlanır. Hükümetin modernleşmesi, kamu yönetiminin profesyonelleşmesi ve ulusal kimliğin oluşturulmasıyla yakından ilgilendi. Bunda, Avrupa’daki Üniversite, Ulusun gelecekteki idari, profesyonel ve entelektüel seçkinlerinin yenilenmesini sağlamak için değişen derecelerde kendi kaderini tayin etmeyi garanti eden Devlet tarafından sağlanan bir kamu hizmeti olarak devralındı.

Buna karşın neoliberalizm, toplumun politik modernleşmesine değil, ekonominin esas olarak imalattan hizmete veya maddi olmayan ekonomiye dönüşümü yoluyla modernleşmesine odaklanır.

Neoliberalizm, 1970’lerin sonuna kadar Batı Avrupa Üniversitelerini şekillendiren siyasi ve tarihi paradigmadan belirgin bir kopuştur; Ulus Devletin bağımsız bir egemen varlık olarak daha az, Ulus Devletin bölgesel veya küresel olarak çeşitli şekillerde tanımlanan ekonomik bir düzende birbirine bağımlı bir birim olarak işgal ettiği yer ile ilgilenir.

Gerçekte neoliberal paradigma, hem kurumları hem de ilerlemeyi yöneten temel varsayımları tersine çevirdi. Siyasi paradigma kurumların ve Üniversitenin amacını ilerlemenin ön koşulları olarak sosyal istikrarı ve tutarlılığı desteklemek olarak kabul ederken, neoliberalizm bu ilişkiyi tepetaklak etti. Ekonomik verimlilik, performans ve çıktı, günümüzde sosyal istikrarın ön ve gerekli koşulu olarak kabul edilmektedir. Kısacası, Adam Smith, Thomas Hobbes’a karşı zafer kazandı.

Yeni paradigma altında Yüksek Öğrenim’in misyonu, sosyal davranış, sosyalleşme ve kültürlenme ile daha az ilgilidir; hizmet ve teknolojik olarak yönlendirilen bir ekonominin daha da büyük bir ölçekte ve daha geniş bir meslek yelpazesi için talep ettiği becerilerin sağlanmasıdır. çeşitlidir, ayrıca ‘sürekli alaka düzeyi beklentilerinde’ her zamankinden daha az istikrarlıdır. Bazıları, neoliberalizmin, gerçekte hiçbir zaman tamamen var olmayan bir pazarı yeniden tanıttığını savundu.

Ekonomik perspektiften bakıldığında, yüksek öğrenimin hiçbir zaman “piyasadan” tamamen ayrılmadığı kesinlikle doğru olsa da, siyasi paradigma büyük ölçüde kamu sektörü istihdamının “sabit fiyatlı işgücü piyasası”nı beslemeye hizmet etti. Gerçekte, kitlesel yüksek öğretim ve neoliberalizm birlikte, yalnızca yüksek öğretimin yanıt verdiği, o zamana kadar egemen olan pazarı parçalamaya hizmet etmedi. Aynı şekilde, bugün yüksek öğretimin uğraşmak zorunda olduğu pazarların çeşitliliğini de çoğalttı.

Piyasa, rekabet ve sergilenen kurumsal performans üçlüsü böylece Ulus Devlet düzeyinde yüksek öğretimin şekillenmesinde birincil rolü üstlendi. Bir buçuk yüzyılın büyük bir bölümünde Avrupa Ulus Devleti içinde yüksek öğrenimi siyasi, yasal ve kültürel bütünleşmenin en üst düzeyi olarak yönlendiren paradigmaya son verdi.

Tek kaçışlı perspektif
Perspektif Nedir
Perspektif Çizimler
3 kaçışlı perspektif
Çift kaçışlı perspektif
Perspektif Nasıl Çizilir
Perspektif Çeşitleri Nelerdir
Renk perspektifi

Avrupa’nın Yüksek Öğreniminde Yeni Görünümler ve Perspektifler

Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, bu paradigma kayması farklı şekillerde yorumlanır: kamu politikasında bütçe açığı finansmanına ilişkin neo-Keynesyen konsensüsün sonu, Fildişi Kule üniversitesinin yıkılması, onun yerini Girişimci Üniversitenin alması ya da alternatif olarak zafer olarak alınır.

Hangi analitik bakış açısı seçilirse seçilsin, 1990’larda paradigma değişiminin Avrupa’daki üniversiteler için doğurduğu sonuçlar çok derindi: yüksek öğretimin özelleştirilmesi, aksi halde ‘maliyet paylaşımı’ deyimiyle bilinen ücretlerin getirilmesi daha yakın. ve akademik kalite, performans, üretkenlik ve çıktı üzerinde daha sıkı bir kamu denetimi, ‘liderlik ilkesinin’ yeniden canlandırılması ve üniversite yönetiminin sözde en iyi ticari uygulamalar etrafında yeniden düzenlenmesi yapılır.

Bu önlemler, egemen paradigma, küresel değilse de bölgesel bir ekonomi içinde belirlenen bir ekonomik amaca karşıt olarak, siyasi bir mantığa uyduğunda, Ulus Devlet üniversitesinin yerine getirdiği daha geniş kolektif kültürel misyona karşı yerleştirildiğinde daha da radikal görünür.

Daha önceki siyasi paradigma on dokuzuncu ve yirminci yüzyıllarda ağırlık ve öz kazanırken, üniversite Ulusun entelektüel belleğinin ve dolayısıyla kimliğinin koruyucusu olarak hizmet etti. Her ikisi de ulusal benlik imajını oluşturan ve bu kolektif kimliğin parçası olma bilincini oluşturan bilimsel, edebi, sanatsal ve politik başarılara dayanıyordu.

Üniversite ayrıca toplumda “değer tahsis eden organlar” oluşturanları Kanun, Kilise, Tıp Mesleği ve ayrıca liyakat ilkesine sıkı sıkıya dayanan bir ulusal kamu hizmeti hazırladı, eğitti ve sosyalleştirdi. Bu son işlevler hala bir Ulusun yüksek öğrenim kurumları arasında daha eski ve daha prestijli olanlarla ilgili ve sıklıkla karakterize edilirken, üniversitenin şimdi yerine getirmesi gereken merkezi görevle, yani öncelikle özel sektöre yönelik hizmetlerin sağlanmasıyla karşılaştırıldığında marjinal hale geldiler. 

Gerekçede Dört Nokta

Avrupa üniversitelerini şekillendiren geniş eğilimler arasındaki bu özet gezinin basit bir amacı var. Bu, hem bu çalışmanın mantığını hem de bizim bu konuda izlediğimiz yolu yöneten temel ve açık bir gerçeği ifade etmektir.

Bu apaçık gerçek basitçe şudur: Avrupa Boyutunun amaçladığı ve temsil ettiği tamamlayıcılık, entegrasyon veya işbirliğinin derecesinden bağımsız olarak, bazıları arasında moda olan şu argümana rağmen, yüksek öğretim kendisini Ulus Devletteki köklerinden ayırmamıştır. son 20 yılda Ulus Devletin yaşayabilirliğinde ciddi bir zayıflama görüldü.

Gerçek ortaya çıktıysa, komşularının eksikliklerini gidermek için bir yüksek öğretim sisteminin gücü için değişim ve işbirliği yoluyla kapasitenin tamamlayıcılığı iki yöne işaret eder. Üniversitelerinin ‘uzayılmasını’ bunun ötesine taşımak için genişletmenin getirdiği potansiyel ve önem konusunda yeni bir farkındalık geliştirdiğinden, Ulus Devlet içinde yüksek öğretimin güçlendirilmesine de katkıda bulunabilir.

Buna, bu durumda belirli bir Millete, Portekiz’e odaklanmak için başka bir gerekçe eklenebilir. Zira, Avrupa Boyutunun devam eden yüksek öğrenim destanında bir sonraki aşama olarak önemini inkar ederek hiç kimse nefeslerini boşa harcamazken, hedeflerinin ve niyetinin somut sonuçlara ve uygulamalara ne ölçüde dönüştüğü, bireysel Ulus Devlet içinde hala belirlenir. her zaman onun tarafından.

Bu perspektiften bakıldığında, Ulus Devlet inisiyatiflerinin aksine “Avrupalı”nın elde edeceği “başarı” ne olursa olsun, Ulus Devlet düzeyindeki kadere, kabule ve benimsenmeye bağlıdır.

Değerlendirme ve kamuya hesap verme sorumluluğunun günün sloganı olduğu bir zamanda, Ulus Devlet yüksek öğretim sisteminin tam anlamıyla Avrupa düzeyindeki girişimlerde yer alan amaçların, hedeflerin ve ilkelerin kendileri olduğu asit testi olarak durduğu her zamankinden daha fazla tartışılabilir. Benlikler, genellikle fırlatmalarına eşlik eden abartılı retorik yoluyla inanca yüklenmek yerine, dengede tartıldı.

The post Yeni Görünümler ve Perspektifler  – Portekiz’de Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).