Bu bölümün sonunda şunları yapabileceksiniz:

1. Doktora eğitimini tamamlamanın istatistiksel gerçeklerini kabul edin.
2. Yol yarışması karşılaştırmalı koşu maratonunu anlayın.
3. Savunmaların başarısız olmasının beş ana nedenini bilin.
4. Mesleki pratiği bitirmek için nelerin gerekli olduğunu anlayın.
5. Tezin tamamlanmasına engel olabilecek sorunları tanımlayın.

DOKTORA TAMAMLAMA İSTATİSTİKLERİ

Rakamlarla başlayalım. Enstitüler Konseyi (CGS), Ph.D. On yıldan fazla bir süredir Tamamlama Projesi. Araştırmacılar, sadece bitirme oranlarını değil, aynı zamanda doktora programında olanlar arasında disiplinler arasında yıl bazında kayıp oranlarını da takip ediyorlar.

Şimdiye kadar bildirilen en yaygın istatistik, doktora adaylarının% 57’sinin derecelerini on yıl içinde bitirmeleridir (Council of Graduate Schools 2008). İstatistiksel olarak konuşursak, mühendislik adaylarının% 20,2’lik bir oranla üçüncü yıla kadar doktora programından ayrılma olasılığı en yüksek olanlardır. Öte yandan, bu aynı aday grubu, diğer disiplinlerden daha hızlı bir oranda üç yıl içinde bitirmeleri en olası olanlardır – üç yıl içinde% 7,1 mezun olur.

Disipline göre sayıların kısa bir özeti, mühendislik adaylarının% 54,4’ünün doktora derecesini tamamladığını, yaşam bilimleri adaylarının% 63,8’inin mezun olacağını, matematik ve fizik bilimleri adaylarının% 54,7’sinin mezun olacağını,% 55,7’sinin sosyal fen bilimleri adayları ve beşeri bilimler adaylarının% 49,1’i 10 yıl içinde derecelerini tamamlayacak. Çoğu durumda kötü oranlar değil.

Enstitüler Konseyi ayrıca cinsiyet, etnik köken ve uluslararası duruma göre tamamlama oranlarını izler. Uluslararası adaylar, erkekler ve beyazlar lisansüstü eğitimlerini ABD’li adaylardan, kadınlardan ve azınlıklardan daha hızlı tamamlar. Bu gerçekler, kişinin çalışma disiplininden bağımsız olarak geçerlidir.

Örneğin fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) alanlarında erkek öğrencilerin% 62’si doktora derecesini 10 yılda tamamlarken, kızların tamamlama oranı% 54’tür. Öte yandan, beşeri bilimler ve sosyal bilimlerdeki kadınların tamamlanma oranı erkeklerden daha yüksektir (Bell 2009).

Ortanca derece süresi (bir programa ilk kayıttan mezuniyete kadar geçen süreyi içeren bir terim) tüm faktörlerde 7,7 yıldır (Council of Graduate Schools 2008). Bazı araştırmacılar, bir kohort tasarım programında doktoralarını tamamlayan bireylerin, geleneksel bir doktora programı tasarımına göre daha kısa süreleri olduğunu bulmuşlardır.

Metodoloji de bir fark yaratır. EdD adayları, nitel bir tezi tamamladıklarında doktora alıcılarına göre daha kısa sürelere sahip olurken, PhD alıcıları nicel bir yaklaşım kullandıklarında daha hızlı bitirirler.

Tahmin edilebileceği gibi, derece tamamlama oranları disiplinler arasında büyük farklılıklar gösterir. Doktora programına başlayan biyomedikal ve davranış bilimleri doktora adaylarının sadece% 24’ü (Pion 2001), beşeri bilimler ve sosyal bilimler derecesi arayanların% 67’si ile karşılaştırıldığında (Bowen ve Rudenstine 1992). Uzaktan eğitim programlarındaki kayıp oranları, yatılı doktora programlarından sürekli olarak% 10–20 daha yüksektir.

Bu rakamların hikayesinde önemli bir kusur var. Bu raporların çoğu için elde edilen veriler, Amerika’da doktora derecesini tamamlayan tüm kişilerin% 93’ü tarafından tamamlanan bir anket olan Ulusal Bilim Vakfı Kazanılan Doktora Araştırmasından (2012) gelmektedir. Bu doğru – Şekil 1.1’de gösterildiği gibi, yalnızca doktora tamamlayanlar ve yalnızca bu belirli çalışma kategorileridir.

Türkiye üniversite öğrenci sayısı 2019
Türkiye üniversite öğrenci sayısı 2020
Yök istatistik
Toplam üniversite öğrenci sayısı
Tez önerisi en geç ne zaman verilir
YÖK istatistik 2020
Bölümlerin doluluk oranları 2020
Yıllara göre üniversite sayısı

Ankette açıkça görünmeyenler, profesyonel bir disiplinde derece kazananlardır. Geleneksel (veya geleneksel) bir doktora, araştırma ve öğretime yöneliktir. Öte yandan, temel olarak teorinin bir kişinin alanına pratik uygulamasına yönelik profesyonel uygulama doktoraları olarak sınıflandırılan terminal derecelere talep artmaktadır. Mesleki uygulama doktoraları ilk olarak 1921’de Amerika Birleşik Devletleri’nde sunuldu.

Bu alternatif terminal derecelerinin örnekleri, Şekil 1.2’de gösterildiği gibi DBA (işletme), PsyD (psikoloji), EdD (eğitim), DSW (sosyal hizmet), DNP (hemşirelik) ve DPT’yi (fizik tedavi) içerir. Bu meslekler aynı zamanda bir doktora sunar. Yine de mesleki uygulamaya bağlı olan derecelerden gelen veriler rutin olarak ulusal veri setlerinin dışında tutulur.

Mesleki uygulama doktora tezleri genellikle işyerinde veya profesyonel alanda tamamlanır. Bu programlardaki adaylar genellikle tam zamanlı çalışırlar ve dereceleri için nadiren ikamet ederler. Diğer yaşam, iş ve ailevi sorumluluklarla uğraşırken yarı zamanlı veya uzaktan çalışabilirler.

Çoğu, genellikle geleneksel, yatılı bir doktora adayı ve onun başkanı ile tipik olan fakülte üyeleriyle sıkı sıkıya bağlı bir ilişkiye sahip değildir. Özellikle kar amacı gütmeyen ve çevrimiçi kurumlar tarafından sunulan derece programlarının genişlemesi göz önüne alındığında, profesyonel doktora programları için tamamlama oranlarını toplamak zordur.

Bir çalışma, profesyonel derece programlarının% 40’tan daha az tamamlanma oranına sahip olduğundan bahsetmiştir (Kohun, Ali ve DeLorenzo 2004). Diğer araştırmacılar, profesyonel doktora programlarının benzer bir geleneksel PhD programlarında tamamlanma oranlarının% 40-60 olduğunu göstermektedir.

Uygulamada, profesyonel uygulama doktorasının geleneksel doktora programından “neredeyse ayırt edilemez” olduğu bildirilmiştir. Öte yandan, işe alım komiteleri ve akademik veya araştırmada iş arayanlar arasındaki tartışmalar, derece açısından eşitsizlikler ve farklılıklar bildirdi. Kazanılan doktora derecesinin durumuna ilişkin kişinin görüşüne bakılmaksızın, bu köklü son derece programları kayıtta hızlı büyüme göstermeye ve birçok çalışan profesyoneli çekmeye devam etmektedir.

Adaylar Neden Ayrılır?

Doktora programına başlayan çok sayıda kişinin bitirmediği söyleniyor. Adayların neden tezi tamamlamadıklarını belirlemek için çok araştırma yapılmıştır. Profesyonel bir uygulama doktorası arayışına özgü gerçekleri ve zorlukları ele almak için özel dikkat gereklidir.

Bir tez tamamlamak zor bir iştir. Muazzam bir zaman, çaba, masraf ve sebat gerektirir. Ulusal olarak, tüm disiplinlerdeki doktora doktora adaylarının% 43’ü ABD statüsünü geçmemektedir. Mesleki uygulama doktora programlarında adayların tamamlama oranlarını bildirmek için veri bulunmamaktadır.

Yüksek lisans öğrencisi olmak çok yapılandırılmış, organize bir süreçtir. Bir müfredatta öğrencilerin ders çalışmalarında yolunda gitmelerine yardımcı olan son tarihler ve kurs kriterleri vardır. Ancak doktora yapmak isteyen herkes öğrenci olmaktan çıkıp doktora adayı olmaya başlayacaktır. Bu, akademik bir bilim adamı ve bilgi üreticisi olmaya geçişin bir parçasıdır. Çok stresli bir deneyim olabilir.

The post DOKTORA TAMAMLAMA İSTATİSTİKLERİ – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Geleneksel bir doktora modeli, üç yıllık bağımsız (ancak denetimli) tam zamanlı araştırma kavramına dayanıyordu. Bu rota, tam olarak ne yapmak istediklerini bilenler (veya departmanları tarafından ne yapmaları gerektiğini söyleyenler) için uygundur ve çoğu zaman uygundur. Yarı zamanlı geleneksel model, benzer özelliklere sahip dört ila altı yıl veya daha uzun yarı zamanlı araştırmadan oluşur. Neden değişiyorsun? Birincisi, geleneksel modelin eleştirmenleridir (ve hala vardır).

Doktora üzerine bir dizi ülkede (Birleşik Krallık, Kanada, ABD ve Avustralya dahil) en yararlı ancak kritik araştırmalardan biri 1994 yılında Noble tarafından yapılmıştır. Kanıtı veya en azından onun yorumu, o zamanki doktora negatif portresi. Zayıf yıpranma oranları, cinsiyet ayrımcılığı, uzun tamamlama süreleri ve istihdama yetersiz hazırlık bildirdi (s. 32). Doktora programlarında, düşük kalite ve araştırma eğitim programlarının amacının olmaması, yetersiz denetim ve doktora tezlerinde düşük kaliteli yazma gibi pek çok sorun tespit etti – cesaret verici bir resim değil.

Aynı dönemde, 1990’larda, iki bağlantılı ve tipik faydacı değişiklik için hükümet ve diğer organlardan çağrılar geldi:

1. Doktora programlarından mezunların daha fazla ‘istihdam edilebilirliği’ için, bireysel kariyer geliştirme ihtiyaçlarına yönelik.
2. Doktoralar, öğrencileri örneğin yönetim, girişimcilik, öğretim gibi genel, aktarılabilir araştırma becerileriyle donatmalıdır.

Bu nedenle, daha açık ve hesap verebilir resmi eğitim (genellikle araştırma eğitim programları – RTP’ler olarak adlandırılır) için geliştirilen ihtiyaç veya daha doğru bir şekilde çağrılar yapıldı.

Her öğrencinin ilk günden itibaren hangi konuya odaklanacağını bilmediğinin farkına varılması gibi daha pratik ve içsel noktalar, değişim için bu dışsal baskıları destekledi. Sonuçlardan biri, ‘yeni rota’ doktora programlarının oluşturulmasıydı ve bunlar birçok retorik tarafından desteklendi. Örneğin Tony Blair’den alıntı, yeni rotaların “öğrencilere Yirmi Birinci Yüzyılın bilgi ekonomisinde rekabet üstünlüğü sağlamak için tasarlandı”.

Danışman değişikliği hakkı
Doktora mezunu olmanın avantajları
Tez önerisi en geç ne zaman verilir
Tez konusu değiştirme nedenleri
Farklı alanda doktora yapmak
Doktora süresi
Tez döneminde ders alınır mi
Doktora kaç yıl

Ortaya çıkacak modellerden ikisi çok benzer:

● “bir + üç model”: bir yıllık eğitim (ve unvan ve odaklanmaya karar verme) artı üç yıllık araştırma; ve
● akademik denetimi grup çalışması, dersler, eğitimler ve belki de yıllık bir Lisansüstü Araştırma Konferansı ile bütünleştiren dört yıllık doktora programı.

Yeni modellerin bazı eleştiriler için geldiğini belirtmekte fayda var. Örneğin, bazı eleştirmenler, yeni doktora için aşırı yüklenmiş bir gündemden şikayetçi oldular, özellikle de öğretim için öğretim ve eğitim içeriyorsa, örneğin yüksek öğretimde lisansüstü sertifika (PCHE).

Yeni modeller ortaya çıktıkça, profesyonel doktoralar da ortaya çıkıyordu. Bir sonraki bölümde belirttiğimiz gibi, profesyonel doktoranın yükselişindeki sloganlardan biri şu hale geldi: “profesyonel bilim insanı değil, bilimsel profesyonel”; veya başka bir şekilde ifade edersek, araştırmacıların (profesyonel araştırmacılar) gelişiminin aksine, profesyonellerin doktora (araştırma uzmanları) kazanmasına giden yoldur. Doktora kavramındaki değişikliklere katkıda bulunan faydacı dürtü, aynı zamanda profesyonel doktoraların büyümesine katkıda bulunan bir faktördü.

Profesyonel doktoranın yükselişi

Bourner vd. (2000) İngiliz üniversitelerinde bir dizi konuda profesyonel doktora araştırması yapmıştır. Bu derecelerin hızlı gelişiminin, 1993 yılında bir hükümet Beyaz Kitap tarafından tetiklendiğini belirttiler ve “geleneksel doktora, akademi veya bir endüstriyel araştırma laboratuarındaki araştırma dışındaki kariyerlerin ihtiyaçlarına iyi uymuyor” endişesini dile getirdi.

Bourner vd. Sonuç olarak: “Eğer geleneksel doktora profesyonel araştırmacılar geliştirmeyi amaçlıyorsa, o zaman profesyonel doktora araştırma uzmanları geliştirmek için tasarlanmış gibi görünmektedir”.

Öğretilen doktoralar, örneğin EdD, tipik olarak tez aşamasının ikinci bölümüne götüren ödevler ile iki yıllık yarı zamanlı çalışma olabilir. “Tipik” bir doktora için belki 80.000 yerine tez uzunluğu 40.000 ila 50.000 kelime olabilir (ancak ödevler eklendiğinde toplam kelime uzunluğu daha fazla olabilir, örneğin 6 x 6.000 artı 50.000).

PROFESYONEL DOKTORLAR: TARTIŞMA KONULARI

Profesyonel doktora, PhD ile karşılaştırıldığında nispeten yenidir (dokuz yerine bir yüzyıl). Kaçınılmaz olarak, kavram hakkında hala önemli tartışmalar vardır ve bu, esasen tartışmalı bir kavram olarak kalır (Gallie, 1955). Yineliyor gibi görünen bazı sorunlar ve sorular şunlardır:

• 1. “Profesyonel doktora” terimi, (örneğin) “akademik bilgi” ile karşılaştırıldığında “mesleki bilginin” ne olabileceği sorununu gündeme getirmektedir. Bu ayrımın tam ve faydalı bir tartışması henüz yazılmadı.
• 2. Profesyonel doktora bazen ‘öğretilmiş’ doktora olarak adlandırılır – açıkçası bu yanlış bir isimdir, çünkü daha yeni doktora programlarının tümü öğretilmiş veya ‘eğitim’ bileşeni içerecektir.
• 3. ‘Bilgi türleri’ arasındaki bu varsayılan ayrımlar, aynı zamanda, genellikle mesleki ve akademik bilgi arasında, saygınlık eşitliği konusundaki yüzyıllardır süren tartışmayı da gündeme getiriyor. Çoğu zaman, ‘saf’ yerleşik doktora deneyimine sahip akademisyenler, kurumları birbirleriyle eşitliklerini öne sürmeye çalışsalar bile, ‘uygulamalı’ ve nispeten kanıtlanmamış profesyonel doktora konusunda oldukça şüpheli olabilirler.
• 4. Doktora programlarında değerlendirme biçimleri ve öğretim biçimleri çok muhafazakar görünmektedir (viva hakkındaki Bölüm 10’a bakınız). Belki de bunları inceleme ve sorgulamanın zamanı gelmiştir: örneğin, tüm doktora öğrencilerinin bir tez yazması gerekir mi? Tüm öğrenciler yazılı sunumlarını tamamladıktan sonra sözlü sınava girmeli mi? Profesyonel doktora için değerlendirme süreci farklı olabilir mi veya olmalı mı?
• 5. Profesyonel doktoranın güçlü özelliklerinden biri genellikle ‘kohort etkisi’ olarak adlandırılır, yani bir grup öğrenci, akran grubu desteği ve grup kimliği ile birlikte başlar ve bir topluluk duygusu oluşturur, böylece sosyal ve yarı zamanlı bir doktora öğrencisinin deneyimleyebileceği (ama gerçekten olmamalı) entelektüel izolasyon. Yine, şu anda daha yaygın olan doktora için yeni modeller ve yollar göz önüne alındığında, bu ayrım her zaman geçerli olmayabilir.

İnsanlar neden doktora yapar?

Doktora yapmak için, doktorayı yapan insanlar kadar pek çok neden vardır. Birçoğu kendi nedenleriyle “olgun” olarak tanımlanabilecek bir dizi yarı zamanlı ve tam zamanlı öğrencilerimize sorduk.

Eğitimin ardındaki teori hakkında daha fazla şey öğrenmek için kendime zaman ayırmak için “izin” vermek istedim – bunu yaklaşık 15 yıldır yapıyordum ama bu konuda hiçbir yeterliliğim veya teorik bilgim yoktu. Zaten iki mesleki yeterliliğim var (efektif olarak Master derecelerinin eşdeğeri) ve yüksek lisans için üç yıl ayıracak olsaydım, dört yılını alabilirim ve zirveyi hedefleyebilirim! Başlangıçta A seviyemin üçte ikisinde başarısız olduğum için, eğitimle en üst düzeyde başa çıkabileceğimi gerçekten kanıtlamak istedim. Benim için büyük bir kişisel başarıyı temsil edecek.

Bir üniversitede öğretmenlik yaptığım için doktora yapmaya karar verdim ve üniversite öğretimi için temel nitelik haline geldi.

Doktora benim ‘Everest’imdir; Her zaman düşünerek en yüksek akademik zirveye tırmanmak istemişimdir, böylece örgün eğitimime ikinci bir modern okulda başlamanın benim için bir dezavantaj olmadığını kendi kendime kanıtlayabilirim.

The post Doktora Kavramlarını Değiştirme – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Soruyu siz tanımlarsınız: cevabı siz verirsiniz. Bu durumun benzersiz özelliklerini takdir etmek genellikle zordur. Eğitimde daha önceki tüm kariyerlerimiz boyunca başka biri soruyu tanımlıyor. Birinci derece ve yüksek lisans seviyelerinde, yalnızca bu dış gündemi tatmin eden bir yanıt vermeye yoğunlaşabiliriz.

Bu nedenle, kendi sorunuzu tanımlamak ve sonra cevaplamak yerine sonuçlarını anlamak oldukça zor olabilir. Yeni başlayan doktora öğrencileri, genellikle bir doktora programında cevaplanabilecek sorulardan çok daha büyük veya araştırılması zor sorularla uğraşmaları gerektiğine inanırlar, çünkü soruların okudukları araştırma literatüründe çerçevelenmesi bu şekildedir.

Ancak, üniversitelerdeki profesyonel araştırmacılar, büyük sorunların üstesinden gelmek için tipik olarak çok daha fazla kaynağa sahip olacaklardır (büyük bütçeler, emrindeki sofistike araştırma teknolojileri, büyük işbirlikçi araştırma ekipleri veya onlara yardımcı olacak insan ekipleri gibi). Profesyonel araştırmacıların ele alması gereken iyi bir soru, tek başına çalışan, bütçesiz modda doktora tezi yapan biri için genellikle iyi bir soru değildir.

Doktora için yönetilemez veya aşırı ölçülü bir soruyu denemek, ihtiyatlı olunması gereken bir tehlike ise, spektrumun diğer ucuna sapmak zıt tehlikeler taşır. Burada doktora öğrencileri, tezleri için bütün bir okuyucu kitlesini değil, yalnızca birkaç sınav görevlisinin veya tez komitesi üyelerinin tepkilerini düşünerek, sapkın donukluk veya önemsiz konuları seçerler.

Bir konu, değerli bir çalışma alanını aydınlatmak için değil, sadece akademik bir yemek bileti için kesinliği yüksek bir yol sağlamak için seçilir. Bu tür savunmacı tezler, disiplinin küçük parçalarına odaklanır.

Çok kısa bir tarihsel dönemi, çok önemli olmayan tek bir yazarı veya kaynağı, küçük bir ayrı mekanizmayı veya süreci, derinlemesine incelenen dar bir yeri veya bazı yönlerden biraz daha ileri alınan belirli bir yöntemi kapsayabilirler. Bu tür araştırma tezlerinin başlıkları genellikle tanımlayıcıdır, teorik temaları yoktur ve genellikle aşağılayıcı veya kısıtlayıcı etiketlerle çevrelenmiştir.

Yakından ilişkili bir sendrom, daha geniş bir entelektüel amaç ilerletmek yerine, yalnızca literatürdeki ıssız bir alanı kapsayacak şekilde tasarlanmış boşluk doldurma tezidir. Bu tür projeler, yeni bir alanda var olan yerleşik bir analizi tam olarak kopyalayabilir veya önceden çalışılmış bir dizi nokta arasındaki küçük bir bilgi boşluğunu doldurabilir. Bununla birlikte, boş bölgelerle ilgili iki sorun var.

Ulusal Tez Merkezi
Yüksek lisans tez teslim süresi
Yüksek lisans tezi ne zaman teslim edilir
Tez önerisi en geç ne zaman verilir
Doktora tezi
Tez Yazım Merkezi
Yüksek Lisans tezi örneği
Yüksek lisans tezi Nedir

Birincisi, boşlukların genellikle iyi bir nedenden dolayı var olduğudur; örneğin, konu çok az içsel ilgi duyduğundan veya üstlenilmesi çok zor olduğundan. İkinci sorun, literatürdeki en açık ve incelenmeye değer boşlukların diğer araştırmacıları kolaylıkla çekebilmesidir. Bu nedenle, bir başkası konuyla ilgili araştırma yayınlayabilir veya üç veya dört yıl içinde bir doktora tamamlayabilir ve bu sizi bitmiş bir tez üretmeye götürebilir.

Başkalarının doktoralarından veya iyi finanse edilen araştırma projelerinden gelen potansiyel rekabet, herhangi bir boşluk doldurma tezi için ciddi bir risktir. Ana mantığı bir şeyin ilk muamelesi olduğu olan bir çalışma, bu tür ikinci veya üçüncü analiz haline gelerek önemli ölçüde değersizleştirilebilir.

Sadece bitirmek için savunmacı veya aşırı temkinli bir konu seçmenin uzun vadeli sorunları vardır. Doktora dereceniz tamamlandıktan sonra, başlığının gelecek yıllar için özgeçmişinizde veya özgeçmişinizde belirtilmesi gerekecektir. Doktora konunuz, ancak onu başarmak için epeyce bir sonraki çalışmalardan oluşan bir yapı oluşturduğunuzda, özellikle daha sonraki bir kitapta, profesyonel olarak önemini yitirecektir.

Bu nedenle, tamamlanmış bir doktora iyi bir şey olsa da, çok sıkıcı, itici veya modası geçmiş bir konu, ilk akademik işinizde işe alınmak için iyi bir temel değildir. Özellikle kısa liste aşamasında, çoğu üniversite araştırma komitesi yalnızca küçük bir miktar kağıt bilgisiyle çalışır.

Halihazırda baskıda olan bir dizi farklı yayınınız yoksa, doğal olarak doktora konunuz hakkında çok şey okuma eğilimindedirler ve bunu karakterinizi ve mizacınızı ifade ediyor olarak görürler. Ek olarak, tamamen sıkıcı bir doktora programından değerli yayınları çıkarmak çok zor olabilir.

Bu düşünceler, “yönetilebilirlik” nedenleriyle sıkıcı veya küçük bir konuya odaklanmanın psikolojik etkileriyle büyütülebilir. Doktora öğrencilerinin çoğu, morallerinde bir tür orta dönem çöküşü yaşarlar, bir veya daha fazla dönem, projelerine olan güvenlerini yitirdikleri ve devam etmeye değer olup olmadığını merak ettikleri dönemler.

Konunuz sizin için özgün değilse, tez sorunuzla gerçekten ilgilenmiyorsanız ve ona bir cevap bulmaya kararlıysanız, bu tür dönemlerde güveninizi ve ivmenizi sürdürmek sizin için çok daha zor olacaktır.

Ayrıca bu aşamada, daha sonraki kariyer beklentilerinizi en üst düzeye çıkarması muhtemel olmayan, ilgi çekici olmayan veya ilham verici olmayan bir konu seçtiğinizi fark etmek oldukça motive edicidir. Bu nedenle araştırmanızın ne hakkında olacağını yapılandırmak için kapsamı ciddiye almak, hem konulara aşırı erişim hem de yetersiz tartışmadan kaçınmak önemlidir. Kendi kişisel taahhütleriniz ve ilgi alanlarınız elbette burada ilk sırada yer alır. Ancak diğer insanların görüşleri de öyle.

Tez konunuzu açıklama zorunluluğunun getirdiği zorluk, kendi düşüncelerinizi açıklığa kavuşturmak için faydalı bir uyarıcı olabilir. Doktora programınız sırasında, akşam yemeği partilerinde veya yabancılarla içki içerken, birisi size dönüp ne yaptığınızı sorduğunda, bazı durumlar olacaktır.

Doktora üzerinde çalıştığınızı kabul ettiğinizde, konuşma partnerinizin kaçınılmaz sonucu konunuz hakkında soru sormaktır. Bu noktadan sonra, normalde şüpheci olan soruşturmacınızı ne yaptığınızı bildiğinize ve bunun üzerinde bulunmanın değerli bir şey olduğuna ikna etmek için genellikle yaklaşık iki dakikanız vardır.

Bir doktora öğrencisi olarak, genellikle seçtiğiniz konuya son derece bağlı ve sıkı sıkıya bağlı olduğunuz varsayılır. Üniversite hayatının hem içeriden hem de dışarıdan kimseler, kişiselliğinizi araştırma konunuza yansıdığı (hatta tanımlandığı şekilde) düşünebilir. Doktora yapan insanlar, kariyerlerinin ilerleyen dönemlerinde araştırma yapan profesyonel akademisyenlere göre, her zaman kendi konularına daha çok bağlı (hatta takıntılı) olarak görülüyor.

Bu nedenle, “akşam yemeği partisi testi” her zaman için sinir bozucu bir deneyimdir ve birçok öğrenci, sınavı geçmenin imkansız olduğunu düşünür. Onlardan sofistike ve özelleşmiş konularının özünü yakalayabilmelerini ve birkaç satırda tamamen bir yabancıya aktarabilmelerini beklemek, saçma bir şekilde ne hakkında olduklarını hafife almaktır.

Yine de benim görüşüme göre, test iyi. Neye odaklandığınız ve neyi başarmayı umduğunuza dair iki veya üç dakika içinde özet, sıradan bir dil açıklaması yapamazsanız, çok büyük bir şekilde tez konusunu henüz anlamamış olma şansınız çok yüksektir.

The post Tezi İncelemek – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Tez komitenizin başkanını seçme sürecinde aslında oldukça karmaşık bir dans var. Bu öğretim üyesi ile yoğun ve uzun bir süre çalışacağınız için, tercih ettiğiniz etkileşim tarzını ve öğrenme tarzınızı düşünmeniz önemlidir. 

Seçtiğiniz öğretim üyesi başkan olarak görev yapmayı kabul ettiğinde, “okuyucu” olarak adlandırılan olası komite üyelerini belirlemek için başkanınızla birlikte çalışacaksınız. Bu seçim süreci genellikle pek çok mülahazayı içerir, en önemlisi her bir kişinin gelişen araştırma projesine katkıda bulunacak uzmanlığa sahip olup olmadığıdır. Bu üyeler, tez önerisi geliştirme sürecinde sıklıkla belirlenir.

Öneri geliştikçe çok sayıda fakülte ile görüşerek, öğrenci konuyla ilgili farklı fakülte üyelerinin coşkusundaki farklılıkları fark edebilir ve bunu, önceden belirlenmiş başkanlığa potansiyel üyeler önermek için bir temel olarak kullanabilir. Böylece öğrencinin tez önerisini yazması ile eş zamanlı olarak komite üyeleri seçilir.

Seçim süreci basit değildir. Doktora öğrencileri bu seçimi tek başına yapmazlar. Sandalye genellikle bu süreçte anahtar kişidir. Komiteler tipik olarak, çeşitli alanlarda uzmanlık sunabilen ve tümü araştırma çalışmanızın gelişimine bilgi katkısı sağlayan öğretim üyelerinden oluşur. Herhangi bir fakülte grubunda temsil edilen potansiyel beklentiler göz önüne alındığında, tipik olarak birlikte iyi çalışan ve birbirlerinin görüşlerine saygı duyan öğretim üyelerini bir araya getirmek öğrencinin çıkarına en uygunudur.

Tez Önerisi

Bir tez önerisi yazmanın amacı, belirli bir araştırma projesine katılımınızı desteklediklerini (öğretim kadrosu ataması ve diğer kaynaklar aracılığıyla) üniversite öğretim üyelerine resmi olarak “önermektir”. Fon kuruluşlarının okullarımızdaki faaliyetleri, bazen fonlama teklifi olarak adlandırılan, açık bir eylem planına dayalı olarak desteklemesi gibi, bir tez önerisi dikkatlice hazırlanmış bir projeyi temsil eder ve projeyi öneren kişinin uzmanlığını yansıtır.

Bir finansman teklifinin onaylanması, sabit dolarlık bir mali ödülle sonuçlanır. Onaylanmış bir tez önerisi, öğrenci ve üniversite arasında, her biri “başkan” veya “okuyucu” gibi belirli rollere sahip, projeyi desteklemek için belirlenmiş belirli fakülte ile bir sözleşme ile sonuçlanır. Tez önerisi daha sonra tezin yazılmasından önce gelir. 

Yüksek lisans tez teslim süresi
2 ayda yüksek lisans tezi yazmak
Tez önerisi en geç ne zaman verilir
Tez kabul edilmezse ne olur
Yüksek Lisans tezi örneği
Tez döneminde ders alınır mi
Tez önerisi Nedir
Yüksek Lisans Tez örnekleri

Tez Önerisinin Onaylanması

Teklifin yazılmasından teklif için “onay” almaya kadar ilerlemek için birkaç adımı tamamlamanız muhtemeldir:

• iki veya üç üyeli tez komitesi tarafından onay;
• program fakültesi tarafından kabul; ve
• bölümler arası bir fakülte grubu tarafından kabul.

Onay aramadaki birincil odak noktanız, özel alanınızda uzmanlığa sahip olan ve konunuzun ve araştırma sorularınızın formülasyonunda sizinle birlikte çalışan komitenizdir. Komiteniz, çalışmanızı tasarlamanıza yardımcı olur.

Komiteniz, program fakültesinin bir komitesi tarafından incelendiğinde teklifinizin “finanse edildiğinden” veya onaylandığından emin olmak için kazanılmış menfaat sahibidir. Bu nedenle, onaylarını sunarken çok temkinli davranmaları muhtemeldir. Akademik standartları, tez önerinizde kamu incelemesine açıktır.

Meslektaş ve dış denetmenlerle sorunlardan kaçınmak isteyeceklerdir, bu nedenle değerlendirmeleri büyük olasılıkla yoğun olacaktır. Her kelimeye dikkatlice bakacaklar. Uyumlu bir organizasyon olup olmadığına bakacaklar. Bu belgede gösterildiği gibi, kesinlikle bilginizin derinliği ile ilgileneceklerdir. Bu süreçte belgenizi birçok kez gözden geçirmeniz olasıdır.

Her biri bağımsız olarak teklifinizi onayladıktan sonra, diğer öğretim üyeleri de önerinizi gözden geçirebilir. Bu gözden geçirenlerden bazıları “formattan” sorumlu olabilir, diğerleri çalışmanız için veri sağlayabilecek “insan denekleri” korumakla ilgilenebilir, diğerleri ise araştırma tasarımınız ve / veya araştırma probleminiz hakkında hala bilgi sahibi olabilir.

Bu incelemelerin tümü, büyük çalışmayı başlatmadan önce olası sorunları keşfetmeyi amaçlamaktadır. Öneriler sunulduğunda, teklifinizi değiştirirken atacağınız sonraki adımlarla ilgili olarak komitenize danışmanız gerekir.

Nihayetinde, teklifiniz, bu grupların tavsiyelerini kabul eden ve tüm yerleşik prosedürlerin uygulandığını doğrulayan Lisansüstü Çalışmalar Direktörü Ofisine gönderilir. Herhangi bir sorun varsa, bu Yüksek Lisans Direktörü bu endişeleri çözme sürecini kolaylaştırır.

Tipik olarak, notlarınızın resmi transkriptinize kaydedildiği gibi, tez önerinizin “kaydedildiğini” belirten resmi bir belge alacaksınız. Bu belge sizinle üniversite arasında bir sözleşme görevi görür ve aynı zamanda sizi tezinizi tamamlama yolunda yönlendirir. Bu aşamada yaptığınız tüm iş, “tezinizi yazmak” içindir.

Tezinizi Yazmak

Şimdi muhtemelen sürecin en zaman alan kısmına girdiniz. Sadece “araştırmanızı yapmakla” kalmayacak, aynı zamanda kurumunuzda tez olarak kabul edilebilecek bir biçimde yazacaksınız. Teklifte öngörülen tüm işleri yapmaktan sorumlusunuz.

İşin çoğu, sizin tarafınızdan başlatılan, bağımsız olarak tamamlanan bir tez yazmanın aşamaları olacaktır. Zaman zaman, öğretim üyeleri sizinle “çalışma saatleri” veya “program seminerleri” sırasında buluşur, ancak bunlar esas olarak sizin başlangıç ​​aşamasında olacaktır.

Diyaloğu başlattığınızda komite üyeleri taslakları okuyacak ve yanıtlayacak, sizinle görüşecek, sizinle telefon veya e-posta yoluyla iletişime geçecektir. Öğrenciler, kaynakları ve deneyimleri paylaşırken geri bildirim ve cesaret vermek için düzenli olarak toplantı yaparak destek grupları oluşturabilir.

Tüm bu faaliyetler üniversitede oldukça görünmezdir.  Bir dahaki sefere kurumsal olarak (altı aylık kayıtların yanı sıra) sözlü sınavınızın planlandığı zamandır. Sürecin bir noktasında, sandalyeniz tamamladığınızdan memnun olduğuna karar verecektir.

Okuyucu (lar) ile görüştükten sonra, “sözlü konuşmaları planlama” kararı verilecektir. (Başkanın “hazır” olduğu ve komitenin geri kalanının kabul ettiği zaman arasında öğrencinin ana bölümleri eklemesi ve / veya gözden geçirmesi gerekebilir. Bir öğretim üyesi için “Hazır”, diğerine “hazır” olmaktan farklı şeyler ifade edebilir. “Hazır ”Bir kurumda başka bir kurumdan farklı şeyler ifade edilebilir.) Bir sonraki büyük adım, tez sözlülerinin planlanmasıdır.

Bazı kurumlarda, tez iki öğretim üyesi ile birlikte yazılır ve üçüncü okuyucunun seçimi, başkan tezi bu incelemeye hazır olarak gördükten sonra yapılır. Nihayetinde, üç üyenin de sözlü sınavı yapmayı kabul etmesi gerekir.

Bazıları bu adımı sözlü geçme güvencesi olarak veya en azından bu kişilerden bir derece “geçme” garantisi olarak görse de, Bölüm 14’te sözlü sözler konusunu ele aldığımızda göreceğimiz gibi, durum bu şekilde olmak zorunda değildir.

The post Tez Önerisinin Onaylanması – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Dönem ödevlerinizi yazarken, esas olarak, profesörünüzün sizi yapmanızı istediği şeyi takip ettiniz. Profesörleriniz hızınızı izledi. Makalenizde bahsettiğiniz kaynakların tümü değilse de çoğu profesörünüz tarafından önerildi.

Makalenizin konusu muhtemelen profesörünüz tarafından önceden belirlenmiş ve buluşmanız için bir son tarihiniz vardı. Dönem ödeviniz genellikle kurstaki çalışmanızın toplam değerlendirmesinde bir unsur içeriyordu ve sonuçta profesörün kayıt memuru ile kursu başarıyla tamamladığınızı belirten bir not girmesiyle sonuçlandı.

B veya A notu almanız sizin için en önemli sonuç olabilir. Çoğu için, bu gereksinimin yerine getirilmesi büyük bir rahatlama ve memnuniyet sağladı. Çok azı dersi diğer çalışmaları bağlamında anlamlandırmakla ilgileniyordu.

Şu anda, dönem ödevleri ve tezler arasındaki bazı farklılıklar ve benzerlikler hakkındaki artan anlayışımızı belgelemek için yeterli bilgiye sahibiz. Bu kısa analizlerden geliştirdiğimiz içgörülere ek olarak, karşılaştırmamızda dikkate değer hale gelen birkaç ilgili konu daha var.

• Bir tez yazarken, “yeni bir çığır açmanız” beklenir. Teziniz aracılığıyla bir disiplinin gelişen bilgi tabanına katkıda bulunmanız bekleniyor. Bir dönem ödevinde bazı alanları derinlemesine inceleyebilirsiniz; Başkalarının daha önce bu rotaya gidip gitmediğini belirlemeye çok az ihtiyaç vardır. Aslında, sınıfınızdaki herkes aynı konu üzerine yazıyor olabilir. Tezinizi yazarken, yerleştirdiğiniz projenin “zaten yapılmış” olandan farklı olmasını sağlayarak yoğun bir veri araştırması yaparsınız. Yeni bir bakış açısı getireceksiniz. Farklı fenomenlerin farkına vararak yeni lenslerle çalışacaksınız. Çalışmanız, alanınızdaki genişleyen literatüre katkıda bulunacaktır.

• Bir dönem ödevi yazdığınızda, bir profesörün önyargılarının farkındasınız ve muhtemelen bunlarla ödevinizin yazımında ilgileniyorsunuz. Tezinizi yazarken, çalışmanızın çok daha fazla okuyucusuna – potansiyel olarak farklı, çelişkili teorik yönelimleri olan okuyuculara – sahip olursunuz. Bu potansiyel çatışmanın üstesinden gelmek, rakip teorileri ve fikirleri tartışmak sizin için çok önemli olacaktır. Nihayetinde, verilerinize ilişkin yorumunuzun birden çok bakış açısının anlaşılmasını yansıtması gerekecektir.

• Muhtemelen profesörünüz tarafından önerilen kaynaklara dayanan dönem ödevlerinin aksine, teziniz ilgili kaynakları belirlemedeki becerikliliğinizi yansıtacaktır. Aslında, tezinizi yazma sürecinde, profesörünüzün konuyla ilgili genellikle sizden daha bilgili olduğu dönem ödevlerinin aksine, uzman olursunuz.

• Öğrenciye, kurumda o ödevin kaydı kalmadan dönem ödevi iade edilir. Kesinlikle üniversite içinde ve dışındakilere ücretsiz olarak sunulmamaktadır. Bununla birlikte, teziniz, örneğin Dissertation Abstracts International ve Interlibrary ödünç verme yoluyla tüm akademik topluluğa açık olacaktır.

• Tez komitenizin üyeleriyle olan ilişkilerinizin kaydettiğiniz ilerlemeyi etkileyeceğini kabul etmek çok önemlidir. Bir kursun sabit bir sonuç tarihi varken, tezinizin yoktur.

Ulusal Tez Merkezi
Tez konusu değiştirme süresi
Tez Yazım kuralları
Tez değerlendirmesi nasıl yapılır
Tez önerisi en geç ne zaman verilir
Danışman değişikliği hakkı
Tez önerisi örneği Sosyal Bilimler
Tez döneminde ders alınır mi

• Dönem ödevi yazarken bağımsız olarak yazdınız. Tezinizi yazmak, komitenizle işbirliği gerektirir.

• Dönem ödevi genellikle tek seferlik bir anlaşmadır. Makaleyi teslim edersiniz, okunur ve değerlendirilir ve bazen not ve / veya yorumlarla geri verilir. Bir tez ile, tipik olarak çok sayıda taslak vardır. Artık geçer not veya faydalı yorumlar almak kabul edilemez. Şimdi bu yorumlara cevap vermeniz gerekiyor. Bu açıklamalar ve sorular, metninizi geliştirmek için talimatların yanı sıra gelecekteki taslaklar ve tezinizin gelecekteki bölümleri için yönergeler haline gelir. Teziniz devam eden bir çalışmadır. Komitenizin girdisi, belirli bir mükemmellik düzeyine ulaşma olasılığını teşvik etmeye çalışır.

• Genellikle bir dönemlik bir dersin zaman çerçevesi içinde tamamlanması gereken bir dönem ödevinin aksine, tezinizin böyle bir zaman sınırı yoktur. Bir tezin ayırt edici özelliklerinden biri, nihayet komitenin onayını almadan önce birden fazla taslaktan geçmesidir. Aslında, sıklıkla, tez araştırma projesinin başlatılmasından önce onaylanması gereken bir “tez önerisi” vardır. Bu öneri daha sonra asıl çalışmayı belgelemek için revize edilen tez için bir başlangıç ​​görevi görür.

• Bir tez sıklıkla bölüm bölüm veya bölüm bölüm bölüm halinde geliştirilir ve öğrenci yol boyunca yorumları alırken yavaş yavaş toplam belgeyi tamamlamaya çalışır. Dönem ödevleri genellikle bütünüyle değerlendirilmek üzere sunulur.

• Bir dönem ödevi yazmak oldukça özel bir deneyim olsa da, profesörler tipik olarak makalenizin tek okuyucularıdır, teziniz kamuya açık bir belge haline gelir. Başkaları çalışmanız hakkında sizinle sohbet edebilir. Komitenizdekiler sizinle işiniz hakkında konuşacaklar. Program meslektaşlarınız ilerlemeniz ve bulgularınız hakkında sizinle konuşacak. Ve profesyonel organizasyonlarınız tarafından desteklenen konferansları ve dergileri fikirlerinizi de paylaşabileceğiniz ortamlar olarak belirleyeceksiniz.

• Programınız dışındaki arkadaşlar ve ortaklar, tezinizi tamamlamadaki ilerlemenizi soracaktır. Bir tez yazmanın ne anlama geldiğinin çok az anlaşılmasıyla, araştırmaları iyi niyetli olsa da istenmeyen baskı yaratabilir. Teziniz hakkında soru sorma sayısı, bir dönem ödevi sorulduğunda sayısını aşacaktır.

• Arkadaşlarınız bir tez üzerinde çalıştığınızı duyduklarında, sizi konunuz hakkında uzun bir sohbete dahil edebilirler, bu da dönem ödevi yazarken alışılmadık bir durumdur. İstenmemiş olsalar da, tezinizi tamamlama sürecinde faydalı olabilecek kendi içgörülerini sunabilirler.

Bu iki deneyimi karşılaştırırken bazı önemli konuları tanımlanmaktadır.

Pek çok açıdan, dönem ödevi yazmadaki başarılarınız, tezinizi yazmanın uzun yolculuğuna hazırlık olan kısa önsözlerdi. Size daha fazla güven sağlamak için, üniversite kütüphanenize gitmenizi ve tezlerin bulunduğu bölümü bulmanızı şiddetle tavsiye ediyorum.

Tanıdığınız biri tarafından veya potansiyel bir tez kürsüsü tarafından veya rastgele yazılan birini seçin ve çalışın. Şu anda bir turistken, nihayetinde “anavatanınız” olacak. Turist olmaktan yerli olmaya geçmenin en iyi yolu kök salmak ve bir süre kalmak, geleneklere aşina ve rahat olmaktır. İlk 30 dakikalık yolculuğunuz daha fazla bilgi edinme isteğinizi uyandıracak ve tavsiye ve onay için birçok kez kütüphanenin bu bölümüne döneceksiniz.

The post Tezde Dönem Değerlendirmesi Yazma – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Cinsiyet sorunları yavaş yavaş fark ediliyor; bakanlık tarafından göstergelere ihtiyaç duyulmaktadır, ancak doğrudan eylem planlanmamaktadır. Fransa’da ırk veya dini konular dikkate alınmıyor ve bunlarla ilgili veri toplamak umarız yasak, ancak bu ayrımcı tavırları engellemiyor.

Tez Tüzüğü

Denetim modları, ulusal bir yasal çerçeveye göre her üniversite tarafından oluşturulan “tez tüzüğü” tarafından resmi olarak belirlenir. Bu karakter, doktoraya dahil olan ve tüzüğü imzalayan farklı ortakların haklarını ve görevlerini tanımlar: aday, danışman, araştırma ekibinin başkanı, doktora okulunun müdürü ve üniversite başkanı.

Tabii ki, araştırma projesinin denetimi doğrudan denetçinin sorumluluğundadır. Yönetmelik, bir müfettişin aynı anda ikiden fazla adayı denetlememesi gerektiğini belirtir ve bu oran, doktora okullarının dört yıllık akreditasyonunda dikkate alınır. Bununla birlikte, rakamlar, özellikle beşeri bilimler ve sosyal bilimlerde, hâlâ (çok) daha yüksektir. Bir denetçiye “araştırmayı denetleme yeteneği” verilmelidir.

Başvuru sahibi, araştırma sonuçlarının bir sunumunu ve üç uzman tarafından gözden geçirilen ve bir kurul önünde savunulan bir araştırma projesi hazırlamalıdır. Küçük araştırmacılar, süpervizörle işbirliği içinde (ve kontrolü altında) doktoraları denetlemeye başlayabilirler. Şu anda, denetçilerin düzenli bir değerlendirmesi yoktur, ancak bir doktora adayının eğitimi doktora programı tarafından, doktora projesinin ilerlemesinin düzenli olarak takibi ve aşağıdaki göstergeler aracılığıyla değerlendirildiğinde düzenli olarak yapılması kolaydır. 

Kritik Kitle

Doktora okullarının laboratuarlarda veya bilimsel çevrelerde organize edilmiş kritik bir araştırma ekipleri yığını olarak organize edilmesi ihtiyacının vurgulanması, projenin geliştirildiği araştırma ekibinin ve takip sürecinde doktora okulunun tamamlayıcı sorumluluklarına işaret etmektedir. 

Bazı doktora okulları, laboratuar dışında kıdemli bir bilim insanı tarafından her adayın eğitmenliği ile tezin takibini ve / veya işin ilerleyişi hakkında bilimsel tavsiye sağlayan bir ara dönem tez komitesi atanmasını sağlar. Bu tür bir takip, tüm taraflar için çok faydalı kabul edilir.

Adayların mesleki projelerinin takibi çoğunlukla kurum, yani doktora okulu ve üniversite meselesidir. Nitekim, süpervizörün ve laboratuarın temel sorumluluğu araştırma yoluyla eğitimdir. Elbette süpervizörler profesyonel proje dışında çalışmanın öneminin farkında olmalıdır.

Bu amaçla, bazı üniversiteler ve doktora okulları, sadece araştırma projesinin gözetimi için değil, aynı zamanda tamamlayıcı derslerin seçimi ve profesyonel projenin yürütülmesi için de, danışmanların sorumluluklarının farkına varmaları için bilgi ve seminerler geliştirmektedir.

Tez konusu değiştirme nedenleri
Tez döneminde ders alınır mi
Yüksek lisans tez teslim süresi
Tez konusu değiştirme süresi
Yüksek lisans süresi uzatıldı
Tez önerisi en geç ne zaman verilir
Tezi reddedilen öğrenci
Yüksek lisans bitirme şartları

Tezin Sunulması ve Savunması

Doktoranın özü özgün bir araştırma projesinin yürütülmesi olduğu için, tezin ve savunmanın sunulması vesilesiyle doktora bir bütün olarak değerlendirilir. Bu nedenlerden dolayı, Fransa’da, kredi transfer programları doktora düzeyinde geçerli değildir.
1992 tarihli bir hükümet yönetmeliği, muayene prosedürü için ortak yönergeler belirler ve yeni bir düzenleme yürürlüğe girmek üzeredir. 2005 tarihli bir düzenleme, üniversitelerin prosedürlerini ortaklarının prosedürüne uyarlamalarına izin vererek, tezlerin ortak çalışmadaki savunma koşullarını gevşetir.

Uygulama yöntemleri üniversite düzeyinde tanımlanmıştır. Savunma yetkisi, genellikle tezlerden oluşan bir komitenin tavsiyesi üzerine, doktora okulu müdürü tarafından onaylanan danışman önerisi üzerine, üniversitede derecelendirme başkanı tarafından verilir.

Tez, Fransızca yazılmış özel bir metindir. Yabancı adaylar için, kendi dillerinde yazılmış bir metin kabul edilir, ancak bir özet Fransızca yazılmalıdır. Deneysel bilimlerde, tez çoğunlukla özel bir bibliyografik girişten, bazı disiplinlerdeki sonuçların bir grup araştırma makalesi olarak sunumu ve tartışmasından ve olasılıkların özel bir genel tartışmasından oluşur.

Beşeri bilimlerde ve sosyal bilimlerde, çoğu zaman tez bir kitap olarak tasarlanır. Genel tartışma ve beklentiler, sanığın kişisel bilimsel becerilerini değerlendirmek için en önemli kısımdır.

Hakemler

Doktora okulu ve derecelendirme yapan üniversite dışında ‘araştırmayı denetleme habilitasyonu’ ya da eşdeğeri olan iki hakem, doktora müdürünün onayından sonra adayın ve müfettişin önerisi üzerine tezler komitesi tarafından belirlenir. okul. Hakemlerin raporlarına göre, komite savunmaya izin verir.

Kamu savunması

Savunma, iki hakem, danışman ve diğer uzmanlardan oluşan bir jüri önünde halka açıktır. Başvuru sahibi, araştırma sonuçları hakkında bir konuşma yapar ve ardından sonuçlar, araştırma stratejisinin gerekçeleri, olası alternatifler, bilimsel bağlam ve literatür, diğer gelişmeler ve beklentiler hakkında jüri ile bir tartışma yapar.

Tartışmanın kalitesi bir jüriden diğerine büyük ölçüde değişir; savunmanın organizasyonu için resmi bir kılavuz yoktur. Savunmanın sonunda jüri, kamera değerlendirmesinden sonra adaya üniversite doktora derecesini verebilir.

Şu anda tamamlayıcı eğitim için herhangi bir inceleme veya değerlendirme planlanmamaktadır. Tamamlayıcı eğitim, adayların bilimsel konularda ekstra bilgi edinmeleri ve profesyonel projelerini inşa etmeleri için bir fırsat olarak kabul edilir. Katılım gereklidir, ancak doktora düzeyinde resmi değerlendirmeye gerek yoktur.

Diğer Konular: Araştırma Yoluyla Eğitimin Katma Değeri

Doktora eğitiminin katma değeri önemli bir konudur. Lizbon bildirisinin amacı, akademik ve özel araştırmalar için daha fazla araştırmacı yetiştirmektir. Avrupa’nın bilgiye dayalı bir ekonomi ve toplum olarak inşası, tüm sektörlerde yönetici düzeyinde daha fazla doktor gerektirir. Bu, araştırma yoluyla eğitimin nihai amacının yalnızca bilimsel ve teknik becerilerin kazanılması değil, aynı zamanda adayları çeşitli sosyoekonomik sektörlerde çok çeşitli işlere hazırlamak olduğu anlamına gelir.

Bir doktora derecesinin sosyal ve ekonomik değeri şu anda Fransa’da yeterince tanınmamaktadır. Geleneksel olarak, yönetici yönetici pozisyonları, Napolyon tarafından kurulan ve son yıllarda genişleyen üniversitelere paralel bir sistem olan mühendislik, ticaret ve idare odaklı Grandes Ecoles’te eğitim almış öğrencilere sunulmaktadır.

Tersine, çoğu politika yapıcı ve medya için, doktora programına giren birçok akademisyen ve aday için olduğu gibi, doktora hala çoğunlukla araştırmaya götüren bir yol olarak kabul edilmektedir. Bu eski moda anlayış, akademik ve özel araştırma dışındaki sektörlerde doktora derecesinin küçümsenmesine katkıda bulunur. Sonuç olarak, bir doktor, iş dünyası hakkında yeterli bilgiye sahip olmadığı varsayıldığından, genellikle özel araştırmada bir varlık olarak bile görülmez.

The post Tez Tüzüğü – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Doktora ödüllerinde çeşitlilik ve tutarlılık ihtiyacı

Çeşitli doktora türleri üzerine yaptığımız tartışmalar, Harris’in 1996’da lisansüstü öğretilen hükmündeki isimlendirme sorunundan bahsettiği zamana benzer bir kafa karışıklığının altını çizdi: ‘İsimlendirmenin farklılıkları, lisansüstü sektörün daha küçük olduğu ve daha az merkeze odaklandığı geçmişte daha az sorun olmuştur, ancak değişim, uluslararası bir pazarda ulusal tutarlılık ve dolayısıyla netlik getirebilir.

1996 yılında Doktora alanındaki önerileri PhD / DPhil ile sınırlıydı:

Bu unvan, bağımsız olarak üretilen ve konu alanına orijinal bir katkı sağlayan, bireysel olarak üretilmiş bir araştırma esasına dayalı olarak verilen bir yeterlilik için ayrılmalıdır. Dereceyi tamamlama hedefi, tam zamanlı bir öğrenci için 3 yıl olmalıdır.
“Öğretilmiş Doktora”, “EdD gibi ilgili konu alanına atıfta bulunularak ayırt edilmelidir”.

Geleneksel MPhil / PhD’ye ek olarak mevcut araştırma Doktora bolluğu, örn. Uygulamaya Dayalı, Yeni Güzergah, Avrupa ve Yayınlanmış Çalışmalar, Harris’in bir standartlaştırma düzeyi vizyonuna meydan okuyor.

Bu listeye, hepsi kendi kendine özgü yapıları olan ve öğretilen sunum türlerine az ya da çok dahil olan onlarca farklı Profesyonel Doktora’yı ekleyin ve doktora sahnesi, son on yıl içinde, tıpkı tıp doktoruna benzer bir karmaşıklığa bürünmüş gibi görünebilir. 

Öğrenciler ve işverenlerin neyle uğraştıklarını tam olarak kavrayabilmeleri için, bu çeşitliliği daha tutarlı bir yapıya çekmeye acil bir ihtiyaç olduğunu ileri sürüyoruz.

Doktora çalışması modellerinde gerçek bir yenilik mi?

Yukarıda not ettiğimiz kafa karışıklığı, değişen ihtiyaçları ele almak için farklı süreçlerin ve sonuçların geliştirildiği Doktora’da farklılaşmada köklü bir değişim olup olmadığı sorusunu gündeme getiriyor. Bu sorunun cevabının “Hayır” olması gerektiğini öneriyoruz. Belirgin olan şey, temel bir amaç ve niyet incelemesi olmaksızın belirli ihtiyaçları karşılamak için marjlarda yapılan bir düzeltmedir.

Yeni Yol Doktora programı, belirli bir pazara yönelik ekstra unsurları barındırmak için programa ek bir yıl ekledi. Ancak bu unsurların Doktora’nın bir parçası mı yoksa ona ek mi olduğu tam olarak belli değildir.

Daha önceki bölümlerde değerlendirmeyi tartışırken belirttiğimiz gibi, bu ‘ek’ çalışma dönemlerinin Doktora programının bir parçası olup olmadığı ve bu şekilde değerlendirilip değerlendirilmemesi önemlidir. Eğer böyle bir parçaysa, o zaman yasal olarak sunulan tipik tez ve sözlü sınavda nerede değerlendirildikleri sorulabilir.

Öte yandan, Doktora’nın kendisine ek unsurlarsa, ne kadar övgüye değer ve önemli olsalar da, doktora düzeyinde çalışmayı öğrenmenin bir parçası olarak değil, bu öğrenme düzeyinin öncüsü olarak yorumlanmalıdırlar. Bu ikinci durumda, unsurlar yalnızca kendi kriterlerine göre başarısızlık olasılığını ve aynı zamanda daha düşük [doktora dışı] bir ödülle ayrılma olasılığını taşımalıdır.

Tüm bunlarda “Yeni Güzergah” ın gerçekte ne anlama geldiğini anlamak zor. Elbette araştırma metodolojisinde öğretilen derslerin önden yüklemeli unsurlarında doküman programlarına yeni bir şey yoktur. Güzergahın doğru bir şekilde “yeni” olarak tanımlanabilmesi için, “geleneksel” doktora programlarında bulunmayan yolları içermesi gerekir.

Doktora programı olarak sayılan şeylerde sektör genelinde çeşitlilik olduğu ve Birleşik Krallık’ta doktora eğitiminin öğrencilere doktora standartlarına göre öğretmek için benimsenen yaklaşımlar yelpazesi ile tipik olduğu göz önüne alındığında, o zaman tanımlayıcının ‘Yeni’, ‘Yeni Yol Doktora’ durumunda gerçekten doğru bir şekilde uygulanmaktadır. Aslında yeni olan, rota değil, ödülü pazarlama ve markalaştırma ve bu konularda işbirliği yapma yolu değildir.

Uygulamaya Dayalı Doktoralar söz konusu olduğunda, bunların basitçe, farklı şekillerde ifade edilen sonuçlara sahip farklı araştırma paradigmaları içinde ödüller mi yoksa temelde farklı ürünler mi olduğu sorusu ortaya çıkar. Daha önceki bölümlerde anlattığımız şey birincisidir: yani araştırmanın geleneksel, bilim kaynaklı, çalışma yöntemlerine uymayan belirli şekillerde tanımlandığı ödüller.

Yüksek lisans 3 yılda bitmezse
Tez önerisi en geç ne zaman verilir
Yüksek lisans tez teslim süresi
Doktora öğrencisi yüksek lisans dersi alabilir mi
Tez konusu değiştirme süresi
Danışman değişikliği hakkı
Tez döneminde ders alınır mi
Tez önerisi değişikliği

Öğretim yöntemleri veya değerlendirme yollarındaki herhangi bir farklılık, bilgi arasındaki ilişkideki paradigmatik farklılıklardan, bu bilgiye yapılan katkılardan ve bu tür katkılar hakkında yargıya varma yollarından kaynaklanır. Özünde, doktora ürününün kendisi sektördeki diğer doktora programlarında olduğu gibi aynı kalır – ödüller, ilgili disiplinlerin belirli taleplerini karşılamak için yeniden düzenlenmiştir.

Bununla birlikte, Uygulamaya Dayalı Doktora ve özellikle sunumun kendisine yönelik yaratıcı yaklaşımlar potansiyeli, özellikle araştırma kapasitesi ve sonuçlarını göstermedeki uygunluk açısından geleneksel sunuma meydan okuyabilir.

Bu mücadelenin kötü bir şey olmadığını ve gerçekten de ‘uygulama topluluğunun’ uygun olmadığı durumlarda doktora araştırmasının bir bilim modelini taklit etmeye çalışırsa kendi yaratıcılığını riske atacağını ileri sürüyoruz. Bu topluluğun, başkalarından [uygun olmayan] yapıları taklit etmeye çalışmak yerine, kendi etki alanı içindeki içsel entelektüel yapıları ele alması gerekir.

Farklı disiplinlerin ihtiyaçlarını karşılamak için yukarıda açıklanan eklemeli davranışın, Doktoranın doğasının ne olduğu, belirli konuların belirli metodolojileri veya paradigmalarıyla nasıl ilişkili olduğu ve sonuçların nasıl olduğu ile ilgili temel sorunlardan kaçınmak olduğunu iddia ederiz. Bu araştırmanın öğrenilmesi kanıtlanabilir.

Ve son olarak, Profesyonel Doktora’yı değerlendirirken, gerekli olanın, yeni rotalar veya yeni adlandırılmış ödüller icat etmektense, mesleklerin araştırma talepleri ve bu alanlardaki yetkinliklerin nasıl kanıtlanması gerektiği hakkında temel sorular sormak olduğunu öneriyoruz.

Bir entelektüel alanın sınırlarının (özellikle farklı geleneksel akademik disiplinlerin belirli, profesyonel, karar verme bağlamlarına dayandırılabildiği) ve yolların yeni bir yorumunu barındırmak için ‘katkı’ kavramının yeniden gözden geçirilmesi gerekebilir. hangi alanlar ilerletilebilir.

Görüşümüze göre, araştırmanın birçok profesyonel alanda yapmayı amaçladığı şey, örneğin, profesyonel çalışanların nasıl daha etkili çalışabileceklerine dair anlayışları iyileştirmektir. Bu anlamda “bilgiye katkı” yeniden tanımlanıyor. Akademik araştırmanın aksine, profesyonel odaklı araştırma kavramı, yanlış bir ikilem yaratır. Tek sorun, bir katkının talep edilebileceği yollar ve bu iddiayı desteklemek için sunulabilecek kanıt türleridir.

The post Doktora Çalışmasında Yenilikler Nelerdir? – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Viva’nın amacına ilişkin fikir birliği eksikliği göz önüne alındığında, belki de bazıları için viva’nın, kelimenin gerçek anlamıyla bir inceleme olarak değil, bir geçiş ayini olarak önemli bir olay olarak yorumlanması şaşırtıcı değildir.

Bir inceleme paneli adaya başlangıçta viva’nın sonucunu anlattığında, gerçek anlamda “ incelemek ” dışında, olayın sınavla herhangi bir ilişkisi sona erer, çalışmanın ve / veya adayın bazı kriterlere göre test edilir ve daha sonra duruma göre bu kriterleri karşılayıp karşılamadığı kabul edilir.

Yine de Tinkler ve Jackson (2004: 29) tarafından bildirilen ankette, Birleşik Krallık adaylarının% 32’si viva başlangıcında sınav görevlilerinin kararından haberdar olduklarını bildirdi. Bu tür bir senaryo, diğer Avrupa ülkelerinde geçerli olana benzer, örneğin, “sonucun” gerçek anlamda şüpheye yer bırakmadığı İsveç’te.

Bununla birlikte, bu ikinci durumda tüm amaç daha açık bir şekilde tanımlanmıştır. Olay, inceleme olarak adlandırılmaz – “savunma” veya “tartışma” olarak adlandırılır.

Kesinlikle, adayın tezini savunması gerekir, ancak bir sınavın yapıldığı iddiası daha azdır. Buradaki savunma, doktora pozisyonunun ve Doktora kazanma deneyiminin bir parçasıdır, ancak değerlendirme zaten yapılmıştır (tipik olarak, yayın yoluyla).

Yine, Birleşik Krallık’taki mesele, varsayılan bir sözlü sınav olarak viva ile adayın ve / veya yazılı sunumun değerlendirme sürecinin kendisi arasındaki ilişkiyle ilgili görünüyor.

Bir adayın daha geniş bilgi ve becerisini test etmek için bir bağlam olarak sözlü sınav 

Pek çok sınav görevlisinin sözlü sınav durumuna getirdiği gündemin bir kısmı, adayın tezin içinde yer aldığı konu hakkındaki bilgisini (yani tezin acil endişelerinin ötesinde) test etme arzusudur.

Birçoğu için, doktora unvanı taşımak, unvan sahibinin konusuyla yeterince bilgili olduğunu ve viva’nın durumun böyle olup olmadığını değerlendirmek için bir fırsat olduğunu göstermelidir. Pek çok kurumsal yönetmelik, sınav görevlilerinin adayı tezle ilgili konularda sorgulamasına özellikle izin verir, ancak doğrudan onun içinde ele alınmaz. Aslında, bazı düzenlemeler, denetmenlere konu bilgisini değerlendirmek için aday testleri belirleme olanağına izin verir.

Tüm bunlar, profesyonel temelli doktora çalışması bağlamında özel bir önem kazanıyor ve bu başka bir yerde daha ayrıntılı olarak ele alınmaktadır, ancak tüm doktora çalışmalarında adayın doktora unvanına layık olması gerektiği ve bilgili ve becerikli bir şekilde uygulayıcı olarak (ancak gevşek bir şekilde yorumlansa da) çalışabilir. Bir doktora adayından viva’da bir araştırma makalesini okuyup özetlemesinin istenmesi bilinmemektedir. Benzer şekilde, bir viva bir tür veya diğerinin pratik gösterimini içerebilir.

Viva’nın adayın bilgisini test etmek için kullanılması, en azından kısmen, disipline özgü bir konudur – bilgi ve becerinin (‘laboratuvar’ gibi) moleküler biyobilimde doktora standartları hakkında bilgi için bkz. manipülasyon ‘) belirgindir.

Tez konusu değiştirme süresi
Tez konusu değiştirme nedenleri
Tez önerisi en geç ne zaman verilir
Doktora Nedir kaç yıl sürer
Doktora ders dönemi kaç yıl
Doktora yaparken maaş
Tez döneminde ders alınır mi
Tez önerisi değişikliği

Değerlendirme Kriterleri

Yaygın olarak kullanılan doktora kriterleri

Birleşik Krallık ulusal nitelikler çerçevesi (QAA 2001), doktora düzeyindeki çalışmayı bilgiye önemli bir katkı sağlayan ve orijinal olarak tanımlamaktadır. Kurumlar, bu tanımı kriterleri belirledikleri şekilde yorumlarlar (bir seviyenin tanımı, o seviyeyi karşılamak için ulaşılması gereken değerlendirme kriterlerinden açıkça farklıdır). Bazıları ‘bilgiye ve bu bilginin uygulanmasına katkı’ kullanır; diğerleri “yayınlanabilirlik” kavramını içerir.

Bu son gösterge genellikle kesin olmayan bir şekilde ifade edilir; bununla birlikte, bazı disiplinlerde yayınlama baskısı daha belirgindir, örneğin, BPS / UCoSDA (1995) bir doktora sunumunun hakemli dergilerdeki en az iki makaleye eşdeğer olması gerektiğini önermektedir. Profesyonel Doktora ile ilgili olarak doktora seviyesi kavramları, her zaman mesleki uygulamaya ve / veya bilgiye katkıya bazı referansları içerecektir.

Tüm bunların liberal yorumu, araştırma prosedürlerine ve süreçlerine katkıların (örneğin, belirli alana özgü araştırma araçlarının iyileştirilmesi) yanı sıra, belki de mevcut bilginin farklı yönlerinin revize edilmiş teorilerini veya yorumlarını ve sentezlerini içerecektir. ilgili ancak farklı araştırma disiplinlerini yeni anlayışlara dönüştürür.

Bilgi, onun farklı alanlardaki uygulaması, dünya hakkında bilgi edinme yolları ve yeni yorumlayıcı duruşlar veya paradigmalar, kurumsal düzenlemelerde farklılaşmamış, baş döndürücü bir karışım içinde genellikle denetçiye sunulur.

Yine, kullanılan kriterlerde ve bunların uygulanma biçiminde önemli disiplin farklılıkları vardır. Moleküler biyobilimde, örneğin Wood ve Vella’ya (2000) göre – bağımsız, kendi kendini yöneten bir bilim insanı olarak yargılanmak, “orijinal” bulgulardan daha fazla önem kazanır.

Bununla birlikte, yukarıdakilerin hiçbiri, doktora ödülleri boyunca uygulamada anlayış ve eşitlikte makul düzeyde bir ortaklığa güven verecek, değerlendirme kriterlerinin geliştirilmesine yönelik tatmin edici bir yaklaşım değildir.

Bu, tüm doktora ödüllerinin kriterlere karşı bir seviyeye ulaşma açısından eşit olduğunu iddia etmek değildir. Bununla birlikte, Doktora için bir standart varsa, o standarda ulaşılıp ulaşılmadığını belirlememize izin veren kriterler olması gerektiğini iddia etmek gerekir. En önemlisi, adayların çalışmalarının değerlendirildiği kriterlerin farkında olması gerekir.

Shaw ve Green (2001), QAA Çerçevesini (2001) tam da bunu yapmanın olanaklarını araştırmak için kullansa da, yukarıdakilerin hepsinde, doktoralılığın kıyaslamasını sistematik bir şekilde tanımlamak için girişimlerde bulunulduğuna dair çok az kanıt vardır. Çalışmalarında, QAA’nın doktora öğrenim çıktılarından elde edilen doktora çıktılarının unsurlarını belirlerler ve bunların değerlendirilebileceği bir dizi performans standardı geliştirirler.

Bu şekilde, bu unsurların her birinin değerlendirme sürecindeki kriterler için nasıl temel oluşturabileceğini gösterirler. Kesin bir kriter çerçevesi ile sonuçlanmasalar da, araştırma becerileri göz önüne alındığında Tablo 11.1’de gösterildiği gibi, böyle bir yaklaşımın bazı güçlü ve zayıf yönlerini göstermektedirler.

Bu yaklaşım, hem beklenen sonuçlara açıklık sağlar hem de adayların göreli ve mutlak beklentilerini belirlemenin zorluklarını vurgular. Kriter her durumda mı yoksa sadece bazılarında mı mevcut olacak? Aday gerekli standarda ulaşmadan önce standartlardan kaç tanesine ulaşılması gerekiyor?

Ek çalışma gerektirmesine rağmen, bu yaklaşım, doktora standartları ile ne kastettiğimiz ve tüm doktoralar arasında kriter sorusunu uzlaştırmak için bir ölçüt açısından hem öğrenci hem de sınav görevlisi için netlik getiren ilginç bir yaklaşım sunar.

Bununla birlikte, öğrenme çıktıları, bu bölümün ilerleyen kısımlarında belirtildiği gibi, Profesyonel Doktora değerlendirme yaklaşımında yaygın olarak kullanılmaktadır.

The post İnceleme Dışı Olarak Sözlü Sınav – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).