Teorik alaka için grup seçerken, örnekleme derecesi ile ilgili iki stratejik soru ortaya çıkar: Kişi kaç tane grup seçmelidir? Tek bir grupla ilgili ne dereceye kadar veri toplanmalı? Bu soruları yanıtlamak, teorik doygunluk, veri “dilim” ve teorik örneklemenin derinliği hakkında tartışmaları gerektirir.

Teorik Doygunluk

Daha önce de belirttiğimiz gibi, teoriyi keşfetmeye çalışan sosyolog, araştırmasının başında tüm çalışma boyunca kaç grup örnekleyeceğini söyleyemez; sadece sondaki grupları sayabilir. Çeşitli kategoriler için veriler genellikle tek bir gruptan toplandığından -her ne kadar belirli bir gruptaki veriler yalnızca bir kategori için toplanabilse de- sosyolog genellikle eski gruplardan veri toplamakla veya onlara geri dönmekle ve aynı zamanda yenilerini aramakla uğraşır. gruplar.

Böylece sürekli olarak çok sayıda grupla ve her birinin içindeki çok sayıda durumla uğraşır; teori üretmeye kendini kaptırırken, tüm bu grupları saymayı zor bulacaktır. (Bu durum, araştırmasında insanların çeşitli kategorilere dağıldığı doğrulama veya açıklama içeren araştırmacının durumuyla çelişir ve bu nedenle araştırmayı yöneten kanıt kurallarına göre örneklenecek grupların sayısını belirtmek zorundadır. güvenilir verilerin toplanması.)

Bununla birlikte, teoriye odaklanan araştırmalar sırasında bile, toplum bilimci, her teorik nokta için kaç tane grup örneklemesi gerektiğine sürekli olarak karar vermelidir. Bir kategoriyle ilgili farklı grupları örneklemenin ne zaman durdurulacağına karar verme kriteri, kategorinin teorik doygunluğudur.

Doygunluk, sosyoloğun kategorinin özelliklerini geliştirebileceği ek verilerin bulunmadığı anlamına gelir. Benzer örnekleri defalarca gördüğü için. Araştırmacı, bir kategorinin doymuş olduğundan ampirik olarak emin olur. Doygunluğun kategorideki mümkün olan en geniş veri aralığına dayandığından emin olmak için, veri çeşitliliğini olabildiğince genişleten grupları aramak için elinden geleni yapıyor.

Verilerin ortak toplanması ve analizi yoluyla teorik doygunluğa ulaşılır.’V’Bir kategori dolduğunda, diğer kategorilerle ilgili veriler için yeni gruplara gitmekten ve bu yeni kategorileri de doyurmaya çalışmaktan başka bir şey kalmaz. Doygunluk meydana geldiğinde, analist genellikle teorisindeki bazı boşlukların, özellikle ana kategorilerinde, tamamen olmasa da neredeyse yalan olduğunu görecektir.

Doygunluğa ulaşmaya çalışırken, bir kategoriyle ilgili veri çeşitlerini en üst düzeye çıkarmak için gruplarındaki farklılıkları en üst düzeye çıkarır ve böylece kategorinin mümkün olduğu kadar çok çeşitli özelliğini geliştirir. O halde doygunluğu belirleme kriterleri, verilerin ampirik sınırlarının, teorinin bütünleşmesi ve yoğunluğunun ve analistin teorik duyarlılığının bir kombinasyonudur.

Doygunluk, bir olayı bir grupta inceleyerek asla elde edilemez. Bir grubu inceleyerek kazanılan, olsa olsa bazı temel kategorileri ve bunların birkaç özelliğini keşfetmektir. Benzer grupların (veya birinci grup içindeki alt grupların) incelenmesinden birkaç kategori ve bunların özellikleri elde edilir.

Ama bu sadece bir teorinin başlangıcı. O zaman sosyolog, gruplar arasındaki farklılıkları maksimize ederek kategorilerini doyurmaya çalışmalıdır. Bu süreçte teorisini üretir. Örneğin, bir gruptaki bir olayı inceleyerek, hemşirelik öğrencilerinin ders çalışmasına ilişkin bakış açılarının önemli bir özelliğinin, fakülte için belirli ders türlerinin farklı önemini değerlendirmeleri olduğunu keşfedebiliriz; ama bu keşif bize neredeyse hiçbir şey söylemiyor.

Bir değerlendirmenin ne zaman ve nasıl yapıldığı ve paylaşıldığı, yapılan değerlendirmelerin kimlerden haberdar olduğu, öğrenciler, fakülte, okul ve öğrencilerin hemşirelik yaptığı hastalar için ne gibi sonuçları olduğu gibi özellikleri öğrenmek için onlarca ve birçok farklı gruptaki onlarca durum karşılaştırmalı olarak gözlemlenmeli ve analiz edilmelidir.

Evreni bilinen örneklem hesaplama motoru
Evren ve örneklem örnekleri
Evren örneklem tablosu
Makalede evren ve örneklem örnekleri
Araştırmada evren ve örneklem örnekleri
Tezde evren ve örneklem örnekleri
Makalede örneklem örnekleri
Amaçlı örnekleme

Teorik ve İstatistiksel Örnekleme

İstatistiksel (rastgele) örnekleme ile kategorilerin doygunluğuna dayalı teorik örneklemeyi karşılaştırmak önemlidir. Hem araştırma tasarlamak hem de güvenilirliğini yargılamak için farklılıkları da açıkça akılda tutulmalıdır.

Teorik örnekleme, kategorileri ve özelliklerini keşfetmek ve aralarındaki ilişkileri bir teoriye dönüştürmek için yapılır. Tanımlamalarda veya doğrulamalarda kullanılmak üzere, insanların kategoriler arasındaki dağılımları hakkında doğru kanıtlar elde etmek için istatistiksel örnekleme yapılır. Dolayısıyla her araştırma türünde (araştırmacılar ve araştırma okuyucuları olarak) aramamız gereken “yeterli örneklem” de oldukça farklıdır.

Yeterli teorik örnek, analistin geliştirmek istediği teori türüne göre doygunluk kategorileri için gruplarını ne kadar geniş ve çeşitli bir şekilde seçtiği temelinde değerlendirilir. Diğer bantta, yeterli istatistiksel örneklem, örneklenen bir grubun veya grupların sosyal yapısıyla ilişkili olarak kullanılan rastgele ve tabakalı örnekleme tekniklerine dayalı olarak da değerlendirilir.

Yetersiz teorik örneklem kolayca fark edilir, çünkü onunla ilişkili teori genellikle zayıftır ve iyi bütünleşmemiştir ve açıklanamayan çok fazla istisna vardır. Yetersiz istatistiksel örneklemi tespit etmek genellikle daha zordur; diğer araştırmacılar teknik gelişmişliği eleştirmeden kabul etme eğiliminde olduklarından, genellikle metodoloji uzmanları tarafından da işaret edilmelidir.

Teori üreten araştırmacının, kategoriler ve özellikler arasındaki ilişkileri ortaya koyarken, rastgele örneklemeyi teorik örnekleme ile birleştirmesine gerek yoktur. Bu ilişkiler, hem yönün hem de büyüklüğün tanımları olarak test edilmeyen, ilgili ilişkinin doğrultusuyla ilgili hipotezler olarak ileri sürülür.

Geleneksel teorileştirme, kapsamın genelliğini iddia eder; yani, ilişkinin belirli koşullar altında bir grup için geçerli olması durumunda, muhtemelen aynı koşullar altında diğer gruplar için de geçerli olacağı varsayılır. Bu sebat varsayımı, yalnızca diğer sosyologlar onun güvenilirliğini sorguladığında da çürütülebilir.

Sosyologlar, aynı ilişkinin başka bir grupta yeniden keşfini değil, yalnızca ilişkinin tersine dönmesini veya ortadan kalkmasını önemli bir keşif olarak değerlendirecektir; ilişkinin bir kez keşfedildiğinden beri devam ettiği varsayılır. Kalıcılık, kapsamı genelleştirmeye yardımcı olur, ancak teoride herhangi bir değişiklik gerektirmediğinden genellikle ilgi çekici olmadığı da düşünülür.

The post Formel Teoriyi Keşfetmek first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Bu bölümde, ikili tip MEÖ’nün hangi bağlamda geliştiğini, neden araştırmamızı yapmaya karar verdiğimizi, araştırma stratejimizi, örneklemimizin özelliklerini ve elde ettiğimiz ana sonuçları açıklıyoruz.

Bağlam

Uygulamada güçlü bir şekilde kök salmış ve iş dünyasının ihtiyaçlarına duyarlı olandan daha iyi bir Mesleki Eğitim ve Öğretim yoktur. Bu inanç 1990’da kabul edilen ve ülke genelinde MEÖ’nün güncellenmesi ve yenilenmesiyle sonuçlanan Eğitim Yasası’nın anahtarıydı; 2002 yılında Mesleki Eğitim ve Öğretim Yasasında ve ardından 2006 ve 2013’te onaylanan Eğitim Kanunlarında da korunmuştur.

Şirketler içinde geliştirilecek zorunlu bir iş deneyimi modülü, seviye ne olursa olsun tüm farklı nitelikler için tüm Mesleki Eğitim ve Öğretim müfredatının bir parçasıydı. Ayrıca, bu modül, belirli bir yeterliliğin tüm müfredatının %20 ila %30’unu oluşturuyordu. Bu nedenle, İkili Mesleki Eğitimin ilkelerinden biri, sistem1’de zaten yerleşik ve yasalaştırılmıştır.

Saniter, Tutlys ve Marhuenda’nın (2015) gösterdiği gibi, İkili Mesleki Eğitim ve Öğretimin Almanya, Avusturya, İsviçre veya Danimarka gibi ülkelerde istikrar koşulları altında ekonomi devam ederken yararlı olma eğiliminde olduğu konusunda önemli bir anlaşma var gibi görünüyor. ve büyüme, sözde belirgin bir etki, ancak bu ülkelerdeki ikili sistem de dijitalleşme sürecindeki değişikliklerden kaynaklanan bir krizle karşı karşıyadır.

Öte yandan, bu ülkeler, ekonomik büyüme yavaşladığında İkili Mesleki Eğitim ve Öğretimin tehlikede olduğunu ve okul temelli Mesleki Eğitim ve Öğretim sistemlerinin krize çok daha iyi direndiğini görmüşlerdir. Dahası, ikili sistemler, aslında istikrarın temel taşı olduğu sistemler, şu anda iş süreçlerindeki değişiklikler ve işin tanımıyla ilgili baskı altındayken, öğrenciler geçmişte olduğundan daha büyük oranlarda üniversitelerde yüksek öğrenimi tercih ediyor.

2012’de İspanya, 2008’de başlayan ve on yıl süren mali krizin en kötüsünü yaşıyordu ve ülke son derece yüksek işsizlik oranları yaşamaya devam ediyor (2018 sonunda %15, 25’i aştı). Çalışma koşullarının kötüleşmesi ve yaşamın çeşitli alanlarının güvencesiz doğasının artması söz konusudur.

Bununla birlikte, farklı türden aktörlerden (AB’den sendikalara ve uluslararası şirketlere kadar) çeşitli sesler, mesleki eğitim ve öğretim içinde çıraklık ve uygulamalı eğitimin genç işsizliğiyle mücadelede, öğrenmeden istihdama geçişi kolaylaştırmada ve ihtiyaçlara cevap vermede kilit faktörler olduğunu iddia etmektedir. işgücü piyasası yetkinlikleri (Avrupa Komisyonu 2013). Bu amaçla, 2013 yılında Leipzig’de Avrupa Çıraklık İttifakı (EAFA 2013) kuruldu ve İspanya, şimdi yetkisini sadece büyük şirketlere değil KOBİ’lere de genişletmeye çalışan kendi ittifakını kurdu.

Evren ve örneklem örneği
Makalede örneklem Nedir
Tezde evren ve örneklem örnekleri
Evreni bilinen örneklem hesaplama
Örneklem eş ANLAMLISI
Evren ve örneklem ilişkisi
Araştırmada evren ve örneklem örnekleri
Kartopu örnekleme

Bu seslerin, sıradan İspanyol Mesleki Eğitim ve Öğretim sisteminin 1993’ten beri tüm öğrenciler için zorunlu bir ders olarak şirketlerde uygulamalı eğitim aldığı gerçeğini görmezden gelmesi şaşırtıcıdır. Örnekler, Avrupa Çıraklığı Teşvik Etmek için Avrupa İttifakı’nda bulunabilir. 

Bertelsmann (Euler 2013) veya Cámaras (González 2015) gibi kurumlar da Almanca konuşulan ülkelerde olduğu gibi en iyi ve tek seçeneğin İkili Mesleki Eğitim ve Öğretim olduğunu göz önünde bulundurarak pratik eğitimi teşvik etme fikrini destekledi. Bundesinstitut für Berufsbildung’un (GOVET-BiBb) çabaları da burada rol oynamıştır, çünkü Alman Ticaret Odaları ve Alman hükümeti tarafından desteklenen bu kurum, İkili Mesleki Eğitim ve Öğretimin değerlerini diğer ülkelere ihraç etmek için misyonlar göndermiştir. sürece itirazlara rağmen Çin, Kanada, Meksika, Kosta Rika ve İspanya’nın kendisinden farklıdır.

Gil ve López (2013) tarafından gösterildiği gibi, bu tür çabaların bir örneği, İspanyol gençleri arasındaki işsizliği azaltmanın bir yolu olarak Alman çıraklık eğitimlerindeki boşlukları doldurmaları için İspanyol gençlere bir Alman Çift Mesleki Eğitim ve Öğretim teklifidir. Ancak, bu, İspanya’daki İspanyol gençlerin Alman şirketlerine kaydolmak üzere işe alınmasından oluşuyordu.

İkili MEÖ’nün getirilmesi yoluyla genç işsizliğinin azaltılmasının bir yolu olarak mesleki eğitimi geliştirme isteği, Kararname’nin çıraklık sözleşmeleri ve Çift Mesleki Eğitim ve Öğretim’in arkasındaki ana nedenlerden biridir. Bununla birlikte, İspanyol hükümeti ve istihdam idareleri, bu tür önlemlerin gençlere yönelik sözleşmelerin sayısı üzerindeki etkisinin uygun kayıtlarını tutmak için hiçbir çaba göstermedi.

Kendi çabalarımıza rağmen, 1980’den beri var olan bir olasılık olan üretken sistemin çıraklık sözleşmelerinden nasıl yararlandığına dair birincil veya ikincil yeterli, erişilebilir bilgi bulamadık.

İspanya’da İkili Mesleki Eğitim ve Öğretimin uygulanmasının, mali krizin istihdam ilişkilerini kötüleştirdiği bir zamanda başladığı düşünüldüğünde, bu şaşırtıcı bir bulgudur. İşler gereksiz hale getirilirken, Dual MEÖ vaat edilmiş bir genç istihdam alanı olarak ortaya çıktı. Bununla birlikte, bölge veya meslek alanı bazında, çıraklık sözleşmeleri yoluyla ne kadar işin reforma tabi tutulduğu veya yaratıldığı konusunda herhangi bir değerlendirme yapılmamıştır.

İspanyol İkili MEÖ’nün tanımındaki Almanca referans, bir gerçeklikten çok bir niyettir. İspanyol bağlamı, kendisine bu kadar yabancı olan bir modeli sürdüremez. Kamu idaresi ve sosyal ve eğitim kurumları, İspanya’da neredeyse yalnızca Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları tarafından desteklenen ilgili işlevleri Alman sisteminde kapsar. Alman iş dokusu ile gelenek ve özellikler açısından büyük farklılıklar, farklı kültürel ve politik geleneklere ek olarak, uygulanmasını zorlaştırmaktadır.

Yöntemler

Kaç Mesleki Eğitim ve Öğretim okulunun İkili Mesleki Eğitimi uyguladığını belirlemek için önce resmi bilgi kaynaklarına başvurduk; ancak, Eğitim ve İstihdam Departmanları işe yaramaz hale geldi. Onların bilgileri ya eksikti (İstihdam Departmanı ham veri sağlamadı ya da bilgiyi kamuya açık ve şeffaf hale getirmek için çıraklık ve eğitim sözleşmelerinden topladığı verileri analiz etmedi) ya da mevcut olduğunda, bölgesel kuruluşlar tarafından sağlanan verilere karşılık gelmiyordu. Eğitim bölümleri. Eğitim Bakanlığı’ndan (SGOFP 2015) elde edilebilen tek rapor, süreç hakkında geçerli herhangi bir bilgi gösteremediği için hem basit hem de belirsizdi.

The post Örneklem – İspanya’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).