Başlıca sorumlu kişiler, bu disiplinde doktora derecesine sahip personel veya doçentler olmalıdır. Ana tez danışmanı / danışmanı ve yardımcı danışman, doktora derecesine sahip bir personel üyesi veya güçlü araştırma deneyimine sahip doçent olmalıdır. Tez önerisinin sunulmasından önce yeterlilik sınavı yapılır. Tüm öğrencilere uygun araştırma eğitimi kursları verilmelidir.

Sınav komitesi en az üç öğretim üyesi ve bir dış denetçiden oluşmalıdır. Hepsi o alanda veya ilgili bir alanda doktora derecesine sahip olmalı veya öğretim ve araştırma uzmanlığına sahip bir doçent olmalıdır.

Öğrenci sınav için tezini sunmalıdır ve her durumda öğrenciler bölüm başkanı veya bölüm tarafından atanan bir kişinin başkanlık ettiği viva sınavına girmelidir.

Doktora yeterliliği verilmeden önce, tez / araştırma bulgularından en az bir makale tanınmış, hakemli uluslararası bir dergide yayınlanmak üzere kabul edilmelidir.

Kalite Güvence Sistemi

Tayland’da, Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı Milli Eğitim Standartları ve Kalite Değerlendirme Bürosu, ilköğretimden yüksek öğretime kadar her seviyedeki akademik kurumları akredite etmek için yasal olarak belirlenmiştir. Bununla birlikte, kalite çerçevesi yalnızca ilk aşamada (2001’de başlamıştır) kurumsal gözden geçirmeyi amaçlamaktadır.

Devlet Üniversiteleri Enstitüleri Dekanları (DGPU) komitesi, lisansüstü programlara odaklanan mevcut sisteme konu incelemesi eklemek için ‘GSA Lisansüstü Çalışmaları Kalite Geliştirme ve Güvence Sistemi’ni başlattı. Devlet üniversitelerinin çoğu bu sistemi iç kalite kontrolleri için bir taslak ve kılavuz olarak kullanır.

Bu sistem artık değiştirilmiştir ve “Müfredat Kalite Güvencesi CQA” olarak adlandırılmaktadır. Doktora dahil Chulalongkorn Üniversitesi’nde sunulan tüm dersleri kapsar. programları. Kalite sistemi, bağlam, kaynak ve kaynak yönetimi ve kalitenin geliştirilmesinden oluşur. Kursların kalitesini değerlendirmek için hem uygunluk hem de performans göstergeleri oluşturulur.

Bu yazı dizisinin Beşinci Kısmında, ülke bölümlerinde ortaya çıkan bazı konular, hem ülkeler içinde hem de ülkeler arasında daha fazla tartışma için bir gündem oluşturmak üzere bir araya getirilmiştir.

Örneğin tartışmalar şunları içerir:

• Doktora eğitiminin amaçları, özellikle ödül için kriterler ve bu kriterler ve beceriler, amaç ve değerlendirme arasındaki ilişkiler;
• doktora çalışmasının ayırt edici adlandırma ile sınırlandırılması;
• jenerik beceri eğitimine olan mevcut ilginin doktora eğitiminin odağını işlevselci, becerilere dayalı bir bakış açısına kaydırdığı durumlarda tespit edilebilecek tehlikeler;
• Doktora eğitiminin organize edilme ve bir PGR’yi daha az sayıda konsantre etmenin etkileri de dahil olmak üzere ulusal düzey kurumlar;
• Doktora ürününün kalitesi, tamamlama oranları ve doktoranın toplumlara yaptığı genel katkı ve özellikle doktoraların ulusal ekonomik performansla yakın bağlantısı ve dolayısıyla hangi konuların ulusal ekonomileri en iyi şekilde destekleyebileceği sorusu.

Bu yazı dizisinde amacımızın, diğer ülkelerdeki doktora eğitimindeki gelişmeleri ve yaklaşımları daha iyi anlayarak Birleşik Krallık’ta kendimiz ve dünya çapında başkaları için mevcut tartışmaları ve gelecekteki zorlukları desteklemek olduğunu ileri sürdük.

Bunu yaparken, dünya çapında lisansüstü eğitimin ilke ve uygulamalarından geçen ve ilk etapta aktarılabilir dersler öğrenebileceğimiz net temalar tanımlayabildiğimizi önermedik, örneklemimiz böyle bir iddia için çok küçüktür ve herhangi bir durumda temaları bu şekilde çizmek, aslında bir dizi farklı bağlamsallaştırılmış durumdan bir hile yaratma riskini almak olacaktır.

Her ülkenin lisansüstü araştırmalarla ilgili kendi geçmişi vardır ve her birinin değişim için kendi baskıları ve itici güçleri vardır (AB gibi daha geniş bir organizasyonun parçası olsa bile). Ancak fark edilebilecek şeyler, birçok ülkenin karşılaştığı ortak sorunlardır. Belki de ilginç olan, farklı ülkelerin, tepkilerinin ve eylemlerinin bağlamsallaştırılmış doğasını kabul ederek bu sorunları ele almaya nasıl devam ettiklerini görmektir.

Bu nedenle, anketimizin herhangi bir ülkenin diğerlerinin yaklaşımlarını benimsemesine (politika transferi) yol açacağını iddia etmedik. Bununla birlikte, ülkelerin kendi yaklaşımlarını daha iyi anlayabileceklerini ve başkalarının nasıl çalıştığını anlayarak (sistem anlayışı) ve bu yaklaşımlar üzerinde düşünerek (politika öğrenimi) yeni stratejiler geliştirebileceklerini iddia ediyoruz.

Doktora Nedir kaç yıl sürer
Master ve doktora Nedir
Doktora ne demek
Doktora yaparken maaş
Hukuk doktora kaç yıl
Tezsiz doktora Nedir
Doktora yapmak Nedir
türkiye’de doktora yapmak

Doktoranın Amacı

Doktoranın amacı ile ilgili varsayımlar

Doktoranın amacı, hem yükseköğretimin kendisi içinde, hem de lisansüstü derecelerin sağlanmasıyla ilgili devlet daireleri içinde ve bazı lisansüstü ‘ürünlerin’ kullanıcıları olan endüstriler ve mesleklerde (yani istihdam başarılı adaylar).

Yine de daha önceki bölümlerde gördüğümüz gibi, bu kuruluşların herhangi birinde, aralarında bırakın, nadiren açıkça tartışılan bir konudur. Elbette, amaç hakkında yapılan varsayımlar ve aslında diğer tarafların kendisiyle aynı amaçları belirleyebileceğine dair başka varsayımlar vardır.

Buradaki argümanımız, amacın net bir şekilde anlaşılması olmadan, yaklaşım, finansman, dağıtım mekanizmaları ve doktora ile birlikte gelen diğer tüm gereçler hakkında rasyonel bir argüman geliştirmenin imkansız olduğudur.

Doktora Ödülünün Amacının Belirlenmesi

Daha önceki bölümlerde, ödülün amacının, başarılı adayı nereye götürdüğü açısından açıkça anlaşıldığı örnekler vardır. Örneğin Polonya’da, doktora ödülünün öncelikle habilitasyona bağlanan ve dolayısıyla da bir akademisyen olarak uygulama lisansı sağlayan akademiye açılan bir kapı olduğunu öğreniyoruz.

Doktora konusunda temel olarak akademik kariyer ve disiplinin devamı ile ilgili bir çekişme, başarılı adayların önemli bir çoğunluğunun akademik bir kariyer yolunu takip etmediği ABD’deki mevcut tartışmaların bir parçasıdır.

Elbette, herhangi bir ülke içinde, farklı kurumlar, en azından başarılı adayların varış noktaları açısından bu açıdan amaç konusunda farklı görüşlere sahip olabilir. Birleşik Krallık’taki Oxford Üniversitesi’ndeki kıdemli bir personel tarafından anekdotlara göre, orada doktora adaylarının büyük çoğunluğunun akademi alanında kariyer yapmaya niyetli olduğu kabul edildi (‘bu yüzden bize ilk sırada geliyorlar’ ). Yine de, Birleşik Krallık’taki diğer üniversiteler, doktorayı birçok olası kariyerden birine yol açabilecek üst düzey bir ödül olarak görüyor.

The post Kalite Güvence Sistemi – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Doktora Programı İsimlendirmesindeki Farklılıklar

2005 akademik yılında yapılan bir anket, Tayland yüksek öğretim sisteminde (fakülteler, kolejler, okullar veya enstitüler) 354 kuruluş tarafından sunulan 225 doktora derecesi programı olduğunu ortaya koymuştur. Doktora çalışması sunan 37 üniversite vardı. Programların isimleri oldukça kafa karıştırıcıydı.

Farklı organizasyonlar tarafından yürütülen aynı akademik disiplin farklı isimler kullandı. Örneğin biyoteknoloji alanında doktora programları dokuz üniversitede on kuruluş tarafından farklı isimler altında sunuldu. Bir üniversite bu programı Fen Fakültesi’nde sunarken, başka bir üniversite Ziraat Fakültesi’nde önerdi. Başka bir üniversitede aynı disiplin altında biri biyoteknoloji diğeri tarım biyoteknolojisi olmak üzere iki farklı program sunuldu.

Yukarıda adı geçen üniversite tarafından biyoteknoloji alanında sunulan başka bir program vardı. Programların yarısından fazlası, diploma disiplini benzer olmasına veya aynı özü içermesine rağmen, örneğin kamu yönetimindeki program ve kamu yönetimindeki program gibi, farklı isimler kullanmıştır.

Ödüllerin İsimlendirilmesindeki Farklılıklar

Verilen doktora derecesinin isimleri de farklıydı. Ancak bu, programların isimleri kadar kafa karıştırıcı değil. Doctor of Philosophy (Ph.D. olarak kısaltılır), Tayland üniversiteleri tarafından sunulan en yaygın doktora yeterliliğidir. Bazı belirli alan veya disiplinlerde çeşitli üniversiteler tarafından sunulan çeşitli diğer nitelikler aşağıdaki gibidir:

• Eğitim: Ed.D. (Eğitim Doktoru) (Chulalongkorn Üniversitesi, Songkhla Üniversitesi Prensi, Srinakarindhwirote Üniversitesi). Ed.D. (Çevre Eğitimi Doktoru) (Mahidol Üniversitesi). Tech.Ed.D. (Teknik Eğitim Doktoru) (King Mongkut Teknoloji Üniversitesi, Thonburi).
• Mühendislik: D. Müh. (Mühendislik Doktoru) (Chulalongkorn Üniversitesi, Songkhla Üniversitesi Prensi, Thammasat Üniversitesi, Mahidol Üniversitesi, Ubolratchathani Üniversitesi). Doktora (King Mongkut Teknoloji Enstitüsü, Kuzey Bangkok).
• Bilim: D.Sc. (Bilim Doktoru) (King Mongkut Teknoloji Üniversitesi, Thonburi, enerji teknolojisi, Mahidol Üniversitesi, beslenme ve çevre yönetimi teknolojisi). Doktora çoğunlukla bilimde doktora dereceleri için kullanılır.
• İşletme yöneticisi: DBA (İşletme Doktoru) (Chulalongkorn Üniversitesi, Thammasat Üniversitesi).
• Genel yönetici: D.P.A. (Kamu Yönetimi Doktoru) (Burapa Üniversitesi, Maefahluang Üniversitesi).
• Halk sağlığı: Dr.P.H. (Halk Sağlığı Doktoru) (Mahidol Üniversitesi).
• Hukuk: JSD (Hukuk Bilimleri Doktoru) (Chulalongkorn Üniversitesi).
LLD (Hukuk Doktoru) (Thammasat Üniversitesi).
• Hemşirelik D.N.S. (Hemşirelik Bilimi Doktoru) (Songkhla Üniversitesi).

Çoğunlukla biyomedikal bilimler alanında yanıltıcı olan bazı nitelikler de vardır. Bunlar kendi disiplinlerinde “doktor” olarak adlandırılır, ancak aslında lisans programlarında edinilen niteliklerdir.

Doktora süresi
Doktora yaparken maaş
Master ve doktora Nedir
Doktora yapmak ne kazandırır
türkiye’de doktora yapmak
Bütünleşik doktora kaç yıl
Doktora Nedir kaç yıl sürer
Tezsiz doktora Nedir

Doktora Öğrencileri ve Çalışma Programları

Gerekli Yeterlilik

Tayland’daki doktora programlarının çoğu, yüksek lisans derecesi olan mezunlara sunulmaktadır. Sadece bazı programlar lisans derecesi olan başvuruları kabul eder. Lisans derecesi mezunlarını kabul eden programlar, genellikle programlarını bu öğrenciler için daha uzun bir çalışma süresi gerektirecek şekilde yapılandırır.

Şu anda, Chulalongkorn Üniversitesi ve Mahidol Üniversitesi gibi bazı seçkin üniversiteler, yüksek araştırma potansiyeline sahip seçkin öğrencileri çekmek için lisanstan yüksek lisansa ve doktora programına kadar doğrudan çalışmalarla doktora programları başlatmaktadır. Bu programlar, lisans öğrencilerine sunulan onur programları aracılığıyla yürütülmektedir.

Doktora öğrencilerinin kaydı ile ilgili tanımlanabilir cinsiyet, ırk veya din sorunları yoktur. Geçmişte Tayland toplumunun sosyal algısı erkeklerin eğitimine çok daha fazla önem verdiği için geçmişte doktora çalışmasında erkek öğrenciler çoğunluktaydı.

Ancak şu anda lisans ve yüksek lisans düzeyinde kız öğrenci sayısı erkek öğrencilere göre daha fazladır. Doktora düzeyinde erkek öğrencilerin kadınlara oranı hemen hemen aynıdır (1: 1.034). Tüm üniversiteler, keşişler de dahil olmak üzere herhangi bir dinden öğrencinin kaydolmasına izin verir.

Chulalongkorn Üniversitesi gibi bazı kurumlarda, İngilizce standardının uluslararası kaynaklardan bilgiye erişmeye yetecek kadar tatmin edici olmasını sağlamak için İngilizce yeterliliği (en azından 500’de TOEFL puanı) gereklidir.

Çalışma Dönemleri

Doktora programlarının çoğu, yüksek lisans derecelerinden başlayarak maksimum beş yıllık bir eğitim süresine sahiptir. Özellikle bilim ve teknolojide kurs çalışmalarına ihtiyaç duyulmayan araştırma yoğun programlar da sunulmaktadır. Tayland’daki tüm doktora programlarında eğitimin tamamlanmasından önce tanınmış bir uluslararası dergide en az bir yayın yapılması gerekmektedir.

Beş yıllık zaman kısıtlaması nedeniyle, çoğu doktora programı tam zamanlıdır. Bununla birlikte, öğrenciler saha çalışması verilerini toplamak veya yurtdışında diğer iyi donanımlı kurumlara gitmek gibi iyi nedenlerle izin alabilirler.

Doktora Mezunlarının Finansmanı ve Varış Yerleri

Akademik kalitenin artmasındaki en önemli faktörlerden biri, öğretim üyelerinin nitelikleridir. Yüksek öğretim kurumlarının sayısındaki artış, nitelikli doktora mezunları için istihdam şansı açılmasına yardımcı olmuştur.

Yakın tarihli bir anket, doktora öğrencilerinin yüzde 40’ının okula gelmeden önce üniversitelerde istihdam edildiğini ortaya koydu. Çoğu, çalışmalarını ilerletmek için üniversitelerinden veya hükümetten burs alıyor.

Hükümet, devlet sektörlerinde doktora mezunlarına ihtiyaç olduğunun çok iyi bilincinde olduğundan, doktora öğrencilerinin yüzde 30’u hükümet tarafından destekleniyor. Kalan yüzde 30 ise kendi kendine yetiyor. Doktora öğrencilerini desteklemek için özel sektörden çok az burs bulunmaktadır.

Tayland’da, yüksek öğretim kurumlarından diplomaları olan kişiler iyi tanınmakta ve saygı görmektedir. Bir derece sosyal olarak değerlidir ve çoğu insan bir derece almak ister, yüksek öğrenimle ilgili çok fazla bir ‘katma değer’ kavramı vardır.

Geçmişte öğrencilerin yüksek öğrenimini desteklemek için özel bir bütçe tahsis edilmemişken, 12 yıllık temel eğitim zorunludur ve hükümet tarafından tamamen desteklenmektedir. 2006 yılında hükümet, düşük gelirli öğrencileri desteklemek için yeni bir kredi programı başlattı. Bu program, hem devlet üniversitelerinde hem de özel üniversitelerde yüksek öğrenimi karşılayamayan öğrencilere yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Bu politika, kendi kendine yeten öğrencilerin çalışmalarını daha az zorlukla geçmelerini kolaylaştıracaktır.

Doktora mezunlarına yönelik bir istihdam araştırması, burslu doktora öğrencilerinin yaklaşık yüzde 100’ünün kurumlarında ve devlet sektörlerinde işe geri döndüğünü bildirdi. Burssuz yaklaşık yüzde 20’si özel sanayi veya ticaret sektörlerinde iş buluyor.

Adayların Denetimi ve Değerlendirilmesi

Programların standartlarını korumak ve anahtar performans endekslerini karşılamak için Eğitim Bakanlığı, Yüksek Öğretim Komisyonu aracılığıyla üniversiteler tarafından sunulan programları kontrol etmek ve değerlendirmek için ‘Lisansüstü Programlar için SÇP Çalışma Standartları, 2005’i duyurdu. Bu SÇP, dönem / üç aylık dönem yapıları, sunulan krediler ve program yapıları gibi birçok yönle ilgili yönergeler verir.

The post Ödüllerin İsimlendirilmesindeki Farklılıklar – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Çeşitli finansman kaynakları bulmak, her üniversitenin bu hedefe ulaşma kapasitesindeki büyük farklılıklar nedeniyle gerçek bir zorluk haline geldi. Genel olarak, yirmi birinci yüzyılın başında, 1970’lerin başı ile karşılaştırıldığında, üniversiteler için il gelir kaynakları yüzde 23 oranında düşerek toplam kaynakların yüzde 46’sına ulaşmıştır.

Öğrenci harçları ile hediye ve bağışlar, dönem sonunda sırasıyla yüzde 6’dan yüzde 7’ye çıkarak toplam üniversite gelir kaynaklarının sırasıyla yüzde 22 ve 10’unu temsil etti. Federal katılım da bu dönemde, özellikle sponsorlu araştırmalar için toplam kaynakların yüzde 13’üne yükseldi.

Araştırma Veren Kurumlar

Kanada araştırma gündeminin kendine has özellikleri vardır. Çok erken bir zamanda, hükümet bunun sorumluluğunu üstlendi ve o zamandan beri, üzerinde her zaman tartışmasız olmayan büyük bir kontrol sağladı. Üniversite temelli araştırmalar dahil olmak üzere araştırma faaliyetlerine doğrudan yatırım yapan federal hükümet ve ayrıca üç araştırma-hibe ajansına fon sağladı.

Şu anda doğa ve mühendislik bilimleri, sağlık bilimleri ve sosyal bilimler ve beşeri bilimler için çeşitli araştırma burs programları ve öğrenci bursları yürütmektedirler.

Üniversite temelli araştırmanın radar ekranında merkezi bir konuma sahip olduğu yeni federal araştırma ve geliştirme girişimleri, 1990’ların ikinci yarısında kademeli olarak uygulandı.

Şunları içerir:

• Daha önce başlatılan bir merkezler ve ülke geneline dağılmış mükemmeliyet ağları politikasının güçlendirilmesi;
• Kanada Yenilik Vakfı ve Kanada Milenyum Burs Vakfı başta olmak üzere vakıfların tanıtılması;
• hibe veren kurumların dönüşümü ve yeniden uygulanması;
• Kanada üniversiteleri arasında seçkin öğretim üyeleri için 2000 Kanada araştırma kürsüsünün önceki yıllara ait kurumsal araştırmalara göre dağıtımı

2004’te iki politika belgesi, araştırma ve geliştirme ile ilgili olarak federal hükümetin en son yenilik stratejisinin yanı sıra akademik araştırma ve araştırma için eğitim programlarına açıklık getirdi.

Başlıkları anımsatıcıydı: Mükemmelliğe Ulaşmak: İnsanlara, Bilgiye ve Fırsatlara Yatırım ve Bilgi Önemlidir: Kanadalılar için Beceriler ve Öğrenme (Industry Canada 2004b). 2010 yılına kadar araştırma ve geliştirmede ilk beş ülke arasında yer almak ana hedefiyle, federal hükümet çok zorlu hedefler koydu.

En yüksek öncelikleri arasında araştırma ve geliştirmeye verdiği desteği ikiye katlamak ve buna göre, hibe veren kurumlara daha fazla mali kaynak sağlayarak ve üniversite araştırmalarının dolaylı maliyetlerini doğrudan desteklemek için kalıcı bir program uygulayarak üniversite temelli araştırmayı desteklemek vardı.

Hibe ajansları tarafından sağlanan lisansüstü öğrenci finansmanını genişletmek için önlemler açıklandı ve 2003 yılında tamamen yeni bir program başlatıldı: Her yıl hem yüksek lisans hem de doktora öğrencilerine 2000 burs sunan ‘Kanada Lisansüstü Burs Programı’. Bunlarla birlikte üniversite mezunu eğitim programları için çok zorlu hedefler geldi.

2010 yılına kadar her yıl, Kanada üniversitelerinde hem yüksek lisans hem de doktora programlarına kayıtlar yüzde 5 artmalıdır. Bu nedenle, Kanada’nın inovasyon stratejisi, Kanada’daki araştırma-yoğun üniversitelerine ve araştırma için eğitim programlarına, tanımı gereği esas olarak doktoradır.

Doktora ne demek
Uzaktan doktora
Master ve doktora Nedir
Doktora nasıl Yapılır
Doktora yapmak
Tezsiz doktora Nedir
ALES’siz doktora
Doktora Nedir kaç yıl sürer

Kurum Türleri

Doktora sayılarındaki genel eğilimler. Kanada kurumlarındaki öğrenciler

2003’te 32.006 ile Kanada Doktora. kayıtlar bir önceki akademik yıla göre yüzde 9,1 arttı. 1995’ten 1999’a kadar, dahil olmak üzere, bu kayıtlar genellikle sabitti veya azalıyordu; 2000 yılında yeniden büyümeye başladılar, son iki yılda artış daha da arttı.

2003 yılında verilen dereceler bir önceki yıla göre yüzde 3,5 artışla 3861’e ulaştı. 1999 ve 2001 yılları arasında istikrarlı ya da azalıyor sonra, Ph.D. yıllık verilen dereceler yeniden büyümeye başladı. Küresel olarak, son on yılda Ph.D. eğitim maalesef sabit kaldı.

Bazı Kurumlarda Konsantrasyon

Bu rakamlar güçlü doktora derecesini göstermiyor. bazı kurumlarda yoğunlaşma ve sonuç olarak üniversiteler arasında eğitim misyonlarının farklılaşması. 48 Kanada üniversitesinden sadece altısı en az birkaç doktora kaydı yaptı. 2003’teki öğrenciler ve tüm Kanada üniversitelerinin tam olarak yüzde 6’sı toplam kayıtların yüzde 50’sinden fazlasını oluşturuyor. Tüm Kanada üniversitelerinin yüzde 12’sini temsil eden 11 kurum, tüm doktora derecelerinin yüzde 66’sından fazlasını oluşturmaktadır. kayıtlar.

Aynı konsantrasyon, verilen dereceler açısından da mevcuttur. Burada da, yukarıda tartışılan aynı altı üniversite, 2003’te verilen tüm derecelerin yüzde 50’sinden fazlasını verdi ve on üniversite tüm doktora derecelerinin yüzde 66’sından fazlasını verdi.

Bu yoğunlaşma modeli yeni değil: 1990’ların başından bu yana aşağı yukarı aynı altı kurum, doktora öğrencilerinin ve verilen derecelerin büyük bir bölümünü oluşturdu.

Altı üniversitenin tamamı araştırma yoğun üniversitelerdir ve aralarında G-10 grubuna ait tüm üniversiteler bulunur. 1990’lardan bu yana, bu gayri resmi ağ, ülkedeki araştırma-yoğun üniversitelerin gelişimi lehine politika ve karar alma ve kapasite geliştirme üzerinde bir baskı grubu olarak hareket etti.

Enstitüler

Clark, modern üniversiteler üzerine yaptığı ufuk açıcı çalışmasında, modern üniversitelerdeki lisansüstü çalışmalar için farklı bir aşamanın bu seviyedeki stratejik gelişim için yapısal bir koşul olduğunu öne sürdü. Bu üniversiteler, seçkin lisansüstü çalışmalara ve öğretme ve çalışmayı kapsayan eğitimle verimli araştırma bağlantılarına ulaşmak için yüksek lisans okuluna büyük ölçüde güveniyorlardı.

Bir lisansüstü okulun varlığıyla kurulduğu üzere, tüm Kanada üniversiteleri doktora çalışmalarının yüzde 50’sinden fazlasını oluşturmaktadır. kayıtlar ve verilen dereceler, lisansüstü çalışmalar için farklı bir katmana sahiptir. Ayrıca, doktora derecesinin yüzde 75’i. Kayıtlar, (biri geçmişte bir okulu vardı) iki kurum dışında, yüksek lisans okulu olan üniversitelere yapılır.

İşlevleri önemli ölçüde değişebilir, ancak asıl mesele şu ki, bazıları oldukça uzun bir süredir var olan lisansüstü okulların varlığı, araştırma yoğun üniversitelerdeki misyon farklılaşmasına işaret ediyor.

Öğrenciler ve Çalışma Programları

Masters Ödülleri

Tüm üniversiteler, bazı kurumlar için resmi testler ve sınavlar da dahil olmak üzere aday öğrencilere seçim koşullarını uygular. Her tür doktora programına giriş, çoğunlukla bir yüksek lisans derecesi ve yüksek düzey notları gerektirir.

Yüksek lisans derecesi şu anda yoğun dönüşümün ve lisansüstü eğitim üzerindeki kitlesel yüksek eğitim baskısı nedeniyle değişimin odak noktası olsa da, Kanada lisansüstü eğitim kültürü yine de yüksek lisans derecesine değer veriyor. Doktora programına giriş yüksek lisansların tamamlanmasından sonra Kanada üniversiteleri içinde diğer Kuzey Amerika üniversitelerine göre çok daha fazla norm olmaya devam etmektedir.

The post Araştırma Veren Kurumlar – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Uygulamaya Dayalı Doktora kavramı, Birleşik Krallık’ta ve daha sonra Avrupa’nın bazı diğer bölgelerinde 1990’ların başından beri bir sorun haline geldi, ancak ödül ve özellikle de bunun bir örneği olarak müzikal kompozisyon yoluyla yapılan PhD, bundan önce geliyor. 1990’dan beri Birleşik Krallık’ta bağımsız sanat ve tasarım okullarını üniversitelere entegre etme yönünde bir eğilim var.

Bu süreç, daha önce stüdyo becerilerinin “analitik veya entelektüel beceriler” yerine değerlendiği alanlarda araştırma eğitimine artan bir vurgu getirdi. İngiltere’nin üniversite sistemi içinde sanat ve tasarım alanlarında çalışanlar ve araştırma yapmakla ilgilenenler, araştırmacı olabilmek için gerekli becerileri kazanmak amacıyla doktora dereceleri almaya başladılar.

Bu açıdan Kuzey Amerika’daki durum biraz daha farklıydı, çünkü Master of Fine Art (MFA) bir terminal ödülü olarak görülüyor ve mesleğe katkısı olduğu kadar doktora ile denkliği de var. Birleşik Krallık’ta yukarıda anlatılan durum, sanat ve tasarım, araştırma ve pedagoji arasındaki ilişki hakkında bir tartışma bağlamı ve bir dereceye kadar teşvik edici oldu.

Örneğin, Frayling (1993) tasarım için araştırma, tasarım yoluyla araştırma ve tasarım için araştırma kavramlarını tartıştı; daha sonra Durling ve ark. (2002), sanat ve tasarım alanıyla ilgili sekiz farklı Doktora türü olduğunu belirtti.

Ayrı Bir Doktora Çalışması Kategorisi

Araştırma sürecine özel bir yönelim

İngiltere akademi dünyasının pek çok yerinde, doktora düzeyinde çalışmanın tüm entelektüel alanlara yerleştirilebileceği ve ayrıca bu tür herhangi bir alanda bir doktora ödülü verilebileceği görüşü vardır. Bu görüş, doktoranın, bilginin niteliği ne olursa olsun, bilgiye katkı sağlamak için verilen genel bir ödül olduğunu göstermektedir.

Bu yazı dizisinin başka bölümlerinde tartışılan Profesyonel Doktoralar, belirli mesleğe ve o meslekteki bilgi ve beceriye katkı sağladığı için açıklanmıştır. Bu durumda isimlendirme, mesleğin ayırt edici özelliğini izler.

Bununla birlikte, içinde PhD’den farklılığın çizildiği başka bir alan alt grubu vardır, yani, ‘pratiğe’ dayanan ve bilgiye katkıda bulunmanın, muhtemelen uygulamanın kendisi aracılığıyla yapıldığı alanlar. Dolayısıyla, birçok meslek, farklı bilgi ve becerilerin pratik ve çeşitli seviyelerde uygulanmasını içerirken, burada değinilen alanlar tipik olarak bir tür “yaratıcı ürün” ve araştırma sürecine farklı bir yönelim içerir.

Ayrıca, sonuçlar, ‘standart’ Doktora’dan (bazen kurumsal düzenlemelerde ‘standart olmayan’ sunumlar olarak anılır) farklı teslim formlarında incelenmek üzere sunulabilir. Bu başlangıçlardan, özellikle yaratıcı, kaydedilebilir bir sonucu içeren disiplinlerle ilgili bir doktora çalışması kategorisi fikri ortaya çıkar; bu kategori genellikle “Uygulamaya Dayalı Doktora” olarak etiketlenir.

Belki de bu tür bir Doktoranın, bir uygulama unsuru içeren bir alanda verilen bir Doktora olmadığını vurgulamaya değer. Sonuçta tıp, öğretim veya mühendislik gibi uygulamaları içeren alanlar, doktora düzeyinde işleyebilecek çalışma biçimlerine yol açabilir.

Bu tür alanlarda, uygulama hakkında ve bir uygulama ortamı içinde bilgi geliştirilebilir. Burada dikkate alınması gereken ayrım, pratik alanlardaki bu tür doktora çalışmaları ile uygulamanın kendisi aracılığıyla bilginin ilerletildiği bir tür çalışma arasındadır.

Bu yazı dizisinin amaçları doğrultusunda, ‘pratiğe dayalı’, yaratıcı sanatlarla bağlantılı bir uygulama olarak yorumlanıyor ve pratik yoluyla bilgiye bir katkı içeriyor. Bu, yukarıda ifade edilen, tüm uygulama alanlarının kavrama dahil edilebileceği görüşünü reddetmek anlamına gelmez. Burada, genellikle yaratıcı sanatların kapsamına girmeyen diğer ‘uygulamaların’ çoğu 5. Bölümde ele alınmaktadır.

Ödülün Yaygınlığı

Birleşik Krallık’ta kaç kurumun kendi düzenlemelerinde ‘uygulamaya dayalı’ olarak özel olarak belirlenmiş araştırma derecesi düzeyinde ödüller sunduğunu belirlemek zordur. Bu zorluk, ayrımın yapaylığını yansıtıyor.

Bununla birlikte, Birleşik Krallık Lisansüstü Eğitim Konseyi’nin raporundan elde edilen kanıt, Konseyin ulusal anketine yanıt veren 90 kurumdan 45’inin böyle ödüller sunduğudur, yani bu kurumların bu konuda ayrı, farklı düzenleyici uygulama söz konusudur. Elbette bu, diğer kurumların yaratıcı sonuçları araştırma derecesi düzenlemeleri içinde spesifik olmayan yollarla kapsamadığı anlamına gelmez.

İsimlendirme

Bu bölüm büyük ölçüde uygulamaya dayalı çalışma için Doktora ödülü ile ilgilidir. Bununla birlikte, bazı kurumların uygulamaya dayalı çalışmalar için farklı doktora unvanları sunduğuna dikkat edilmelidir, özellikle Müzik Doktoru (DMus) ve Sanat Doktoru (DArt). DMus derecesi, UKCGE (1997) anketinde 13 kurum tarafından verildiği kaydedildi; ancak, aynı zamanda “Yüksek Doktora” ödülünü belirtmek için de kullanıldı.

UKCGE raporuna göre, uygulamaya dayalı PhD ile belirli bir adlandırılmış uygulamaya dayalı alanla ilgili bir doktora ödülü (yine DArt ve DMus gibi) arasında bir ayrım yapılabilir. Raporda çizilen ayrım, ‘araştırma odaklılık’ gerektiren eski kategori (PhD) ile gerektirmeyen ikincisi (diğerlerinin yanı sıra, DArt ve DMus) arasındadır.

Raporda, ikinci kategorinin ‘bireysel mükemmelliğin tanınmasına ve takdir edilmesine izin verdiği, ancak araştırma yönelimini ima etmediği veya gerektirmediği’ önerilmektedir. Bizim açımızdan, bu ayrımın sektör genelinde sürdürülebilir olmadığı görülüyor. Başlıklarla ilgili kuşkusuz kafa karışıklığı vardır, ancak türü başlığın doğasına göre kategorilere ayırmaya çalışmak bazı durumlarda muhtemelen yanıltıcı olabilir.

Nitekim, yukarıda atıfta bulunulan UKCGE raporunda, en az bir kurumun Müzik Sanatları Doktoru anlamına gelen bir “AMusD” sunduğu kaydedilmiştir. Bu konudaki sektördeki çeşitlilik, ödül seviyesiyle (Doktora veya Yüksek Doktora) ve sunumların içeriğiyle ilişkili olarak başlıkların yararlı bir şekilde sınıflandırılmasına engel olmaktadır.

Burada ayrıca, Tıp Doktorunu (MD) bu özel tartışmanın dışında bıraktığımızı da belirtmek gerekir, çünkü bize farklı bir tür ödülü temsil ediyor gibi görünse de, uygulama içermekle birlikte, gerekli değildir. yaratıcı çıktılarla biten tür ve her durumda, öncelikle uygulama için bir lisans niteliğindedir. MD, bu çalışmada daha önce tartışılmıştır.

Doktora ne demek
Master ve doktora Nedir
Uzaktan doktora
Doktora nasıl Yapılır
Doktora yapmak
Tezsiz doktora Nedir
ALES’siz doktora
Doktora Nedir kaç yıl sürer

Uygulamaya Dayalı Doktora Ödülünün Dayanağı

Yaratıcı eserlerin üretimi

Belki de en yaygın görüş, evrensel olarak kabul edilmese de, Uygulamaya Dayalı Doktora’nın hem doktora hem de Profesyonel Doktora programlarından ayırt edilebilir olmasıdır, çünkü tipik olarak bilgiye katkıda bulunmanın doğrudan bir yolu olarak yaratıcı çalışmaların üretimini içerir.

Bu görüşten kaynaklanan bazı sorunlu konular olduğu açıktır. Bunlardan birincisi, Uygulamaya Dayalı Doktora’nın, yalnızca alanında deneyimli ve bilgili meslektaşlar tarafından değerlendirilen yaratıcı eser (ler) in üretimine dayanarak verilip verilemeyeceği sorusudur. Çalışmanın (çalışmaların) o alanda işleyen kriterler açısından mükemmel ve kendi içinde bilgiye katkı sağlaması açısından dikkate değer olup olmadığıyla ilgilenir.

Bir alternatif, bu açılardan ne kadar çok eleştirel beğeni toplansa da, çalışmaların bir doktora ödülüne layık görülmesi için entelektüel bir bağlamsallaştırma ve eleştirel yorum gerektirdiğini öne sürmektir. Bu görüşlerin her ikisi de özellikle Birleşik Krallık’taki kurumsal düzenlemelerde kendini gösterir, ulusal bir fikir birliği yoktur.

The post Doktora Çalışması (34) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).