Bir programın ilk yüzde 20’lik dilimdeki öğrencileri hedeflemesi gerektiğine inanıyorum. Başka bir deyişle, Amerika Birleşik Devletleri’nde şu anda sınıf ortamlarına kayıtlı öğrencilerin yüzde 80’i evde eğitim programının hedefi olmamalıdır. Hedeflenen öğrencilerin öz disiplinli olmaları gerekmektedir.

Kendi kendilerini motive etmeleri gerekir. Onları programdan geçirmek için ebeveynlerinin dırdırına bağımlı olmamalıdırlar. Öğrenci, ebeveynlerinin dırdırına bağımlıysa, ebeveyn benim oluşturduğumdan farklı bir evde eğitim programı seçmek akıllıca olacaktır.

Öğrencilerin ilk yüzde 20’sine odaklanarak, gelecekte bir noktada lider olmasını beklediğim insanlara odaklanıyorum. Müfredatın tamamı liderliğin gelişimine dayanmaktadır.

Bu, aksi takdirde sınıfta olacak çocukların en iyi yüzde 20’si olmalı. En tepedeki yüzde 1’i eğitmeye çalışmıyorum. En tepedeki yüzde 4’ü eğitmeye çalışmıyorum bile. Bir araya getirdiğim müfredat, ilk yüzde 4’teki, hatta yüzde 1’deki öğrenciler için uygundur, ancak daha hızlı geçeceklerdir.

Bir ev okulu müfredatı, K–3, öğretmene -muhtemelen anne ama kesinlikle baba olabilir- küçük çocuklara kendi kendine öğrenmenin temellerini vermede yardımcı olmayı amaçlamalıdır. Videolar ve “diğer öğretim materyalleri bu nedenle öğrenciye değil, yetişkin bir öğretmene yöneliktir.

Ancak dördüncü sınıf civarında, eğitim programı kendi kendine eğitim yönünde değişir. Daha fazla iş öğrenci tarafından yapılır. Bunu yapmanın en iyi yolu, günlük bir yazı ödevi istemektir. Öğrenci, okunanları nasıl analiz edeceğini ve ardından parçaları basit bir kompozisyon şeklinde bir araya getirmeyi öğrenmelidir.

Haftalık bir deneme, hatta günlük bir deneme yazan öğrenciler, liseye ulaşmadan önce analitik akıl yürütme ve yazmanın temellerini öğrenirler. Bu becerileri oldukça erken geliştirmeye başlarlar, ancak altıncı sınıftan itibaren kendi kendilerini eğitirler.

Geçişin ne zaman yapılacağına karar vermek zordur. Bazı öğrenciler dördüncü sınıfta hazırdır. Diğerleri beşinciye kadar hazır değil. Bazı öğrenciler sadece altıncı sınıfta hazırdır. İlk yüzde 20’yi hedeflediğim için tasarladığım program dördüncü sınıfın başında kendi kendine eğitime geçiş yapmayı hedefliyor.

Müfredat programı örneği
Bireysel gelişim ve öğretim programları
2004 öğretim programı
Müfredat nasıl HAZIRLANIR
Müfredat Türleri
2005 eğitim programı özellikleri
Müfredat çeşitleri
Türkçe Öğretim Programı nedir

Dördüncü sınıf tamamen kendi kendine eğitim ilkesine dayalı değildir, ancak yıl sonuna kadar o yönde ilerler. Daha sonra beşinci sınıfta öğrenci kendi eğitimi için daha fazla sorumluluk almaya başlar. Müfredat, bir öğrencinin bu geçişi yapmasına yardımcı olmaya yöneliktir.

Bunu akılda tutarak, bir araya getirdiğim müfredatı anlatmak istiyorum. Müfredatın mantığını anlamanızı istiyorum ama aynı zamanda teknolojisini de anlamanızı istiyorum.

Tek beden herkese olmaz. Bu nedenle ideal lise müfredatı dört bölümden oluşmalıdır. Sosyal bilimler ve beşeri bilimlerde uzmanlaşmak isteyen öğrenciler için bir yol olmalıdır. Doğa bilimlerine girmek isteyen öğrenciler için ikinci bir yol olmalıdır.

Üçüncü parkur, lisede yerel bir iş adamının yanında çıraklık yapmak ve ardından bu deneyimi kariyere dönüştürmek isteyen öğrencilere yönelik olmalıdır. Dördüncü parkur bir güzel sanatlar parkuru olmalıdır.20 Öğrenci parkurlardan birini veya diğerini almaya lise ikinci yılında karar verir. Bu, üniversitede bir ana dalda karar vermeye eşdeğerdir.

Müfredatım başlangıçta sosyal bilimler ve beşeri bilimlere odaklanacak. İş bölümü de popüler olacak olsa da, okuyucularım arasında bunun için diğer parçalara göre daha büyük bir pazar olduğunu düşünüyorum.

Müfredat, öğrencinin yapmak istediği buysa, bir mezunun iyi bir koleje girmesini sağlamak için matematik ve fen üzerine yeterli dersler sağlayacaktır. (Daha da iyisi: on sekiz yaşında uzaktan eğitimle BA kazanın.) Fizikte anlamlı bir üniversite kursu, öğrencinin matematik bilmesini gerektirir.

Bu nedenle lise fiziği son sınıfta ve sadece en az bir yıl matematik dersi almış öğrencilere verilmelidir. Tipik bir lisede öğretilen fizik türü, gerçekten üniversite düzeyinde bir fizik sınıfına eşdeğer değildir. Bu yüzden öğrenciler fiziği almadan önce matematiği anlamak zorundalar.

Bilimdeki daha önceki dersler ya yer bilimine ya da biyolojiye yönelik olmalıdır. Bu bilimleri alan öğrenciler, bir ön temel almak için ileri bir matematik dersi gerektirmez. Kimya ortada bir yere düşüyor.

Ev eksenli bir işe başlamayla ilgili olarak, son sınıftaki müfredatım bir iş yürütmenin temellerine önemli ölçüde zaman ayıracak. Bir iş kurmakla ilgilenen öğrencilerin matematik yerine işletme matematiği dersleri almalarına izin verilecektir.

Etkili reklam metninin nasıl yazılacağı konusunda eğitim verilecektir. Bu, son sınıfta İngilizce derslerinin bir parçası olacak. Bu, retoriğin bir yönüdür. Bildiğim hiçbir lisede böyle bir şey öğretilmiyor.

Öğrencinin ikinci sınıfının sonunda girişimcilik kursuna başlamasına izin verilecektir. Bu işin bir yönü. İşletmeye giren öğrenciler, “doğa bilimleri veya güzel sanatlarda uzmanlaşanlardan daha yoğun bir ekonomik teori anlayışına sahip olmalıdır.

Son nesil boyunca devlet liseleri tarih öğretimini terk etti. Küresel ısınma, yoksulluk, çok kültürlülük, toplumsal cinsiyet politikaları ve benzeri politik olarak doğru konular gibi çağdaş politikalara yönelik sosyal bilgiler dedikleri şeyi değiştirdiler.

İnsanlar üniversitede bu alanlarda uzmanlaşabilirler, ancak mezun olduklarında işsiz kalırlar. Temelde çağdaş siyaset olan bu tür bir sosyal bilimi Batı uygarlığı ve Amerikan tarihinin ayrıntılı bir incelemesi yerine ikame etmek için hiçbir neden göremiyorum.

Bu nedenle, kadromun hazırladığı müfredat her öğrencinin iki yıl Batı medeniyeti almasını gerektiriyor. Bir nesil önce kolejler, öğrencilerin Batı civ’de bir yıllık bir kurs almalarını gerektiriyordu, ancak bugün çok az kolej buna ihtiyaç duyuyor.

Programımla, üçüncü sınıfın sonunda bir öğrenci, Batı uygarlığının tarihini Amerika Birleşik Devletleri’ndeki tüm üniversite mezunlarının yüzde 95’inden daha iyi anlayacaktır. Veliler bunun bir avantaj olduğunu düşünürlerse benim müfredatımı benimserler.

Bu müfredat, herhangi bir lisede kullanılmayan ve yalnızca birkaç pahalı özel kolej tarafından kullanılmayan bir öğretim stratejisi kullanır. Müfredat kendini pekiştiriyor. Öğrenci Batı medeniyeti dersini aldığında Batı edebiyatı dersi de alır.

Bu nedenle öğrenci, tarih dersinde belirli bir zaman dilimindeki belirli bir medeniyetin tarihini okur ve İngilizce dersinde o toplumun edebiyatının aynı dönemdeki temsili örneklerini okur.

The post Müfredat Farklılığı – Okul Devrimi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).