Tek bir kurumdan en düşük temsilci sayısı üçtü, ancak bu toplantıya bir kurumdan en fazla sekiz kişi katıldı (örneğin, PH Ludwigsburg), ancak bu, üniversite rektörü ve iki ayrı fakülte tarafından temsil edildiği için özel bir durumdu. Reutlingen’deki kız kardeşi HEI’de bulunan Eğitim Bilimi ve Özel Eğitim. Çoğu durumda, HEI’nin rektörü, Dekanlar ve Fakülte Başkanları ile birlikte hazır bulundu.

Her bir HEI’nin değerlendirmeye tepkisini ayrıntılı olarak incelemek bu araştırmanın kapsamı dışındaydı ve bu değerlendirmenin uzun vadede elde ettiği etkiyi incelemek mümkün değildi. Bununla birlikte, PH Weingarten’in tepkisi bir örnek olarak sunulur ve elbette her bir HEI’nin benzersizliği vurgulanır, bu da hiçbir iki HEI’nin aynı tepkiyi göstermeyeceği veya benzer önerilerde bulunmadığı anlamına gelir.

 PH Weingarten temsilcileriyle görüşmeler

Weingarten, Baden-Württemberg’deki yerel topluluğa hizmet veren küçük bir bölgesel öğretmen yetiştirme kurumunun tipik bir örneğidir. HEI’lerde bir liderlik değişikliği (yeni başkan veya rektör) olduğunda, yeni rektörün herhangi bir değişiklik yapmadan önce mevcut yapılara aşina olmasını beklediği durgunluk dönemleri olabilir.

Alternatif olarak, gerekli görüldüğü takdirde yeni bir lider hemen reform süreçlerine dahil olabilir. Rektör Ossner, değerlendirme yapılmadan kısa bir süre önce görevine başlamıştı ve bunu, zaten eksiklikleri tespit ettiği kurumunda değişiklik getirmesine yardımcı olmak için bir araç olarak görüyordu.

Eğitim değerlendirmesine ek olarak, Ossner, evalag’dan, Baden-Württemberg’deki başka hiçbir HEI’nin benzer nitelikte bir şey talep etmemiş olmasına rağmen, o zamanlar benzersiz bir talep olan, kendi bütünlüğü içinde PH Weingarten’in bir değerlendirmesini yapmasını istemiştir. diğer ülkelerde bilinmiyor değildi (Huber, 2003)95 Ossner, değerlendirmenin değişim sürecini desteklediğini gördü ve nihai rapordan, o sırada ardışık olarak uygulanmakta olan 36 tavsiyeyi seçmeye devam edecekti. 2007’deki röportajın:

Temel eğitim bilimleri, pedagoji ve eğitim bilimleri ile konu didaktiği, konuya özel alanları birleştirmeyi görevimiz olarak gördük ve sonuç merkezlerimiz oldu. Artık her şeye bir matris yapısında sahibiz. Bu, öğretim kadrosunun her üyesinin bir konunun ve dolayısıyla bir fakültenin üyesi olduğu anlamına gelir.

türkiye’deki üniversite öğrenci sayısı 2020
türkiye’deki üniversite sayısı 2020
Türkiye üniversite öğrenci sayısı 2019
türkiye’deki üniversite öğrenci sayısı 2021
türkiye’deki üniversite sayısı 2021
Türkiye’deki üniversite sayısı
Türkiye üniversite sayısı 2021
Almanya üniversite sayısı

Öğretimin kalitesini sağlamak ve geliştirmek özellikle fakültenin görevidir. Ama aynı zamanda bir merkeze ait ve disiplinler arası araştırma projelerini teşvik etmek merkezin işi ve üçüncü taraf finansmanı bugün önemli bir konudur.

Bundan sonra, değerlendirme ekibi ile Weingarten temsilcileri arasında 1 Nisan 2004’te yapılan görüşmelerin açıklaması yer almaktadır.

Prenzel, Weingarten’in tipik bir öğretmen yetiştirme koleji olduğunu, öğretimde başarılı olduğunu, ancak ortak araştırma programları geliştirmediği veya kayda değer bir üçüncü taraf finansmanı elde etmediği araştırmalarda daha az başarılı olduğunu belirterek toplantıyı açtı. Durumu iyileştirmek için girişimlerde bulunulmasına rağmen, erken kariyer akademisyenlerinin desteği zordu.

Geliştirme ve destek programlarını sistematik hale getirmek için daha fazlasının yapılıp yapılmayacağını sordu. Ossner, ilk kez daha az projeye başvurulduğunu söyleyerek yanıt verdi, çünkü daha fazla fon istemek ne yazık ki tam bir destek eksikliğine yol açtı. Bununla birlikte, önümüzdeki yıl üç proje desteklenecek ve disiplinlerarasılığın önemini kabul etti.

Ayrıca, Weingarten öğretmenlik uygulaması yılı ile ilgili olarak yeni bir model deniyor olacaktır. Ossner, personelle ilgili olarak, bir C4 profesörünün deneysel okul araştırması yapması istendiğini ve değerlendirme tamamlandıktan sonra ikinci bir sandalye isteneceğini söyledi.

Burada, Eğitim Bilimleri kürsüsüne yönelik tüm taleplerin, değerlendirme sonuçlanıncaya kadar Bakanlık tarafından resmi olarak askıya alındığını unutmamalıyız. Üçüncü bir kürsü iki 2/3 görevde yeniden düzenlendi, böylece öğretim kadrosunun sayısı güçlendirildi. Pedagojinin personel sıkıntısı çektiğini ve Weingarten’in mantıklı bir personel yapısı geliştirmeye çalışacağını itiraf etti.

Akademik gelişim ve eğitim olanakları açısından Ossner, Weingarten’in sunulabilecek bir niş belirlemesi gerektiğini söyledi. Medya didaktiğinin izlenmeye değer bir yol olabileceğini ve bu kursun zaten sunulmakta olduğunu düşündü. Değerlendirme bitene kadar başka kararlarla bekleyecekti. Ossner’ın meslektaşlarından biri, bir dizi personel kararının Weingarten’deki durumu iyileştirmeye yardımcı olacağını belirtti.

Daha sonra komisyona üç aylık dönem yapısı (Bakan Frankenberg’in uygulamak istediği) soruldu ve uzmanlara Weingarten’in kendisini nasıl profillendirebileceği veya çabalarını neye yoğunlaştırması gerektiği soruldu. Prenzel, Weingarten’in yalnızca tek bir araştırma yönü izlemesi durumunda hata yapacağını belirtti. Birkaç alanda işbirliği yapmak daha iyi olur.

Weingarten’deki ana iş kuşkusuz öğretmenlikti ve bu nedenle bu alandan araştırma soruları doğabilirdi. Ossner, her biri bir anahtar soruyu takip edecek araştırma grupları öngördüğünü söyledi. Bunların bir kısmı okul sorunlarıyla ilgiliydi ve Weingarten kendisini yerel bölgeye hizmet ediyor olarak gördüğü için bu konu odak noktası olmaya devam edecekti.

Mandl, araştırma gruplarının çok fazla büyümesine izin verilmemesi gerektiğine inandığını ve atölye çalışmalarının araştırma gruplarını güçlendirmeden önce faydalı başlangıç ​​noktaları olarak hizmet edebileceğini belirtti. Achtenhagen, öğretmen yetiştiren bir kolejin ana işinin “temel yetkinlikleri” tanımlamak ve araştırma için okulla ilgili ve öğrenmeyle ilgili sorular geliştirmek olduğunu belirtti. Weingarten’in temsilcilerinden biri, bunun geçerli bir nokta olduğunu, ancak yeterlilik için ‘örgütsel-sosyolojik asgari’yi belirlemenin zor olduğunu söyledi.

Weingarten’in coğrafi konumu ve küçüklüğü, onu, istenen şey konsantrasyon ve entegrasyon olsaydı çatışacak olan diğer işbirliği biçimlerine zorladı. Prenzel, yalnızca belirli sayıda sabit görevle kaç projenin üstlenilebileceğini sordu ve yapıları sıkılaştırmanın nerede mümkün olabileceğini ve araştırma zaman çizelgelerinin nerede iyileştirilebileceğini merak etti. Bu aynı zamanda yayınların planlanmasına da yardımcı olacaktır.

Bu noktada Mandl, elbette herkesin araştırma yapmak istemediğini ve bu nedenle, zaten bu kadar dahil olmaya istekli olanlara fon verilebileceğini söyledi. Ancak, Ossner hemen öğrenci destek personeli için finansman bulabileceğini sordu. Hiçbiri mevcut değildi. Bu nedenle, komisyondan kronik finansman sıkıntısı hakkında bir rapor hazırlamasını istedi.

The post Kişi Sayısı – Almanya’da Eğitimin Değerlendirilmesi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Moberly’nin argümanı, faaliyetlerin en temeli olarak eğitim ve en önemli özelliği olarak genel eğitim dahil olmak üzere “Platon’un eğitim inancının maddelerinin” ana hatlarıyla başladı. ‘Gerçek’ bir yaşam felsefesi, eğitimin doldurulması gereken bir boşluktu.

Tüm bunlar Moberly’nin şey şemasını besledi: ‘Bazı yaşam felsefelerine dayanmayan, açıklık ve inançla tutulan bir eğitim sistemi, terimler açısından bir çelişkidir. Biraz dinsel duygularla bezenmiş, geleneksel ahlakın belirsiz bir karmaşasının ötesinde sunacak hiçbir şeyimiz yok mu?

Görüşünü 1940’ta kullandığı argümanla örneklendirdi: Bir üniversite öğrenciyi kimyager veya dilbilimci olarak eğitti, ancak iyiyi kötü ile yargılamak için değil. Bu “tahttan çekilme” idi. Platon’un bir değerler hiyerarşisi olan ‘iyi yaşam’ unsurları, Platon’un zamanında ve Moberly’deki yaşamın gerçekliğiyle tezat oluşturuyor.

Günümüzde sinema, sokak, Pazar gazetesi, ucuz roman, bazen ev, zımnen ama etkili bir şekilde önemsiz, kalitesiz ve ikinci sınıf kültünü yaymaktadır. Onlara karşı okullar, çocuklar on dört yaşına gelene kadar eşitsiz bir savaş veriyor. Bundan sonra, en biçimlendirici yıllarda, şimdiye kadar herhangi bir savaşa girecek konumda değillerdi.

Moberly, Platon’a yöneltilen eleştirilerin çoğunu “ilk Faşist” olarak yanıltıcı buldu. Özgürlük için planlama argümanını kabul eden Moberly of the Moot ve Christian Frontier Council idi.

Platon’u ve planlı bir eğitim sistemini eleştiren, bireysel özgürlüğe müdahalesini reddeden, şu soruyu yanıtlamak zorundaydı: “Alternatif nedir?” Çocuklar, “her zaman dış etkilerle şekillenen” özgürlüklere sahip değildi.

Yeni üniversiteler
türkiye’deki üniversiteler 2020
Türkiye üniversiteleri SIRALAMASI
türkiye’deki üniversiteler sıralaması
istanbul’daki devlet üniversiteleri
Devlet Üniversiteleri
türkiye’deki en iyi üniversiteler
türkiye’deki üniversite sayısı

Gerçek seçim, “müdahale ile karışmama arasında değil, sorumlu ve sorumsuz müdahale arasında” idi. Moberly, bu tür başlangıç ​​noktalarından, Platon yorumunun Hristiyan imalarını açıklığa kavuşturdu.

Çalıştığı forumlarda diğerleri gibi o da tutarlı bir şekilde ‘her zaman bir mayaya ihtiyaç olacaktır; yani, eğitim sistemi içinde, ortalamadan daha net bir felsefeye ve daha güçlü bir inanca sahip bir grup insan için ‘. Hristiyanlar ve Platoncular, nüfuz etme rollerinde ortak bir ilkeyle birleşeceklerdi: “Vizyon olmadan sağlam bir eğitim politikası olamaz.

Daha önce de Klasik Dernek’te Moberly, bir kardeşlikteki meslektaşları hakkında konuşuyor, zor zamanlarda en hayati ve inandırıcı yol olarak gördüğü “maya” nın oluşumunu açıklığa kavuşturuyor, çağrıda bulunuyordu. Hâlâ bu yolculukta etkilemek istediği izleyicileri, savaştan çok önce ciddi bir şekilde tanımlamaya başladığı bir mesaj ve arayışla seçiyordu.

DEVLET VE ÜNİVERSİTELER

Moberly, kariyeri göz önüne alındığında, devletin üniversitelerle artan katılımını, algıladığı iç ve uluslararası krizin önemli bir bileşeni olarak görmesi şaşırtıcı değildir.

1948’de üniversiteler ve devlet hakkındaki tartışmaya başka katkılarda bulundu. Cambridge’de bir Rede dersi verdi, bu ders muhtemelen daha önce bitirmiş olduğu kitap için halka açık bir kostümlü prova görevi gördü ve ders aslında bölümlerinden birinde merkezi olarak yeniden ortaya çıktı.

Commonwealth Üniversiteleri konferansına giriş konuşması yaptı. UGC’de geçirdiği yıllar, onu, özellikle savaştan sonra üniversiteler ile ulusal politika formülasyonu arasındaki büyüyen ilişkiye alıştırmıştı, buna hükümet ve kurumlarının komisyonlar tarafından yapılan soruşturmalardan ve UGC’nin kendi kaynaklarından elde edilen verilere güvenmesi de dahil.

1948 yılı, UGC of University Development tarafından 1935’ten 1947’ye kadar yayımlandı ve bu, diğer şeylerin yanı sıra, üniversitenin genişlemesi ile ilgili argümanları destekleyen hesaplamaları yansıtıyordu.

Rapor, Barlow komitesinin “büyük ölçüde, ülkedeki üniversite sayılarının ikiye katlanmasına ve standartların eşzamanlı olarak yükseltilmesine izin veren belirli istihbarat kanıtlarına dayanan” sonucunu aktarıyordu.

Bununla birlikte, UGC, şansölye yardımcılarının “olasılıklara daha ihtiyatlı bir bakış açısıyla, herhangi bir kesin sonuca varılmadan önce daha fazla soruşturma yapılması gerektiğini düşündüklerine” dikkat çekti.

Moberly, çok hızlı bir genişlemenin kalitenin ciddi şekilde düşmesi anlamına geleceği korkusuyla, şansölye yardımcılarının görüşüne meyilliydi. Moberly’nin UGC’yi ne ölçüde etkilediğini veya bundan ne ölçüde etkilendiğini genel olarak görmek zordur. Öğrenci sayıları gibi belirli konularda UGC rolünde sağlam görüşlere sahipti.

Kuzey Staffordshire Üniversite Koleji’ni kurma teklifinde A.D. Moberly’nin başkanlığındaki son rapor olan UGC’nin 1948 raporu, Üniversite Koleji’ni bir deney olarak kabul etti.

Devlet ihtiyaçları ve üniversite özerkliği arasındaki ilişki hakkındaki görüşleri, UGC’nin toplu ve bireysel olarak kurumlarla olan ilişkilerinde rehberlik etmesine yardımcı oldu Dent, Moberly’nin ‘akıllı ve nazik liderliğinden’ ve Moberly’nin ayrılmasından dört yıl sonra UGC’den bahsediyor. O kritik dönemde işimizin yürütülmesinde sergilediği bilgelik ve içgörü vardı.

UGC’nin bir üyesi olan Roy Niblett, Moberly’yi zamanının en etkili figürlerinden biri  olarak nitelendirdi ve başkanlığı altında UGC’nin aylık toplantıları, sabah oturumunun tamamını geniş amaç sorunlarını tartışarak geçirebilirdi. 

UGC’nin yargılarının ve formülasyonlarının çoğu, öğrenci konaklama ve araştırma üzerine olanlar da dahil olmak üzere, en azından onun tarafından yönlendirildi.

1948 UGC raporu, gördüğümüz gibi, yaptığı analizleri yineledi ve kitabında tekrarlayacaktı: Rapor, örneğin, ‘eski üniversitelerdeki geleneksel kültürel eğitim biçimi’ ile ‘mesleki işlev’ arasındaki tezattı. daha yeni üniversiteler ve bu ikisinin bir tür sentezini savundu.Moberly’nin varlığı belki de en çok bu raporda, tartışmaya hazırlandığı konuların genişliğinde hissediliyor.

Devletin rolü ile ilgili olarak Moberly, kaçınılmaz olarak artan devlet finansmanına, UGC’nin önemli rolüne ve üniversitelerin paha biçilmez özerkliğine kendini adamıştır.

1949’daki “Devlet ve üniversiteler ilişkileri” üzerine konuşmasında, güçlü ve kamusal açıdan önemli organlar oldukları göz önüne alındığında, hiçbir ülkede “yüce siyasi otoritenin Üniversitelerin işlerine tamamen ilgisiz kalamayacağını” vurguladı.

The post DEVLET VE ÜNİVERSİTE – İngiltere’de Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).