UGC, standartların sürdürülmesinin öğrencilerin kalitesine ve üniversiteler tarafından sağlanan yaşam kalitesi ve eğitime bağlı olduğunu kabul etti. Bu nedenle standartların sürdürülmesi, öğretim kadrosunun kalitesi, personel: öğrenci oranı ve öğretim, kütüphane, öğrenci birlikleri, personel odaları ve diğer amaçlar için binaların yeterliliğini içeren faktörlere bağlıydı.

Bu sorunlar savaş sonrası koşullar nedeniyle daha da kötüleşse de, Truscot 1943’te yeni üniversitelerin göreli yoksulluğuna dikkat çekmişti ve UGC, savaş sırasında ‘orada üniversite dünyasına yayılmış sağlıklı bir eleştiri ve düşünme ruhu olduğunu ortaya koydu’ yorumunu yaptı. “Bruce Truscot” gibi yayınlarda kışkırtıcı ifadeler vardır.

Bu “sağlıklı ruh” un bir başka unsuru, üniversitelerdeki öğretim ve araştırmanın göreceli konumlarıyla ilgili endişelerdi. Löwe, tartışmasında acil dikkat gerektirmeyen bir alan olarak araştırmayı bir kenara bırakmıştı. Truscot tam tersi bir görüşe sahipti.

UGC, araştırma ve araştırma çıktılarına gereksiz yere vurgu yapma eğiliminde olduğunu kabul etti. Savaş sonrası eğilimi bir dereceye kadar savaşın savaş çabalarına yardımcı olacak araştırmalara ‘sürekli yoğunlaşma çabası’ taleplerinden kaynaklandığını gördü. Ancak şunu da kabul etti:

Araştırma kavramı, hem kendi iyiliği için hem de ondan çıkabilecek sonuçlar için, bazı zihinlerde orantısız bir değer kazanmıştır. Örneğin, “Bruce Truscot”, 1936 Raporumuzda bir Üniversitenin bilgi vermekten daha az esasen artırmakla ilgilenmediğini belirttiğimiz için bizi azarlamaktadır.

Savaş ve özellikle 1940–3 dönemi, üniversitelerle ilgili yayınlarda bir ivme geliştiğini gördü, ancak bunların hiçbiri üniversiteler içinde aynı etkiye sahip olmadı, ama aynı zamanda Redbrick Üniversitesi’nin yaptığı gibi çok daha geniş çapta etkiye sahip değildi.

Üniversitelerin işlevleri nelerdir kısaca
İlk 1000 üniversite denklik
YÖK
Hemşirelik denklik veren üniversiteler
Müzik alanındaki üniversiteler kaça ayrılır
Yayın Komisyonu Yönetmeliği
YAYIN YÖNETMELİĞİ
YÖK en iyi üniversiteler sıralaması

DEĞERLER

 “ÜNİVERSİTELER” SÖZ KONUSU İÇERİK”

Redbrick Üniversitesi1 1943’te bir takma adla yayınlandı. Margaret Cole’un bir incelemede “birkaç cinayet hikayesi” dışında önerdiği gibi, popüler bir çekiciliğe sahip olan, İngiliz yüksek öğrenimiyle ilgili yüzyılın ilk kitabıydı.

Tartıştığımız yazarlar bazı izleyicilere ulaşmış olsalar da, Truscot’un açık sözlü, bazen kendine özgü ama her zaman en içteki sırlarının bazılarının her zaman canlı sunumu için yüksek öğrenim dünyasını ve ötesinde hiçbir şey hazırlamamıştı. Bir profil ve teşhir, bir portre ve bir programdı.

Moberly’nin yalnızca altı yıl sonra yazdığı görüşüne göre, savaş zamanı tartışması, Bruce Truscot tarafından “ kuvvetli bir şekilde uyarılmıştı ”.  HCDent, Truscot’un ‘yüksek patlayıcı bombanın eşdeğerini akademik dünyaya düşürdüğünden’ bahsetti. (ve patlaması dışarıdaki birçok kişiyi şaşkına çevirdi) 

Truscot’un Redbrick’i ve These Vital Days’i 1945’te ve Üniversitede İlk Yıl 1946’da izledi. 1943’teki Redbrick Üniversitesi, sonraki kitapların sahip olmadığı dramatik bir çekiciliğe sahipti, ancak 1945 cildi de üniversitelerin ötesinde bir yanıt kazandı.

Fikirlerin türetilmesi ve Redbrick’in kabulü, daha önce tartıştıklarımızdan farklı olarak, üniversite tarihi, deneyim ve değişim savunuculuğu geçmişine karşı yazar ve izleyiciler arasında bir ilişki olduğunu göstermektedir.

Odak noktası bu üniversitelerin iç hayatı olmasına rağmen, savaş sonrası dünya için gerekli reformları ele alma hakim havasını paylaştı.

‘Bruce Truscot’ takma adının sahibi, 1952’de 61 yaşında ölen Liverpool Üniversitesi’nde İspanyolca Gilmour Profesörü E.Allison Peers idi. 

Muazzam, sonuçsuz spekülasyonların konusu olmuştu. Yazara yayıncılar aracılığıyla gönderilen incelemeler ve yazışmalar, çalışmanın ve yazarlığının gizeminin uyandırdığı büyük ilgiye tanıklık ediyor.

Devam filminin akademik bir eleştirmeni olan Redbrick ve These Vital Days, Manchester Evening News’te, “iki yıl önce, İngiliz üniversitelerinde meydana geldiğinden beri, bir insan avı, sakinleştirici, reklamsız bir insan avı yaşandığını” anlattı.

Her ortak salonda insanlar “Bruce Truscot kimdir, ‘Redbrick Üniversitesi’nin yazarı?” Diye sordular. 1951’de Yale’den gelen George Kneller bile,’ Ülkede aşağı yukarı gittiğim her yerde, bilip bilmediğim soruluyor.

Akranlar, Eric Ashby’nin “Olimpiyat anonimliği” dediği şeyi yaratması için başardı. Truscot, geçmişini sanatla ilgili olarak tanımladı, ancak kimliğini çeşitli stratejilerle gizledi.

Örneğin, Üniversitedeki İlk Yılda okuyucularından onu affetmelerini istedi, ‘illüstrasyonlarımın çoğu İngiliz edebiyatından alınmışsa, çünkü bu benim başlıca ilgi alanıdır.

Redbrick yazarlığı hakkındaki tahminlerin Peers’e yöneltilmesi pek olası değildir ve eğer itiraz edilirse bunu inkar ederdi. Peers öldükten ve sır açığa çıktıktan sonra, Rektör Yardımcısı Sir James Mountford, Peers’ın, Truscot kitaplarının yazarının olası bir yeri gibi görünen Liverpool Üniversitesi’ni bilenler arasında bahsedilmiş olabileceğini düşündü. Ancak Mountford, böyle bir tahminin asla ciddiye alınmayacağını düşünüyordu.

Peers’i alışılmadık derecede üretken ve çalışkan bir bilgin, seçkin bir öğretmen, kendi konusunun havarisi, kendi bölümünün mükemmel bir düzenleyicisi olarak tanıyorduk. Fakülte ve Senato toplantılarına düzenli olarak katıldı, ancak konuşma yayılırsa her zaman da sona ermedi.

Komite çalışmalarından kendisine düşen bu paydan asla kaçınmadı. Tartışma ve münazaraya yaptığı katkılar seyrek ve genellikle göze çarpmayan nitelikteydi. Her zaman kibar ve her zaman biraz çekingen, neredeyse akademik siyaset dedikodusundan kaçıyor gibiydi.

Böyle bir adamın, kendisini yalnızca birçok Üniversitenin Tüzükleri, Tüzükleri ve Kararnamelerine değil, aynı zamanda A.U.T.’nin daha az kalıcı taşkınlıklarına da aşina olma eğilimine veya zamanına sahip olması inanılmaz görünüyordu. veya N.U.S. Belki de bunların nasıl olabileceğini henüz anlamayan bazı meslektaşları da vardır.

Cambridge Peers’de bir lisans öğrencisi olarak, bu konuda öğretim üyesi olmadığı için Fransızca’nın yanı sıra İspanyolca da alamadı ve Fransızca ve İngilizce’yi seçti. Daha sonra uluslararası alanda tanınmış bir İspanyol bilim insanı ve Liverpool’daki başkanlığın sahibi olacaktı.

Hatırı sayılır bir bilimsel şöhretle, bir otorite ile, ‘akademik siyaset dedikoduları’ üzerine değil, üniversite eğitiminin dış profilinin arkasındaki gerçekler üzerine de konuşurdu.

The post ÜNİVERSİTELERDE SÖZ KONUSU İÇERİK – İngiltere’de Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Üniversitelerin işlevleri ve ‘ulusun hizmetine’ tepkilerinin tam olarak ne olması gerektiği zaten İngiliz yazarları tatbik ediyordu. Toplumsal kaygılar, savaş tehdidi ve ortaya çıkması bunlara olan ilgiyi yoğunlaştırdıkça, konular tartışmanın daha da merkezi hale gelecektir. “Nihai otoriteler” tarafından “kısıtlama” sorunu, İkinci Dünya Savaşı’ndan sonra, hükümetin ödeme sorumlusu rolü kritik hale geldikçe, giderek daha kritik bir şekilde su yüzüne çıkacaktı.

1930’ların başındaki literatüre yapılan üç katkı, yüksek öğretimin gelişiminin ciddi analizinin kapsamını göstermektedir. 1930’da Amerika, İngiliz, Alman Üniversitelerinde, Flexner modern çağın ihtiyaçlarını karşılayan üniversitelerin peşindeyken, yeniden yapılanmanın tüm ülkelerde “tarih, gelenekler, kazanılmış menfaatler” tarafından engellendiğini gördü. Bir üniversiteyi hem araştırma enstitüsünden hem de teknik enstitüden ayırdı.

Londra Üniversitesi’nde uygunsuz olan birçok şey, değişimi ve gelişmeyi engelleyen bir organizasyon buldu:

Hakikat arayışını ve bilgiyi ilerletme ve yorumlama konusunda yetkin erkeklerin eğitimini teşvik etmek modern bir üniversitenin amacı ise, Londra Üniversitesi’nin bu amaç için iyi tasarlanmış olduğu kabul edilir mi? Yararlılığı konusunda başka ne söylenebilirse söylesin, bu soruya olumsuz cevap vermeye cüret ediyorum.

Oxford ve Cambridge, seçkin geçmiş ve şimdiki değerlerine rağmen, sorumlulukları ‘henüz … tamamen yerine getirilmedi’ idi. Bunlar ‘büyük ölçüde ileri düzey ortaokullardı; onlar hala öğrenme kurumları olmalarına müdahale ettiği anlaşılan önyargılar ve geleneklerle doludurlar. İl üniversiteleri ‘iddiasızdı’, iyi personel istihdam etmelerini sağlayacak kaynaklardan yoksundu ve (önemli istisnalar dışında) esas olarak lisans çalışmalarına odaklandılar.

Üniversite nedir
Üniversitelerin işlevleri nelerdir
Üniversitenin işlevleri
Üniversitelerin işlevleri nelerdir kısaca
Üniversitelerin tarihçesi

Ancak en önemli eleştirisi müfredatıydı:

İl üniversiteleri topraktan fırladı; desteklerinin bir kısmını yerel ihtiyaçları dikkate alarak elde ederler. Bu nedenle, bölgeye göre değişen teknolojik faaliyetler, yer yer çok gelişmiştir ve bir üniversite için fazlasıyla uzmanlaşmıştır. Karakteri büyük ölçüde teknik olan işler için diplomalar ve sertifikalar elde edilebilir.

Bu ikinci bağlamda, ticari çalışmalar, fotoğraf teknolojisi, bira üretimi, boyama, cam teknolojisi ve diğer konulardaki programlardan alıntı yaptı, buna kütüphanecilik, gazetecilik, sivil tasarım ve otomobil mühendisliği gibi “dışlamalar” dahildir. Bu gelişmeler, onun Amerika’da kınadıklarıyla kıyaslandığında hafif olsa da, “hiçbiri iyi durumda değillerdi”.

Flexner’in İngilizce yüksek öğrenim analizi, öncü bir burs niteliğindeydi. Üniversitelerin temel özelliklerinin bir tanımını eleştirel anlayışlarla birleştirdi ve kamusal tartışmayı sadece üniversiteler kurma ihtiyacının ötesine taşımaya değil, aynı zamanda akademik bütünlüklerini koruyacak şekilde ve aynı zamanda onları inşa etme (veya yeniden inşa etme) ihtiyacının ötesine taşımaya da yardımcı oldu

The Times yazışmalarının odak noktası olan teknik ve teknolojik, ticari ve diğer uygulamalı çalışmaların konumu, Flexner için de büyük bir endişe kaynağıydı. Gözden geçirenlerin, hesabının belirli yönleri hakkında sahip oldukları çekinceler ne olursa olsun, bunu memnuniyetle de karşıladılar.

Örneğin, The Universities Review’daki eleştirmen, onu “oldukça ilginç bir kitap” buldu ve “yazarın sunduğu her öneriye katılmasak da, görüşün genişliğini ve akıl sağlığını en yüksek ilim idealleriyle birleştiriyor”.

Journal of Adult Education’daki bir inceleme de kitabı “dikkate değer bir kitap” olarak adlandırdı ve “nazik ve iyi bilgilendirilmiş” eleştirisini alkışladı, ancak diğer şeylerin yanı sıra Flexner’in İngiliz üniversitesi duvar dışı çalışmalarının uygunluğunu anlamadaki başarısızlığını reddetti. Etki alıntılarla ölçülebilseydi, 1930’larda ve sonrasında Flexner önemli ölçüde de hak kazanırdı.

1930’da Lord Eustace Percy de yazar olarak katkıda bulundu (The Times’a yukarıdaki mektup dahil). Eğitim Kurulu Başkanı olarak Percy, okul bitirme yaşının ve teknik eğitimin yükselmesini vurgulayan politikalar izlemişti. Aynı yıl Journal of Education’da yayınlanan bir makalede, yarı zamanlı yüksek öğretimin önemine olan güçlü inancını doğruladı (burada ilköğretim sonrası eğitimi kastediyordu).

O, “kalıtsal bir yönetici sınıfa borçlu olduğumuz tam zamanlı eğitim için batıl inançlara tüm eğitimin sürekli bir okul ve üniversite yaşamı şeklini alması gerektiği varsayımına” saldırdı. Bu nedenle, “yarı zamanlı eğitim fikrini küçümsemiştik” ve çözümlerinden biri, eğitimin son iki yılının eğitim okullarında yarı zamanlı olarak da gerçekleşebileceğiydi.

Bununla birlikte, Percy’nin Crossroads’daki 1930 Eğitimi, ana katkısıydı ve okullar hakkında söyleyecek çok şeyi olmasına ve üniversitelerin bazı zayıflıklarını belirtmesine rağmen, burada en önemli olanı, teknik kolejler için gelişmiş bir geleceğe olan bağlılığıydı. ulusal atık örneği olarak da görüldü.

Bunların çok önemli kurumlar haline gelebileceklerine inanıyordu ve onlar ve üniversiteler, şu anda aşırı uzmanlaşmanın engellediği, öğrencilere düşünmeyi öğretmek için daha fazlasını yapabileceklerine inanıyordu. Teknik kolejler, belediye karakterleri ve üniversiteler ile aynı bağımsızlığa sahip olmadıkları için geniş ölçüde şüpheyle değerlendirildiğinin de altını çizdi.

Bu nedenle, yeni üniversite kolejleri yaratmak yerine, bağımsız, yerel teknik kolejler ona çözüm gibi göründü. Percy, ‘Ortaklar olarak üniversiteler ve yerel kolejler’ üzerine bir bölümde, dönüştürülen teknik kolejlerin okullar için standartlar belirleyeceğini, endüstrinin artan ihtiyaçlarına hizmet edeceğini ve öğrencileri için yüksek öğrenim fırsatları sağlayacağını belirtti: bu, ‘üniversitelerin işbirliğini de gerektirir.

Üniversitelerle ortak düzenlemelere ihtiyaç duyulacaktı: kolejlerin ‘üniversitelere yüksek işleri bırakmaları veya bir üniversite derecesini daha gelecek vaat eden öğrencilerinin çalışmalarının doğal hedefi olarak görmeleri’ istenmiyordu, ancak kolejler yakından olmalıydı. üniversite teknoloji ve bilim bölümleri ile de ilişkilidir.

Percy’nin teknik ve yerel eğitim programı ayrıntılı olarak işlenmedi ve üniversitelerle kesin işbirliği biçimlerini açık bıraktı. İşaret ettiği şey, The Times’a mektupların temelini oluşturan ve Flexner’ın üniversitelerdeki mesleki eğilimleri eleştirmesine de neden olan aynı ulusal eğilimlerdi.

1933’te Londra Üniversitesi içinden araştırmacılar, bir üniversitenin birincil görevinin öğrenmeyi ve araştırmayı teşvik etmek olduğunu, ancak diğer görevler tarafından kuşatıldığını da vurguladı.

The post Üniversitelerin İşlevleri – İngiltere’de Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).