Bu bölüm, İzlandalı öğrencilerin okulda İngilizce öğrenmenin önemine ilişkin algılarına odaklanmaktadır. Sınıf dışında yoğun maruziyet bağlamında ve ikinci dil öğrenme motivasyonuyla ilgili olarak okulda zorunlu dil öğrenimi konusunda çok az araştırma yapılmıştır.

İzlandaca yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. 18-21 yaşları arasındaki ortaokuldaki on altı katılımcı, şimdiki zaman diliminde İngilizce eğitimi konusundaki görüşlerini aktardı. 19-28 yaşları arasında üniversitede veya istihdamda olan genç İzlandalılarla yapılan yirmi iki görüşme, ortaokul İngilizcesi ve okuldan sonra dil ihtiyaçlarıyla ilgisi hakkında geriye dönük gözlemler sağladı.

İzlanda’nın yeni bir araştırma bağlamı olarak önemi ortaya çıktı. Yüksek öğrenim ve istihdam için ileri düzeyde yeterlilik gerekmesine rağmen, İzlanda’da İngilizce’ye yüksek düzeyde maruz kalma, bazı okul öğrencilerinin örgün öğrenimi bir anormallik olarak gördüğü anlamına gelir. İngilizcenin önemi, bugün, geçmiş ve gelecek arasında bireysel, dinamik bir ilişki olarak sunulur.

Üniversitede ve işte çalışan birçok katılımcı, İngilizce olarak mevcut ihtiyaçlarını ve ortaokulda kazanılan artan yeterliliği açıkça tanımladı. Elde edilen zengin nitel veriler, İzlanda’nın mevcut ikinci dil öğrenme motivasyonu paradigmalarının dışında kaldığını da göstermektedir. Uyarlanmış bir çerçeve İzlanda’yı kapsamaya çalışır. Bu model, İngilizce’ye maruz kalmanın benzer olduğu Kuzey Avrupa’daki diğer ülkeler için de uygun olabilir. Son olarak İzlanda’daki İngilizce öğrenenler ve öğretmenler için odak alanları için önerilerde bulunulmuştur.

Bu bölüm, öğrencilerin İngilizce algılarına ve İzlanda’daki ortaokulda İngilizce eğitimi almanın önemine odaklanacaktır. İzlanda bağlamı, sınıf dışında İngilizce’ye yoğun maruz kalma durumlarından biridir. Yüksek öğrenim ve istihdam için ileri düzeyde yeterlilik gerekmesine rağmen, İzlanda’da İngilizce’ye yüksek düzeyde maruz kalma, bazı okul öğrencilerinin birkaç yıl boyunca resmi eğitimi bir anormallik olarak görmeleri anlamına gelir.

Şimdiye kadar, bu tür bir bağlamda okulda zorunlu İngilizce öğrenimi hakkında çok az araştırma yapıldı. Burada bildirilen çalışma, merkezi araştırma sorusunu araştırmayı amaçladı: İzlanda’daki ortaokul İngilizce çalışmalarının pratik ve kişisel alaka düzeyine ilişkin öğrenci algılarını karakterize eden nedir?

Keşfedilen daha fazla ve daha ayrıntılı araştırma soruları şunlardı: (a) İzlanda’daki ortaokullarda İngilizce öğrenenlerin (18-20 yaş arası) geleceğin 2. ve öğrenciler arasında gelecekteki L2 benliği?; ve (b) İzlanda’daki çalışanların ve üniversite öğrencilerinin (22-24 yaş arası) L2 benlikleri önceki vizyonlarıyla uyuşuyor mu ve geçmişe bakıldığında, okuldaki İngilizcenin önemi, motivasyon ve L2 benliği arasındaki bağlantı nedir? 

Pandemi sürecinde eğitim anketi
Ders MEMNUNİYET Anketi
Uzaktan eğitim anket sonuçları
Eğitim Anketi
Online eğitime ilişkin anket
Uzaktan eğitim anket soruları
Uzaktan eğitim anket soruları Lise
Online eğitim makale

Araştırma verileri, bugün, geçmiş ve gelecek arasında dinamik ve sürekli değişen bir ilişki olarak bir okul konusu olarak İngilizcenin mevcut algılanan alaka düzeyini elde etti. Öğrencilerin İngilizce algıları, yeterlilikleri geliştikçe ve dil ihtiyaçları değiştikçe değişir, böylece bugün öğrenciler için geçerli olanın yarın artık geçerli olmayabileceği dinamik bir akış durumu yaratır.

Dörnyei’nin L2 Motivasyonel Benlik Sistemi, yabancı dil öğrenmede motivasyon üzerine araştırmalara, dil öğrenen kişinin “Benliği” öğesini ve daha özel olarak öğrencilerin kendilerini gelecekteki dil kullanıcıları olarak nasıl algıladıklarının önemini tanıttı. Bu bölümde tartışılan zengin nitel veriler, İzlanda’nın dil bağlamının ülkeyi bu ikinci dil öğrenme motivasyonu çerçevesinin dışına yerleştirdiğini göstermektedir.

Çerçevenin uyarlanması, İzlanda’yı ve İngilizce’ye yoğun bir şekilde maruz kalmanın İngilizce’nin okul öğrencileri tarafından diğer yabancı dillerle aynı ışıkta görülmediği anlamına gelen Kuzey Avrupa’daki diğer ülkeleri içermesine izin verecektir.

Bu bölüm, İzlandalı gençlerin çevrede ve okul çalışmaları yoluyla İngilizceye maruz kalmalarına genel bir bakışla başlamaktadır. Dörnyei’nin paradigması kısaca tartışılmış ve dil öğreniminde uygunluk kavramı açıklanmıştır. Metodoloji açıklanır ve çalışmanın sonuçları tartışılır.

Bölüm, bulguların sonuçlarının tartışılmasıyla sona ermektedir: İngilizcenin günümüzde genç İzlandalılar için önemine ilişkin anlayışımızın nasıl geliştirildiği; bireysel seçime ve yeni becerilerin geliştirilmesine artan vurgu gibi ortaokul İngilizce öğretiminde yeni odakların İzlandalıların yüksek öğrenime ve istihdama girmesine nasıl fayda sağlayabileceği; ve Dörnyei’nin dil motivasyonu çerçevesinin, küçük bir uyarlamayla İzlanda ve İngilizce’ye yüksek düzeyde maruz kalan diğer ülkeleri kapsayacak şekilde nasıl genişletilebileceği önemlidir.

Poz

Bu yazıda önceki bölümlerde İzlanda’da İngilizceye maruz kalma anlatılmıştı. Pek çok gencin, İngilizce sözlerle müzik dinleyerek, televizyon dizileri ve filmler izleyerek, internette okuyarak veya İzlandalı olmayan konuşmacılarla etkileşim kurarak her gün birkaç saatini İngilizce konuşulan bir ortam deneyimleyerek geçirdiği açıktır. Son araştırmalar, dilin gençlerin kimlik oluşumunu etkilediği İsveç’te İngilizce’nin benzer şekilde güçlü bir konuma sahip olduğuna işaret ediyor.

İnternetin dili olarak İngilizcenin baskınlığı, ayrıca, İzlanda’daki eğitimcilerin İzlandacanın okullardaki konumuyla ilgili endişelerinden de çıkarılabilir. ” öneriyor.

İngilizce’nin İzlandaca’ya karşı gelecekte olası bir üstünlüğüne ilişkin korkular da çalışmaya katılan bazı kişiler tarafından dile getiriliyor, örneğin, 17 yaşındaki bir okul öğrencisi olan Telma, şöyle diyor: İzlanda üzerinden. İzlanda dili için kesinlikle tehlikeli olabilir. İngilizce İzlanda’da resmi olarak yabancı dil olmasına rağmen, artık durumun böyle olmadığı tartışıldı.

İngilizcenin İzlanda’da önemli bir dil sermayesini temsil ettiğini ve hayatın birçok alanında “ortak dil” haline geldiğini söylemek doğrudur. İzlanda’nın yüzyılın ikinci on yılındaki dilsel bağlamı, İzlandaca’nın ana dil olması ve İngilizce’nin genişletilmiş kullanım için bir başka dil veya bir “Fayda Dili” olmasıdır.

İzlandalı öğrencilerin sınıf dışında İngilizce kullanımı konusunda çok az araştırma yapıldı; bu, genç İzlandalıların İngilizceyi günlük yaşamları için gerekli gördüğü kadar geniş kapsamlı bir kullanım. Bu, diğer bazı Kuzey Avrupa ülkelerinde zorunlu okul eğitimi İngilizcesi ile okul dışındaki etkinliklerde kullanılan İngilizce arasında gözlemlenen boşluğun İzlanda’da da var olabileceği anlamına gelir.

The post Uygunluk Algıları – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).