Öğrenci öğreniminin değerlendirilmesi, tez araştırması, sözlü savunma ve gömülü değerlendirme eserlerinin bir meta incelemesini içerecektir. Her biri, öğrenci çalışmalarının kalitesinin doğrudan bir ölçüsünü sağlar ve bu meta incelemelerin her biri için bir değerlendirme tablosu geliştirilecek ve değerlendirmeye rehberlik edilecektir.

Dış incelemeye hazırlanmak için Program Direktörü, iki çekirdek ve bir bağlı öğretim üyesi, bir topluluk üyesi ve bir mezundan oluşan bir kolej Akademik Programı İnceleme Komitesi oluşturacaktır. Bu Komite, değerlendirme verilerini içeren, güçlü yönlerin incelenmesine odaklanan, iyileştirme alanlarını belirleyen ve değişiklikler öneren bir kendi kendine çalışma raporu hazırlayacaktır.

Dış gözden geçirenlerin raporu ve kendi kendine çalışma belgesinin bir sonucu olarak, Mesleki Çalışmalar Koleji Dekanı, Eğitim Okulu Müdürü ve Program Direktörü, değişim için eylemleri, zaman çizelgesini içerecek bir uygulama planı geliştirecektir.  Eylemlere liderlik etmekten sorumlu kilit kişi ve mali maliyetler vardır.

Dış değerlendirmeden elde edilen bilgiler öğrencilere de sağlanacak, böylece programın geliştirilmesine yardımcı olacak ek bilgiler sağlayabilecek ve böylece dış değerlendirmeyi Ön-12 eğitiminde öğrenci öğrenmesinin değerlendirilmesi için bir model olarak görebilecekler.

Yansımalar
son bamteli – youtube
YANSIMALAR Hasbihal
Yansımalar yaradılış
Yansımalar Pervane
Yansımalar Sonbahar
Burcu karadağ son kuşlar
Herkul arama

SON YANSIMALAR

Şu anda, CSUDH’deki fakülte ve idare Eğitim Liderliğinde Eğitim Doktoru (Ed.D.) derecesi için onay istiyor. Ed.D.’nin amacı Los Angeles County’nin güney bölgesinde okul liderlerine hızla değişen eğitim ortamını ve PreK-12 kamu eğitiminin ayırt edici özelliklerini somut bir şekilde ele almak için gerekli disiplinlerarası liderlik becerilerini sağlamaktır.

Disiplinler arası bir odak kullanarak, program tam zamanlı çalışan şehirli profesyonelleri gelişen okul liderliği seviyelerine hazırlamak için tasarlanmıştır. Bu kampüs çapında doktora programının geliştirilmesinde, Eğitim Fakültesi yerel okul bölgeleri ve kampüsteki diğer okullarla işbirliği yaptı: İnsan ve Davranış Bilimleri Fakültesi, Sanat ve Beşeri Bilimler Fakültesi ve Sağlık Fakültesi ve Haman Hizmetleri. Okul liderlerinin bölgemizin karmaşık okul ortamında halihazırda karşılaştıkları farklı zorlukların üstesinden gelmek için, geleneksel doktora programlarında bulunanların ötesinde farklı bir dizi beceriye ihtiyaç vardır.

Çeşitli özellikler, bu eğitim liderliği doktorasını benzersiz kılar. Birincisi, akademik alanda önemli gelişme sağlamak olan tanımlayıcı amacıdır.

Bölgedeki okul sistemlerindeki çocukların performansı eş zamanlı olarak eşitsizlik uçurumunu azaltır. İkinci olarak, program, CSUDH’yi vazgeçilmez bir kaynak haline getirmek için hizmet verdiğimiz toplulukların eğitimsel, ekonomik ve sosyal gelişimini teşvik eden etkileşimli ortaklıklar kurma fırsatları sunar.

Üçüncüsü, program deneyimli şehir eğitimcilerinin yeteneklerini geliştirmeyi amaçladığından, programa kabul edilenler bir okul bölgesinde liderlik rolünde kendilerini zaten kanıtlamış olacaklardır. Son olarak, hizmet bölgemizin kentsel doğası ve değişen demografik modelleri, sofistike eğitim liderliği beceri setlerine ilişkin bilgi ve bunlara erişim ihtiyacını önemli ölçüde artırmıştır.

Bunu kabul eden program, bir kohort yapısına, akşam sınıflarına, hafta sonu ve yaz akademilerine ve çevrimiçi değişime dayanan tamamen entegre bir öğretim modelini kullanır. Kohort yapısı, dikkatle seçilmiş düşük performanslı okullarda yoğun saha çalışması ve uygulamalı araştırma içerecektir. Amaç, okulların sosyal ve ekonomik özelliklerinden bağımsız olarak, yüksek öğrenci başarısı ve sürekli mesleki gelişim ile karakterize edilen öğrenme toplulukları oluşturabilen okul sistemi liderleri geliştirmektir.

Mezunlar, programdan, yalnızca bölgemizdeki okulların değil, 21. yüzyılın tüm okullarının gelişen ihtiyaçlarını karşılamak için uygulamalı araştırmanın en iyi nasıl kullanılacağına dair sağlam bir bilgi tabanı ile ayrılacaklar.

Literatür, Etkili Okullar Derneği’nin (2004) Etkili Okullarla İlişkilerinde de yansıtıldığı gibi liderliğin sınıf öğretimini ve öğrenci öğrenimini iyileştirmek için çok önemli olduğunu ileri sürmektedir.

Kentsel eğitim liderlerinin kendilerini “öğrenen liderlere” (DuFour 2002) dönüştüren, topluluklara liderlik edebilen ve akademik başarıyı geliştirmeye kendini adamış bir hazırlık programına ihtiyaçları vardır. Disiplinlerarasılık, işbirliği ve öğrenme için liderlik için daha tutarlı ve savunulabilir bir role duyulan ihtiyaç bu vurguya bağlıdır.

Eğitim teknolojisinin rolünü etkili bir şekilde iletebilen “öğrenen liderler” olmanın yanı sıra, birçok bölgedeki iyi hazırlanmış okul liderleri, artan yoksulluğun ve önemli demografik değişimin ayırt edici etkisini de anlamalıdır. Kentsel topluluklar, ekonomik yaşayabilirlik ve insani gelişmenin önündeki yeni engeller nedeniyle refahlarına yönelik ciddi ve benzersiz zorluklarla karşı karşıyadır.

Ayrıca Banks ve McGee (2004), 2020 yılına kadar “beyaz” öğrencilerin ülke okullarının öğrenci nüfusunun yaklaşık% 50’sini oluşturacağını ve bu demografik değişimin öğretim gücünün daha homojen hale gelmesiyle aynı anda gerçekleşeceğini öngörmüşlerdir. Öğrencilerin nerede yaşadığına bakılmaksızın, kendilerininkinden farklı geçmişleri olan insanları anlamaları ve onlarla çalışmaları gerekecektir.

Eğitimde liderlik hazırlık programları ve Ed.D. Özellikle programlar saldırı altındaysa, bunun, şehir okullarının karşılaştığı sayısız sorunla başa çıkmada liderlerin becerilerini geliştirmeye odaklanan yeni bir program oluşturmak için uygun bir zaman olduğunu düşünüyoruz.

Devletler liderlik hazırlığını iyileştirmenin yollarını ararken, bu model tartışma ve program geliştirme için bir odak noktası görevi görebilir. Daha önceki bir noktayı tekrarlamak için Ed.D. öğrenciler K-12 öncesi eğitimde etkili araştırma temelli öğretim, öğrenme ve değerlendirme uygulamaları hakkında bilgi ve anlayış kazanacaklardır.

Eşit derecede önemli olarak, programın aşağıdaki üç müfredat vurgusu alanında etkili öğretim, öğrenme ve değerlendirme uygulamalarını yönetme becerilerini öğreneceklerdir: (1) Kentsel okul liderliği, farklı öğrenciler için öğretme ve öğrenme (örneğin, kültürel ve dilsel olarak çeşitli, İngilizce Öğreniciler ve ekonomik olarak dezavantajlı olanlar), (2) organizasyon ve sistemik reform ve (3) özel eğitimli öğrenciler için özel eğitim hizmetleri ve destekler.

Yeni doktora programı uygulanmaya başladıkça, yönetişim yapıları ve inceleme ekipleri, programın ilerlemesini sürekli olarak izleyecek ve değerlendirecek ve programı güçlendirecek ve kapasitesini artıracak değişiklikleri dahil etmek için uygun şekilde değiştirecektir.

The post SON YANSIMALAR – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).