Multimedya gibi teknolojideki yeni gelişmeler, daha ayrıntılı öğretim materyallerinin farklı öğrenci türlerine iletilmesini sağlar. Multimedya, büyük miktarda bilgiye kolay ve doğrusal olmayan erişim sağladığı için değerli eğitim araçlarıdır.

Multimedya, birden fazla modda daha fazla öğrenci kontrolü ve mevcut bilgi sağlar. Bireysel farklılıklar öğrenme ve öğretmede önemli bir rol oynamaktadır. Multimedya eğitim yazılımının tasarımına Çoklu Zeka kuramını dahil etmek, bireyin tercih ettiği stile dayalı olarak öğrenme için birden fazla yol sağlayabilir.

Bu sekiz zekanın uygun kullanımı, öğrencinin tüm öğrenme süreçleri boyunca bilgiyi muhafaza etme ve aktif kalma olasılığını da artıracak ve başarılarını artıracaktır. Bu tartışma, Çoklu Zekâ Kuramına dayalı bir çoklu ortam eğitim yazılımının tasarımı ve geliştirilmesine odaklanmaktadır.

Araştırma Hedefleri

Bu araştırmanın temel amaçları şunlardır:

1) Çoklu zeka kuramına dayalı olarak Malezya’daki ortaöğretim okullarında kullanılmak üzere bir çoklu ortam matematik ders yazılımı modeli tasarlamak.
2) Çoklu zeka kuramına dayalı çoklu ortam eğitim yazılımı prototipi geliştirmek.
3) Prototipin etkinliğini değerlendirmek.

Araştırma Soruları ve Metodoloji

Araştırma soruları şunlardır:

1) Öğrencinin zekasıyla eşleşen öğretim matematik başarısını artırır mı?
2) Çoklu zeka kuramı çoklu ortam tabanlı öğrenmede uyumu desteklemek için kullanılabilir mi?
3) Malezyalı ortaokul öğrencileri arasındaki baskın zekalar nelerdir?

Araştırma sorularına cevap verebilmek için çalışma iki kısımda gerçekleştirilecektir; çoklu zeka teorisine dayalı prototip geliştirme ve eğitim yazılımının biçimlendirici değerlendirmesi. Prototip geliştirme süreci, ADDIE öğretim tasarım sürecini takip eder.

Multimedya, öğretme ve öğrenme şeklimizi değiştirdi. Çoklu zeka teorisini içeren bir eğitim yazılımı, öğrenmeyi en üst düzeye çıkarma potansiyeline sahiptir. Öğrencilerin nasıl öğrendiğini anlamak, kaliteli öğrenmeyi sağlamak için kaliteli eğitim sağlamada önemlidir. Şu anda analiz aşamasını tamamladım ve artık tasarım aşamasındayım. Eğitim yazılımı olarak konu trigonometrisi seçilmiştir. Çalışmanın kavramsal çerçevesi gösterilmiştir.

Yazılım geliştirme Nedir
Yazılım geliştirme Taban Puanları
Yazılım geliştirme maaş
Yazılım geliştirme Uzmanı maaş
Yazılım geliştirme Bölümü
Yazılım geliştirme is İlanları
Yazılım geliştirme Uzmanı Nasıl Olunur
Yazılım geliştirme ile yazılım mühendisliği farkı

Sınıf Çapında Bilgisayar Destekli Karşılıklı Akran Eğitimi

Kesirleri öğrenme, ilkokul öğrencileri için zorlu bir öğrenme görevidir. Bu çalışmada, öğrencilerin işlem bilgisine aşina olmalarına ve kesir derslerinde uygulama becerilerini geliştirmelerine yardımcı olan sosyal işbirliğine dayalı bir öğrenme sistemi olan, sınıf çapında bilgisayar destekli Karşılıklı Akran Öğretimi (csRPT) sistemi tasarlamaya ve kurmaya çalışıyoruz.

csRPT sistemi, mobil sınıf ortamı üzerine inşa edilmiştir ve öğrenciler ve öğretmenler için senkronize etkileşim ve geri bildirim işlevleri sağlar. csRPT, işbirliğine dayalı bir öğrenme stratejisi olan ClassWide Peer Tutoring’e (CWPT) dayalıdır. Öğrenciler arasındaki etkileşimi artırmak ve sosyal ilişkileri geliştirmek için sosyal ve bilişsel öğrenme araçları sağlar.

Karşılıklı Akran Eğitimi (RPT), işbirlikçi bir öğrenme stratejisidir ve “öğrencilerin birbirlerini yönlendirdiği, öğrettiği, izlediği, değerlendirdiği ve teşvik ettiği yapılandırılmış bir formata sahiptir. RPT sürecinde öğrenciler öğretmen ve öğrenen rolünü değiştirebilirler. Böyle bir karşılıklı akran öğretimi, akademik ve sosyal yeterliliği geliştirebilir.

RPT programları eğitim açısından etkilidir. Ancak, RPT sürecinde büyük bir kısıtlama vardır. Öğrenciler akranlarına nasıl öğreteceklerini bilemeyebilirler. Eğitmenlerin bilgi veya beceri seviyeleri, öğrenenlerinkinden daha düşük olduğu veya öğretmenlerin öğretme uzmanlığından yoksundur.

RPT kısıtlamasının üstesinden gelmek için Chan, bir öğrenciyi öğretmen rolünü üstlenen başka bir öğrenci tarafından öğretilirken bir öğrenme görevi üzerinde çalışarak öğrenen rolünü üstlenmeye dahil eden bir Karşılıklı Özel Ders Sistemi (RTS) getirdi.

Öğrenci bir hata yaptığında, öğretmen öğrenci modelinin üzerine inşa edilmiş Teşhis-İpucu-Ağacı (DHT) adlı bir grafikte gezindi. Navigasyon süreci boyunca, öğretmen öğrenenin hatalarını teşhis etti ve yerini tespit etti.

DHT, öğretmenin öğrenenin hatalarını açıklaması, kullanılabilecek olası yaklaşımları önermesi veya öğrenene yanıtlar sunması için bir iskele aracıdır. RTS, öğrencilerin içerik bilgisi veya öğretim uzmanlığı olmadığında özel dersi nasıl yürüteceklerini bilmedikleri durumlardan kaçınabilir.

Orijinal RTS’de başka bir kısıtlama daha vardır, o da RTS’nin Yüz Yüze öğrenme sağlamaması ve yalnızca bir araştırma laboratuvarında sınırlı sayıda öğrenci tarafından test edilen bir prototip olmasıdır.

ClassWide Akran Dersi (CWPT) öğrenme modeli, sınıfta akran eğitiminin yaygın olarak incelenen biçimlerinden biridir. CWPT’de bir öğretmen öğretilecek akademik içeriği günlük ve haftalık üniteler halinde düzenler ve kullanılacak materyalleri hazırlar.

İki okul yılı boyunca öğretmen liderliğindeki öğretimle karşılaştırıldığında, araştırmalar ayrıca CWPT’nin ilkokul öğrencileri için önemli ölçüde daha yüksek düzeyde yazım doğruluğu ürettiğini gösteriyor.

İlköğretim öğrencileri için dört yıl ve dört sınıf seviyesinden oluşan başka bir boylamsal çalışma, düşük sosyoekonomik deney grubunun okuma, matematik ve dil alanlarında diğer bir düşük sosyoekonomik kontrol grubunun akademik başarılarından önemli ölçüde daha iyi performans gösterdiğini ve yüksek sosyoekonomik karşılaştırma grubu düzeyine ulaştığını göstermektedir. 

Bu çalışmada, sınıf çapında bilgisayar destekli Karşılıklı Akran Öğretimi (csRPT) sistemi kuruyoruz; sistem, her öğrencinin kablosuz iletişim yeteneği ile donatılmış kendi dijital öğrenme cihazına sahip olduğu bire bir eğitsel bilgi işlem sınıf ortamı tarafından desteklenmektedir. csRPT sistemi ayrıca grup içi işbirliği ve gruplar arası rekabet stratejileri üzerine öğrenme etkinlikleri sunar ve her öğrenciyi takım arkadaşlarıyla öğrenmeye dahil eder.

Amaçları şunlardır:

• Öğrenciler için kesir prosedürünü anlamayı ve ustalaşma becerisini öğrenebilecekleri sistematik bir öğretim ortamı sağlar.
• Öğrencilerin sosyal etkileşimini artırmak için bilgisayar destekli işbirlikli öğrenme (CSCL) ortamı oluşturur.
• Oyun benzeri format, rol yapma ve rol değiştirme yoluyla öğrenci motivasyonunu artırır.
• Otomatik, öğrenenin hatasını teşhis eder ve öğretmene, öğrenene düzgün bir şekilde yardımcı olması için uygun geri bildirimi sunar. Açıklamaları, geri bildirimleri ve soruları nasıl ve ne zaman ileteceğinizi bilin.
• Öğretmenin, öğrencilerin öğrenme durumlarını izlemesini ve öğretmenin sıkıcı lojistik işleri yapması için gereken süreyi azaltmasını sağlar.

The post Yazılımı Geliştirme – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).