Hem üniversiteler hem de profesyonel yüksek öğretim kurumları için özerkliğin özellikle kurumların mali ve yasal statüsüne odaklandığı görülmektedir. Ziyaret sırasında, programların sağlanması ve insan kaynakları yönetimine ilişkin (nispeten) daha düşük özerkliğe ilişkin bazı endişeler dile getirildi. İlki ile ilgili olarak, akreditasyonun müfredat yeniliğini sınırladığı ve ikincisi ile ilgili olarak, özellikle kurumlardaki personel için oldukça katı görev süresi prosedürlerinden bahsedilmiştir.

Genel olarak, kurumlar kendi süreçlerini ve yapılarını uyarlamak ve belirli yerel, ulusal ve uluslararası taleplere yeterince yanıt vermek için onlara önemli bir hareket alanı sağlayan özerklik düzeylerini takdir etmektedir.

Ancak, mevcut düzenleme süreçlerinin kurumlara yüklediği yük konusunda bazı endişeler vardı. Kurumlar, ilgili ve yardımcı düzenlemeler ve mekanizmalardaki gereklilikleri kurumsal düzeyde tercüme etmek için önemli miktarda enerji ve zaman harcamak zorunda kaldılar. Daha yakın zamanlarda, bu durum iyileştirildi, hükümetin 2006-2015 Estonya Yüksek Öğretim Stratejisi, kurumsal planlama ve gelişme için bir işaret olarak memnuniyetle karşılandı.

Seçilen öğrencilerin ve personelin kurumsal karar alma süreçlerinde konsey üyesi olarak yer aldığı ve bir rektörün kurum üyelerinin seçimiyle seçildiği kurumların iç yönetişim yapılarında genel bir memnuniyet vardır.

İnceleme Ekibi, kurumlar arasında prosedürler ve konseylerin ve komitelerin oluşumunda küçük farklılıklar olduğunu fark etti. Genel olarak, hem personelin hem de öğrencilerin konseylerde ve komitelerde önemli ve tatmin edici bir rol oynadığı, yürütme yönlendirmesi ve kontrolü ile fikir birliğine dayalı karar alma arasında adil bir denge var gibi görünmektedir.

Ayrıca, kurs değerlendirmeleri yoluyla, ancak gayri resmi yollarla da öğrenciler, verilen hizmetin kalitesini etkileyebileceklerini düşünmektedirler. Ancak, Kuratoorium’un danışmanlık rolü konusunda oybirliğiyle endişeler vardı. Pek çoğu, bu kurumun ya önemli konularda kuruma danışmanlık yapma konusunda çok kararlı olmadığı ve/veya toplum adına bir rolü gerektiği gibi yansıtmadığı ya da yansıtmadığı görüşünü dile getirdi.

Kısmen Kuratoorium çevresinde belirtilen sorunlar ve karar vermeme rolü nedeniyle İnceleme Ekibi, yükseköğretim kurumlarındaki resmi karar alma prosedürlerinde toplumsal çıkarların yeterince temsil edilemeyebileceği izlenimini oluşturmuştur.

Eğitim ve öğretim
Eğitim öğretim Süreçleri
Eğitim Süreçleri nelerdir
YÖKAK Bilgi Portalı
YÖKAK Youtube
YÖK portal
Kalite portal

İnceleme Ekibi, sistemin nasıl geliştiğini takdir eder. Sistemin artan çeşitliliği, özellikle mesleki yükseköğretimin yaygınlaşması ve özel sektörün büyümesi olumlu bir gelişmedir. Aynı zamanda, İnceleme Ekibi, sistemin mevcut yapısı hakkında endişelere sahiptir.

Bu, ilk olarak, profesyonel yükseköğretim sektörünün faaliyetleri ve başarıları için toplumsal takdir eksikliği ile ilgilidir; Görünüşe göre işverenler ve öğrenciler, muhtemelen profesyonel yükseköğretimin doğasına aşinalık ve anlayış eksikliğinden dolayı üniversite mezunlarını tercih edebilirler.

İnceleme Ekibi, yapılan görüşmelerden kurumların ve programlarının öğrenciler tarafından yeterince bilinmediğini öğrenmiş, bu da mesleki eğitimin toplumsal prestijini ve itibarını yükseltmek için girişimlere ihtiyaç duymaktadır. Ancak işverenler, mezunların bu kurumlarda edindiği bilgi ve becerilerden memnun görünüyor.

Sistemin dokusuyla ilgili ikinci bir endişe, özel yükseköğretim sektörünün kırılganlığıdır. 1995’ten bu yana, yedi özel kurum ortaya çıktı ve tekrar ortadan kayboldu (OECD, 2001) ve şu anda özel sektörün öğrenci sayısı (yaklaşık %20) açısından payı hala sınırlı ve özel bir kurumun tipik boyutu oldukça küçüktür.

Üçüncü bir endişe, özellikle kurumlar arasında işbirliği eksikliği açısından sistemin parçalı ve dağınık doğasıdır. İnceleme Ekibine, üniversiteler, profesyonel yüksek öğretim kurumları ve meslek okulları arasında ve benzer şekilde aynı sektördeki kamu ve özel kurumlar arasında oldukça güçlü engellerin olduğu görülmüştür.

Bu engeller araştırmalarda (örneğin üniversiteler ve profesyonel yüksek öğretim kurumları arasında ağ oluşturma eksikliği) ve öğretimde (örneğin kurumlar arasında öğrenmenin etkili bir şekilde tanınmaması) görülebilir.

Finansman – Kurumsal Finansman

Genel olarak, Estonya yükseköğretim sisteminin bağımsızlık öncesi sistemden finansmanda ‘iyi uygulamayı’ temsil eden birçok özelliği bünyesinde barındıran bir sisteme dönüşme hızı dikkat çekicidir.

Kurumların finansmanı, kurumlar için daha fazla özerklik ve hibe düzenlemelerinde artan basitlik yönünde gelişmiştir. Kurumlar artık mali durumlarını, personellerini ve arazi ve binalar gibi varlıklarını yönetme açısından önemli ölçüde özerkliğe sahiptir. İşletme finansmanının blok hibe şeklinde sağlanması, kurumların devlet tarafından yaptırılan eğitimi birkaç kısıtlama ile sunmak için fon dağıtmasına olanak tanır.

Açık bir sözleşme kapsamında kurumlara finansman sağlanması, hükümetin beklentilerinin açık olduğu anlamına gelir. Genel olarak, hükümetin sistemdeki rolü, yönlendirme veya kontrolden ziyade yönlendirme olarak gelişmiştir. Aynı zamanda, özel kurumlar Estonya sisteminin bir özelliğidir ve bazı sınırlı kamu finansmanı alırlar.

Kurumların, devlet tarafından yaptırılan yerlere ek olarak, tam ücretli yerler sunmasına izin verme politikası, kamu harcamaları ile toplumsal beklentileri dengelemek açısından bir tür güvenlik supabı işlevi gördü. Kurumların, kamu bütçesine aşırı yük bindirmeden, devlet komisyonu aracılığıyla finanse edilen yer sayısından çok daha fazla yüksek öğretim talebini karşılamasını sağlamıştır.

Estonya öğrenci kredileri sistemine yönelik reformlar teklif edilirken, mevcut sistemin olumlu özelliklerinin kabul edilmesi gerekmektedir. İlk olarak, krediler yaygın olarak kullanılabilir. İkinci olarak, kredi düzenlemeleri, öğrencilerin öğrenimin tamamlanmasından sonra geri ödemeyi ertelemelerine izin verir ve geri ödeme düzenlemeleri, borçluların koşullarını bir dereceye kadar dikkate alır.

Estonya’daki yüksek öğretim politikasının gelişmeye devam ettiğini kabul etmek de önemlidir. Daha da önemlisi, yakın zamanda geliştirilen 2006-2015 Estonya Yüksek Öğretim Stratejisinde ifade edilen Estonya’da daha fazla reform önerileri, özellikle kurumsal özerkliğin güçlendirilmesi ve finansman kesinliğinin artırılması açısından bugüne kadar izlenen olumlu yönde devam etmektedir. 2006 strateji belgesinde yer alan dört eylem satırından biri, Estonya yüksek öğretimi için finansman sisteminin modernizasyonudur.

Teklifler şunları içerir:

– devlet tarafından yaptırılan eğitim için üç yıllık performansa dayalı sözleşmelerin getirilmesi;
– Sermaye yatırımı için yılda yaklaşık 400 milyon EEK harcama, bu finansman hibeleri işleten kurumların bir parçası olarak dahil edilir;
− yüksek öğrenimin finansmanında kamu/özel ortaklık olasılıklarının araştırılması; ve
– Sosyo-ekonomik açıdan dezavantajlı öğrencilerin yüksek öğrenime eşit erişimini sağlamaya yönelik önlemlerin gözden geçirilmesi.

The post Öğretim Politikası – Estonya Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).