Doktora eğitiminin düzenli olarak araştırma programının ana hamlesini tamamlayan veya destekleyen bazı eğitimler içerdiği ülke bölümlerinin bir özelliğidir. Ancak, bu tür eğitim bileşenlerinin genel doktora başarısı incelemesi içinde değerlendirme açısından ele alınma şekli net değildir.

Belki de en tipik yaklaşım, şu anda tamamlayıcı eğitim için herhangi bir inceleme veya değerlendirmenin planlanmadığı Fransa’da örneklendirilmiştir; bu tür bir eğitim, öğrencilerin “bilimsel konu hakkında ekstra bilgi” edinmeleri için bir fırsat olarak görülmektedir. Bu modelde, devam gerekebilir, ancak doktora düzeyinde resmi değerlendirmeye ihtiyaç olmadığı görülmüştür.

Örnek alınan ülkelerin tümü olmasa da çoğu için geçerli olan belge düzeyindeki çalışmanın değerlendirilmesinde iki önemli güncel konu belirledik. Birincisi, neyin değerlendirileceği ve ‘tamamlayıcı’ çalışmaların genel değerlendirme paketiyle nasıl ilişkili olduğu meselesi vardır.

Bizim görüşümüze göre, doktora değerlendirmesi yalnızca bir adayın ödül için belirtilen kriterleri ne fazla ne de daha az karşıladığını göstermeye yetecek kanıtlar sunup sunmadığına karar vermekle ilgili olmalıdır. Sonuç olarak, ‘genel’ becerilerin kazanılması ya bu kriterlerin bir parçasıdır ya da değildir ve eğer öyleyse, o zaman incelemeye tabi tutulmalıdır.

Çalışma programlarına ve herhangi birine geri dönerek. eşlik eden tamamlayıcı unsurlar, eğer böyle bir kazanım kriterlerin bir parçası değilse, o zaman gerekli öğretme ve öğrenme sürecinin bir parçası olmamalıdır. Birleşik Krallık’ta şu anda bize göre durum karışık ve beceri öğrenme, değerlendirme ve ödül kriterleri arasındaki ilişki şeffaf olmaktan çok uzaktır.

İkincisi, kamu denetimine açıklık meselesidir. Doktora başvurusunun gizli bir belge olarak değerlendirildiği, doktora sınavının kapalı kapılar ardında yapıldığı ve hatta sınav görevlilerinin raporlarının bile üniversitelerdeki ödüllendirme kurullarına gizli tutulduğu durumlar gibi görünüyor. gerekli kamusal şeffaflıktan yoksundur. Burada birçok Birleşik Krallık üniversitesindeki durumu anlatıyoruz.

Hem öğrenme sürecinin bir parçası olarak sonuçların yayınlanması hem de incelenmesi ve viva’nın kamusal meselenin aksine özel olarak belirlenmesi, dikkate alınması gereken ileriye dönük yollardır. Hiç şüphe yok ki, Birleşik Krallık’ta ve diğer bazı ülkelerde daha az yaygın olan mevcut modelden uzaklaşmanın, doktora eğitiminin tüm süreci ve ürününde köklü değişiklikler içereceğine şüphe yoktur.

Yurtdışında maaşlı doktora
Yurt dışı doktora programları
Yurtdışı doktora ücretleri
Yurtdışı doktora ilanları
Dünya Doktorları Derneği maaşları
Yurtdışında doktora yapanlar
avrupa’da ücretsiz doktora
Avrupa’da doktora yapmak

Sonuç

Çalışmanın Amacı

Bu yazı dizisinin başlangıcında, Birleşik Krallık’taki doktora çalışmasının gelişiminin çoğunun, diğer ülkelerdeki doktora faaliyeti anlaşılmadan gerçekleştirildiğini ve bu gözlemin, kısmen, uluslararası ortak ilgi alanlarını karşılaştırmak ve bir araya getirmektir.

Bu sonuçta, ülkeler içinde ve arasında daha fazla tartışma için bir gündem belirleme ruhu içinde bu sorunlardan bazılarına odaklanmak belki uygun olabilir.

Doktora eğitiminin amaçları

Doktora eğitiminin amaçları hakkında, özellikle ödül kriterleri, beceriler, amaç, kriterler ve değerlendirme arasındaki ilişkiler ve doktora çalışmasının ayırt edici isimlendirmeye göre sınırlandırılması ile ilgili tartışmalar vardır.

Genel beceri eğitimi

Genel beceri eğitimine yönelik mevcut ilginin, doktora eğitiminin odağını işlevselci, becerilere dayalı bir bakış açısına kaydırma tehlikesi altında olduğunu öne sürüyoruz. Vurgu tipik olarak bir iş veya ekip becerileri yaklaşımındadır. Ancak başka bir yerde de belirttiğimiz gibi (Powell ve Green yakında çıkacak) doktorun amacı, sal inşa etmek ve yönetim oyunları oynamakla değil, bilginin ilerletilmesi yoluyla araştırma hakkında bilgi edinmektir.

Doktora organizasyonu ve teslimi

Doktora eğitiminin ulusal düzeyde organize edilme ve sunulma biçimiyle, daha az kurumda yoğunlaşmanın etkileri de dahil olmak üzere, yapılması gereken sorunlar vardır.

Ürünün kalitesi

Ürünün kalitesi, bitirme oranları ve doktoranın yaptığı genel katkı dahil olmak üzere başarı ile ilgili sorular vardır.

Ulusal ekonomik kalkınma bağlamında doktora

Gördük ki, pek çok ülke için doktora, araştırma ve geliştirme politikasının temel bir unsuru olarak görülüyor ve nihayetinde ulusal ekonomik büyüme ve başarıdır. Araştırma ve geliştirme harcamaları ile doktora sayıları arasındaki ilişki basit olmasa da, çoğu doktora yatırımı ekonomik büyüme ve teknolojik ilerlemeye dayanmaktadır.

Bu, nitelikli öğrencileri sisteme çekme ve eğitildikten sonra onları elde tutma ihtiyacına önemli ölçüde vurgu yapar. Bazı ülkelerin beyin göçü konusunda endişelendiğini ve yatırımlarının geri dönüşünün çoğu zaman diğerlerine, genellikle rakiplere veya daha gelişmiş ekonomilere fayda sağladığını gördük.

Bu, öğrencilerin STEM denen konulara (bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik) mevcut işe alımında iyi bir şekilde gösterilmiştir. 

Doktoranın içeriği ve disiplin açısından yayılması, ulusal ekonomik performansla olan bu yakın bağlantı nedeniyle eşit derecede sorgulanmaktadır. Ortaya çıkan anahtar sorular, ulusal ekonomiyi en iyi şekilde destekleyebilecek konuların ne olduğu ve ödülün daha spesifik olarak bu amaca göre şekillendirilip şekillendirilmeyeceği ile ilgilidir.

DÜNYA ÇAPINDA DOKTORA

Bu yazı dizisi, dünya çapında doktora eğitiminin sağlanmasını eleştirel bir şekilde analiz etmekte ve eğitimciler, idareciler ve politika yapıcıların doktora eğitim programlarını planlarken ve uygularken dikkate almaları gereken temel konuları tartışmaktadır. Dünya çapında doktora eğitiminin temel yönlerini tutarlı bir şekilde özetleyen bir kılavuzdur.

• Sektörü, dünya çapındaki tüm doktora ödüllerinin mevcut durumu hakkında bilgilendirir,
• Uluslararası karşılaştırmaların daha kolay yapılmasına izin verir,
• Doktoranın uluslararası gelişimi için bir temel sağlar,
• Doktora eğitiminin durumu hakkında eleştirel bir yorum yapar,
• İyi uygulamanın belirlenmesine yardımcı olur.

Ülke bazında bir yaklaşım izleyen bu yazı dizisi, Kuzey Amerika, Avustralya, Avrupa, Çin, Hindistan ve Japonya’daki doktora çalışmalarını inceledik.

Grafikler, tablolar ve görsel özetlerin kapsamlı kullanımı ile erişilebilir bir tarzda yazılmış olan yazı dizisi, çeşitli türlerde doktora çalışmalarını organize etme ve sunma ile ilgilenen tüm akademisyenler ve yöneticiler için hayati bir kaynak olabilir.

The post Dünya Çapında Doktora – Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Niyet Mektubu Yaptırma first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Ülkeler arasında üretim seviyelerinin değişimi

Tablo 19.1’de görebileceğimiz üzere, doktora üretimi örneklediğimiz ülkeler arasında önemli farklılıklar göstermektedir. Açıkça bu, büyük ölçüde nüfus ve kalkınma seviyesi gibi basit ülke özelliklerini yansıtır.

Girişte, bunun gayri safi milli hasıla (GSMH) ile ilgili araştırma ve geliştirmeye yapılan yatırımı yansıtacak şekilde standartlaştırılabileceğini kaydettik. Tablo 19.1’de ülke nüfusuna göre üretime bakıyoruz.

Araştırma ve geliştirme harcaması ile nüfusla bağlantılı olarak üretilen veya kayıtlı doktora sayısı arasında basit bir ilişki olması beklenebilir. Ancak ilişki basit değildir.

Her ikisi de araştırma ve geliştirmede en üst grup olan Finlandiya ve Almanya’ya, popülasyona göre verilen doktoralar açısından İngiltere de katılıyor. Orta grup, ABD ve Polonya tarafından biraz beklenmedik bir şekilde temsil edilmektedir. Üçüncü grup, şaşırtıcı olmayan bir şekilde, Meksika, Güney Afrika, Tayland ve Hindistan’ın gelişmekte olan ekonomilerini içermektedir.

Doktora programlarına kayıtlı sayılara dönersek, benzer faaliyet seviyelerine sahip Avrupa, Kuzey Amerika ve Avustralya ile biraz farklı bir tablo buluyoruz. ABD için rakamlar, rakamları açıkça şişiren yüksek lisans öğrencilerini de içerdiğinden biraz sorunludur.

Tablonun ve ülke bölümlerinin netleştirdiği şey, ilişkilerin beklediğimiz kadar basit olmadığı ve bireysel ülkelerde araştırma ve geliştirme faaliyetlerinde ve harcamalarda doktoranın rolü hakkında sorular sorduğudur.

Doktora Adaylarının Planlama Sayıları

Örnek alınan ülkelerdeki doktora öğrencilerinin eğilimlerinde ve hedeflerinde benzer bir karşıtlık buluyoruz. Hem gelişmiş hem de gelişmekte olan dünyadaki birçok ülke büyüme gördü ve önümüzdeki birkaç yıl içinde ek büyüme planlıyor.

Danimarka’da sayının önümüzdeki birkaç yıl içinde ikiye katlanması planlanırken, 1980’lerde yüzde 50 ve 1990’larda yüzde 120’lik bir artış olan Finlandiya’da, sayıların 2008’de yılda 1600 doktora derecesine çıkarılması planlanıyor. Son beş yılda yüzde 10-15’lik bir büyümeye tanık olan Brezilya’da, 2010’da yıllık ödül sayısını 15.000’e çıkarma planları var.

Bu planlanan büyüme, doktora öğrenci sayılarının planlanmasının çok az olduğu veya hiç olmadığı ABD, İngiltere ve Almanya dahil olmak üzere diğer birçok ülkedeki yaklaşımla canlı bir tezat oluşturuyor. Almanya örneğinden, karar vermenin bireysel denetçi düzeyinde göründüğünü, Birleşik Krallık’ta sayıları düzenleyen kurum olduğunu görüyoruz, bu nedenle ulusal düzeyde sayıları planlamak, arzu edildiği düşünülse bile şu anda imkansızdır. 

Doktora öğrencilerinin sayısına yaklaşım, genel olarak İskandinav ülkelerinde ve özellikle Finlandiya’da, ayrıca Fransa’da ve amaçlanan doktora numaralarının açıkça ifade edildiği ve finanse edildiği gelişmekte olan ekonomilerin bazılarında çok farklıdır.

Hindistan ve Çin, doktora öğrencilerinin sayısı ve kurumların onları çekebileceği potansiyel pazar açısından öne çıkıyor. Lisans öğrencilerinin hacmi büyük olsa da (toplam nüfusla ilişkili olmasa da), doktora çalışması söz konusu olduğunda durum böyle değildir. Katılım oranları uzun vadede Batı Avrupa ülkelerine göre artacaksa, doktora programları sunacak bir altyapıya olan talep çok büyük olacaktır.

Kısacası, üretilen doktora sayılarıyla ilgili karar verme, bir uçta Çin gibi, ancak Kuzey ülkeleri ve Fransa gibi, yüksek öğrenim ve araştırmanın merkezi olarak yönetildiği ülkeler ve diğer uçtaki ülkeler arasında önemli ölçüde farklılık gösterir. anayasal ya da ideolojik nedenlerden ötürü, İngiltere, ABD ve Almanya gibi herhangi bir planlama varsa bile çok azdır.

Bu son üç ülkeyi ele alırsak, Birleşik Krallık’ta genel olarak gözlemlenebilir bir büyüme olduğunu görebiliriz, ancak bu büyük ölçüde, fikirlerden ziyade araştırma fonu modeli (RAE) ile oyun oynama yoluyla kısmen plansız bir şekilde sağlanmıştır. Arz ve talep veya aslında (ulusal) ihtiyaç farkı vardır.

Birleşik Krallık ve Almanya vakaları, herhangi bir merkezi planlamanın zorluklarını vurgulamaktadır çünkü Birleşik Krallık örneğinde olduğu gibi, tüm üniversiteler, finanse edilmemiş olsalar bile doktora sunma hakkına sahiptir ve Almanya örneğinde, hepsi profesörlerin de benzer hakları vardır. Bu yaklaşımın gelecekte sürdürülebilir olup olmadığı sorgulanabilir, özellikle AB bir bütün olarak Birlik için araştırma hedefleri belirlemeye başladığında yapılır.

Bununla birlikte, kurumlar ve personel doktora çalışmasını ve bu çalışma ile ilgilenme yeteneklerini üniversite yaşamının tanımlayıcı unsurları olarak gördükleri için değişim çok zor olacaktır.

Seçilen ülke örnekleminde, yüksek merkezi kontrolden plansız yerel belirlemeye kadar, doktora numaralarının ulusal planlamasında bir süreklilik vardır. Yine de bu süreklilik boyunca, büyüme ortak bir özelliktir – her iki uçta da az ya da çok büyümeye yönelik fark edilebilir bir önyargı yoktur. Araştırma ve geliştirme harcamaları ile nüfusla ilişkili olarak üretilen doktora sayısı arasında basit bir ilişki de yoktur.

Devlet destekli Yurtdışı doktora
Yurtdışı doktora şartları
Yurtdışı doktora ücretleri
Yurtdışında maaşlı doktora
Yurtdışında ücretsiz doktora
Doktora tezini yurtdışında yapmak
Yurtdışında doktora yapanlar
Diş Hekimliği Yurtdışı doktora

Doktora Ödülünde Çeşitlilik

İşyerinin karmaşıklığı arttıkça ve yüksek nitelikli lisansüstü öğrencilere olan ihtiyaç geliştikçe, giderek daha çeşitli doktora düzeyinde çalışmalara olan talep ortaya çıktı. Ülke bölümlerinin birçoğu bu tür eğilimleri ve başarılı Ph.D. adayların, girmek istedikleri işyeri bağlamlarında her zaman kolayca kullanılabilir olmaları gerekmez.

Bazı ülkeler bu tür değişen taleplere olumlu yanıt vermiş görünmektedir, diğerleri çok az yanıt vermiş ya da hiç yanıt vermemiştir. Ve sonuç olarak, iki geniş grubu tanıyabiliriz: hem ödülün başlığı hem de niteliği açısından çok çeşitli doktora ödüllerine sahip ülkeler ve Doktora derecesini muhafaza edenler. 

Çin, Güney Afrika, Hollanda, Meksika, Japonya, Danimarka, Almanya ve Hindistan gibi ülkeler, doktora geleneğini sürdürmektedir. doktora düzeyinde tek ödül olarak. Ödülün tam olarak adlandırılması söz konusu olduğunda bazıları farklılaşsa da, ödülün konusuna özel atıfta bulunulsa da, ödülün kendisi aslında bir doktora derecesidir. Finlandiya gibi bazı ülkeler, yeni lisansüstü okul tabanlı doktora programlarının geleneksel Humboldtian tez temelli modelle rekabet ettiği için bir geçiş döneminde görünmektedir.

The post Doktora İçin “üretim seviyeleri”– Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Birleşik Krallık sisteminin doğasında bulunan bazı avantajların azalmasına rağmen, Yüksek Öğretim Alanı, üniversitelerinin Avrupa’daki üniversitelerin veya üniversite gruplarının bulunduğu Avrupa Doktorası gibi gelişmelerden yararlanmaları ve bunlardan yararlanmaları koşuluyla Birleşik Krallık için fırsatlar sunar.

Avrupa Doktora, Avrupa Birliği Konfederasyonu Rektörler Konferansları tarafından belirlenen kriterlere uygun olarak, bireysel bir Avrupa üniversitesi tarafından verilen bir ödüldür. Aşağıdaki koşulların yerine getirildiği mevcut doktoranın bir çeşididir.

• 1. Tez, bir BK üniversitesinde normalde on haftadan az olmayan başka bir Avrupa ülkesinde araştırma dönemini içeren bir kayıt döneminin sonucu olarak hazırlanmalıdır.
• 2. Viva voce sınavının bir kısmı, normalde bir Avrupa ülkesinin resmi dili olan İngilizce dışında bir Avrupa dilinde yapılmalıdır. Viva voce’u yürüten sınav görevlileri, İngiltere dışındaki bir Avrupa ülkesindeki bir üniversiteden en az birini içermelidir.
• 3. Tez denetleyicileri, İngiltere dışındaki iki ayrı Avrupa ülkesindeki üniversitelerden en az ikisini içermelidir.

Birleşik Krallık’taki bazı üniversiteler, Southampton Üniversitesi’ndeki Ses ve Titreşim Çalışmalarında Avrupa Doktorası gibi ortak üniversite grupları arasındaki tanımlanmış çalışma alanlarında halihazırda Avrupa Doktorası sunmaktadır.

Sussex Üniversitesi gibi diğerleri, tüm konularda ödülü veriyor. Bu durumda, öğrencinin anakara Avrupa’da yerleştirmeyi kurmaktan sorumlu olduğunu belirtmek gerekir. Üniversite, “uluslararası ofis” aracılığıyla yardım sunmaktadır.1 Yine de diğer Birleşik Krallık üniversiteleri, anakara Avrupa üniversiteleri ile ekip oluşturur ve herhangi bir tanımdaki Birleşik Krallık doktora modelinden önemli ölçüde farklı olan programlara dahil olurlar.

Örneğin Warwick Üniversitesi, Barselona Üniversitesi İşletme Ekonomisi ve Yönetimi Bölümü tarafından yürütülen “Girişimcilik ve Küçük İşletme Yönetimi Avrupa Doktora Programı” başlıklı bir programın ortağıdır. Bu tür fırsatları ve gelişmeleri görmezden gelmek, Birleşik Krallık’ın genel olarak ve özel olarak araştırma açısından ıskalamasını basitçe vurgulayacaktır.

Bu tür Doktora türleri, Birleşik Krallık’ın konumunu rekabetçi bir şekilde değil, işbirliğine dayalı bir şekilde geliştirme fırsatı sunar. EUA projesine katılan 49 üniversiteden sekizinin Birleşik Krallık üniversiteleri olması dikkat çekicidir: Kingston University, University College London ve Bournemouth, Leeds, Newcastle-upon-Tyne, Salford, Strathclyde ve Wolverhampton Üniversiteleri.

Muhtemelen bu çalışmanın sonuçlarından biri, Avrupa’daki çok çeşitli Doktora ve doktora uygulamalarını teyit edecektir. Bu, Birleşik Krallık sisteminin doktora eğitiminde liderliğini göstermeye devam edebilmesi için yaygın olarak anlaşılan bir çerçeve içinde uygulamalarını netleştirmesi için Birleşik Krallık sistemi üzerinde daha da fazla baskı oluşturmaktadır.

Birleşik Krallık Doktora ve Uluslararası Ortam

Yüksek öğrenimin ve araştırmanın küreselleşmesi Birleşik Krallık üniversiteleri için büyük bir pazar yarattı; gerçekten de Birleşik Krallık araştırmalarının artan bir şekilde denizaşırı öğrencilerin çekiciliğine dayandığı öne sürülmüştür. Bununla birlikte, bu uluslararası pazar, normalde uluslararası ticaretle ilişkilendirilen hususların çoğunu ortaya koymaktadır. Örneğin, döviz kuru dalgalanmaları, belirli ülkelerin çalışma için çekiciliği üzerinde önemli bir etkiye sahip olabilir.

ABD dolarının euro ve diğer para birimleri karşısında düştüğü yazının yazıldığı sırada ABD’de öğrenim görmek Avrupalı ​​öğrenciler için daha cazip hale geliyor. Daha temelde, Hizmet Ticareti Genel Anlaşması (GATS), Yüksek Öğrenimin GATS şartları dahilinde bir hizmet olarak kabul edildiği konusunda bizi uyardı.

GATS tartışmalarından Yüksek Öğrenim istisnası konusunda devlet otoritesinin kullanımında sağlandığı gerekçesiyle tartışmalar yapılmış olsa da, lisansüstü araştırmaların ticarileştirilmesinin artmasıyla durumun nasıl olabileceğini görmek zordur. 

Şu anda, GATS sürecinin lisansüstü araştırmalar üzerindeki etkisi hakkında spekülasyon yapmak, özellikle karmaşıklığı ve bazen de muğlak dili nedeniyle zordur. Belki de burada yapılabilecek kilit nokta, araştırma öğrencilerinin küresel ticaret ortamının bir parçası olduğunun ve bu nedenle ilgili tüm gereçlerin devreye gireceğinin kabul edilmesidir.

Doktora adaylarının yetiştirilmesini  arz veya talep mi yönlendirir?

Doktoranın amacı, bu kitabın önceki bölümlerinde önemli bir endişe kaynağıydı ve burada, PhD’yi iş piyasasıyla eşleştirmenin zorluğunu kaydettik. Birleşik Krallık’ta gelecekteki Doktora sayısının büyük ölçüde plansız olduğunu ve bunun yerine piyasa güçlerinin değişkenlerine bırakıldığını öne sürdük.

Doktora adaylarının arzı sorunu son zamanlarda bazı fen bölümlerinin kapanması ve dolayısıyla bazı konularda araştırma kapasitesindeki potansiyel uzun vadeli azalma ile gündeme gelmiştir. Finansman, işe alma ve ulusal ihtiyaçlar hakkında ayrıntılı tartışmalara girmek istememekle birlikte, uluslararası rakiplerimizden bazılarının ihtiyaçlarını nasıl gerçekleştirdiklerini not etmek faydalı olacaktır.

Şu anda, üniversitelerdeki doktora kontenjanlarının arzı ile doktora adaylarının çalışmaları başarıyla tamamlandıktan sonra hizmet talepleri arasında çok az ilişki vardır.

Birleşik Krallık’taki doktoraların işsizlik oranları bir gösterge ise, talep özellikle hareketli görünmektedir. Bununla birlikte, Finlandiya gibi ülkelerdeki örüntüler, mühendislikte% 0.6 ve doğa bilimlerinde% 1.8 gibi düşük işsizlik oranları ile daha da elverişli görünmektedir. Araştırma kapasitesi talebinin analizini ciddiye alanların İsveç ve Finlandiya gibi ülkeler olduğunu belirtmekte fayda var.

Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, onlar da GSYİH’nın% 3’ü olan AB Araştırma ve Geliştirme yatırım hedefini [2010 için hedeflenmiştir] aşmış olan tek ülkelerdir. Finlandiya Akademisi’nin bu konudaki çalışması, Finlandiya gibi küçük ama gelişmiş bir ekonominin eğitimli bir araştırma üssünün gelişimini ne kadar ciddiye aldığını göstermektedir.

avrupa’da doktora şartları
Yurtdışı doktora ücretleri
Yurtdışında maaşlı doktora
Amerika’da doktora yapmak
avrupa’da ücretsiz doktora
Yurtdışında doktora yapanlar
Yurtdışı Bütünleşik Doktora
avrupa’da doktora bursu

Bunun aksine, ve daha önce de belirttiğimiz gibi, Birleşik Krallık’taki işgücü piyasasına gelen Doktora arzını kontrol etmek için çok az girişimde bulunulmuştur. Araştırma Konseylerinin piyasanın kendi bölümleri üzerinde bir miktar etkisi olsa da, üniversiteler uygun olduğunu düşündükleri kadar araştırma öğrencisi istihdam etmekte veya etmekte özgürdür. Çoğu zaman, kararları ulusal veya bölgesel işgücü piyasası ihtiyaçlarıyla bağlantılı herhangi bir politikadan çok finansal getirilere dayalıdır.

Özellikle bilgi ekonomisi ve bilimin Hükümetler tarafından vurgulandığı bir dönemde, piyasa ihtiyaçlarını yansıtmak için çok az teşvik olduğu dikkate değerdir. Şu anda Birleşik Krallık Hükümetleri adına sayıları kontrol etme veya etkileme çabası çok az iştahlı görünüyor.

Belki de bu, gelecekte dört gözle bekleyebileceğimiz bir şeydir. Kuşkusuz, Birleşik Krallık 2010 yılına kadar GSYİH’nın% 3’ü olan AB yatırım hedefine ulaşacaksa, bunun mutlaka dikkate alınması gereken bir şey olacağını öneriyoruz.

The post Avrupa’da Doktora – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Bu görüşlerden ikincisinin temelini oluşturan, doktora ödülü olarak doktoranın amacına ilişkin iki katlı bir kavramdır. Birincisi, sektördeki pek çok kişi, PhD’nin araştırmanın nasıl yapılacağı konusunda eğitime yakından bağlı olduğu konusunda hemfikirdir. Yaratıcı bir çıktı, örneğin, yaratıcının bu tür bir eğitime katıldığını, araştırma tekniklerini araştırdığını, tasarladığını ve kullandığını gösterebilirken, aday araştırma hedeflerine nasıl ulaşıldığına dair söylemsel bir açıklama yapmadıkça böyle bir gösterge örtük kalacaktır.

İkincisi, ilgili konu, araştırma yapmanın gerekli bir gerekliliği olarak bulguların yayılması ve dolayısıyla bunu yapmak için daha yüksek bir derece ile ödüllendirilmesiyle ilgilidir. Doktora düzeyinde araştırma, bir ödül açısından “başarılı” olarak sayılacaksa, ortak rıza ile bilgiye katkıda bulunmalıdır. Ve bu katkı, fiilen, ancak sahadaki diğer kişilerle iletişim kurulduğunda ortaya çıkabilir.

Benzer şekilde, bir doktora ödülü için sözlü bir sınav gerekli görülüyorsa (Birleşik Krallık üniversitelerinin çoğunda durum budur) o zaman bu sınavın bir şey olması gerekir ve tipik olarak tezde ortaya konan ve savunulan argümanın incelenmesi olacaktır.

Öyleyse, sunulan (veya gerçekten sunulmayan ancak bir şekilde kullanıma sunulan) ancak açıklama veya eleştiriden yoksun olan yaratıcı bir çalışma ile, onu açıklamaya çalışan bir eleştirel analizle sunulanlar arasında açık bir ayrım var gibi görünüyor. kökenleri, oluşumuna katkıda bulunan beceriler ve bilgiler ve alandaki diğer çalışmalar üzerindeki etkisi. Elbette her ikisi de kendi başlarına meşrudur.

İlki, hedef kitlesine anlam aktarır ve üzerinde potansiyel duygusal etki taşır. İkincisi, bu anlam ve bu etki hakkında eleştirel açıklama ve analizler aktarır. Ancak birçoğu, akademik bir ödülle ödüllendirilebilecek akademik bir alıştırma olarak kabul edilebilecek olanın birinciden ziyade ikincisi olduğunu iddia edebilir.

Elbette bu, yaratıcı bir eylem için gerekli olan entelektüel çabayı reddetmek değildir. Burada not etmemiz gereken ve entelektüel konumun ve savunmasının yaratıcı çıktıda somutlaştırılabileceğini öne süren karşıt bir görüş var. Bu görüş, belki de en çok müzik bestesi alanında yaygındır.

Devlet destekli Yurtdışı doktora
Yurtdışı doktora ücretleri
Yurtdışında maaşlı doktora
YLSY doktora
Yurtdışında doktora nasıl yapılır
Doktora tezini yurtdışında yapmak
Yurtdışında doktora yapanlar
Yurtdışında doktora Bursu

Yaratıcı İşler, Tasarım ve Araştırma Arasındaki İlişkiler

Araştırma olarak yaratıcı etkinlik

Bir eserin yaratılmasını, o eserle ilgili bir tezin geliştirilmesinden ayırmaya çalıştıktan sonra (ve bazılarının, yaratıcı çıktının tezi somutlaştırabileceğini ve bu nedenle bu ayrımın yanlış bir ayrım olduğunu iddia edeceğini kabul ederek), denemek gerekir. Yaratıcı çalışmalar ve araştırma arasındaki farklı ilişkileri ayırt etmek de önemlidir.

Açıkçası, yaratıcı işler ve onları yaratanlar üzerine araştırmalar var. Bu tür araştırmalar geleneksel olarak görülebilir ve kesinlikle beşeri bilimler ve sanat araştırmaları alanlarında kabul edilebilir.

Örneğin, Picasso’nun bir yaratıcı olarak (toplum ve kültür üzerindeki etkisi vb.) İlgili ve / veya yarattığı eserlerle veya benzer şekilde yaratıcı türlerle ilgili bir doktora tezi geliştirilebilir. Bu da belirli malzemeleri belirli şekillerde kullanması ya da bir parçasıydı.

Yaratıcı çalışmayı, örneğin bir sanatçının yeni bir teknik ürünün araştırılmasında rol oynadığı, böylece sanatsal becerilerin ve bilginin entelektüel bir soruna dayanabileceği daha geniş bir araştırma girişiminin parçası olarak düşünmek de mümkündür. Ama yaratıcı etkinliği kendi başına araştırma olarak düşünmek de mümkündür.

Burada entelektüel işlem, sonucun ayrılmaz bir parçasıdır. Birleşik Krallık’taki üniversite sektöründen bazılarının Doctor of Art (DArt) gibi belirli bir unvanı aramasına yol açan bu son görüştür.

Önceki paragrafta belirtildiği gibi tam olarak neyin inceleneceğine ilişkin aynı argümanlar – geçerlidir ve çoğu, kışkırtıcı için önerildiği Yaratıcı ve Gösteri Sanatları ve Tasarımda Uygulamaya Dayalı Doktoralar hakkındaki UKCGE 1997 raporuna katılacaktır. Doktora ödülüne hak iddia etmek için yaratıcı bir çalışmalar varsa, o işe entelektüel bağlamında çalışmanın eleştirel bir açıklaması olan etkili bir yorumla bu işe eşlik etmelidir.

Akranlarının kendi gelecekteki referansları için süreçler hakkında daha fazla bilgi edinebilmeleri için yaratıcı çalışmanın konseptinde ve üretiminde meydana gelen süreçleri akranları için kaydetmesi gerekecekti ve burada bilgiye katkı için geri bağlantı açıktır.

Bu noktada, yukarıda ortaya konan argümanlardan şüphelenenlerin, Wollheim (1980) tarafından “yorumlama sapkınlığı” olarak atıfta bulunulan nesnelere göre kelimelere öncelik vermenin bir tehlike olduğunu öne sürdüğüne dikkat edilmelidir.

Bu argümanın doğru ve yanlışı ne olursa olsun, sanat ve tasarım sunumlarında, daha bilimsel doktora başvurularından farklılık gösterecek olanın, araçların yanı sıra genişletilecek bilginin doğasında olduğunu ileri sürmek mantıklı görünüyor. ve entelektüel argümanı oluşturmak ve açıklamak için kullanılan prosedürler.

Süreç ve Ürün

Yukarıdaki argümanı yorumlamanın bir yolu, hem süreç hem de ürün açısından yaratıcı bir çalışmayı düşünmektir. Yaratıcı herhangi bir çabadaki yaratıcı, bir ürüne yol açan bir süreçlerden geçer (ancak geçici veya ürün dışı görünebilir  yani burada ürün terimini sadece sürecin sonucunu belirtmek için kullanarak, bir sonucun olabileceğini kabul ederek sürecin devam eden bir parçası olabilirsiniz).

Bu durumda, yaratıcının bir yandan çalışmalarını bir sergi için sunarken, diğer yandan da bir doktora başvurusunun parçası olarak sunma biçiminde bir fark vardır. İlk olarak, ürünü yaratıcının o çalışmaya uygun olduğunu düşündüğü bir şekilde çalışmaya erişim sağlayacak şekilde hazırlamak yeterli olabilir.

Ancak ikincisinde, yaratıcının süreç hakkında biraz iletişim kurması gerekir çünkü süreçler tek başına üründen tatmin edici bir şekilde belirlenemez. Dahası, ikincisinde gerekli olan, ürünün ayrılmaz bir parçası olduğu, ancak tek bir parçası olmadığı entelektüel bir argümanı destekleyen kanıttır.

Frayling’in (1998) işaret ettiği gibi, bu, bir çırağın zanaatının bir örneğini üreteceği ve yapımında kullanılan becerileri açıklayabildiği bir ‘başyapıt’ ortaçağ kavramından çok da uzak değildir.

O zaman çırak, diğer Ustalar tarafından değerlendirildiği gibi başarılı olursa, Ustaların “toplumuna” katılabilecektir. Yüksek Lisansların ve Yüksek Doktora derecelerinin kökenleri açıktır ve o zaman, Uygulamaya Dayalı Doktora’nın bu kökenlere geri döndüğü bir his vardır.

The post Doktora Çalışması (35) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).