Yirmi yıllık Afrika eğitim araştırması, ilköğretimi genişletmek için ikna edici bir sosyal ve ekonomik gerekçe oluşturdu ve bu, mutlu bir şekilde çoğu ülkede siyasi inancı pekiştiriyor.

İlköğretim aşağıdakilerle ilişkilendirilmiştir:

• günlük yaşamda modern teknolojilerin ve üretim yöntemlerinin benimsenmesine yol açan rasyonalist, ampirik tutumların kazanılmasını destekleyen inanç sistemlerinin dönüşümleri;
• yazılı dili kullanma becerilerinin gelişimiyle bağlantılı derin bilişsel değişiklikler;
• piyasa ekonomisine katılım, artan kazançlar ve tarımda ve ücretli istihdamda daha yüksek verimlilik seviyeleri;
  ve,
•  daha düşük doğurganlık, iyi beslenme uygulamaları ve daha iyi sağlık.

Ancak okul bilgi ve becerilerinin bu etkilere katkısı hala tam olarak anlaşılamamıştır. Birçok nedenden dolayı, çoğu eğitim araştırması, öğretimin öğrenme üzerindeki etkilerini ve okullaşma ile ilişkilendirilebilecek değişiklikler açısından sonuçlarını değerlendirmek için girdi/çıktı modellerini kullanma eğiliminde olmuştur.

Değişimi okul bilgi ve becerilerine atfetmek, okuldan nelerin kazanıldığı ve elde tutulduğu ya da değişimin gerçekleşmesi için neyin gerekli olduğu hakkında çok fazla bilgi vermez. Çiftlik veriminin artması gibi önemli sonuçlar açısından farklı eğitim seviyelerine sahip bireylerin karşılaştırılması, brüt okul etkileri önerebilir, ancak aynı zamanda eğitim politikasının nesneleri olan gruplar arası farklılıklara yaklaşabilecek veya bunları aşabilecek büyük grup içi farklılıkları da ortaya çıkaracaktır. . Okul deneyimlerinin bireysel ve toplumsal değişimi nasıl kolaylaştırdığını anlamak için daha iyi çaba gösterilmedikçe, bu araştırmanın politika çıkarımları belirsiz kalacaktır.

Okul deneyimleri ve okul sonuçları arasındaki ilişki bu kitabın konusudur. Amacı, verimliliği artıran ve bireylere ve topluma fayda sağlayan modern teknolojinin ürün ve süreçlerinden yararlanma kapasitelerinin gelişiminin öğretim öncüllerini incelemektir.

Bu tür kapasiteler, okul müfredatını, okuryazarlığı ve eğitimin organizasyonunu içeren okullaşma ile sosyal ve ekonomik değişim arasındaki ilişkinin çeşitli açıklamalarının merkezinde yer alır ve bazı mekanizmalar olarak okullaşmanın ücret ve parasal ekonomi ile eklemlenmesi gerekir. 

Milli eğitimin temel sorunları
türkiye’de eğitim sorunları ve çözümleri
Zorunlu eğitim Nedir
Zorunlu eğitimin faydaları
Eğitimin temel sorunları
Türk eğitim sisteminin sorunları slayt
Zorunlu eğitim kaç yıl
Türk Eğitim sisteminin Sorunları PDF

Ne yazık ki, okul etkilerinin açıklamaları, okulun bir aşamasından ilerlemek için neyin gerekli olduğunu öğrenmenin dar anlamıyla kavranan öğretimin etkililiği ile ilgili endişeler tarafından yönlendirilen, okullaşmanın içsel verimliliği ile ilgilenen araştırmalarla yalnızca çok dolambaçlı bir ilişkiye sahiptir. 

Okullaşmanın çeşitli sosyal ve ekonomik sonuçlarla korelasyonu, uzun yıllar boyunca, özellikle ilköğretim düzeyinde eğitimin niceliksel genişlemesini ve öğretim üzerindeki etkilerine kayıtsız kalmayı destekledi.

Sonuç yanıtlarının değişkenliğine ilişkin son kanıtlar, elde tutmayı kolaylaştırmak ve başarıyı övmek için okul girdilerinin değişkenliğini azaltma ve böylece eğitim yatırımlarının verimliliğini artırma endişesine yol açmıştır. Okulları içsel olarak daha verimli hale getiren müdahalelerin aynı zamanda dışsal etkinliklerini de artırıp artırmadığı sonraki tartışmada ele alınacak bir konudur.

Okul Etkileri Teorileri

1960’larda gelişim süreçlerinin işlevselci temsillerinde etkili olan modernleşme teorisi, yeni bir sosyal yapıya maruz kalmanın, bireyleri yeni davranışları benimsemeye yatkın hale getirebilecek tutum değişikliklerinin altını çizdi. Modernleştirici etkiler olduğu varsayılan okullar ve diğer karmaşık organizasyonlar arasındaki benzerliklere ve okullaşmayı kültürleme ve üretimle ilgili geleneksel kurumlardan ayıran şeylere dikkat çekildi.

Moore’a göre, modern tutumların öncülleri, konunun uzmanlığında stratejilerin aşamalı olarak geliştirilmesini gerektiren okul eğitiminin resmi yapısında bulunabilir.

İşgücü hiyerarşik olarak sıralanmış görevlere ve bireysel yeterliliklere göre katmanlara ayrılan fabrikaya ve karmaşık organizasyonlarda üretimi karakterize eden artımlı süreçlere bir benzetme yapılır.

İlkokulun fabrika benzeri sosyal yapısına maruz kalmanın tutumsal sonuçlarının, okullaşmanın modern ekonomiye erişmenin başlıca yolu olduğu gelişmekte olan ülkelerde derin olduğu düşünülüyordu. Okulda çocuk bireysel, liyakata dayalı ve evrenselci değerlerin yanı sıra modern üretimde yerleşik olan bir zaman çizelgesine göre işbirlikçi ve bağımsız çalışma kapasitesiyle ilgili olanlar gibi yeni davranışlar da edinir.

Modernleşme teorisinin eğitsel çıkarımları, “modernite sendromu”nun psikometrik bir profilini oluşturan Inkeles’in yazılarıyla ilişkilidir.

Modernite sendromu, geleneksel sanayi öncesi inançların (“gelenek”) onaylanmasından, önceki nesillerden miras kalanlarla çelişebilecek modern toplumda araçsal öneme sahip değerlerin benimsenmesine kadar değişen modern kurumlara ve etkilere kademeli bir tepkiler dizisi olduğunu da varsayar. 

Modern olmak, rasyonalist, ampirik, eşitlikçi inançları etkilemeyi içerir. Psikometrik araçlar Inkeles tarafından bu tutumları ölçmek için geliştirildi ve bireylerin eğitime ve diğer modernleştirici etkilere maruz kalma durumlarında farklılık gösteren karşılaştırmalara da izin verdi.

Inkeles, okul öğrenimi ile ilişkili dört süreci, okul etkilerinin açıklanması için çok önemli olarak tanımladı: ödül ve ceza, modelleme, örnekleme ve genelleme. Ödül ve ceza, çocukların sınıf yaşamının ve dolaylı olarak modern toplumun bir parçası olan sıralı rutinler içinde sosyalleşmesiyle bağlantılı olarak da bahsedilmiştir.

Inkeles’e göre, bu tür deneyimler planlama ilkesini öğretir. Çocukların okuldaki otorite figürleriyle, özellikle de öğretmenlerle teması, yeni fikirlere açık olma, tarafsızlık ve işbirliği gibi modern değerlerin ve davranış biçimlerinin ifadesini içeren taklitçi davranışlara da yol açar.

Okul, bu değer ve davranışları örnekleyerek onların kabulünü teşvik eder. Genelleme, okul becerilerine hakim olma yoluyla kişisel verimliliğin geliştirilmesi ile bağlantılı olarak da vurgulanmaktadır.

Inkeles, okullaşmanın duygusal modernite üzerindeki etkilerinin, modern bilgiyi aktaran tarih, coğrafya, yurttaşlık ve bilim gibi temel konuların resmi öğrenimiyle tesadüfi olduğunu öne sürdü. Bu konulara ilişkin okul bilgisini ortaya çıkaran maddeler modern tutum ölçümlerinden çıkarıldığında, “eğitim hala bireysel modernitenin önemli bir bağımsız nedeni olarak da gösterildi”.

Sonuç olarak, modern bilgi modern tutumların kazanılmasını kolaylaştırabilir veya geliştirebilirken, modern yollarla düşünme ve davranma fırsatları sağlayan okullarda öğrenmenin organizasyonuydu.

The post Temel Eğitimden Yararlanma – Kenya’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).