ASEAN bölgesindeki eğitimciler, öğrenme kalitesini yükseltmede önemli ilerleme kaydetmektedir. Kalite konularına sürekli, uzman dikkati sağlamak için, ulusların her biri eğitim sisteminin kalıcı bir parçası olarak kilit müfredat geliştirme grupları oluşturmuştur. 1970’lerde Malezya, Tayland ve Endonezya’da müfredat geliştirme merkezleri örgütlenmiştir. Filipinler ve Singapur’daki müfredat geliştirme grupları, ilgili eğitim bakanlıkları bünyesinde faaliyet göstermektedir.

Kalitenin sistematik olarak yükseltilmesi için temel bir gereklilik, mevcut eğitim kalitesi ve kaliteyi etkileyen faktörler hakkında doğru bilgilerin mevcut olmasıdır. Bu tür bilgileri elde etmek için, beş ülkenin tümü eğitim ihtiyaçlarının değerlendirmesini yapmıştır.

Bu değerlendirmelerin kapsamı, 1975-78’de Endonezya’da gerçekleştirilenler gibi büyük ölçekli ulusal anketlerden mesleki eğitim gibi bir bölümün küçük ölçekli değerlendirmelerine kadar uzanmaktadır. Bu tür çalışmalardan toplanan verilere dayanarak, tüm ülkelerin resmi okul sistemlerinde çeşitli sınıf seviyeleri için eğitim hedeflerinde büyük revizyonlar yapılmıştır.

Endonezya ve Filipinler’dekiler gibi eğitim başarısı anketlerinden elde edilen en önemli araştırma bulgularından biri, ülkenin çeşitli bölgelerindeki öğrenciler arasındaki büyük başarı farkıdır. Bu eşitsizliğin bir kısmı, kentsel ve kırsal alanlar arasındaki farktan kaynaklanmaktadır.

Bu tür farklılıklarla ilişkili faktörlerin analizi, öğretmenlerin kalitesindeki farklılıklara (ve çoğu ülkenin iyi öğretmenlerin kırsal alanlara gitmesini sağlamada sorunları vardır) ve yaygın olarak eğitim olanakları olarak adlandırılan şeydeki farklılıklara işaret etmektedir. yeterli ders kitabı, okul kütüphanesi, sınıf kütüphanesi, görsel-işitsel araç vb.

Eğitim yetkilileri bu araştırma sonuçlarının farkındadır ve okullarda iyi öğretimi artırmak ve eğitim tesislerinin sağlanmasını iyileştirmek için her türlü çabayı göstermektedir. Ancak okullardaki öğrenci sayısının artması ve sınırlı kaynaklarla bu, uzun bir süre sorun olmaya devam edecektir.

Niteliksel gelişmeye doğru bir başka adım olarak, ulusların her biri ders kitaplarının ve öğretim modüllerinin yazılması konusunda uzmanlar yetiştirmiştir. Fen laboratuarları ve mesleki-eğitim dükkanları ve dersliklerin donatılması için ekipman ithal edilmiştir. ASEAN bölgesinde, özellikle Güneydoğu Asya ortamına uygun materyalleri ve etkinlikleri içeren, bilimsel deneyler yapmak için ucuz kitler üretildi.

Erasmus öğrenim hareketliliği Nedir
Erasmus Öğrenim Hareketliliği ingilizcesi
Ulusal Ajans proje örnekleri
K2 Projeleri
Ulusal Ajans
K1 projesi
KA122-VET
AB Ajans

Öğrencilerin ilerlemesini değerlendirmek ve eğitim programının kalitesini değerlendirmek için yöntemler tasarlamada da önemli ilerlemeler kaydedilmiştir.

Yakın zamanda müfredat geliştirmenin en cesaret verici özelliklerinden biri, ASEAN ülkelerinde kullanılan bazı metodolojilerin dünyanın en iyileri arasında olmasıdır. Ulusal eğitim amaçları, hedeflerin kolaylıkla değerlendirilen istenen öğrenci davranışları biçiminde oluşturulduğu sınıf düzeyine kadar sistematik olarak analiz edilmiştir.

Müfredat planlayıcılarına, öğrencilerin hangi hedeflere ulaşamadığı hakkında bilgi vermek için geri bildirim sistemleri uygulandı, böylece müfredat geliştiriciler ve ders kitabı yazarları, hedeflerin okulun öğrenme sıralamasındaki yerleşimlerini gözden geçirebilirler. Artan sayıda öğretim programı multimedya yaklaşımlarını deniyor, bu nedenle öğretmenler ders kitabı ve ders anlatımı öğretim yöntemlerinden daha fazlasına sahiptir.

Öğrenme üniteleri veya modülleri, tartışmaları, saha gezilerini, radyo programlarını, teyp kayıtlarını ve bu tekniklerin en uygun göründüğü laboratuvar deneyimlerini içerecek şekilde giderek daha fazla tasarlanmaktadır. Öğrencilerin bir sonraki öğrenme ünitesi için ön hazırlıklarının ilk olarak değerlendirildiği tam öğrenme programları ile deneyler devam etmekte, yetersiz hazırlığı olan öğrencilere yeni üniteyi başarı vaadiyle deneyebilmeleri için derhal düzeltici çalışma sağlanmakta ve zenginleştirme etkinlikleri gerçekleştirilmektedir. sınıf arkadaşları hala temel üniteyi tamamlarken daha hızlı öğrenenler için döşenmiştir.

Bu tür deneysel programların yürütülmesinde yardım bazen Kuzey Amerika ve Avrupa’daki eğitimcilerden alınsa da, modern planlama becerilerine sahip yerli eğitim uzmanlarından oluşan birlikler son on yılda önemli ölçüde arttığından, çalışmanın büyük kısmı Güneydoğu Asyalılar tarafından yürütülmektedir. 

ASEAN bölgesindeki tüm müfredat projeleri tek tip yüksek kalitede olmasa da, program liderlerinin daha az gelişmiş projelere danışman olarak hizmet etmesiyle en iyi programların bir yayılma etkisine sahip olduğuna dair kanıtlar vardır. Ayrıca, önemli projelerle ilgili tanıtım, bölge içinden ve dışından ziyaretçileri kendine çekmiştir, bu nedenle yenilikçi uygulamalar, bulundukları anlık programların ötesinde bir etkiye sahiptir. ASEAN bölgesindeki projeleri anlatan yayınlar, UNESCO gibi uluslararası kuruluşlar tarafından yayınlanmıştır, bu nedenle Güneydoğu Asya’daki eğitimciler burada yapılan çalışmalardan kazanç elde edebilmiştir.

İleriye dönük planlamayı gösteren halka açık bir programın bir örneği, birkaç yıl içinde sanayileşmeyi ve kentleşmeyi vaat eden kırsal bir bölgede yürütülen Malezya projesidir. Bu sanayileşme beklentisiyle eğitim araştırmacıları, şu anda kırsal alanda bulunan çocuklar için yeni durum için gerekli olacak türde eğitim hedefleri üzerinde çalışmış ve gelecekteki ihtiyaçlar için müfredat materyalleri üretilmekte ve okullara yerleştirilmektedir. yumuşak bir geçiş sağlamak için. Bu çalışmanın bir açıklaması, benzer nüfus kayması olasılıklarıyla karşı karşıya kalan diğer ülkelerdeki eğitimcilere yardımcı olması amacıyla yayınlanmıştır.

Özetle, son yirmi yılda ASEAN ülkelerinde müfredat iyileştirme çalışmalarının kalitesi ve çeşitliliği artmaktadır ve yenilik için yabancı danışmanlardan ziyade yerli eğitimcilerin kendisinden gelen çok sayıda fikirle birlikte. ASEAN bölgesindeki öğrenme kalitesinin iyileştirilmesinde eğitim araştırması ve değerlendirmesinin rollerinin tanınması ve araştırma ve değerlendirme faaliyetlerinin artması, son on yılın dikkate değer özellikleridir.

UMUTLAR

Okul olanaklarını iyileştirmenin ve genel öğrenci başarısını artırmanın ve en düşük başarılılarla en yüksek başarı arasındaki farkı azaltmanın yollarının yaratılması, gelecekte muhtemelen artan bir hızla devam edecektir. Müfredat geliştirmeye odaklanan araştırma ve geliştirme merkezleri artık ASEAN ülkelerinde iyi kurulmuş durumda ve personeli, görevlerinde giderek daha fazla uzmanlaşıyor.

Bununla birlikte, geliştirilmiş metin materyallerinin ve görsel-işitsel medyanın maliyeti ve öğretmenlerin yeni yaklaşımları kullanma becerilerini geliştirmenin zorluğu göz önüne alındığında, daha yeni öğretim uygulamalarının önümüzdeki yıllarda ne kadar yaygınlaştırılacağı konusunda bir soru var. Bir kez daha, yüksek nüfus artış oranları eğitim planlayıcısının düşmanıdır.

Nüfus artışı üzerinde kontrol sahibi olmadan, ASEAN eğitimcileri, öğrenmeyi artırmak için tasarladıkları deneysel programların, genişleyen bir çocuk ve genç okyanusunda okulların azınlığı için kalite adaları olarak kalacağını pekala görebilirler. Büyüyen çocuk grupları için herhangi bir eğitim sağlama görevi, yeterli bir zorluktur. Herkes için yüksek kaliteli eğitim sağlamanın zorluğu daha da büyüktür.

The post ÖĞRENME EYLEMLERİ – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).