Bu programların çoğu ve kesinlikle yer temelli programların çoğu Yüksek Öğrenim Komisyonu tarafından akredite edilmiştir. Amerika Birleşik Devletleri’nde akreditasyon, gönüllü, hükümet dışı bir inceleme sürecidir. Akredite bir kurum, akreditasyon kuruluşu tarafından belirlenen kalite standartlarını korumayı kabul eder. Akredite kurum ayrıca periyodik olarak akreditasyon yenileme incelemesine sunmayı kabul eder.

Benzer şekilde, federal hükümet, bu programların adayları mezuniyet yoluyla destekleme yeteneğini sorguladı. Çoğu profesyonel uygulama doktora adayı, federal olarak sübvanse edilen öğrenci kredilerini (ve genellikle özel kredileri de) alır. Bu nedenle, hem federal hem de özel kredi verenler, programın tamamlanması konusunda kredi adaylarını yakından incelemektedir. Programı tamamlayanların kredilerinde temerrüde düşme olasılığı daha düşüktür.

Birçok profesyonel uygulama adayı ABD topraklarında sıkışıp kalıyor ve derece tamamlamaya doğru ilerlemeden oyalanıyor. Adaylar, bağımsız araştırma yürütmekte güçlük çekerler ve genellikle kendi başlarına bir şeyleri çözmek için gönderilecek rehberlik için kuruma veya tez komitesine bakarlar. Bu zorlu deneyim, adayları bağımsız bir bilim insanı olarak gerekli olan problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirmeye zorladığı için büyük bir değere sahiptir.

Doktora yapmak ne kazandırır
Doktora yapmak mantıklı mi
Doktora yapmak zor mu
Doktora yapmanın zorlukları
Doktora ne ise yarar
Yüksek lisans zorlukları
Farklı alanda doktora yapmak
Alan dışı doktora yapmak

Ne yazık ki, adayların karşılaştığı zorluk, büyüyen doktora derecesi arayan aday havuzunu denetleyen fakültenin karşılaştığı izolasyona paralel olabilir. Genç fakülte, doktora adaylarının denetiminde ve mentorluğunda yetersizlik duyguları yaşayabilirken, hibe ile finanse edilen veya kadrolu fakülte, rehberlik için tez komitesine aşırı derecede bağımlı olan aday için çok az enerjiye veya sabra sahip olabilir.

Hem açık rehberlik hem de destek sunan, aynı zamanda bağımsızlığı ve yaratıcılığı teşvik eden bir denge bulunması zorunludur. Bu destek ve özerklik dengesi hem tez komitesi hem de doktora adayı için geçerlidir.

Tez deneyimini baştan sona yönetmek bireysel adayın sorumluluğundadır. Adayın kendi tezinden sorumlu olduğu gerçeğini tanımlamanın herhangi bir yolu olan proje yönetimi becerileri, organizasyonel liderlik veya veri yönetimi geliştirme ihtiyacı olarak adlandırın. Ancak kurumlar, bu tez yönetimi sürecini aday için biraz daha kolaylaştırmak için destek yapıları sağlayabilir.

Bu zorlukları ele almanın bir yolu, adayların ve öğretim üyelerinin, tez araştırmasını yürütmek ve tamamlamak için gereken kaynaklar ve bilgilerle ilgili hem genel hem de özel konularda yardım alabilecekleri işbirliğine dayalı bir sanal alan yaratmaktır. Kaynak yönetimi ve iletişim için bir bulut bilişim modelinin kullanılması, hem öğretim üyeleri hem de adaylar için faydalı olabilecek bir malzeme, süreç ve kaynak koleksiyonunu birbirine bağlama fırsatı sunar.

Pek çok program, doktora adaylarını desteklemek için teknoloji girişimlerinin gerisinde kalıyor. Doktora programı liderlik ekipleri ve öğretim görevlilerinin doktora adaylarını ve tez komiteleriyle çalışan fakülte üyelerini desteklemek için kurumun mevcut öğrenim yönetim sistemi içinde bulut tabanlı bir sanal kaynak oluşturması ve uygulaması pratik bir fikirdir. Bu fikir, kurumların tez deneyimi için net talimatlar ve kaynaklar sağlama ihtiyacının önemi üzerine Di Pierro’nun (2007) ampirik temelli önerileriyle tutarlıdır.

Doktora adaylarını eğiten ve denetleyen tüm kayıtlı doktora adayları ve öğretim üyeleri tarafından erişilebilen bulut tabanlı bir sanal kaynak, tez deneyimiyle bağlantılı herkesi desteklemek için kapsamlı ve açık bir rehber sunabilir. Bu kaynaklar, üniversite öğretim üyeleri tarafından toplanan ve bir çevrimiçi öğrenim yönetim platformu aracılığıyla erişilebilen web tabanlı kaynaklardan oluşan isteğe bağlı bir self servis havuz olarak tasarlanabilir. Bulut tabanlı bir sanal topluluk kullanmak, kolayca kopyalanabilen bir verimlilik, işbirliği ve destek modeli sunar.

BULUT NEDİR?

Bulut, bilgi teknolojisinde, bilgilerin World Wide Web aracılığıyla sanal bağlantı ve dağıtımına atıfta bulunmak için kullanılan bir metafordur. Bulutlar özel veya dahili (intranet tabanlı üniversite portalları gibi parola korumalı olduklarında) veya genel ve harici (bir üniversite için genel bir genel erişim web sitesi gibi) olabilir.

Bulut bilişim, kullanıcılara farklı yetenekler sağlayabilen bir İnternet tabanlı hizmetler paketini tanımlamak için kullanılan bir terimdir. Çoğu kurum, programları ayrı bilgisayarlara kurmak yerine, adaylara İnternet üzerinden hizmet sunmanın bir yolu olarak zaten bulut bilişimi sağlamaktadır.

Örneğin, bir üniversite, sınıf programlarına, mali yardım bilgilerine, e-postaya, öğreticilere, üniversite belgelerinin sunulması ve alınması için portallara, çevrimiçi kurs çalışmalarına ve daha fazlasına erişim sağlayarak bulut bilişim yoluyla bilgi sağlayabilir. Günümüzün dijital dünyasında, bu sanal hizmetler Amerika’daki yüksek öğrenim yapısının bir parçası haline geldi.

Bulut tabanlı bir sanal topluluk, World Wide Web üzerinden bağlanan bir sosyal ağdır. Bloglar, wiki’ler, Google sürücüsü ve Facebook ve Pinterest gibi sitelerin tümü bulut tabanlı sanal toplulukların örnekleridir.

Bilgi alışverişi ve iletişim için bulut tabanlı hizmetlerin kullanımı katlanarak artıyor. Bulut hizmetleri, kaynakları ve bilgiye erişimi “her yerde, her zaman” erişilebilir hale getirerek İnternet’in kullanım şeklini değiştiriyor – bu, yüksek öğrenimdeki herkes için harika bir avantajdır. Ek olarak, bulut tabanlı kaynakların çoğu web’den seçildiğinden, kurumun sunucusunu, depolamasını veya kullanıcı kapasitesini etkilemeden büyük miktarda veri dahil edilebilir.

Kurumlar, sanallaştırma yoluyla operasyonel verimliliklerini artırıyor. Bilginin tek bir yerde birleştirilmesi, doktora adaylarının tezle ilgili gerekli, tutarlı kaynakları kolay bir şekilde alabilmeleri için bir süreç yaratır. Ancak sunucular çökebilir ve web sitelerine kişinin iş bilgisayarından erişilemeyebilir. Teknoloji bakımı ve güvenlik endişeleri kurumsal bir endişe olabilir. Şekil 5.1, bulut bilişimle ilgili faydaları ve endişeleri listeler.

Bulut bilgi işlem sanal teknolojileri, çok az başlangıç maliyetiyle veya sıfır maliyetle daha kolay kullanılabilir hale geliyor. Bulut hizmeti sağlayıcıları arasında Google Apps Eğitim Sürümü, Apple ve Microsoft gibi tanınmış platformlar bulunur.

Ek olarak, Blackboard, Moodle, Sakai, Desire2Learn ve eCollege gibi öğrenme yönetimi sistemleri (LMS) artık yüksek öğretimde standart hükümlerdir. 2009 itibariyle, Amerikan üniversitelerinin% 91’i, adaylara ders materyallerinin ulaştırılmasını sağlamak için bir LMS’yi benimsemiştir. Blackboard LMS, çevrimiçi öğrenmenin önde gelen ticari sağlayıcısıdır ve 1997’den beri mevcuttur.

The post ZORLUKLAR – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Doktoranın doğası değiştikçe süpervizörün rolü de değişmekte ve hem akademik hem de genel olarak toplumda değişen talep modelini yansıtmaktadır. Hakim pedagoji, öğretmeyi vurgulayan bir pedagoji yerine, odaklanmanın öğrenmeye odaklandığı bir pedagojiye doğru kayarken, denetçilerin talepleri de değişiyor.

Bu değişen bağlamlarda, müfettişlerin beklentilerinin, hem konu bilgisi dışındaki bilgi hem de belirli disiplin temelli araştırma alanı dışındaki beceriler açısından büyük ölçüde arttığını kaydettik.

Artık bir çıraklık modelinin araştırma öğrencisinin ihtiyaçlarını karşılamasını beklemediğimiz gibi, denetçilerden de benzer beklentilere sahip olmamalıyız. Gözetmenlerin bu yeni görevleri yönetmek için daha donanımlı olmaları için talepler giderek artıyor. Süpervizörlerin eğitimi artık araştırma ödüllendirme sürecinin önemli bir unsurudur. Bununla birlikte, bu tür geliştirme çalışmalarının başlatılma biçiminde bakıma ihtiyaç olduğunu öneriyoruz. Geçmişte işe yaramış uygulamaları atmak ve böylece her yıl Birleşik Krallık’ta 14.000’den fazla Doktora ödülünün başarılı bir şekilde verilmesinden sorumlu olanları yabancılaştırmak çok kolay olacaktır.

Özet Sorunlar

• Hem pedagojik hem de piyasadan gelen talepler değiştikçe, doktora denetiminin doğası da değişiyor mu?
• Tek bir denetim otoritesinin kendilerine yüklenen çok çeşitli sorumluluklarla başarılı bir şekilde başa çıkma becerisine sahip olmasını beklemek mümkün müdür?
• Denetime yönelik bir ekip yaklaşımı, denetimin bazı görünen zorluklarının çözülmesine ne kadar yardımcı olacaktır?
• Müfettişlerin uygun şekilde eğitildiğine dair artan beklenti, genel olarak doktora gözetiminin konumunu ve kalitesini iyileştirecek mi?
• Bir süpervizör olarak gelişim, ‘özel bir durum’ olarak seçilmek yerine, üniversite personelinin bir akademik üyesinin portföyündeki tek bir unsur olarak görülmelidir?

İzleme ve Değerlendirme

Bu bölüm, ilk olarak, doktora eğitim programlarının nasıl izlendiğine ve ikinci olarak, araştırma derecesi öğrencilerinin ilerlemelerinin nasıl değerlendirildiğine odaklanmaktadır. Bu şekilde bölüm, son inceleme aşamasından önce ne olduğunu ortaya koymaktadır, bu sonuncusu sonraki iki bölümde ele alınmaktadır. İzleme ve değerlendirme konuları önce geleneksel MPhil / PhD rotası bağlamında ve daha sonra yayınlanmış çalışmalar, profesyonel doktoralar ve son olarak Pratiğe Dayalı Doktoralar ile doktora ile ilgili ayrı bölümlerde ele alınmaktadır.

Birleşik Krallık’taki Yüksek Öğrenim Nitelikleri Çerçevesi, doktora değerlendirmesinin ‘yalnızca son bir tez veya yayınlanmış bir çalışma ile’ olması gerektiğini belirtir (elbette bu, tüm doktora ödülleri için geçerli olmayabilir ve aslında doktora dışındaki ödüller bu bölümün sonraki bölümlerinde ele alınmıştır).

Bununla birlikte, birçok üniversite, adayın çalışmasının değerlendirildiği ve gelişme potansiyelinin değerlendirildiği bir tür transfer veya ilerleme veya yükseltme noktası benimser. Aslında, Gözden Geçirilmiş QAA Uygulama Kuralları (2004), bir araştırma lisans programı sürecinde biçimlendirici karar vermenin yer alması gerektiğini belirtir.

Daha sonra, Birleşik Krallık’ta, bir doktora ödülü için nihai değerlendirme sürecinden önce tipik olarak değerlendirme noktaları vardır. Bu değerlendirmeler genellikle ödül gerektirmez – yani, bir ilerleme noktasından geçmek adayın bir ara ödül kazanmasına yol açmaz. Bu bölüm, doktora eğitim programlarında devam eden, ara dönem, biçimlendirici değerlendirmelerin ayırt ediciliğini incelemektedir.

Ayrıca, bireysel çalışma programlarının nasıl izlendiğini ve kurumların genel araştırma derecesi çalışmalarını nasıl izlediklerini de dikkate alır. Bölüm, değerlendirme ve izleme arasında ayrım yaparak başlamaktadır.

Doktora yapmak ne kazandırır
Doktora ne işe yarar
Doktora yaptıktan sonra ne olunur
Doktora yapmanın zorlukları
Doktora yaparken maaş
İş hayatında doktora
Neden doktora yapmak istiyorsun sorusuna cevap
Çalışırken doktora yapılabilir mi

Ayrım: programların ve adayın ara değerlendirmelerinin izlenmesi

Yukarıda, bir yandan, bir adayın araştırma çalışma programındaki ilerlemesinin değerlendirilmesi ve diğer yandan o programın izlenmesi arasında bir ayrım belirtilmiştir. Revize edilmiş QAA Uygulama Kuralları – Lisansüstü Araştırma Programları (QAA 2004), mevcut yazarların “ilerlemeyi değerlendirme” ile ilgili terimleri kullandığı “gözden geçirme” ye atıfta bulunmaktadır.

Bu terimler arasında çok fazla fark görünmese de, kasıtlı olarak biraz daha keskin bir tanım alıyoruz. Gözden geçirme aşamasını değerlendirme eylemlerini içerecek şekilde yorumluyoruz, ilerleme hakkında karar verme. Adayın ilerlemesinin değerlendirilmesi, araştırmadan elde edilen herhangi bir çıktı açısından programın belirtilen niyetlerine göre haritalandırılırken, ikincisi, programın tüm yönlerini ve kurum içinde desteklenme şeklini izlemeyi içerecektir.

Örneğin, adayın soruşturmalarına ilişkin teknik raporların sunulmasını ve bu adayın ilerleme ve planlar hakkında sorgulanmasını içerebilir. Buradaki sorgulama, öğrenilecek becerilerin beklentilerini ve dahil edilmesi gereken deneyimleri kapsayacak şekilde projenin dar görevinin ötesine geçebilir.

Öte yandan programın izlenmesi, projenin denetlenme ve kaynak sağlama yöntemlerinin değerlendirilmesini içerebilir. Ayrıca, adayın katıldığı genel ve konuya özel kurs türlerinin değerlendirmesini de içerebilir.

Değerlendirmenin, belirli bir araştırma derecesi çalışmasının belirli bir dönemindeki başarıların ölçülmesini gerektirdiği durumlarda, izleme, programın çalışma ortamı bağlamında genel amaçlar açısından ilerleme şeklinin bir denetimi olarak daha doğru bir şekilde kavramsallaştırılır.

İzlemenin başka bir boyutu daha vardır ve bu, bir kurumun araştırma derecesi çalışmasıyla ilgili olarak genel hizmetini izleme biçimiyle ilgilidir. Bu bölümün daha sonraki bir bölümünde, bu bağlamda kullanılabilecek kriter türleri tartışılacaktır.

Bireysel çalışma programlarının izlenmesine ilişkin

ilkeler, amaçlar ve uygulamalar

Bireysel programların izlenmesinin ilkeleri

Bu kitapta, araştırma derecesi çalışmasının, belirli öğrenme çıktılarının önceden belirlenmediği bireysel çalışma programlarına dayalı olması bakımından diğer lisansüstü çalışmalardan farklı olduğu belirtilmişti. Bu ayrımı takiben, öğretilen derslerin öğrencilerin toplamı açısından izlendiği durumlarda (yani kaynakların sağlanması, öğretim kalitesi, vb.), İzlemenin bireysel düzeyde yansıtılması gerektiğini öne sürmek mantıklıdır.

Öğrenci deneyimini kohort tabanlı programlarda olduğu gibi bir araya getirmek mümkün olmayabilir, ancak yine de, öğrenme programlarının kalitesini izlemek için gerekli olan bir sistemin talepleri azalmaz çünkü kohort boyutu etkili bir şekilde , bir (bu bölümde daha sonra tartışılacak olan Profesyonel Doktora unvanlarının ayırt ediciliğini hatırlamaktır.

Bireysel programların izlenmesinin amacı

Herhangi bir izleme sürecinin amacı, öğrencilerin söz konusu araştırma derecesi / derecelerine doğru uygun ilerleme kaydetmelerini ve çalışma programlarının uygun şekilde sürdürülmesini sağlamaktır.

Bu süreç, denetim düzenlemeleri ve uygun olduğunda araştırma projesinin materyal kaynaklarının yanı sıra bireysel öğrencinin araştırma projesinin acil gereksinimlerinin ötesinde ilerlemesi dahil olmak üzere programın tüm yönlerinin gözden geçirilmesi gerektiğini ima eder. Bu sonuncusu, öğrencinin genel ve özel beceri eğitimi içerebilecek ilgili çalışma programlarından öğrendiklerini içerecektir.

The post İzleme ve Değerlendirme – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

Birleşik Krallık yüksek öğretim sektöründe, doktora başvurularında yayınların kullanılması, tutarlılık eksikliği ve kötü tanımlanmış sınırlarla işaretlenmiş bir uygulama olmuştur. Pek çok kurum ödülü sadece personele verir ve bazıları bu ayrıcalığı mezunlara sunar.

Neyin bir yayın olarak sayıldığına dair farklı kavramlar ve yayınları içeren bir gönderinin nasıl oluşturulup değerlendirilebileceğine dair farklı görüşler vardır. Bunun kanıtı, Birleşik Krallık Lisansüstü Eğitim Konseyi (UKCGE 1996b ve Powell 2004) tarafından üstlenilen bu ödülün iki ulusal anketinde bulunabilir ve bu, devam eden bir değişim eğilimini gösterir.

Bu konular ve diğerleri, hem Birleşik Krallık’ta hem de yurtdışında mevcut uygulamalar ışığında incelenmektedir. Bu bölüm, esas olarak, Doktora’dan ayrı ayrı bir ödül olarak Yayınlanmış Çalışmaya Göre Doktora üzerine odaklanmaktadır, yani, kendi düzenleyici yapısı ve çalışma göndermek için ayırt edici mekanizmalar ve müteakip değerlendirmesi ile bir ödül olarak. Bununla birlikte, yayınların geleneksel doktora sunumu içindeki yerinden de bahsedilir.

Arka Plan – Ödülün Bağlamı

Doktora araştırmasının temel ilkelerinden biri, elde edilen çalışmanın ilgili alandaki bilgi tabanı üzerinde bir etkiye sahip olması ve adayın bu etkiyi anlayabilmesi gerektiğidir (yakın alan içindeki etkinin diğer ilgili alanlarla nasıl etkileşim kurduğu dahil), bir tezde açıkça sunun ve meslektaş eleştirisine karşı savunun. Bu anlamda, bulguları kamuya açık hale getirmek ve kamuya açık bir alanda test etmek, doktora çalışması ve değerlendirmenin gerekli parçalarıdır.

Açıkçası, ticari sömürü nedenleriyle gizlilik gerektirdiği düşünülen işlerle ilgili olarak burada bir uyarı yapılması gerekiyor ve Birleşik Krallık kurumlarının tümü olmasa da çoğu bu gerekliliği kendi düzenlemelerinde karşılayacaktır. Gizlilikle ilgili durum ne olursa olsun, çoğu Birleşik Krallık üniversitesi, verdikleri doktora derecelerinin “yayınlanabilir kalitede” materyal içermesini bekler. Öyleyse, yayınlama, doktoraların değerlendirildiği kriterlerden biridir, ancak bunun kurumlar tarafından düzenleyici beyanlarda açık hale getirilme derecesi önemli ölçüde farklılık gösterir.

Yayın veya yayın potansiyeli, Birleşik Krallık’ta bu şekilde doktora düzeyindeki başarının ayrılmaz bir parçası olarak görüldüğünde, tipik olarak doktora ödülü için tek yol olarak görülmemiştir. Doktora tezleri, olaylar sırasında kamuoyuna duyurulur, ancak bu tür bir yayın genellikle doktora sınavından önce olmaktan çok başarılı olmuştur.

Pek çok kurumda yayınlar bir doktora başvurusuna eklenebilir veya ek kanıt olarak gönderime eklenebilir, ancak yine de Yayınlanmış Çalışmalara göre bir Doktora ve Doktora arasında bir ayrım yapılır bu iki ödül Birleşik Krallık üniversitelerinin çoğu tarafından görülse de hepsi değildir.

Bir adayın iki yol üzerinden sunumunun kompozisyonundaki farklılıklar, geleneksel bir tezin adayın gelecekteki kariyeri ile ilgisini, kabul edilen başarı sembolünün evrensel olmasa da yüksek kaliteli olduğu durumlarda, eğitimli bir araştırmacı olarak sorgulayabilir. hakemli yayınlar. Bilginin hızlı gelişimi ve ulusal araştırma değerlendirme uygulamalarının pragmatik ilgisi, önceliğin yayınlara verildiği anlamına gelir; bu nedenle araştırma yayınlarının hazırlanmasına yönelik eğitim, doktora eğitim programlarının temel bir bileşeni olarak tanınmayı gerektiriyor gibi görünmektedir.

Bu tür bir tanımanın, geleneksel doktora sunumu için değerlendirme sürecine yansıtılması gerekecektir (yani, yayında başarı veya başarı potansiyeli).

Yayınlanmış Çalışmalara göre Doktora çalışmalarının kökenleri, Birleşik Krallık Lisansüstü Eğitim Konseyi (UKCGE) tarafından ödülün ilk raporunda özetlenmiştir (UKCGE 1996b). Tamamen veya büyük ölçüde basılı eserlere dayanan bir doktora başvurusuna sahip olma kavramının, basılmaları doktora tezlerinin ve tüm ulusal üniversite kütüphanelerinde bulunan nüshalarının bir gereği olduğu on dokuzuncu yüzyıl Almanya’sında ortaya çıktığı belirtilmektedir.

Bu nedenle, “yayınlanabilirlik” ve “halka açılma” kavramının doğuşu bu gerekliliğe kadar izlenebilir (daha kapsamlı bir açıklama için bkz. Simpson 1983). Daha sonra, yirminci yüzyılın başlarında diğer Avrupa ülkeleri ve ABD’de doktora tezi yayınlama kavramı benimsendi.

Gelişimin bir sonraki aşaması, en azından kısmen pragmatik kaygılar tarafından yönlendirilmiş görünüyor. Hem anakara Avrupa’da hem de ABD’de, doktora tezinin tamamının basım masrafı, derecenin verilmesinde giderek sınırlayıcı bir faktör haline geldi.

Bu kısıtlamaya bir tepki olarak, ödülün yayınlanan dergi makaleleri, kitap bölümleri veya tüm kitaplar temelinde verilmesi uygulaması ortaya çıktı. Yayınlanmış çalışmalara dayalı bir doktora sunumu yaptırma uygulaması, bazı Avrupa ülkelerinde, özellikle Belçika, Hollanda ve İsveç’te iyice yerleşmiştir, ancak bu ülkelerde ille de bir doktora sunumunun içeriği değildir.

Birleşik Krallık’ta, Doktora ödülünün kendisinin kurulu Yüksek Doktora programlarına ve bazı durumlarda iki yıllık denetimli araştırmaya dayalı Yüksek Lisans derecelerine zarar vereceği endişesi vardı. Bu kaygı ve ardından ‘yeni’ ödüle karşı direniş, doktora sunumunun bir parçası olarak yayınlanan çalışma hakkındaki tartışmanın geciktiği anlamına geliyordu.

Mayıs 1917 Birleşik Krallık Üniversiteler Konferansı, doktora ödülünün ilk kez DPhil olarak da olsa Oxford tarafından verildiğini önermesine kadar değildi (Simpson 1983). Yayınlanmış çalışma ile doktora tezi arasındaki ilişkiye gelince, mesele ilk olarak, 1960’ların başında doktora derecesi hakkında rapor verecek bir komite kuran ve kararı alan Cambridge Üniversitesi tarafından ele alınmış gibi görünüyor. 

Simpson’a (1983) göre, orijinal Cambridge düzenlemeleri, mezunlara dereceyi açtı, ancak başarısız doktora derecelerini dışladı ve adayların geleneksel yoldan geçiş yapmasını engelledi. Zorunlu bir sözlü sınava ihtiyaçları vardı ve üniversitede kalma süresi yoktu.

Doktora kaç yıl
Doktora mezunu olmanın avantajları
Doktora yapmak mantıklı mı
Doktora yaparken maaş
Doktora Nedir
Neden doktora yapmak istiyorsun sorusuna cevap
Doktora yapmak ne demek
Doktora ne işe yarar

Avrupa Bağlamı

Diğer birçok Avrupa ülkesindeki akademik kurumlar, doktora adaylarını, yayınlanmış çalışmaları doktora tezlerinin ayrılmaz bir parçası olarak dahil etmeye teşvik etme konusunda haklı olduklarını düşünmektedir (UKCGE 1998b). 

Fakülte / üniversitelerin azınlığında, düzenlemeler, adayların tezlerini sunmadan önce açıkça yayınlamış olmasını gerektirmektedir.

Anketten elde edilen kanıtlar, adayları incelemelerinden önce araştırma sonuçlarının en azından bir kısmını önceden yayınlamaya teşvik etme hevesinin, özellikle Kuzey ve Doğu Avrupa’daki üniversitelerde bilim adamları tarafından yönetildiğini gösteriyor. Bununla birlikte, bu coşkunun bilimle sınırlı olmadığı da aynı derecede açıktır, çünkü bilim dışı fakültelerden gelen birçok yanıt, yayınlanan çalışmaya verilen önemi vurguladı ve gelecekte ona daha fazla öncelik verme niyetini ifade etti.

Görünüşe göre Avrupa’nın pek çok bölgesi, adayın çalışma programının takip edilme şekli ve doktora sunumunun niteliği ve içeriği açısından esneklikle örneklenen düzenleyici yapıları benimsemiştir. Bu esneklik, iki PhD modelinin ayrı varlıklar olarak mevcut olduğu birçok Birleşik Krallık kurumundaki durumla çelişmektedir, biri sözlü bir sınavda savunulan bir doktora tezinin sunulmasına yol açan bireysel bir araştırma eğitimi programına dayanmaktadır ve diğer yayınlanmış çalışmalara dayanmaktadır.

İki düzenleme grubu arasındaki bu ayrım, çoğunlukla, Birleşik Krallık’ta Yayınlanmış Çalışmalar tarafından yapılan doktora   Avrupa’nın geri kalanının çoğunda yaygın olan doktora çalışma modellerinden ayırıyor gibi görünmektedir. Bununla birlikte, Birleşik Krallık’taki bazı kurumların, Yayınlanmış Çalışma Tarafından Doktora olarak bilinen ayrı bir rotaya sahip olmanın yanı sıra, geleneksel bir doktora sunumuna dahil edilme olasılığına izin verdiği belirtilmelidir.

Bu tür kurumlar Avrupa modeline daha yakındır. Aslında, ayrı bir yolun bulunmadığı, ancak yine de geleneksel bir doktora sunumu içinde yayınlara izin verildiği ve gerçekten sunulan kanıtların büyük bir bölümünü oluşturabileceği İngiltere üniversitelerinin küçük bir azınlığı da vardır.

The post Doktora Çalışması (23) Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).