Bu belge, İlk Öğretmen Eğitiminde (ITE) çalışan eğitim profesyonelleri için bir çevrimiçi kaynak bankasının geliştirilmesinde üstlenilen ilk çalışmanın ayrıntılarını ortaya koymaktadır. Birleşik Krallık Öğretmen Eğitim Kurumu (TTA) tarafından finanse edilen proje, RM/3T (Birleşik Krallık merkezli bir teknoloji grubu şirketler), Canterbury Christ Church Üniversitesi (CCCU), The Institute of the Institute arasında giderek daha verimli bir ortaklığa dayanan ticari bir girişimdir. 

Projenin amaçlanan sonucu, yalnızca katı bir dizi kriteri karşıladıklarında dahil edilen kaynakları içeren bir web sitesidir. SQL teknolojisi kullanılarak geliştirilmekte olup, her öğe özel bir İçerik Yönetim Sistemi (CMS) aracılığıyla girilmektedir. Bu, TTRB konsorsiyumu tarafından belirlenmiş, tasarlanmış ve uygulanmıştır.

Konsorsiyum, temel öğretmen eğitiminin bilgi alanını haritalayan ve sezgisel arama için veritabanındaki her bir öğeyi etiketleyen benzersiz bir meta veri seti geliştirmek için BEI’nin zengin geçmişinden ve deneyiminden yararlandı.

Site yayına girdiği anda, kökeni belirlenmiş ve yazar(lar)ı atfedilen binin üzerinde etiketli ve kalitesi garantili makale içerecektir. Veritabanı, Birleşik Krallık Eğitim ve Beceriler Departmanından (DFES), onun Nitelikler ve Müfredat Otoritesinden (QCA) ve TTA’nın kendisinden alınan politika düzeyindeki belgeleri içerecektir.

Ayrıca, EPPI incelemelerinin raporlarını (Evidence for Policy and Practice in Education), Behaviour4Learning, Citized ve Multiverse Initial öğretmen eğitimi Profesyonel Kaynak Ağları’ndan (IPRN’ler) mevcut nesneleri ve desteklemek için yazılmış Konu Başlatma Paketlerini (SIP’ler) içerecektir. Yüksek Öğrenime yeni başlayan öğretmenler. Buna ek olarak, bir dizi video kaynağı ve ITE’yi destekleyen önemli web sitelerine referanslar olacaktır.

Siteyi, eğitmenlerin ve öğrenenlerin günlük profesyonel öğrenme çalışmalarına yerleştirmek için, TTRB ayrıca ITE’deki temel konular ve temalar hakkında yetkili ‘alışverişler’ sağlayacak bir dizi sözlük maddesi sağlayacaktır. E-kütüphaneci pilot projesinin denemesi sırasında verilen örnek yanıtlara erişim sağlayacak ve zamanı geldiğinde TTK tarafından ek finansman sağlanması durumunda bu hizmete ev sahipliği yapabilecektir. Bu nedenle sitenin kullanıcıları aşağıdakileri kullanarak materyalleri ve kaynakları arayabilecektir:

• Anahtar kelimeler
• Eğitimde Temalar
• Eğitimin aşamaları

Bu aramalar yararlı nesneler getirmezse, aramalarını hassaslaştırabilecek ve 24 saat içinde en az 15 öneride bulunma taahhüdü olan eğitimli bir kütüphaneciye sunabileceklerdir.

İlk Çalışmalar

Sözleşmeyi güvence altına aldıktan ve sabit çıktıları müzakere ettikten sonra, bazı kritik görev faaliyetlerinde hemen çalışmaya başlamak gerekli hale geldi. Makalenin geri kalanı bu çalışmayı ortaya koymakta ve acil zorluklardan bazılarını açıklamaktadır. Ayrıca, projenin ortaya çıkarabileceği potansiyel araştırma faaliyetlerini de tanımlayacaktır.

1. Teknoloji platformunun geliştirilmesi. Teklifin başarısındaki bir faktör, konsorsiyumun Behaviour4learning ve Çoklu Evren IPRN’lerinin geliştirilmesinde kullanılan teknolojileri masaya getirme yeteneğiydi. Sonuç olarak, yeni proje için yeniden amaçlanabilecek hem mimari hem de yazılım ayak izi mevcuttu. Geliştiriciler, sıfırdan başlamak zorunda kalmak yerine ön uç web sitesini yeniden markalamak için görevlendirildi.

2. Kalite güvence protokollerinin oluşturulması. Konsorsiyum benzersiz ve (uluslararası) bir hizmet sunacağından, malzemelerin tanımlanması, kodlanması ve dahil edilmesi için titiz bir sürecin geliştirilmesi, konsorsiyumun proje planlamasının merkezinde yer aldı. Birkaç noktada kontrol, uygun geri bildirim döngüleri, prova okuması ve kullanılabilirlik testi sağlayan bir iş akışı modeli oluşturma çalışmaları devam etmektedir.

Ortaya çıkan model, konsorsiyum ekibi tarafından yapılan dahili incelemelere, danışmanların materyalleri gözden geçirdiği moderasyon oturumlarına ve bir yönetim ekibi tarafından numune alınmasına bağlıdır. Tüm çalışmalar daha sonra TTA tarafından atanan bir yönlendirme grubu ve bir dizi eğitim sağlayıcısındaki kullanıcılar tarafından harici olarak gözden geçirilir.

Uzman öğretmen eğitimi nasıl olacak
Gelişim ve öğrenme değerlendirmesi üzerine öğretmen eğitimi başvuru
öğretmen yetiştirme ve geliştirme genel müdürlüğü kurslar.
Öğretmen Bilişim Ağı
Hizmetiçi Eğitim MEB
öğretmen yetiştirme ve geliştirme genel müdürlüğü, – merkez teşkilati/bakanlik
MEB Hizmetiçi Eğitim 2022
ÖBA Giriş

Dahil Etme Kriterlerinin Geliştirilmesi. TTA’nın bu proje için ihale şartnamesinin merkezinde, sahadaki malzemeler için karmaşık bir etiket sistemine duyulan ihtiyaç vardı. Ayrıca, yalnızca bir dizi kriteri karşılayan nesnelerin dahil edilebileceği açıktı ve bu nedenle Mike Blamires, gözden geçirenler ve proje danışmanları tarafından kullanılacak şemalar ve protokoller geliştiriyor.

Ortaklığın daha güçlü yönlerinden biri, XML biçiminde Thesaurus’u CMS tarafından yüklenen içeriğin otomatik bir denetleyicisi olarak kullanılan BEI ile entegrasyonudur. Gözden geçirenler, nesneyi BEI’deki terimlerle etiketleyebilir veya kendi tercih ettikleri terimi belirtebilir.

Bu, karşılıklı yarar için TTRB ve BEI arasında dinamik bir etkileşim kurmanın ilginç ve istenmeyen bir sonucu oldu. Özünde, BEI için hem temel öğretmen eğitimi topluluğuna hem de eğitim araştırmalarında çalışanlara hizmet etmeyi amaçladığı için ona yeni bir ivme kazandıracak bir boşluk analizi aracı oluşturduk.

4. CMS’nin Geliştirilmesi. Tim Berners-Lee, World Wide Web’in bir dizi benzersiz tanımlayıcıya göre etiketlenen nesnelerle doldurulduğunu öngördü. Özünde, TTRB için oluşturulan veri tabanı, mevcut ve ortaya çıkan mesleki bilgi alanından türetilen bu tür tanımlayıcılara sahip öğrenme nesneleri ile doldurulacaktır.

Bu nedenle, projenin başarısı için çok önemli olan, veri tabanına girişlerin yapıldığı İçerik Yönetim Sistemidir. İlk çalışmaların çoğu, eğitim uzmanları tarafından gözden geçirdikleri, hakem tarafından gözden geçirilen ve denetlenen nesneleri sezgisel olarak yüklemek için kullanılabilecek bu araç için yapı ve alanları tasarlamaya odaklandı.

5. Kullanılabilirlik testi ve değerlendirmesi. Bu projenin başarılı bir şekilde sonuçlandırılması için kullanılabilirlik testine önemli ölçüde zaman, çaba ve para ayrılmaktadır. Okul temelli ortamlardaki eğitmenler, danışmanlar, akran akademisyenler, kursiyerlerin yanı sıra HEI’ler ve paydaşlardan oluşan gruplar, hem yüz yüze test oturumlarına hem de çevrimiçi anketlere katılmaya davet edilmiştir.

Site, teknoloji sağlayıcısı tarafından yürütülen ve Birleşik Krallık Öğretmen Eğitim Kurumu bünyesindeki kalite güvence uzmanları tarafından garanti altına alınan zorlu erişilebilirlik denemelerine de tabi tutulmuştur. Site bu konuda proje yöneticileri tarafından ‘imzalanmıştır’. Testlerden elde edilen geri bildirimler derlendi ve henüz yayınlanmamış bir rapor TTA’ya sunuldu.

Veriler, CMS’nin kendisi aracılığıyla nicel ölçümlerin ve başka bir yerde yayınlanmak üzere yazılmakta olan nitel araçların bir kombinasyonu kullanılarak toplanmıştır. Bununla birlikte, kullanıcı geri bildirimlerinin, başlangıçtan itibaren bu projenin geliştirilmesinde merkezi bir rol oynadığı ve sitenin tasarımına katkılarının, başarısı için kritik öneme sahip olduğu belirtilmelidir.

İlk Bulgular

Şimdiye kadar elde edilen en önemli bulgulardan biri, bu nitelikteki ortaklıkların mümkün olduğu olmuştur. Her ortak, diğerlerinin sahip olmadığı benzersiz bir şeye katkıda bulunur. CCCU’daki akademik personel, proje için uygun entelektüel sermayeyi sağlar. RM/3T, eğitim teknolojisi çözümleri sağlama konusunda 40 yılı aşkın deneyime katkıda bulundu ve şimdi bu yeni girişim için ısmarlama bir yazılım platformu geliştiriyor.

E-kütüphaneci, projeye Avrupa’nın en büyük eğitim araştırma kütüphanesine erişiminin yanı sıra, kalite güvenceli web tabanlı kaynaklara erişim arayan dağınık ve dağınık öğrencilerin karşılaştığı sorunlara çalışan bir çözüm sağlar. Son olarak BEI, ekibin çok çeşitli kaynakları kodlayabileceği, başlangıçta 8.400 terimden oluşan bir Eş Anlamlılar Sözlüğü sağladı.

Pratik bir notta, BEI Thesaurus’un güncellenmesi gerektiğini bulduk. Örneğin. Tartışmalı “içerme” terimi Eşanlamlılar Sözlüğü’nde yer almamaktadır ve henüz Birleşik Krallık’ta ilk öğretmenlik eğitimi ve sürekli mesleki gelişim programlarında çalışan herkes için “sıcak bir konu”dur. Organik olarak TTRB, ortaklık kendi becerikliliğini ve etkileşimini geliştirdikçe gelişecektir. Bu, bu kaynak merkezini olabildiğince çağdaş ve kullanıcılarının ihtiyaçlarına uygun tutma hedefimize ulaşmamıza yardımcı olacaktır.

The post  Öğretmen Eğitimi  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).

İngiliz sömürge zamanlarında, dört dil akımının her birinin kendi öğretmen kaynağı vardı. Singapur’un kuruluşundan sonraki yarım yüzyıl boyunca, köy camilerinde ve mescitlerde Kuran’ı öğretme konusunda deneyimli İslami Hacılar arasından Malay nehri öğretmenleri işe alındı. Daha sonra, 1878’de sömürge Eğitim Bakanlığı, Singapur’daki Malay Lisesi’ni Malay öğretmenleri için bir eğitim kolejine dönüştürdü.

İngilizce akışı, birçok İngiliz okuluna sponsor olan misyon çalışanları arasından öğretmenleri kendine çekti. 1900’lerin başında zaman zaman Singapur’da erkekler için bir İngilizce öğretmenleri koleji başlatmak için girişimlerde bulunuldu, ancak projeyi uygulanabilir kılmak için çok az başvuru vardı.

1928’de Raffles Koleji kurulduğunda, 1948’de Singapur’daki Malaya Üniversitesi açılana kadar lisansüstü İngilizce öğretmenlerinin kaynağı olarak hizmet etti. Tamil okullarının çoğu öğretmeni Hindistan’dan ithal edildi. İlköğretim sınıfları için bazı eğitmenler Singapur’daki Çince liselere bağlı Normal Sınıflarda eğitilmiş olsa da, esas olarak Çinli öğretmenler Çin’den işe alındı.

1950’lerden 1970’lere kadar, Singapur’da öğretmen eğitiminden sorumlu resmi kurumlar, her ikisi de 1950’de başlayan Eğitim Okulu’ndaki Malaya Üniversitesi (şimdi Singapur Üniversitesi olarak bilinir) ve Bakanlığın Öğretmen Eğitim Koleji idi. halihazırda bir konu alanında üniversite diplomasına sahip olan öğrencilere bir yıllık diploma kursu sundu. 1960’ların sonlarına kadar, Eğitim Koleji, hem ilk hem de orta öğretim öğretmenleri için, çoğunlukla yarı zamanlı, hizmet içi bazında programlar sundu, çünkü evrensel eğitim hedeflerine ulaşmak için yeterli öğretmen sağlamanın baskıları, çoğu adayı tam zamanlı olarak serbest bırakmak için çok büyüktü.

Öğretmen eğitiminin çatallı doğasından duyulan memnuniyetsizlik, hükümetin Nisan 1973’te daha önce hem Üniversiteye hem de Eğitim Koleji’ne verilen sorumlulukları birleştiren Eğitim Enstitüsü’nü kurmasına neden oldu. Bu tarihten itibaren tüm öğretmen eğitimi ve öğretimle ilgili araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin önemli bir kısmı Enstitü’de ​​toplanmıştır.

Meb uzaktan Hizmetiçi eğitim nasıl yapılır
Nitelikli öğretmen özellikleri
MEB hizmet ici Eğitim seminerleri 2020
öğretmen yetiştirme ve geliştirme genel müdürlüğü kurslar.
Meb hizmetiçi Eğitim dairesi Başkanlığı telefon
öğretmen akademileri – seminer
2021 öğretmen seminer programı
MEB Hizmet içi Eğitim seminerleri 2021

Düşük nüfus artış hızı altında ihtiyaç duyulan öğretmen sayısındaki azalma ile Enstitü, büyük miktarlarda öğretmen yetiştirmek yerine, çabalarını öğretim kalitesinin iyileştirilmesine odaklamıştır. Bu, hizmet öncesi eğitim standartlarının yükseltilmesi ve yoğun hizmet içi yükseltme programlarının yürütülmesi anlamına gelmektedir.

Standartlar açısından, onları ilkokul öğretmeni olarak nitelendiren Eğitim Sertifikası programına başvuranların, kabul edilmek için artık Yüksek Ortaokuldan “A” Seviyesi sınavlarını geçmiş olmaları gerekir. Daha önceki yıllarda, daha düşük düzeyde bir eğitim hazırlığı kabul edilebilirdi. Eğitim Diploması kursuna başvuran adayların bir üniversite diplomasına sahip olmaları gerekir. Lisansüstü eğitim için başvuranların ileri düzey diplomalara sahip olmaları gerekir.

Eğitimsel deneyleri ve yeni öğretim yöntemlerinin gösterilmesini teşvik etmek için Enstitü, şehir genelinde bir dizi deneysel okul benimsemiştir. Bunlar ada devletindeki tipik ilk ve orta dereceli okullardır, ancak araştırma ve yenilik merkezleri olarak hizmet ederler.

Enstitü personeli tarafından uygulanan öğretmen eğitimine yönelik modern yaklaşımlar, 3.000’den fazla ilkokul öğretmeninin öğrencilerin ilerlemesini değerlendirme becerilerini geliştirmek için tasarlanmış bir hizmet içi değerlendirme kursuyla örneklendirilebilir. Altı aylık kurs, 1975-1978 dönemi boyunca her sömestr açıldı.

Bu nedenle, bugün Singapur’da öğretmen eğitimi, hızla genişleyen okul nüfusunun ihtiyaçlarını karşılamak için çok sayıda daha az nitelikli öğretmenden ziyade sınırlı sayıda yüksek vasıflı öğretmenin hazırlanmasına odaklanan sofistike öğretim tekniklerine sahiptir. 

Gelecek İçin Sorunlar ve Beklentiler

1959-1979 döneminde yürütülen eğitim sistemi, esasen en parlak öğrenciler için tasarlanmış bir sistemdi. Örneğin, İngiltere’deki öğrenciler tarafından alınan beş yılla karşılaştırıldığında, ortaöğretim öğrencilerinin Cambridge Genel Eğitim Sertifikası ” 0 ” Düzey Sınavına yalnızca dört yıllık orta öğretimden sonra girmeleri bekleniyordu. Yine de tüm öğrencilerin, yetenekleri ne olursa olsun, bu hızlı tempoda öğrenmeleri bekleniyordu.

Teoride zayıf öğrenciler, asgari standartları başaramadıkları takdirde herhangi bir sınıf düzeyinde tutulabilseler de, pratikte öğretmenler öğrencileri geri tutmak konusunda isteksizdi. Daha zayıf öğrencilerin çoğuna, mevcut sınıfın çalışmalarıyla başa çıkma konusundaki beceri eksikliklerine bakılmaksızın, bir sonraki yüksek seviyeye neredeyse otomatik olarak terfi edildi. Sonuç olarak, pek çok öğrenci, maksimum okul çağına geldiklerinde okuldan ayrılana ya da son sınavda başarısız olana kadar her düzeyde daha az anlayarak akademik merdivende yükseldiler.

Öğrenciler ayrıca, ikisi de ana dilleri olmayan iki dilde ustalaşmaya çalışmanın ek yüküyle karşı karşıya kaldılar. 1979’a gelindiğinde, neredeyse tüm öğrenciler İngilizce veya Çince eğitim veren okullardaydı. Ancak, yüzde 85’inden fazlası evde ne İngilizce ne de Mandarin konuşuyor.

Sonuç olarak, birçoğu her iki dili de ne okuyabilir ne de yazabilir. İlk ve orta öğrenimin sonunda yapılan ortak sınavlarda iki dil sınavına girenlerin yüzde 60’ından fazlası bir veya iki sınavdan birinde başarısız oldu. Savunma Bakanlığı, Singapur Silahlı Kuvvetlerine katılan birçok gencin sekiz yıllık eğitime rağmen İngilizce veya Mandarin dilinde iletişim kuramadıklarını bildirdi.

İlkokuldaki öğrenci başarısızlığı sorununu çözmek amacıyla, hükümet 1977’de ilkokul sınıflarında en az üç kez başarısız olan öğrenciler için temel bir kurs başlattı. Amaç, vasıfsız ya da yarı vasıflı işçi olarak iş aramadan önce onları biraz okuryazarlık ve matematikle donatmaktı.

Ancak bu tür öğrenciler için tasarlanan okuryazarlık düzeyi oldukça düşük olduğu için programa katılanlar kurstan ayrıldıktan sonra hızla cehalete geri döndüler. Bu öğrenciler için iş piyasasında paralel istihdama yönelik ek kurslar bile okuryazarlıklarını geliştirmek için çok az şey yaptı.

Singapur’un tek yollu eğitim sisteminde öğrencilere uygulanan ve iki “yabancı” dilin hızlı bir şekilde öğrenilmesini gerektiren baskı, yansıtılan yüksek yıpranma oranlarıyla sonuçlandı.

The post Öğretmen Eğitimi – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).