Acemi tasarımcıları vaka bazlı eleştiri tartışmalarına dahil etmek, tasarım ilkelerini öğrenmenin iyi bir yoludur. Bu çalışma, bilgisayar destekli işbirlikçi bir öğrenme ortamı olan Bilgi Topluluğu’nu kullanarak video prodüksiyon projeleri sırasında tasarım eleştirisi tartışmasına katılan bir grup öğretmen adayına bakmaktadır.

Bu çalışmanın amacı, Sokratik düşünmeyi kullanarak öğrencilerin söylemlerinde eleştirel düşünmeyi desteklemektir. Cümle açıcı biçimindeki çeşitli Sokratik düşünme istemleri kategorileri, katılımcıların eleştirel düşünmesini desteklemek için tasarlandı.

Bulgular, cümle açıcılar kullanılarak yapılan açıklamaların en fazla sayıda derinlemesine yoruma katkıda bulunduğunu ve öğrencilerin başlamalarına, daha fazla odaklanmalarına ve daha fazla düşünmelerine yardımcı olduğunu göstermektedir.

Sokratik cümle açıcılar, öğrencilerin düşünmelerini açık hale getirme konusunda umut vaat ediyor ve kolaylaştırıcılara, katılımcıların düşünme konusundaki iyileştirmeye ihtiyaç duyan eksiklikleri hakkında içgörüler sunuyor. Bu araştırma, çevrimiçi tartışmalarda Sokratik düşüncenin kullanımına ilişkin skant literatürüne katkıda bulunmaktadır.

Acemi tasarım öğrencileri, bilgi yığınlarıyla boğulabilecekleri veya tasarımın çeşitli yönlerini kendi üretimlerine nasıl entegre edecekleri konusunda kafaları karışabileceği için, genellikle öğrenilen tasarım ilkelerini uygulayamazlar.

Acemiler için, bir tasarımın işe yarayıp yaramadığını öğrenmenin iyi bir yolu, iyi ve kötü tasarım örneklerini görmek ve onları eleştirmektir. Vaka tabanlı bir eleştiri tartışmasında acemi tasarımcıları bir araya getirmek için bir öğrenme ortamı nasıl tasarlanabilir?

Tasarım Eleştirisini Desteklemek için Bilgisayar Destekli İşbirliği

Öğrenenlerin yukarıdaki öğrenme konularını ele almalarını desteklemek için teknoloji tabanlı öğrenme ortamına bir örnek, CSCL ortamının kullanılmasıdır. CSCL’nin amacı, öğrencilerin birlikte etkili bir şekilde öğrenmelerini desteklemektir. Bu çalışma, bilgi topluluğu (KC) adı verilen, web tabanlı zincirli eşzamansız bir tartışma forumu olan bir CSCL ortamı kullandı.

Kırk iki öğretmen adayı, Singapur Ulusal Eğitim Enstitüsü’nün Eğitim Diploması programında yer alan eğitici video modülünün bir parçası olarak iki video vakasının dört haftalık çevrimiçi eleştirisini yaptı.

Video prodüksiyonunun farklı yönleriyle ilgili beş forum oluşturuldu ve katılımcılar video vakalarının güçlü ve zayıf yönleri hakkında yorum yaptılar ve bu tasarımlarda iyileştirmeler önerdiler. Sokratik düşünceye dayalı olarak beş cümle açıcı kategorisi tasarlandı.

Cümle açıcılar, genellikle öğrencinin düşüncesini tamamlamak için ek metin tarafından takip edilen bir mesajı başlatmanın önceden tanımlanmış yollarıdır. Katılımcıları tavır almaya teşvik etmek için etkileşim amaçlı altıncı bir cümle açıcı kategorisi de oluşturuldu.

Özel Eğitimde bilgisayar destekli öğretim
Bilgisayar destekli eğitim etkinlikleri
BDE ve BDÖ arasındaki fark
Simülasyon eğitimi nedir
Alıştırma tekrar yazılımları
BİLGİSAYAR DESTEKLİ Eğitim yazılımları örnekleri

Çalışma Amacı ve Araştırma Soruları

Bu çalışmanın bir amacı, işbirlikçi bir söylemde cümle açıcıların kullanımı yoluyla Sokratik düşüncenin çevrimiçi yapı iskelesinin kurulup kurulamayacağını incelemekti.

Aşağıdaki sorular incelenmiştir:

1. Sokratik düşünme cümle açıcılarını kullandıklarında öğrenciler tarafından ne tür düşünme becerileri sergilendi?
2. Cümle açıcılar ne ölçüde derinlemesine ifadelere yol açtı?

Eleştiri tartışması, 1181 mesaj fikrinden oluşan 874 gönderi oluşturdu. Kategorilere göre mesaj fikirlerinin yüzdesini gösterir. Mesaj birimlerinin yalnızca %0,6’sı görev dışıydı ve mesaj birimlerinin %6,4’ü herhangi bir cümle açıcı içermiyordu.

Bu, çevrimiçi tartışmanın çok yerinde olduğunu ve cümle açıcılar kullanılarak yapılan açıklamaların en yüksek sayıda derinlemesine yoruma katkıda bulunduğunu gösterir. Öğretmen adaylarının “İnceleme Nedenleri” ve “İnceleme Bakış Açıları” kategorilerine ait Sokratik düşünmeyi sergilemede herhangi bir sorun yaşamadıkları, ancak “Açıklama Araştırması”, “İmplications & Consequences” ve “Probe Varsayımlar” kategorilerinde daha az sorun yaşadıkları görülmektedir.

Belki acemi olduklarından bu tür düşüncelere alışık değillerdi ve sonradan yapılan görüşmeler bazılarının bunları kullanamayacak kadar tembel olduğunu ortaya çıkardı. Bir başka olası neden de, acemilerin sınırlı içerik bilgisine sahip olmaları ve bilgilerinin uzmanlara kıyasla iyi organize edilmemiş olmalarıdır.

Acemileri uzman benzeri düşünmeye yönlendirme konusunda fikir vermek için bu önemli alanda daha fazla araştırma yapılabilir. Bu araştırma, öğrenme ortamının tasarımında, cümle açıcı özelliğinin, eğitimciler için öğrencilerin düşünme sürecini açık hale getirmenin olası bir yolu olarak umut vaat ettiğini ve böylece kolaylaştırıcılar, katılımcıların düşünmedeki iyileştirme veya daha fazla geliştirme gerektiren eksiklikleri için içgörüler sunduğunu göstermektedir.

Ek olarak, bu çalışma, Sokratik düşüncenin cümle açıcı kullanılarak yapı iskelesi yapılabileceğini göstermektedir. Mülakatlardan ve sonradan yapılan anketlerden elde edilen bulgular, Sokratik düşünme yönlendirmelerinin öğrencilerin başlamalarına, daha fazla odaklanmalarına ve daha fazla düşünmelerine yardımcı olduğunu göstermektedir, ancak paradoksal olarak, bazı öğrenciler bu tür düşünmeyi “zor” bulmaktadır.

Bu araştırma, bir CSCL ortamında acemi tasarımcıların eleştirel düşünmesini desteklemek için Sokratik düşünceyi kullanma konusundaki skant literatürüne katkıda bulunuyor.

Gelişmiş Arama Çerçevesi ile Web Tabanlı Pedagojik Aracı Tamamlama

Pedagojik ajan, ilgili bilgiyi keşfetmek, düzenlemek ve kullanıcıya iletmek için nispeten büyük hacimli yapılandırılmamış bilgiyi araştırıp analiz ederek başka bir yardım biçimi de sağlayabilir. Bir örnek, saatler, yerler ve konular da dahil olmak üzere randevu bilgilerine yapılan başvuruları keşfetmek için binlerce e-postayı işleyen bir uygulamadır.

Yapılandırılmamış Bilgi Yönetimi Mimarisi (UIMA), yapılandırılmamış içeriğin analiz edilmesini destekleyen bir mimari olarak tanımlanır. UIMA’ya dayalı Web Meta Veri Çıkarıcı, web sayfalarından başlık, yazar, kaynak vb. gibi ilgili meta veri bilgilerini çıkarmak için bir araçtır.

Bu yazı, jenerik bir çerçeveye ve UIMA’ya dayanan pedagojik aracı için arama yapan gelişmiş bir çerçeveyi açıklamaktadır. Özellikle, bilimsel konuların öğretilmesi için bilişsel bir öğretmen bağlamında çerçevenin uygulanmasına ilişkin bir prototip sunuyoruz.

Web Metadata Extractor’ı kullanan prototip, kullanıcıya anahtar kelimeler ve diğer öğelerin bir kombinasyonuna dayalı olarak sözlükte ve Web’de arama yapması için bir sorgu arabirimi sağlar. Pedagojik ajan, bulunan bilimsel konuları artı meta veri içeriğini kullanıcıların kullanması için ek bilgi olarak sunabilir.

Bu sayede kullanıcılar daha kapsamlı ve kesin bilgilere zamanında ve net bir şekilde ulaşabileceklerdir. Bu nedenle, çerçeve birlikte çalışabilirliği geliştirme ve insanların daha iyi öğrenmesine yardımcı olma potansiyeline sahiptir.

The post Bilgisayar Destekli İşbirliği – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez first appeared on Ödevcim (Ücretli Ödev Yaptırma).